Một số biện pháp sử dụng và bảo quản tốt thiết bị dạy học môn vật lí9

CƠNGG̣ HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Kính gửi: - Hội đồng Sáng kiến huyện Duy Xuyên Tôi ghi tên TT Họ tên 01 Nguyêñ Phi Hùng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Một số biện pháp sử dụng bảo quản tốt thiết bị dạy học môn Vật li ́9” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không; Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học; Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/10/2017; Mô tả chất sáng kiến Vật lílà môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy Vật lí cần phải có thiết bị dâ ̣ y học để khơi dạy phát triển lực tư duy, khả tự học, hình thành cho học sinh biết rõ phương pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế nhà trường thiết bị dạy học đảm bảo cho giáo viên học sinh Song vấn đề đặt sử dụng bảo quản thiết bị dạy học nào? Và làm để học sinh tự tay thực hành thành cơng thí nghiệm hướng dâñ giáo viên từ tìm kiến thức học giúp học sinh áp dụng kiến thức vào sống vấn đề mà giáo viên dạy Vật li ́cần phải quan tâm Phương pháp dạy học phải phát huy đươc ̣ tính tích cực tự giác , chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm , đem lại niềm vui , hứng thú học tập cho học sinh Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Thiết bị dạy học trường hoc ̣ rấ t phong phú vàđa dạng Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong tiến trình dạy học nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó cầu nối lý thuyết thực tiễn, học hành Cao việc “Học đôi với hành” “Học hành”, nguyên tắc giáo dục đại Đây biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy học Qua thực tế công tác giảng dạy phụ trách thiết bị dạy học trường , việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có thành công đinḥ Để đáp ứng ngày tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn nay, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng giáo dục nữa, phải đổi triệt để phương pháp dạy học theo hướng tich ́ cưc ̣ , thiết phải sử dụng thiết bị dạy học dạy Do đóviêc ̣ sử dung ̣ bảo quản thiết bi dạỵ môṭcách hiêụ quảlà yêu cầu cần thiết nhằm nâng cao chất lương ̣ daỵ hoc ̣ 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết Công tác phu ̣trách thiết bi dạỵ hoc ̣ trường hoc ̣ thường đươc ̣ phân chia theo công tác kiêm nhiêm giảm số tiết dạy phù hợp với đặc trưng môn , trường hoc ̣ cónhiều giáo viên kiêm nhiêm phu ̣trách thiết bi dạỵ hoc ̣ giáo viên môn lý phụ trách thiết bị môn lý - công nghê , ̣ giáo viên dạy mơn hố - sinh phu ̣trách thiết bị mơn hố - sinh, giáo viên dạy mơn sử - điạ phu ̣trách tranh, ảnh, đồ điều khócho viêc ̣ thống vềviêc ̣ quản lývàsử dụng thiết bị dạy học cách có hiệu Thiết bi dạỵ hoc ̣ ngày đầu tư mua sắm nhiều , kho chứa thiết bị không tăng thêm , giáo viên phu ̣trách thiết bi không ̣ biết cách xếp bảo quản thiết bị cách khoa học chất lượng thiết bị nhanh chóng giảm đi, hiêụ quảsử dung ̣ thiết bi đệệ̉giảng daỵ không thểphát huy tối đa đươc ̣ Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, nội dung kiến thức hình thành phần lớn thơng qua thí nghiệm thưc ̣ hành, tri thức Vật lí khái quát kết nghiên cứu từ thực nghiệm tượng diễn đời sống Đối với mơn Vật lí hầu hết tiết hoc ̣ phải sử dung ̣ thiết bi ̣ dạy học để tổchức hoaṭđơng ̣ daỵ hoc ̣ phát huy tính tích cực, khám phá khoa hoc ̣ học sinh Vì giá o viên giảng daỵ môn Vâṭlí không chỉ sử dung ̣ tốt thiết bi dạỵ hoc ̣ đểgiảng daỵ màcòn phải biết hướng dâñ cho hoc ̣ sinh cách lắp ráp , sử