Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán trẻ 5 6 tuổi

Một số biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với toán trẻ -6 tuổi Phần I: Mở đầu 1/ Lý chon đề tài Cơ sở ly luân (Thiết bị màm non)Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kinh u , lúc sinh thời người nói “ Non song việt nam có đ ược vẻ vang hay khơng, dân tộc việt năm có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ vào việc học tập cháu” Trẻ em nh ững Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, ph ồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ th ật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành nh ững đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên Mầm non phải trang bị cho trẻ kiến th ức ban đầu thông qua hoạt động qua môn học làm quen v ới môi tr ường xung quanh, làm quen với tạo hình, mơn văn học, ch ữ cái, th ể dụ, âm nh ạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua môn học trẻ học mà ch ch mà học Từ dần hình thành lên nhân cách trẻ từ tr ẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, t d ễ đến khó Thông qua môn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt : Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành tranh v ững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ làm quen với tốn trẻ -6 tuồi Hình internet Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi môt hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập th ể qua hoạt động chưng có chủ đích hoạt động c ưng c ấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ ch ức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản nh ưng hiệu mơn “ Làm quen với tốn” Đaay mơn học địi hỏi độ xác cao Muốn làm tốt việc trước hết địi hỏi người giố viên ph ải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ m ỉ, sáng t ạo h ướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ b ước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập mơn làm quen v ới biểu tượng tốn sơ đẳng Đối với môn học người giáo viên cần ph ải đầu tư thời gian, công sức cách công phu, khoa học đ ể chu ẩn b ị đ dùng đồ chơi mầm non cho tiết mong tiết học đạt hiệu cao khả tiếp thu kiến thức trẻ đạt mức độ cao nh ất trình tham gia hoạt động trẻ Xuất phát từ nhận th ức trẻ từ trực quan sinh động, đến tư tr ừu t ượng, từ tư tr ưu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nh ận th ức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hố kién th ức m ột cách xác, khoa học Nhật thưc tốn học cóa liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn h ọc s ớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, t hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vơn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ th ể chất cho trẻ Cơ sở thưc tế Việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động làm quen v ới biểu tượng tốn sơ đẳng, khơng giúp cho trẻ học mơn tốn sau đẽ dàng mà cịn giúp cho trẻ tiếp thu kiiến th ức c môn h ọc khác cách nhanh nhạy xác Dạy trẻ nhận biết phân biệt biểu tượng toán dạy trẻ cách làm quen hình thành cho trẻ biểu tượng tốn tập hợp, số lượng, phép đếm… Trong dó yêu cầu cảu nội dung trẻ phải đếm thứ tự phạm vi đếm 10 Nhận biết quan hẹ số lượng phạm vi 10, nh ậ bi ết chữ số từ – 10 biết thực biện số phép biến đổi đơn giản nh thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng phạm vi 10 ph ần Đây nội dung nằm n ội dung khác c việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn Vì số l ượng chi ếm nhiều thời gian so với nội dung hình, khối, đ ịnh h ướng khơng gian, phép đo, Mà để dạy trẻ nội dung n ắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi mưói phương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ tụ minh khám phá nhận xét phán đốn v ề vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao ch ất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán siư đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫn cho trẻ -6 tu ổi hoạt động làm quen vởi biểu tượng toán sơ đẳng” 2/ Muc đích nghiên cửu: Nhằm tìm “Biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫrỉ’’ để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trể -6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn ch ưng đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 3/ Thời gian nghiên cửu Do thời gian không cho phép nghiên cứu về“ Bi ện