Tổ chức, sử dụng hiệu quả và bảo quản tốt thiết bị dạy học môn vật lý

Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương PHỊNG GIÁO DỤC TP VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS HUỲNH KHƯƠNG NINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A- Phần chung : -Tên sáng kiến kinh nghiệm : Tổ chức, sử dụng hiệu bảo quản tốt thiết bị dạy học mơn vật lý -Họ , tên người viết : Nguyễn Tấn Lập , Chức vụ : Gi¸o viªn -Đơn vị : Trường THCS Hùynh Khương Ninh Năm học : 2009 – 2010 I- Lý chọn đề tài : Đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hố, xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Với mục tiêu sớm đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp phát triển theo hướng đại, ngành Giáo dục đứng trước u cầu mới: cần phải đào tạo người động, có kiến thức, có lực tư duy, có kĩ cần thiết đáp ứng cho u cầu đổi đất nước Để đạt mục tiêu đó, nhiệm vụ quan trọng phải đổi phương pháp giáo dục hệ thống giáo dục phổ thơng thơng qua đổi sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học tất mơn học - có mơn Vật lí Vật lí boọ mơn khoa học thực nghiệm cung cấp kiến thức vật lí phổ thơng bản, có hệ thống tương đối tồn diện Theo u cầu đổi mới, Thầy, Cõ phải suy nghĩ làm để qua tiết học, kiến thức em học sinh xây dựng sở thao tác thí nghiệm để tìm ngun nhân, tìm cách xử lí tình huống, thơng tin, ghi nhớ kiến thức vận dụng vào thực tế Có tiết học phong phú chất lượng Qua rèn luyện khả tư xác, rèn luyện trí thơng minh, óc sáng tạo, tính cần cù phương pháp làm việc khoa học cho lớp người làm chủ tương lai Tuy nhiẽn, dạy Vật lí phải bố trí phòng học cho khoa học? Phải sử dụng vaứ hửụựng dn sửỷ dúng thiết bị dạy học cho hiệu ? Phải bảo quản thiết bị để chất lượng đồ dùng dáy hóc ủửụùc bền lãu ? Đó vấn đề tơi quan tâm, xin trình bày để quyự Thầy, Cõ đồng nghiệp trao đổi, góp ý, xây dựng ủeồ coự theồ aựp dụng cho phòng học TN Vật lí caực trửụứng bán II- Mục đích nghiên cứu: Vật lý mơn khoa học tự nhiên cần có nhiều thí nghiệm, đòi hỏi người học phải khái qt hố kết qủa nghiên cứu thực nghiệm, quan sát mơ tả tượng diễn đời sống Để kết qủa dạy học tốt học sinh phải tự lực, chủ động, sáng tạo việc tìm hiểu học chiếm lĩnh tri thức Chính việc giảng dạy mơn Vật lý trường phổ thơng phải tiến hành thơng qua việc sử dụng rộng rãi thí nghiệm , học sinh phải tự làm thí nghiệm nghiên cứu , tự quan sát , mơ tả tượng, nhận xét rút kết luận…… Trong mơn Vật lý, đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm có vai trò quan trọng , vừa nguồn cung cấp tri thức , vừa phương tiện giúp học sinh thực hoạt động tìm tòi tri thức -1- Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương Việc trình bày dụng cụ trực quan, tiến hành thí nghiệm làm tăng hiệu suất tiếp thu học Tiết học có thí nghiệm, có dụng cụ trực quan giúp liên hệ học với thực tế đời sống sản suất làm cho học phong phú , sinh động thêm có sức hấp dẫn học sinh , kích thích lòng ham muốn học tập học sinh, giáo viên đỡ phải mơ tả , giảng giải dài dòng học sinh hứng thú học tập tiết học sinh động hơn, học sinh dễ hiểu Tuy nhiên, sử dụng nhiều lượt đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm mau hao mòn Thầy, Cơ thường quan tâm xếp đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm , qn quan tâm nhắc nhở học sinh sử dụng cách nên thiết bị dạy học nhanh chóng hư hỏng Để tiết kiệm kinh phí cho trường, để đở phiền phức tìm thiết bị dạy học chuẩn bị cho tiết dạy đở lúng túng làm thí nghiệm khơng thành cơng thiết bị thí nghiệm hỏng hóc, ta ph¶i biết cách b trÝ phßng hc cho khoa hc, ph¶i sư dơng hướng dẫn sử dụng thit bÞ d¹y hc cho hiƯu qu¶, ph¶i b¶o qu¶n thit bÞ dạy học ®Ĩ cht l­ỵng ® dng dạy học bền lâu III- Nhiệm vụ nghiên cứu : Được quan tâm, ưu đãi Đảng nhà nước với giáo dục nước noựi chung vaứ với TP Vuừng Taứu noựi riẽng có phát triển có thành tựu đáng kể Cơ sở vật chất trường lớp nâng cấp, thiết bị, đồ dùng dạy học cấp phát tương đối đầy đủ Đội ngũ giáo viên chuẩn hố, có trình độ chun mơn vaứ say mê gắn bó với nghề Số học sinh u thích mơn Vật lí ngày nhiều hơn, nhiều em đạt giải cao kì thi học sinh giỏi mơn Song, có thực tế tồn là: -Hầu hết đội ngũ giáo viên có trình độ, tâm huyết với nghề kinh nghiệm hạn chế dẫn đến giải vấn đề học chưa linh hoạt -ẹồ dùng cấp phát tương đối đầy đủ song chất lượng chưa đáp ứng u cầu học -Hầu hết trường chưa có phòng học dành riêng cho mơn (Phòng học mơn) nên việc sử dụng gặp phải khó khăn -Trong q trình sử dụng thiết bị dạy học thường bị hư hỏng mát ý thức học sinh thấp trách nhiệm nhiều Thầy Cơ chưa cao Thiết bị vận chuyển từ kho đến lớp học xảy cố rơi, vở, mát -Thiết bị thớ nghieọm hư hỏng khơng bổ sung hoaởc sửỷa chửừa kũp thời, gãy ảnh hưởng đến chất lượng vieọc dáy - học năm học sau Qua nhiều năm giảng dạy Vật lí, tơi nhận thấy học sinh u thích học thực hành Qua thao tác thực hành, học sinh khắc sâu ghi nhớ kiến thức tốt Để có tiết thực hành hiệu giáo viên phải nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng, làm thí nghiệm để kiểm tra mức độ thành cơng trước cho học sinh tiến hành Song có trường hợp lúc thực hành thử thành cơng lúc thực hành dạy lại thất bại Thí nghiệm thành cơng gây hứng thú cho học sinh phát huy khả tìm tòi sáng tạo em Thí nghiệm khơng thành -2- Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương cơng ảnh hưởng lớn đến kết học tập em kiến thức đưa khơng có sở khoa học dẫn tới chán naỷn vieọc học sinh tiếp thu kiến thức Trong thực tế, tơi thấy đồ dùng dạy học mơn Vật lí trang bị cho cấp học song chất lượng số đồ dùng kém, số lại khơng phù hợp Ví dụ : - Thiết bị cho thí nghiệm lực điện từ khơng thực - Máy biến thực hành khơng điện áp thứ cấp ghi máy - Các nhiệt kế đặt phòng nhiệt độ ban đầu khơng điều kiện - Các kim nam châm khơng hướng Bắc - Nam để trạng thái tự - Bề mặt số gương phẳng, gương cầu bị mờ khơng quan sát ảnh v v Làm giải thực trạng trên? Qua thực tế giảng dạy phụ trách phòng học Vật lí, tơi xin đưa số giải pháp thực cho phòng học mơn để bạn tham khảo B- KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : I Cụ sụỷ lyự luaọn vaứ thửùc tin : ( Nhử múc II phần A) II Nhửừng giaỷi phaựp ủaừ thửùc hieọn : Để sử dụng thiết bị dạy học hiệu từ việc xếp, bố trí phòng thí nghiệm đến việc hướng dẫn học sinh thực hành bảo quản đồ dùng sau tiết học đóng vai trò quan trọng Tổ chức, xếp phòng học : Trước trường THCS Hùynh Khương Ninh, tơi dạy trường THCS Vũng Tàu Trường THCS Vuừng