dung ̣ vàbảo quản thiết bi ̣dạy học an tồn hiệu phát huy tối đa thiết bị dạy học có tiết dạy , qua học sinh ln thich́ thúđam mê với bô ̣môn khoa hoc ̣ Trong daỵ tim̀ hiểu vềkiến thức , khơng có thí nghiệm kiểm chứng , học sinh khơng có sở để thưc ̣ thao tác tư tiếp nhận kiến thức mới, nên phần lớn tri thức mà giáo viên muốn mang đến cho học sinh chất áp đặt Việc làm thí nghiệm khơng thành cơng tiết dạy cũng nguyên nhân tình trạng chất lượng học tập môn thấp tách rời lý thuyết với thực hành, nhà trường với đời sống thực tế Qua khảo sát chất lương ̣ đầu năm kết quảnhâṇ đươc ̣ sau: Lớp SS 9/1 28 9/3 28 9/4 28 Kết quảtrên cho thấy nhi ều học sinh chưa đam mê hứng thú với môn học, tỉ lệ học sinh học sinh khá, giỏi thấp, tỉ lệ học sinh yếu, kém cịn nhiều Vì cần phải có cải tiến , sáng tạo tiết dạy để h ọc sinh yêu thich́ môn Vâṭli ́hơn nhằm để nâng cao chất lượng học tập học sinh 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Được phân công Ban giám hiêụ nhà trường thân dạy môn Vâṭlí khối lớp kiêm nhiệ m thiết bi phọ̀ng bô ̣ môn Lý - Công nghê , ̣ chịu trách nhiệm hoạt động phận thiết bị dạy học nhà trường Đối với công tác giảng dạy hầu hết tiết dạy sử dụng tốt thiết bi dạỵ hoc ̣ hiêṇ cóvà thiết bị dạy học tự làm, tăng cường cho hoc ̣ sinh hoaṭ đơng ̣ nhóm hoaṭđông ̣ thưc ̣ hành thiń ghiêm , nhiều tiết daỵ thưc ̣ hành đươc ̣ thưc ̣ hiêṇ taịphòng thưc ̣ hành thiń ghiêm , hướng dâñ cu ̣thểcho hoc ̣ sinh cách l ắp ráp , sử dung ̣ vàbảo quản thiết bị dạy học cách h iêụ quảan tồn Đối với cơng tác phụ trách thiết bị dạy học , thưc ̣ hiêṇ theo kếhoacḥ Số : 29/KH-GDĐT phòng Giáo dục Đào tạo huyện Duy xuyên ngày 21 tháng năm 2015 kế hoạch hoạt động phận thiết bị năm học 2017 - 2018 Đa ̃tiến hành xác lâp ̣ đầy đủcác loaịhồsơ sổsách theo quy đinḥ vềviêc ̣ sử dụng bảo quản thiết bị dạy học trường Trung học sở Phối hơp ̣ với tổchuyên môn , tham mưu với Ban giám hiêụ nhàtrường lâp ̣ đề xuất thường xuyên mua bổ sung thiết bị dạy học , vâṭmâũ thưc ̣ hành theo yêu cầu giáo viên bô ̣môn phùhơp ̣ với tinh̀ hinh̀ thưc ̣ tếcủa nhà trường Các thiết bị dạy học xếp đồng theo nhóm mơn cách hợp lý, khoa hoc ̣ Thường xuyên vê ̣sinh lau chùi thiết bi dạỵ hoc ̣ cũng phịng thưc ̣ hành mơṭcách sacḥ se,̃ an toàn Tham mưu với Ban giám hiêụ nhàtrường vềkếhoacḥ kiểm tra viêc ̣ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên lớp nhằm phát huy tối đa việc sử dụng thiết bi dạỵ hoc ̣ giáo viên bô ̣môn Kiểm kê tài sản thiết bi dạỵ hoc ̣ đươc ̣ thưc ̣ hiêṇ đinḥ kỳtheo kếhoacḥ nhà trường, báo cáo tài sản thiết bị tăng giảm năm xác , lâp ̣ đềxuất đề nghị lý thiết bị khơng cịn sử dụng 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Chuẩn bị tốt điều kiện sở vật chất kho thiết bi ̣, phịng mơn, thiết bi dạỵ hoc ̣, loại văn bản, hồsơ sổsách theo quy đinḥ Phần mềm quản lý thiết bi dạỵ hoc ̣ sử dung ̣ Kếhoacḥ sử dung ̣ thiết bi dạỵ hoc ̣ môn hoc ̣ Các tài liệu tham khảo sử dụng bảo quản thiết bị dạy học có liên quan 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp 4.4.1 Vấn đề sử dụng thiết bi dạỵ hocG̣ mơn Vâṭlí9 Vâṭliĺ àmơn khoa hoc ̣ thưc ̣ nghiêm moịkết luâṇ đươc ̣ xây dưng ̣ sơ hiêṇ tương ̣ Vâṭli ̉ệ̉ đông ̣ có thí nghiệm , giáo viên khơng chuẩn bi c ̣ hu đáo ki c̃ àng thi ̀viêc ̣ khoa hoc ̣ thuyết phuc ̣ Do trước mỡi dạy phải dành nhiều thời gian cho việc lắp ráp tiến hành trước thí nghiêm để nghiên cưu hiêṇ tương ̣ Nên tưng tiết daỵ se gây đươc ̣ sư ̣hư thành lĩnh hội kiế n thưc mơi hoc ̣ sinh Trong vấn đềsư dung ̣ xây dưng ̣ kiến thức khơng cótinh́ ̉́ ̉̀ ̉́ học Vật lí lớp cần phải thưc ̣ hiêṇ viêc ̣ đólàthi ́nghiêm biểu diêñ giáo viên vàthínghiêm thưc ̣ hành hoc ̣ sinh a) Thí nghiệm biểu diễn giáo viên Giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diễn gồm: Thí nghiêm đặt vấn đề, thí nghiệm chứng minh, thí nghiệm kiểm chứng (củng cố) Vì , trước vào dạy giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Ví dụ v ới "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề sau: Một đũa đặt bình khơng có nước, đặt mắt nhìn dọc theo đũa từ đầu xem có nhìn thấy đầu đũa khơng? Học sinh phát được, ta khơng nhìn thấy đầu đũa Giữ nguyên vị trí đặt mắt, đổ nước vào bình, liệu có nhìn thấy đầu đũa hay không? Học sinh phát được, ta nhìn thấy đầu đũa Vậy để giải thích tượng ta cùng nghiên cứu học hơm Nhìn chung với tất thí nghiệm thí nghiệm đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm chứng minh Để tiến hành thí nghiệm đạt hiệu cao giáo viên phải tiến hành trình tự theo bước sau Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Mỡi nhóm nên có đủ ba đối tượng học sinh giỏi, trung binh,̀ yếu kém số thành viên nhóm khơng q nhiều nhằm tạo điều kiện cho học sinh có thời gian thảo luận với kết thí nghiệm Trong nhóm phân cơng cu ̣thểnhiêm vu ̣của nhóm trưởng , thư kývàcác thành viên nhóm Bước 2: Xác định mục tiêu thí nghiệm Với thí nghiệm đơn giản, giáo viên cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm, sau giáo viên cần nhấn nhấn mạnh lại mục tiêu thí nghiệm Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bước nhỏ nêu mục tiêu bước thí nghiệm Giáo viên cần phải xác định cho hoc ̣ sinh thấy đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Bước 3: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thông tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực, cách sử dụng nhằm giúp hoc ̣ sinh hiểu tác dụng mỗi đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an tồn Ví dụ với cốc đốt cần phải hướng dẫn cho hoc ̣ sinh trước đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh cần thực biện pháp an toàn vềđiêṇ thưc ̣ hành thi ń ghiêm phần điện học điện từ học lớp Đối với cách tiến hành thí nghiệm, giáo viên phải nêu rõ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát, đơi với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu lên cách tiến hành thí nghiệm Cuối cùng giáo viên nhấn mạnh cách tiến hành thí nghiệm cho hoc ̣ sinh trước thiń ghiêm biểu diêñ Bước 4: Cách bố trí thí nghiệm Bốtrit́ hiń ghiệm phải đảm bảo cho tất cảhoc ̣ sinh lớp đề u nhìn thấy rõ dụng cụ , thấy cảđộ lệch kim chỉ thi cụệ̉a dụng cụ đo , u cầu khơng bốtrí lộn xộn, làm gây rối việc quan sát , không cản trởthao tác thực thiń ghiệm Bước 5: Tiến hành thí nghiệm Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập để ghi lại tượng, số liệu, kết mà hoc ̣ sinh quan sát qua thí nghiệm nhằm giúp cho q trình thảo luận nhóm từ xử lí kết thí nghiệm tốt Giáo viên thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, không lúng túng để hoc ̣ sinh tiện theo dõi Để đạt hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để hoc ̣ sinh cùng suy nghĩ tháo gỡ Từ đó, học sinh hiểu sâu thí nghiệm làm nghiêm giáo viên đ ặt số câu hỏi sau hoạt động phải có dịng điện chạy qua , muốn códịng điêṇ thi ̀phải sử dụng nguồn điện thí nghiệm ta chỉ có nam châm thẳng ống dây liệu ta tạo dịng điện để làm bóng đèn Led sáng lên không? Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển vốn hiểu biết học sinh Nhưng thí nghiệm địi hỏi phải đảm bảo tính khoa học muc ̣ tiêu hoc ̣ Ví dụ với "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang khơng khí để thay cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo nhiều thí nghiệm thay tốt làm cho học sơi động phát triển óc tưởng tượng tư học sinh Nếu cần dụng cụ thí nghiệm phải có vật chỉ thị để làm bật lên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỡ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ ởthí nghiệm quan sát tia sáng truyền qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kì để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hương vào có kết tốt Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, khơng bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp học sinh không tập trung vào thí nghiệm giáo viên Các thiết bị dùng để tiến hành thí nghiệm yêu cầu cần phải kiểm tra làm trước để đảm bảo thực hành thành công gây niềm tin vào khoa học học sinh Khi thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm để học sinh theo dõi Bước 6: Xử lí tượng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết thu thập từ thí nghiệm biểu diễn giáo viên Sau dựa vào bảng kết mà nhóm thu thập giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ vềsư s ̣ sốđó để gây niềm tin học sinh vào tính khoa học tượng Có thể đưa số gợi ý việc giải thích kết thí nghiệm có sai số thí nghiệm biểu diễn giáo viên cho học sinh sau: Thứ nhất, giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để dựa vào mà giải thích vấn đề; Thứ hai, giải thích kết thí nghiệm có sai số cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo chỉ mang tính chất tương đối cũng nguyên nhân thường hay gặp thí nghiệm; Thứ ba, thiết bị thí nghiệm lâu khơng dùng đến dẫn đến tính chất vâṭli ć bị ảnh hưởng Ví dụ sử dung ̣ nhiêṭkếđểđo nhiêṭđô ̣của nước nước sôi kết thu chỉ gần 1000C làdo nước làm thínghiêm l nước nguyên chất , hay tiến hành đo điêṇ trởnếu đểdòng điêṇ chaỵ qua điêṇ trở lâu nhiệt độ điện trở tăng kết đo có sai số , q trình thí nghiệm tác động yếu tố ng oại lực gió , nhiêṭđơ, ̣ánh sáng nên kết quảđo se ̃cósai số Bước 7: Kết luận Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại nơịdung kết luận cho học sinh liên hệ thực tế vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa để khắc sâu kết luận tìm được, vừa làm cho dạy thêm sinh động b) Thí nghiệm thực hành học sinh Để dạy tốt hoc ̣ thi ́nghiêm thưc ̣ hành hoc ̣ sinh trước hết giáo viên phải hiểu thí nghiệm thực hành học sinh, cách tổ chức tác dụng sao? Thí nghiệm thực hành thí nghiệm học sinh tiến hành thưc ̣ nghiêm hướng dẫn giáo viên để từ hoc ̣ sinh cóthể tự khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức nơịdung hoc ̣ Thí nghiệm thực hành rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo lắp ráp sử dụng dụng cụ đo lường như: ampe kế, vôn kế, đồng hồvaṇ có tác dụng lớn việc rèn luyêṇ kỹ xử lý, phân tich ́ vàtổng hợp kết quảđối với học sinh Thí nghiệm thực hành kích thích học sinh óc tị mị khoa học, lòng ham muốn học Vật li,́ lòng ham muốn vận dụng kiến thức Vật li v́ đời sống rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức, ý thức làm việc có kế hoạch khoa hoc ̣ Thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn tồn bơ ̣nơịdung thiết kế giảng , nên với giáo viên dạy Vật lí để tổ chức thành công hoạt động thí nghiêm thưc ̣ hành cho học sinh thơng qua thiết bị dạy học cần phải thực công việc sau: Việc chuẩn bị cho dạy trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung dạy xác định đủ mục tiêu học, từ lập kế hoạch số lượng thiết bị dạy học để dùng cho học tốt Cũng thí nghiệm biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành giáo viên cũng phải tiến hành trước tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành cơng thí nghiệm Với hoaṭđơṇg thiń ghiêm hoc ̣ sinh giáo viên cần dùng bảng phụ phiếu học tập để học sinh nhóm thảo luận nhận xét báo cáo kết nhóm mình; Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh tự bố trí thí nghiệm giáo viên kiểm tra uốn nắn kịp thời cần; Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm thi ̀ giáo viên cần bố trí trước cho hoc ̣ sinh thí nghiệm có sử dụng tia laze (như phần quang học lớp 9), thí nghiệm có sử dụng đến dịng điện xoay chiều 220V , có đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn Trong phần giáo viên cũng cần có thí nghiệm cho riêng để làm mẫu Sau hồn thành xong cơng tác chuẩn bị thiết bị dạy học cho thí nghiêm thưc ̣ hành giáo viên tiến hành bước dạy sau: Bước 1: Giáo viên chia nhóm , giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, ý số lương ̣ hoc ̣ sinh nhóm khơng đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên nhóm tiến hành thí nghiệm Các nhóm nên có ba đối tượng học sinh để cùng giúp đỡ lẫn trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đưa nhận xét Trong nhóm phân cơng cu ̣ thểnhiêm vu ̣ nhóm trưởng, thư kývàcác thành viên nhóm Bước 2: Xác định muc ̣ tiêu thiń ghiêm Giáo viên nêu mục tiêu thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu học Với thí nghiệm dễ yêu cầu học sinh thảo luận đưa mục tiêu thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Bước 3: Tìm hiểu u cầu thí nghiệm Cho học sinh tự đọc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa, nhóm thảo luận tìm hiểu dụng cụ , thiết bi cầṇ thiết để thưc ̣ hành thi ń ghiêm ; cách lắp ráp, sử dụng an toàn vàhiêụ Bước 4: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thơng tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực, cách lắp đặt , cách sử dụng nhằm giúp hoc ̣ sinh hiểu tác dụng mỗi đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an toàn Hướng dâñ cho hoc ̣ sinh b ố trí thí nghiệm phải đảm bảo cho tất học sinh nhóm tiến hành đươc ̣ bước thưc ̣ hành thí nghiệm , nhìn thấy rõ đươc ̣ dụng cụ, thấy cảđộ lệch kim chỉ thi cụệ̉a dụng cụ đo , u cầu khơng bốtrí lộn xộn, làm gây rối việc qua n sát, không cản trởthao tác thực thínghiệm Bước 5: Tiến hành thí nghiệm Trước hết giáo viên yêu cầu nhóm trưởng nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm, bảng phụ, phiếu hoc ̣ tâp ̣ vềsắp xếp taịvi trị́của nhóm Đối với thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác mâũ trước cho nhóm quan sát theo dõi iêṇ giáo viên cho nhóm lắp ráp thưc ̣ hành thí nghiệm theo kế hoạch vạch, nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát đươc ̣ vào bảng thống kê (mẫu báo cáo thí nghiệm) Với thiń ghiêm đơn giản dê ̃thưc ̣ h Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có ) cho hoc ̣ sinh đảm bảo cho học sinh nhóm làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét thảo luận Nếu nhóm làm thí nghiệm có gặp khó khăn giáo viên u cầu tồn lớp tạm ngừng hướng dẫn bổ sung thêm, giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp ráp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm thành cơng Bước 6: Xử lý kết qủa thí nghiệm, thảo luận đưa kết luận phần Sau làm thí nghiệm xong giáo viên hướng dẫn học sinh rút nhận xét để đến kết luận nôịdung hoc Tới giáo viên ý sử dụng hệ thống bảng phụ phiếu học tập để giúp nhóm cùng tìm nhận xét cách xác Giáo viên cần tôn trọng nhận xét nhóm Nếu hoc ̣ sinh