pháp s dụng đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan hấp d ẫn” trẻ -6 tu ổi trường mầm non kim sơn Thời gian xây dựng đề cương ngày 20 tháng 10 – ngày 30 tháng 10 năm 2015 -Viết đề tài 1/1-20/4-2016 Hoàn thành đề tài 05/ 05/ 2016 Địa điểm: Trường Mầm non Kim sơn – Đông triều – Quảng Ninh Đối tượng: 5-6 tuổi 4/ Đỏng gỏp măt thưc tiễn Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng quy ền trẻ sống phát triển, quyền học tập hình thành ti ếp th giáo dục tiến bộ, hưởng văn hố dân tộc Trên c sở tiếp thu vận dụng thành tựu niên ngành, đề tài góp phần làm sáng tổ đắn vấn đề lý luận h ọc tập vui ch c tr ẻ với phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” trường Mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo d ục Mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm qn v ới tốn giúp trẻ tìm tịi khám phá vấn đề xưng quanh trẻ ho ạt động học tập môn làm quên với tốn Hoạt động mơn tốn đặc điểm tâm sinh lý trẻ để xây dụng trò ch học tập nhằm phảm ánh nội dung tiết học tốn góp phần nh ỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết h ọc toán, học sôi say mê không mệt mỏi Phần II: Nội dung Chương Tổng quan Cơ sở lí ln Tốn học mon khoa học cần có đọ xác cao Do trẻ đ ộ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học, cung cấp nh ững kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế, Đe có s ự phát triển hướng tư giáo dục tồn diên nh Bác H t ừng nói “ Vỉ lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm ph ải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ … Và s ự v ật tượng đến nhận thức xưng quanh, tất trẻ nhìn th đ ều ảnh hưởng đến nhận thức trẻ , đần dần trẻ có khái niện gi ản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìn tịi ,phám phá v ề tính chất, đặc điểm vật tượng ,tập hợp số lượng , hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp ch ứng khơng gian VD: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết vật lại lăn đ ược nh ưng vật lại khơng lăn hình dạng, kích th ước chất liệu c ch ứng khác nào? Hoặc trẻ muốn biết nhóm đồ vâth có vật cách so sánh nhóm với nhau, trẻ muốn biết nhóm có số lượng nhiều hay nhóm Bắt đầu trẻ muốn biết làm th ế hai nhóm Từ tư trẻ nảy sinh khái niện thêm bớt cách giản đơn phép cộng trừ bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu mà việc cho trẻ làm quen với biểu t ượng toán sơ đẳng nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trình toán học trường mầm non cho phép dạy trẻ làm quen với số khái niện v ề toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu nhu dạy trẻ học toán sớm ảnh hưởng đến phát triển trể Vì nảy sinh v ấn đề làm th ế để dạy trẻ khái niếm tốn học mang tính chất trìu tượng lại phải phù hợp với khả nhận thức trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn trẻ mẫu giáo làm quenvới số khải niệm tốn học khả lĩnh hội tri thức trẻ non n ớt, th ực tế mà khơng thể cho trẻ làm quen với khiaie niệm tổ hợp, phép đếm, s ố lượng, hình dạng, kích thước, định hướng khơng gian đ ịnh nghĩa xác mà phải dựa tâm lý trẻ khái niệm toán h ọc s đ ẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận th ức trẻ biến khái niệm tốn học trìu tượng thành biểu tượng quen thuộc mà trẻ lĩnh hội cách ấn tượng sâu sắc nhất, hình thành kiến thức ban đau tốn học s đẳng cho trẻ 2/ Cơ sở thưc tiễn 1.2.1: Đăc diểm tình hình đia vhươns nhà trườns Đặc điểm địa phương Xã kim sơn xã lằm dài hai bên đường quốc lộ 18 A m ột xã tr ọng điểm huyện Đông triều và xây dựng nhiều nhà máy, xí nghiệp sán xuất cơng nghiệp nặng nông nghiệp Đặc bi ệt xã kim sơn quan tâm đến nghiệp giáo dục, xây dựng sở vật chất khang đầy đủ, trường học có đồ dùng đồ chơi mầm non đồ ch m ầm non … Vì lớp học ngày kiên cố quan tâm đặc biệt c Đảng uỷ, UBND bậc học giáo dục Là cô giáo trẻ học tập nắm vững chun mơn với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình, tích cực cơng việc nghiên c ứu phương pháp học hởi đồng nghiệp giáo có nhiều thành tích năm cơng tác Tơi hiểu mục đích yêu cầu, tầm quan trọng tính cấp thiết kh ả mơn tốn trẻ Mầm non, nên tơi cố gắng tìm biên pháp tốt phù hợp với đặc điểm địa ph ương lớp để đạt kết cao việc dạy trẻ học v ậy Tr ường Mầm non Kim sơn trọng với việc dạy học cô trẻ nhà trường giúp đỡ tạo điều kiện cho giáo viên tham gia d ự gi lớp chuyên đề, thao giảng tốn học ngồi trường, để