Taứu trường ủieồm cuỷa Thaứnh phoỏ Vuừng Taứu Từ năm 2001 đến nay, việc dạy học Vật lí phòng THTN Vật lý trì có nề nếp tương đối ổn định Để tập trung ý học sinh vào cơng việc học tập, yếu tố cần quan tâm khâu tổ chức bố trí phòng học cho khoa học Phòng thớ nghieọm thửùc haứnh boọ mơn Vật lí có diện tích khong 24m2, coự đèn chiếu sáng quạt trần Phòng học chia làm hai dãy, với dãy chia làm hai nhóm cho học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm Hệ thống điện lắp đặt phù hợp an tồn dành cho học sinh lớp lớp thửùc haứnh phần điện học Naờm hóc 2008-2009, ủửụùc Ban Giaựm Hieọu trửụứng THCS Vuừng Taứu giao cho toồ Vaọt lyự – CN moọt phoứng hóc laứm phoứng boọ mõn Vaọt lyự, caỷ toồ phaỏn khụỷi vaứ cuứng saộp xeỏp, baứy boỏ caực thieỏt bũ vaọt lyự cho hụùp lyự thuaọn tieọn hụn Tõi, ủoự laứ toồ trửụỷng toồ Vaọt lyự – CN – Tin, ủaừ ủề xuaỏt cuứng Cõ Hieọu trửụỷng Nguyn Thũ Phửụng, cho thụù moọc kheựo, gioỷi taọn dúng caực baứn hóc cuừ, , ủoựng lái thaứnh baứn Thửùc haứnh thớ nghieọm ủuựng quy caựch raỏt ủép vaứ tieọn dúng, boỏ trớ vaứo phoứng boọ mõn Vaọt lyự Thiết bị dạy học đặt tủ kính nhiều ngăn cuối phòng học -3- Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương Theo tơi, thiết bị chia thành nhóm đặt vị trí định từ trái sang phải nhìn từ xuống gồm có : * Nhóm thiết bị dùng chung giá đỡ, đèn, biến thực hành, tranh Và dụng cụ sửa chữa đồ dùng hư hỏng kìm, tua vít, bút thử điện… * Nhóm thiết bị Cơ học * Nhóm thiết bị Nhiệt học * Nhóm thiết bị Quang học * Nhóm thiết bị Điện học * Nhóm thiết bị Điện từ học * Nhóm thiết bị Âm học Ngồi ra, q trình làm thí nghiệm, chất lượng thiết bị sử dụng nhiều lần nên số linh kiện nhỏ ốc, vít, chốt nối dây … bị rơi thu gom đặt chung hộp nhỏ để nhóm thiết bị dùng chung tiện lợi cho việc sửa chữa, thay thiết bị hư hỏng Việc xếp tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên dễ dàng chuẩn bị lựa chọn đồ dùng tốt cho tiết học, vừa dễ kiểm tra số lượng, thuận lợi cho việc cất giữ, bảo quản, góp phần làm cho khung cảnh phòng học trở lên rộng rãi, ngăn nắp Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học : Có người nói: “ Dạy học nghệ thuật giúp học sinh tìm chân lí” Vì vậy, học có chuẩn bị chu đáo giáo viên với việc sử dụng linh hoạt thiết bị dạy học, kích thích học sinh tích cực, chủ động tìm tòi, làm thí nghiệm thu kết có tính thuyết phục cao tìm chân lí Để sử dụng đồ dùng đạt hiệu quả, giáo viên vật lý phải chuẩn bị chu đáo cho tiết học, phải dành thời gian cho việc lắp ráp, tiến hành, nghiên cứu tượng xảy ra, dự kiến tình nảy sinh a/ Đăng ký mượn đồ dùng vào sổ theo dõi sử dụng thiết bị : Ngày mượn Họ tên giáo viên: …………………………….Tổ :………………… Chất Chất Dạy Tên đồ dùng Số lượng tiết Lớp Kí Ngày lượng lượng theo dạy tên trả đồ dùng mượn PPCT trả Sau mượn đồ dùng, giáo viên lắp ráp tiến hành thí nghiệm Thí nghiệm khơng thành cơng phải tìm ngun nhân như: - Do chất lượng đồ dùng thiết bị - Do trình tự thực chưa lắp sai - Do ảnh hưởng độ ẩm khơng khí, thời tiết -4- Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương Khi tìm hiểu ngun nhân, giáo viên tìm hướng khắc phục: Do chất lượng đồ dùng phải tìm cách thay Do trình tự chưa tháo thực lại thao tác Do tiếp xúc phải xiết lại ốc vít Biến khơng điện áp đầu phải quấn lại, kiểm tra cách điện an tồn b/ Đăng ký tiết dạy, dạy, lớp dạy phòng học (Ghi vào sổ báo giảng phòng học mơn theo cột) Tuần: …… Từ ngày…tháng… năm …… .