nhận xét chưa giáo viên cần khéo léo hướng dẫn hoc ̣ sinh tìm nguyên nhân dẫn đến sai so sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm nhóm cách cẩn thận Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ dùng để làm gì, đọng lại kiến thức Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai sót tác dụng Bên cạnh bảng phụ cũng cần phải trình bày khoa học dùng phấn màu với câu từ quan trọng Nếu thí nghiệm có độ xác chưa cao giáo viên nên hướng dâñ trình bày thí nghiệm thay Nhưng với thí nghiêm thay phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính xác, khoa học vàđúng muc ̣ tiêu hoc ̣ Trong phần xử lý sai số thí nghiệm giáo viên cần lưu ý học sinh sai sốlà nguyên nhân sau: Cách đặt mắt đọc kết đo chưa đúng, cách đặt thiết bị đo chưa đúng; Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả cũng nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công; Do chưa ý nghe hướng dẫn bước tiến hành thí nghiệm giáo viên, cũng chưa nắm bắt mục tiêu thí nghiệm chưa hiểu rõ đươc ̣ tính chất, đăc ̣ điểm sử dung ̣ thiết bị Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ hoc ̣ sinh sửa chữa có giúp học sinh tin tưởng vào khoa học có ý thức, kinh nghiệm xử lý kết thí nghiệm hoc ̣ Hình 1: Tiết hocc̣ thưcc̣ hành xác đinḥ công suất của các dungc̣ cu c̣điên 4.4.2 Vấn đề bảo quản tốt thiết bị dạy học nhàtrường a) Thiết lâp ̣ loaịhồsơ quản lýviêc ̣ mươṇ trảthiết bi dạỵ hoc ̣ Ngay từ đầu năm hoc ̣ bô ̣ph ận phụ trách thiết bị xây dựng kế hoạch hoạt đông ̣ cho cảnăm hoc ̣ 2017-2018 thiết lập loại hồ sơ quản lý theo quy đinḥ chung ngành Sổ tài sản thiết bị dạy học (theo mẫu quy định) Sổ cập nhật tất loại thiết bị có nhà trường, đầu năm học cập nhật số liệu lần Nếu 10 có bổ sung thêm thiết bị dạy học cần cập nhật vào năm theo mục tương ứng sổ Sổ dùng năm, hết năm phải sang sổ Sổkế hoạch công tác (theo mẫu quy định) Sổ thể rõ công việc quản lý, bảo quản sử dụng thiết bị nhà trường theo tháng, tuần Cuối mỗi tháng có phần tổng kết việc làm , chưa làm đề xuất cho kếhoacḥ hoaṭđông ̣ tháng tới Danh mục thiết bi ̣dạy học có tất mơn học Danh mục đặt taịphịng chun mơn để giáo viên theo dõi mượn cần Sổ theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên (theo mẫu quy định) Giáo viên mượn đồ dùng dạy học phải cập nhật thường xuyên sổ này, phải thể rõ ngày mượn, ngày trả, tình trạng mượn, trả Phối hơp ̣ cùng chuyên môn xây dưng ̣ kếhoacḥ sử dung ̣ đồdùng daỵ hoc ̣ chi tiết cu t ̣ hểtheo tiết phân phối chương trinh ̀ , tiết daỵ, tuần daỵ, dạy môn hoc ̣ đểtiêṇ cho viêc ̣ theo dõi vàquản lýviêc ̣ sử dung ̣ tốt đồdùng daỵ hoc ̣ giáo viên Sổ ghi nhật ký phịng mơn (theo mâũ quy đinḥ ) Sổ dùng để ghi lại tiết dạy phịng thực hành Hóa – Sinh, Lý - CN … Sổ đăng ký mươṇ đồdùng dạy học, tiết dạy phòng thực hành (theo mâũ quy đinḥ ) Sổ đặt phịng chun mơn để giáo viên đăng ký ngày theo thời khoábiểu Giáo viên phụ trách thiết bị dựa vào sổ để chuẩn bị thiết bi ̣dạy học cho giáo viên bô ̣môn Giáo viên cần đăng ký vào sổ mượn thiết bi ̣dạy học trước 01 tuần đểgiáo viên phụ trách thiết bị có thời gian chuẩn bị Các loại hóa đơn, chứng từ, phiếu nhập, xuất thiết bị, biên kiểm kê, biên lý đươc ̣ lưu trữkhoa hoc ̣ b) Phân loại xếp thiết bi dạỵ hoc ̣ Thiết bị dạy học kho phân loại theo dụng cụ, hóa chất, tranh ảnh, bảng biểu, … theo khối, theo môn thiết bị dùng chung Được xếp khoa học, đẹp mắt thời gian tìm kiếm dùng, dễ quản lý Khi xếp cac loaịthiết bi ̣daỵ hoc ̣ cần ý phai đam bao tinh khoa hoc ̣ , dê l̃ an toan Ví dụ nam châm vinh cưu phai Bắc cua chồng