đạt phương pháp, hình thức đổi nhà tr ường ch ứng lên kế hoạch cụ thể cho tiết học có tài liệu cô dạy tốt, giúp tr ẻ học tốt Đặc điểm lớp: + Thuân lơi: Năm học 2015 – 2016 phân công ban giám hiệu nhà tr ường chủ nhiệm lớp -6 tuổi Học theo chương trình đổi v ới sĩ số 35 trẻ Độ tuổi đồng cuãng thuận lợi cho việc truy ền th ụ ki ến thức cho trẻ 100% trẻ sống vùng nông thôn em nông dân, cháu ngoan ham học, lứop học lại xây dựng khu trung tâm đặt làng văn hoá, cha mẹ học sinh biết nhu cầu em minhg độ tuổi 5-6 tuổi cần học mơn làm quen v ới tốn hiểu tầm quan trọng việc toàn dân đưa trẻ đến trường Hình internet Là lớp 5- tuổi nên nhà trường quan tâm việc mua sắm đồ dùng đồ chơi mầm non phục vụ cho mơn tốn Đặc biệt tốn mơn ngành giáo dục nhiều năm đạo chuyên đề nên để đánh giá học tập trẻ có kết cao, + Khỏ khăn: Trong năm học 2009 -2010 nghiên cứu tìm hiểu th đ ược cháu 100% em nơng thơn nên quan tâm, chăm sóc, bồi d ưỡng c bố mẹ khả hiểu biết trẻ hạn chế số cháu chưa học lớp 3-4 tuổi nên nhút nhát chưa biết cách cầm bút, cách ngồi nhận biết tốn cịn chưa xác định hình dạng ,hmh kh ối, kích thước, mầu sắc, số lượng… + Điều kiên phuc vu lớp sở vật chất nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng đồ chơi mầm non đồ chơi mầm non Đảm bảo cháu bàn m ỗi cháu nghế Và quan tâm phòng giáo dục trang bị cho l ứop máy tính trị chơi Kitsmats Tuy số đồ dùng đồ chơi mầm non ph ục v ụ mơn tốn mơn học khác cịn nhièu hạn chế nên việc h ọc tập cháu chưa đảm bảo nhu cầu phụ huynh Giáo viên phối kết hợp sưu tầm nghiên cứu làm dồ d ừng đồ ch mầm non học liệu cho trẻ học tập tốt phía nhà trường Nhà trường quan tâm đến việc học tập cháu, m ỗi tháng đ ều lên k ế hoạch chương trình cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo dạy h ọc theo ch ủ đề Kết khảo sát trẻ Đầu năm học 2015 -2016 có khoảng 55% cháu u thích mơn tốn cháu biết xác định cao thấp, màu sắc, số lượng, hình kh ối, kích thước nhật biết tốt Cịn lại 35% trung bình 10 % cháu yếu chưa xác định mơn tốn, khơng phân biệt hình khối, s ố lượng cháu chưa học lớp 4- tuổi Chương 2: Nội Dung nghỉên cứu Thưc trang cuả viêc day trẻ làm quen với tốn 1.1: Tình hình siảns day siáo viên Như biết, nội dung dạy trẻ biểu tượng v ề toán đ ược phân bố đồng chương trình giảng dạy trẻ độ tuổi Mầu giáo bé, Mầu giáo nhỡ, Mầu giáo lớn Theo nguyên tắc từ dễ đến khó, t đ ơn gi ản đến phức tạp trực quan để dạy trẻ làm quen với biểu t ượng toán cần nhiều số lượng yêu cầu trực quan tiết khác phức tạp dần lên Yêu cầu dạy biểu tượng tốn cho trẻ c ần có trực quan chuẩn xác Tuy nhiên trình tổ ch ức, h ướng d ẫn trẻ giáo viên thường hay mắc phải số nhược điểm sau + Đồ dùng Phát triển trí tuệ trực quan cịn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết nh mong muốn + Giáo viên cịn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu lốt, khơng phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Do đặc điểm tâm lý trẻ hiếu động, thích khám phá, tị mị, nên tr ẻ khơng thể ngồi nhìn nghe giáo giảng nói nhiều Chính khơng trực quan, khơng cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đ ối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ hứng thú khơng cao, trí thức lĩnh hội không sâu, hay bị quên Một yéu tố ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức trẻ đặc điểm riêng trường Mầm non Kim sơn trường có địa bàn r ộng khu tập trung lớp phân bổ khu theo độ tuổi, chủ y ếu học chương trình đổi mới, với điều kiện kinh tế nhân đan cịn g ặp nhiều khó khăn, nên trương mầm non kim sơn chủ nhiệm lớp -6 tuổi phần lớn cháu chưa qua lớp mẫu giáo bé, mẫu giáo nh ỡ mà học chương trình mẫu giáo lớn Trẻ gặp nhiều khó khăn gặp ph ải m ột vấn đề phức tạp mà khơng có chuẩn bị dần từ nh ững vấn đề đ ơn gi ản Chí vào tiết học làm quen với toán, phần tập h ợp s ố l ượng phép đếm Cho nên phần lớn trẻ xếp tương ứng 1-1 đặt só l ượng tương ứng bị nhầm, đếm hay bị nhảy cóc thực số phép biến đổi, cịn lúng túng nói sai kết Hay nhầm lẫn ch ữ số v ới nh số với số với số gọi tên hình, kh ối cịn nh ầm l ẫn ch ưa phân biệt định hướng không gian hay bị nh ầm lẫn Bên cạnh phạn giáo viên chưa nhận th ức đứng đ ắn vai trị c ngành học, khơng quan tâm dạy dỗ trẻ dạy dỗ không đ ứng cách Một phần nhỏ trẻ bố mẹ, người thân dạy trước chương trình nên trẻ đếm, nhận biết số, tính tốn nhanh th ực hành đị vật x