đến ngày….tháng….năm … ) Thứ, ngày, tháng,năm Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Một số ví dụ kinh nghiệm sử dụng, cải tiến TBTN tơi: *Ví dụ 1: Khi dạy “Lực điện tửứ “- lớp 9, với đồ dùng cấp phát, thí nghiệm khơng thành cơng Ngun nhân: Do đồng AB vừa nặng, vừa tiếp xúc khơng tốt, với cơng suất nhỏ máy biến nguồn cho dòng điện nhỏ chạy qua nên lực điện từ tác dụng vào đồng AB yếu làm khơng di chuyển Tơi thay đồng AB cuoọn dãy ủồng maừnh tửù laứm, keỏt hụùp vụựi noỏi chửừ T, nam châm chữ U, maựy bieỏn theỏ nguồn cuỷa boọ TN Vaọt lyự Kết thí nghiệm thu thành cơng vận dụng kiểm tra chiều lực điện từ xác định theo quy tắc bàn tay trái ứng với chiều chuyển động đọan dây dẫn AB có dòng điện chạy qua đặt từ trường nam châm vúnh cửỷu *Ví dụ 2: Bài “ Động điện chiều “ Khi vận hành có dòng điện chạy qua động cơ, song rơ tơ động khơng quay Ngun nhân: Do hai qt tì khơng vị trí, mạch điện tiếp xúc Tơi xử lí cách xoay cuộn dây (rơ-tơ) đồng thời tì miếng giấy nhaựm vào vaứnh khuyẽn, chà tróc hết lớp ủồng õxit bám maởt ngoaứi ủeồ tiếp xúc điện toỏt Để đồ dùng sử dụng với thao tác thành thạo cho bài, nhóm giáo viên Vaọt lyự thực chun đề sử dụng thiết bị, đồ dùng Vật lí cho hiệu cao nhất, phân cơng dạy thể nghiệm áp dụng chun đề theo ý kiến thống Có ý kiến cho nên phân loại học theo nhóm để đạt hiệu cao ý tưỏng xây dựng vận dụng vào dạy hội giảng đạt kết đáng ghi nhận Cụ thể chia theo nhóm : * Nhóm sử dụng dụng cụ đo * Nhóm sử dụng thiết bị để phát kiến thức * Nhóm sử dụng thí nghiệm chứng minh kiến thức… -5- Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương Làm thật tốt loại từ tiết học học thuộc nhóm đạt hiệu tạo cho học sinh trình tự làm thí nghiệm cho kiểu tương tự Sau số ví dụ : +) Ví dụ 3: Bài 1- “ Đo độ dài”- Vật lí GV: Chuẩn bị loại thước đo chiều dài (thước thẳng, thước dây, thước cuộn) GV : Phát phiếu học tập : Cơ giáo có số thước -Thước thẳng GHĐ 30cm, ĐCNN 0,5cm -Thước dây GHĐ 1,5m, ĐCNN 0,5cm -Thước cuộn GHĐ 5m, ĐCNN 1cm Em chọn thước để đo : Chiều dài sân trường, sách Vật lí, bàn học sinh? GV đặt hệ thống câu hỏi : Tại em chọn thước này? Muốn chọn thước phù hợp phải làm gì? Tại phải xác định GHĐ ĐCNN thước đo? Đặt mắt để đọc kết đo? Ghi kết nào? Học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên chốt lại nội dung quy tăc đo chiều dài Cho học sinh vận dụng quy tắc đo vừa nêu để đo chiều dài bàn học, chiều dài sách Vật lí để khắc sâu quy tắc đo GV đặt vấn đề : Thước dụng cụ đo chiều dài , sử dụng phải tn theo quy tắ đo chiều dài Mở rộng sử dụng dụng cụ đo phải tn theo quy tắc đo Cụ thể là: * ước lượng giá trị cần đo ( Để chọn dụng cụ đo) * Chọn dụng cụ đo có GHĐ ĐCNN thích hợp (để tránh làm hỏng dụng cụ đo vàkết đo xác nhất) *Cách đặt dụng cụ đo nào? *Cách đặt mắt nào? *Cách đọc ghi kết sao? Từ đo độ dài trở , học có liên quan đến sử dụng dụng cụ đo, học sinh dễ dàng vận dụng quy tắc linh hoạt cho dụng cụ quy tắc dùng dụng cụ đo ( Như Vơn kế, Ampe kế, Lực kế mà học sinh sử dụng sau ) +) Ví dụ : Bài “Lực