lên cưc ̣ Nam cua than đăṭơ vi ̉ ̣tri cach xa nam châm đểc h pin sau daỵ xong phải tháo rời pin khỏi giávàkhông đểánh nắng trưc ̣ tiếp chiếu lên viên pin Các dụng cụ thí nghiệm thủy tinh, hóa chất dạng dung dịnh đặt ngăn thấp giá chúng dễ tránh bị đổ hóa chất vào người lấy sử dung ̣ ̉̀ ̉ệ̉ ̉̀ ̉ệ̉ ̉́ ́ 11 Các thiết bị dạy học kì I để phía trước , thiết bị d ạy học kì II để phía sau , đến cuối học kì I hốn đổi vị trí trở lại để tiện cho viêc ̣ tim̀ kiếm chuẩn bi thiếṭ bi dạỵ học cho giáo viên bô ̣môn Sau cùng dán tiêu đề lên phía cùng kệ, giá thiết bị theo khối, theo mơn để dễ tìm c) Cơng tác cho mươṇ trảthiết bi dạỵ hoc ̣ Giáo viên môn vào danh mục thiết bị dạy học có ghi tên thiết bi dạỵ hoc ̣ cần mươṇ vào “Sổđăng kim ́ ươṇ đồdùng dạy học” theo thờ i khoá biểu, tất đươc ̣ treo taịphịng chun mơn Giáo viên phụ trách thiết bị vào “Sổđăng ki ́mươṇ đồdùng dạy học” để chuẩn bị sẵn thiết bị dạy học cho giáo viên môn , giáo viên môn chỉ viêc ̣ đến k iểm tra thiết bi dạỵ hoc ̣ đa ̃đăng ki ́vàthưc ̣ hành mâũ (nếu cần ) Sau đógiáo viên bơ ̣mơn kívào “Sổtheo dõi sử dung ̣ đồdùng dạy học” nhâṇ thiết bi đệệ̉giảng daỵ Khi sử dụng xong giáo viên bô ̣ môn mang thiết bi ḍ ạy học đến xác nhận tình trạng thiết bị kí trả vào sổ Giáo viên phụ trách thiết bị có trách nhiệm làm bảo quản thiết bị sau sử dụng d) Khắc phục thiết bi dạỵ hoc ̣ bi hư hỏng Những thiết bi dạỵ hoc ̣ qua thời gian sử dụng khơng tránh khỏi hư hỏng Có thểkhắc phuc ̣ laịbằng cách xiết chăṭlaịốc vit́ hay mua phu ̣tùng vềthay thếđối với nguồn điện, máy phát điện, mơ hình vật mẫu; thiết bị lí lấy lại c ác phụ tùng cần thiết để sử dụng cho thiết bị chỉ hỏng phần; với loaịtranh ảnh cóthểdùng băng keo , hồđểdán laịnhững chỗbi ̣ hỏng, rách e) Vệ sinh kho thiết bi vạ̀phòng thưc ̣ hành Theo quy định vệ sinh kho thiết bi vạ̀phòng thưc ̣ hành lần/1 tuần vào ngày thứ thứ hàng tuần Cụ thể công việc quét dọn phòng , kho; thay rửa dụng cụ, ống nghiệm thực hành; lau bụi bám đồ dùng, dụng cụ, tranh ảnh, mô hinh.̀ g) Bảo quản thiết bi dạỵ hoc ̣ Đề phòng hỏa hoạn: kho thiết bi ̣là nơi chứa nhiều thiết bị, hóa chất dễ gây cháy nổ khơng đun nấu hình thức phịng , ̣ thống điêṇ phòng phải đươc ̣ thiết kếan tồn cólắp đăṭhê ̣ thống aptơmat ngắt điêṇ tư ̣đơng ̣ xảy sư ̣cốvềđiêṇ Trong phịng ln ln phải có dụng cụ phịng cháy chữa cháy đề phịng bất trắc Đề phịng trùng gây hại như: mối, mọt, chuột… cách thường xuyên kiểm tra góc tường , chỡkin,́ kiểm tra bên kê t ̣ ủ, giá để thiết bị, thùng đựng hóa chất để kịp thời phát vàcóbiêṇ pháp xử liḱ ip ̣ thời Đề phòng nạn thiên tai: tất thiết bị cất giữ tầng để phòng tránh bão lũ , mưa ẩm ; mùa mưa đến phải chuẩn bị dụng cụ che 12 chắn đềphòng hắt nước mưa vào thiết bi ; ̣mùa hè phải córèm kéo laịkhơng cho ánh nắng chiếu trưc ̣ tiếp lên thiết bi ̣ Đề phòng kẻ xấu gây hại cách: kiểm tra lại phịng thiết bi , ̣khố cửa sổ, ngắt cầu giao, khóa cửa chắn trước h) Kiểm kê thiết bi dạỵ hoc ̣ Các thiết bị dạy học kiểm kê theo định kỳ lần/1năm (vào cuối học kỳ I cuối học kỳ II) Để giáo viên phu ̣trách thiết bi ̣biết số lượng tài sản thiết bị sau học kỳ, sau năm học; biết thiết bị bị hư hỏng khơng cịn sử dung ̣ đươc ̣ , thiết bị thiếu tham mưu với Ban giám hiêụ lâp ̣ đềxuất lývà mua thiết bị bổ sung i) Thanh lý thiết bi dạỵ hoc ̣ Qua việc kiểm kê theo định kỳ giáo viên phụ trách thiết bị lập danh sách thiết bị hư hỏng không sư dung ̣ đươc ̣ nưa để lý kịp thời lâp ̣ đềxuất mua thiết bi mợ́i bổsung kip ̣ thời Từ đó, vừa tạo khơng gian thống mát vừa có thêm diện tích để xếp đặt thiết bị