ếp tương ứng -1 trẻ bị lúng túng học khơng tập trung có bi ểu hi ện phân tán không muốn học Qua khảo sát trẻ 35 cháu 5- tuổi khu kim sen rút số vấn đề sau Số trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán hào h ứng tập trung 60% Số trẻ có biểu thiếu tập trung phan tán ý không h ứng thú v ới học tập 40% Từ vấn đề việc tìm biện pháp tốt để hình thành nh ững biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi cách xác, bền v ững, khắc phục khó khăn địa phương, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng th ực tế Các biên pháp sử duns đồ dùng, đồ chơi mầm non trời truc quan hẩy dẫn hoạt động làm Quen với biểu tươns toán cho trẻ -6 tuổi Với trẻ -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động c ần thi ết, khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thông minh, hoạt bát, sáng tạo trẻ thực hoạt động lớp nh hoạt động khác mà cịn góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho tr ẻ mẫu giáo Bên cạnh cịn giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước b ước vào lớp 1, Muốn trẻ hoà hứng tham gia u thích học tốn phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi bàn ghế mầm non học đứng tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô, cách giơ th ẻ số cách sử dụng trực quan tham gia hoạt động nào: Cách th ực bước hoạt động làm quen với tốn sao? ph ải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chăm, bình thường, để tiện theo dõi có kế cụ thể để bỗi dưỡng đồng thoèi kết hợp với ph ụ huynh học sinh để giáo dục trẻ Trong trình giảng dạy th ực nghiệm tơi tìm số phương pháp đơn giản hợp lý phù h ợp nh sau Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ biểu tượng toán mang nặng cảm tính nên tơi sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ t ti ết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi kh g ợi tính tị mò ham hiểu biết trẻ Sử dung mồ hình, sa bàn, thơ câu chun Tơi sử dụng mơ hình ,sa bàn câu chuyện, th trò ch đẻ dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi ch ọn chủ điểm Quê Hương – Thủ – Bác Hồ Tơi dùng mơ hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau Lăng Bác xếp khối chữ nhật Hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông Cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ Bóng đèn cột trụ dược xếp khối cầu Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào giáo viên nói Hơm cô thăm nơi đẹp thu đô Hà Nội, Khi đến trước Mơ hình co hỏi trẻ: Chúng đến thăm nơi nhỉ? Mơ hình lăng Bác có đặc biệt khơng? trẻ nêu “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp băng khối vng,… nh ững kh ối h ọc r ồi ạ” Cô nhắcl ại nhấn mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối hơm khám phá tìm hiểu nhé! ( Cơ trẻ vào bài) Nhưng làm quen với biểu tượng số lượng gợi ý đẫ dắt trẻ đưa trực quan thơ VD: Bài số 8( tiết 1) chủ đirmt giới thực vật Đôi đọc cho trẻ nghe thơ “ Mèo câu cá” , sau tơi hỏi trẻ : th nói v ề ai? Trẻ tr ả l ời: Nói anh em nhà mào câu ca! Tôi chuẩn bị sẵn đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan trẻ giống nhóm : Mèo cá có số lượng Tơi nói: Vậy xếp tương ứng mèo cá để tạo nhóm Việc gây hửng thú từ tiết học đồ dùng đồ ch m ầm non trực quan tạo củ ý cho trẻ t đ ầu mà tạo cho trẻ tâm lý thoái mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung tr ọng tâm tiết học 2.2.2/ Viêc ỉưa chon sử dung true quan lúc ch ỗ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ -6 tuổi tư tr ực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp gi ữa vật th ật, tranh ảnh với mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp v ới ti ết h ọc, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử d ụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dừng trực quan trình h ọc tập ph ải đủng lúc Các đồ dùng đồ chơi mầm non trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan VD: Khối vuông khối cầu dùng câu đố để trẻ đốn Khối xinh xắn Sáu mặt hình vng Bế đốn xem Khối nhỉ? Hay: khối trịn Khơng xếp chồng đâu Khơng đứng n lâu Động vồ lăn lơng lốc Để liên kết nội dung tiết học liên hoàn chuy ển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan m ột cách h ợp lý khơng có động tác thừa hay câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, th ường s dụng câu truyện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hơm đường h ọc bạn thỏ g ặp cô, bạn thỏ nói thầm vào tai đấy! Chứng có muốn biết bạn th ỏ nói không nào? ( Trẻ hào hứng nghe muốn biết điều mà Thỏ nói với giáo) Tơi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ hỏi bạn lớp xem có biết ngày 19/5 ngày khơng nào? Trẻ trả lời đứng Tơi nói tiếp : B ạn thỏ cảm ơn bạn lớp giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/5 nên tặng lớp q ( q m ột trị ch ơn luy ện đwocj chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan nội dung tích hợp mơn học khác, vào ho ạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, h ợp lý ều phát huy tính tích cực cách cao tre, tham gia hoạt động VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối ch ữ nhật đặt câu hỏi? Con thích chơi khối cầu khối trụ? Con thích chơi khối vng khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tơi phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhắm n ặn kh ối c ầu, kh ối tr ụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình b ằng gi màu tương ứng để dán mặt khối, Điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dừng trực quan hợp lý, h ấp dẫn tr ẻ tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến th ức cách xác, sâu sắc bền vững Sưu tầm môt sổ đồ chơi mầm non Trị chơi trực quan vơ quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ “Học mà chơi – ch mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thơng q hình th ức ch ơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên,nhẹ nhàng khơng cang th ẳng, khơng gị ép trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan h ấp dẫn, bất ngỏ VD: Trò chơi “ Chiếc túi kỳ /ạ” Tuy nhiên trị chơi khơng nên lặp lặp lại m ột tiết học, d ẫn đến trẻ bị nhằm chán, không hứng thú tham gia hoạt động Yêu cầu trò chơi phải nâng dần nên qua lần chơi phát huy tính sáng tạo tính tích cực trẻ,chính tơi đãnghiên c ứu,xác đ ịnh n ội dung dạy để chọn trò chơi cho phù hợp,tuỳ trị ch mà tơi t ổ chức cho trẻ chơi theo nhóm, tổ, cá nhân tập thể Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán tơi th ường sử dụng trị chơi học tập,và lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp d ụng v ới t ừng cho phù hợp Ví dụ: Trị chơi “về nhà” Tơi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số tơi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện nhận biết chữ số Qua việc sử dụng trị chơi làm quen với biểu t ượng toán ,ti ết học trở lên sôi ,trẻ tham gia hoạt cách toàn diện ,tinh th ần thoải mái nên cỏ thể không bị mệt mỏi căng thẳng Điều t ạo cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động học tập 2.2.4-Xâv dưng mơi trường hoc tâp ngồi lớp Mơi trường yếu tố trực quan trực tiếp,tác động hàng ngày đến trẻ.chính việc xây dựng cảnh quan môi tr ường x ưng quanh đ ược Tôi đặc biệt quan tâm Trang trí,sấp xếp lớp học phịng học hài hoà hợp lý tạo đ ược s ự ý,sẽ hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn,theo chủ điểm,theo nội dung -Tuỳ vào nội dung để bố trí trực quan xung quanh l ớp giá đ chơi mầm non,tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập nh liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ điểm gia đình +Treo tranh gia đình đơng con,ít để trẻ đếm số lượng người giáo dục Trẻ +ĐỒ dùng gia đình xếp giá đồ chơi mầm non để trẻ có th ể luy ện đ ếm 2.2.4: ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Trong tiết học làm quen với toán tơi sử dụng m ột số thao tác ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng VD: Trong tiết tạo nhóm số lượng chủ điểm động vật k ể cho trẻ nghe câu chuyện gà trống đưa nhóm gà trống l ần lượt gà xuất màng hình với vói tiếng gáy ó o hi ệu ứng, âm thanh, tiếng động hình ảnh sinh động làm hứnh thú v ới tr ẻ t đố gây ý với trẻ 2.3.Kầt đat đươc Trong q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thu ật s dụng trức quan, yếu tó nêu vào hoạt động cho trẻ làm qeun v ới biểu tượng tốn sơ đẳng Tơi thu kết khả quan nh sau Kết trẻ + Thái Độ: Trẻ hứng thú hoạt động chưng lớp Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến Trẻ có nếp thói quen học tậ tốt trật tự + cảm xúc tình cảm: Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến th ức m ột cách thoải mái thông qua hoạt động nhóm, tập thể… *về ý trí: Trẻ tập trung vào nội dung cô hướng dẫn Thời gian tập trung nhận thức vấn đề tốt + Kết cụ thể: Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý: 100% Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100% Trẻ trả lời câu hỏi cô 98% Kết cô giáo: Cô giáo tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học Bổ xung nhiều đồ chơi mầm non cho tiết dạy Giờ dạy “ Cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn” Tơi Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi / Bài hoc kinh nghiêm Qua trình học tập giảng dạy , nghiên cứu đề tài nh ận th từ sinh tre em tờ giấy trắng ch ưa hình thành biểu tượng tốn ban đầu trẻ, Vì thể người lới nói ch ưng Hình internet giáo Mầm non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ -6 tuổi vốn hiểu biết cịn ít, biểu tượng Tốn ban đầu cho trẻ ch ỉ dạng sơ khai mẻ Vì để hình thành biểu t ượng v ề tốn tr ẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngôn ngữ nh ất định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm qeun với toán, giáo viên đóng vai trị r ất quan trọng Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen v ới toán Trước lên lớp soạn đầy đủ, nắm giáo án ph ương pháp lên lớp theo trình tự loại tiết để giảng dạy đan xen v ới m ọi hoạt đ ộng để trẻ nắm nội dung học Và tơi ln phải tìm tịi học hỏi, nội dụng hoàn cảnh địa ph ương đ ể phát triển nâng cao tay nghề, linh động trình dạy h ọc, nh ất đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non đẹp, sáng tạo hấp d ẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm Khi có thay đổi chuyên đề kịp thời áp dụng xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho sở vật chất Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ k ịp th ời đ ể t ạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng đồ chơi mầm non, Đồ ch mầm non làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào Đồ chơi mầm non mà trẻ làm quen.th ường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng đồ chơi mầm non tr ực quan qua d ạy đ ể thay đổi, tình gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phới kết hợp chặt chẽ với ph ụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đ ỡ đồng tình, từ đứa em ngày tiến có lịng khao khát thích học, khơng mơn “ Làm quen với tốn” mà cịn có ích cho mơn học khác Tôi luôn không ngừng mà cịn ln ln quan tâm tìm tịi học hỏi sáng kiến nhiều nghiệm cho h ơn Chương 3: Ketkuận – Kiến nghị Kết luân: Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau Việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi tr ọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ mặt khác nhân cách toàn di ện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học tốn phổ thơng Việc làm khơng có ý nghĩa lớn nao nhà nghiên c ứu mà trường Mầm non phải đặc bịêt giáo viên Mần non c ần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ m ới mà ph ải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biệ pháp phù h ợp nh ằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng hinhg khối cho trẻ Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trị chơi học tập nhằm ơn luy ện, củng c ố làm quen kiến thức, kỹ hình khối phân biệt nhận biết dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết thu phù h ợp v ới gi ả thuyết khoa học mà đưa Trong trinh nghiên cứu thực trạng, tơi nhận thấy biểu tượng hình khói trẻ cịn nghèo làn, hạn chế Ngun nhân hồn tồn khơng phụ thuộc vào phía trẻ Khơng ph ải trẻ khơng có khả lĩnh hội kiến th ức, kỹ m rộng nội dung tốn học sơ đẳng nói chưng mà chứng ta ch ưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc mở rộng biểu tượng toán học sơ đảng Chính cơng việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy h ọc có hiệu để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng hình kh ối nói riêng biểu tượng tốn học nói chưng cần thiết luôn đ ổi người tâm huyết với nghề, với trẻ  ... ực tế Các biên pháp sử duns đồ dùng, đồ chơi mầm non trời truc quan hẩy dẫn hoạt động làm Quen với biểu tươns toán cho trẻ -6 tuổi Với trẻ -6 tuổi việc làm quen với biểu tượng toán hoạt động... biểu tượng toán siư đẳng cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài ? ?biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non, đồ chơi mầm non trực quan hấp dẫn cho trẻ -6 tu ổi hoạt động làm quen vởi... mầm non làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hồ vào Đồ chơi mầm non mà trẻ làm quen. th ường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng đồ chơi