đẩy Ac-si-mét “- Vật lí Đây loại sử dụng thiết bị thí nghiệm phát kiến thức Vì phải chuẩn bị theo lơ-gíc khác hẳn Theo tơi , nên đưa trình tự lơ gíc chung cho tiến trình học Cụ thể : * Từ kinh nghiệm , quan sát thực tế đưa tượng cần giải thích( từ thí nghiệm mở đầu -> Cho học sinh quan sát -> Nêu tượng xảy ra) * Cho học sinh dự đốn kiến thức * Lập kế hoạch thí nghiệm kiểm tra dự đốn * Thống phương án tiến hành thí nghiệm theo nhóm , khâu quan trọng đòi hỏi chuẩn bị kĩ lưỡng giáo viên HS phải xác định mục đích -6- Tổ chức, sư dơng hiệu vµ b¶o qu¶n tốt TBDH VËt lÝ Ninh Nguyễn Tấn Lập - THCS Hùynh Khương thí nghiệm, phải nhận dạng, biết tên đồ dùng thí nghiệm , cơng dụng đồ dùng, cách lắp ghép sao, ý an tồn làm thí nghiệm , * Rút kết luận từ thí nghiệm so sánh kết với dự đốn áp dụng cho “Lực đẩy Ac-si-mét”- mục II Độ lớn lực đẩy Acsimét GV : Thả cam vào cốc nước đầy cho HS quan sát GV :- Em quan sát thấy tượng gì? ( HS: có phần nước tràn ngồi) - Tại nước lại tràn ngồi ? (HS: cam chiếm chỗ nước bình) GV: - Gọi lực đẩy chất lỏng lên vật FA, trọng lượng phần nước bị vật chiếm chỗ P Em dự đốn độ lớn FA so với P ( HS dự đốn: FA=P FA>P FA < P ) - Acsimét dự đốn nào? (HS nghiên cứu SGK trả lời FA=P ) Để kiểm tra dự đốn làm thí nghiệm HS hoạt động theo nhóm, nêu mục đích thí nghiệm , nhận biết đồ dùng cơng dụng nó, thảo luận phương án thí nghiệm, (chú ý : Tránh làm vỡ cốc, đổ nước vào bình tràn cho nước chảy ngồi ngừng chảy mặt nước ngang miệng vòi kết mơí xác, trước nhúng chìm vật vào bình tràn cần lau khơ cốc nhỏ B để cốc chứa lượng nước tràn ) Thống phương án thí nghiệm trước lớp tiến hành theo phương án đề ra, rút kết luận so sánh với dự đốn Từ xây dựng cơng thức tính FA- Mục phần II Với nhóm học u cầu giáo viên phải chẩn bị chu đáo thí nghiệm kết hợp với phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng thiết bị cách linh hoạt thu kết mong muốn Vấn đề bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học : Nếu ý đến việc sử dụng đồ dùng cho thành cơng tiết học mà khơng có ý thức bảo quản tu bổ dụng cụ bị mai đi, đến năm học sau khơng đủ thiết bị cho dạy-học Nếu cách mua để thay điều phụ thuộc ngân sách trường khơng có địa mua đồ quy cách, chủng loại Do việc bảo quản thiết bị phục vụ cho dạy - học cần thiết u cầu giáo viên dạy học Vật lí phải có ý thức sửa chữa, bổ sung thiết bị hư hỏng Nên đề quy định chung cho giáo viên dạy học Vật lí phòng mơn : Sau tiết học lớp cuối khối, giáo viên phải: - Tháo dụng cụ, lau khơ, đặt vị trí lúc lấy - Báo cáo số lượng dụng cụ hư hỏng gãy, vỡ … cách trung thực vào sổ theo dõi thiết bị đề xuất phương án bổ sung Kèm theo biên xử lý (nếu có) - Giáo viên phụ trách phải thường xun làm vệ sinh phòng học, hút bụi tủ đựng thiết bị để giảm tác hại thời tiết gây hoen rỉ thiết bị Về phía học sinh, sử dụng thiết bị học khơng giúp em phát hiện, khắc sâu ghi nhớ kiến thức mà qua giáo dục em tính cẩn thận, chịu khó, ý thức tự lập tác phong làm việc khoa học Vì vậy, tiết học giáo viên phải rèn luyện em ý thức giữ gìn cẩn thận, khơng tranh giành đồ dùng làm thí nghiệm, khơng tự ý tháo lắp khơng phép Trường hợp vi phạm, tuỳ theo mức độ có hình thức xử lí thích đáng Đây vấn đề đưa vào nội quy phòng học -7-