bổsung ̉̀ Hình 2: Tủ bảo quản thiết bi c̣daỵ hocc̣ môn Vâṭ lí 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Trong qua trinh giang ̉́ trách thiết bị dạy học nhà trường áp dụng sáng kiến vào công viêc ̣ minh̀ năm hoc ̣ 2017- 2018 Qua áp dung ̣ sáng kiến nhâṇ thấy: Học sinh học, nghiên cứu thí nghiệm biểu diêñ , đươc ̣ thưc ̣ hành thí nghiệm kiểm chứng mơṭcách có hiệu ; học sinh ln có ý thức giữ gìn bảo quản tốt thiết bị mà em học , đươc ̣ thưc ̣ hành Chính 13 thếhầu hết tiết hoc ̣ mô n Vâṭlih́ ọc sinh đam mê , hứng thúvới môn hoc ̣ Kết chất lượng bô m ̣ ôn ngày nâng cao; Sau áp dung ̣ sáng kiến vào giảng dạy qua khảo sát chất lượng đươc ̣ thưc ̣ hiêṇ tháng năm 2018 cho thấy cósựtiến bơ ̣ nhiều học sinh vềkết quảhoc ̣ tâp ̣, tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên , tỉ lệ học sinh yếu, kém giảm nhiều; Lớp SS 9/1 9/3 9/4 28 28 28 Giáo viên phụ trách thiết bị hình thành đươc ̣ kỹ chuẩn bị thực thành thạo thao tác thí nghiệm kiểm chứng ; ln nêu cao ý thức giữ gìn, bảo quản quản lý tốt thiết bị dạy học nhà trường ; có ý thức tu sửa thiết bị chúng bị hư hỏng xếp thiết bi dạỵ hoc ̣ môṭcách khoa học, thiết bi dạỵ hơc ̣ mơn Vật lí mà tất cảcác thiết bi dạỵ hoc ̣ môn hoc ̣ khác; Kết quảkiểm tra xếp loaịvềcông tác quản lit́ hiết bi dạỵ hoc ̣ nhà trường đồn tra phịng Giáo dục Đào tạo huyện Duy Xuyên kiểm tra vào ngày 28 tháng 11 năm 2017 xếp loaị: Tốt Những thông tin cần bảo mật: Không; Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua áp dung ̣ đềtài sáng kiến giảng daỵ vàtro ng công tác phu ̣ trách thiết bị dạy học đe m laịrất nhiều lơị ich cho hoc ̣ sinh va cho chinh ban thân cua giao viên lam công tac phụ trách thiết bị dạy học ̉ệ̉ ̉́ Đối với học sinh nhận thấy đa số hoc ̣ sinh tư ̣tay tiến nh đươc ̣ cac bước thưc ̣ hành thiń ghiêm kiểm chứng , qua thao tác thí nghiệm học sinh rút nhận xét cụ thể từ hồn thành tốt mục tiêu học; đồng thời hoc ̣ sinh hứng thú khám phá khoa học, u thích mơn hoc ̣ muốn chiếm lĩnh kiến thức lực mình, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế cc ̣ sống Một tác dụng lớn kết quảhoc ̣ tâp ̣ học sinh ngày nâng cao , học sinh hiểu học phương pháp học tập mơn Vật lí “phương pháp thực nghiệm” mà học sinh áp dụng cho môn học khác môn Công nghệ hay mơn Hốhoc ̣ vàđăc ̣ biêṭhoc ̣ sinh cóthểvâṇ dung ̣ phương pháp cho nhiều lĩnh vực sống sau 14 Đối với giáo viên thông qua việc sử dụng bảo quản học đa ren luyêṇ ̉̃ ̀ môṭcách chinh́ xác , khoa hoc ̣; quản lí loại hồsơ thiết bi đụ́ng quy đinḥ ; xếp thiết bi dạỵ hoc ̣ môṭcách khoa hoc ̣ , gọn gàng dễ tìm kiếm cần sử dụng; nêu cao ýthức bảo quản tốt tài sản thiết bi cụệ̉a nhàtrường , không để xẩy tinh̀ trang ̣ y làm hỏng thiết bi dạỵ hoc ̣ thiếu ýthức ; thiết bị dạy học đươc ̣ sử dung ̣ bền , an tồn vàln mang laịđươc ̣ hiêụ quảcao sử dung ̣ đểgiảng daỵ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Duy Nghĩa, ngày tháng 04 năm 2018 Xác nhận đề nghị Cơ quan, đơn vị tác giả công tác Người nôpG̣ đơn Nguyêñ Phi Hùng 15 ... phương pháp dạy học Thiết bị dạy học trường hoc ̣ rấ t phong phú và? ?a dạng Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó thành... đổi triệt để phương pháp dạy học theo hướng tich ́ cưc ̣ , thiết phải sử dụng thiết bị dạy học dạy Do đóviêc ̣ sử dung ̣ bảo quản thiết bi dạy? ? môṭcách hiêụ quảlà yêu cầu cần thiết nhằm nâng cao... bô ̣ môn Lý - Công nghê , ̣ chịu trách nhiệm hoạt động phận thiết bị dạy học nhà trường Đối với công tác giảng dạy hầu hết tiết dạy sử dụng tốt thiết bi dạy? ? hoc ̣ hiêṇ c? ?và thiết bị dạy học