Một số biện pháp tích hợp giáo dục tình cảm và quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi ở trường mầm non

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ QUAN HỆ XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực Cấp học Tên tác giả Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Nguyễn Thị Hằng : Giáo viên Năm học 2020 - 2021 0/15 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Phát triển tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ tiền đề quan trọng cho phát triển tồn diện trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách sử lý tình sống, khơi gợi khả tự phục vụ, tính tư sáng tạo trẻ Giáo dục tình cảm - quan hệ xã hội tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sống hàng ngày trẻ Việc “Phát triển tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ” chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ Với số nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân bảo vệ thân thể; nhận biết điều an toàn hay nguy hiểm với thân; ứng phó với tình bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự… Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non chưa có hoạt động giáo dục tình cảm quan hệ xã hội riêng biệt cho trẻ mà lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày, song đa số giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày để lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ, bên cạnh xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến việc phát triển tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ, ln bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, kỹ sống cịn hạn chế Tình trạng trẻ em vơ tư, thờ ơ, chưa có cách xử lý phù hợp với tình diễn ngày như: thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,… hay hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bừa bãi, hái hoa, bẻ cành, khơng thích chăm sóc cối, vật xung quanh… Là giáo viên mầm non nhiều năm liền giảng dạy, chăm sóc lớp mẫu giáo nhỡ, nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục tình cảm quan hệ xã hội phát triển tồn diện trẻ, tơi suy nghĩ lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ hoạt động để đạt hiệu cao nhất, tơi nghiên cứu chọn đề tài: "Một số biện pháp tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non." để nghiên cứu thực Trước thực đề tài tiến hành khảo sát đánh giá trẻ đầu năm lớp 1/15 STT Nội dung nhóm kỹ khảo sát Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp lịch lễ phép, mạnh dạn tự tin Kỹ tự phục vụ Đầu năm Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ (%) trẻ ( %) 36 16 64 11 44 14 56 10 40 15 60 36 16 64 Bảng khảo sát tỉ lệ trẻ đầu năm II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Xây dựng tốt số hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi trường mầm non III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng Đối tượng nghiên cứu Căn vào yêu cầu đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường mầm non Liên Hà.Năm học 2020 - 2021 2.Phạm vi thời gian nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non - Kế hoạch nghiên cứu: Đề tài tiến hành năm học, từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021 lớp MGN B1 trường mầm non IV Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát - Phương pháp so sánh đối chứng - Phương pháp nghiên cứu thực hành - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm PHẦN B: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận 2/15 Giáo dục tình cảm trẻ mầm non giáo dục lực nhận biết bày tỏ cảm xúc, tình cảm mình, hiểu đáp lại cảm xúc tình cảm người khác, hình thành rèn luyện tự tin, tự lực thúc đẩy cảm xúc khả độc lập tình cảm tích cực trẻ Giáo dục kỹ xã hội giáo dục cách sống tích cực, luyện tập cho trẻ có hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực, giúp trẻ có khả biết tự kiểm soát, biết cách ứng xử phù hợp với người sung quanh Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp mà giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ, kiến thức tối thiểu giúp em tự lập" Do cần giáo dục kỹ cốt lõi cho trẻ như: Sự tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giáo tiếp, Kỹ tự phục vụ, kỹ sử lý tình huống… nhằm phát triển toàn diện cho trẻ II Cơ sở thực tiễn Ngôi trường giảng dạy ngơi trường có nhiều thành tích cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường ln nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đồng thuận tập thể CBGVNV bậc phụ huynh Cùng với đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường bước xây dựng ngơi trường có bề dày thành tích hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm vừa qua nhà trường ln hồn thành tốt mục tiêu kế hoạch năm học, số giáo viên giỏi cấp hàng năm tăng lên Năm học 2019-2020 Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ kiểm định chất lượng cấp độ Từ năm học 2009 - 2010 đến năm học 2018-2019 nhà trường liên tục đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Cờ thi đua Thành phố, Bộ Giáo dục Đào tạo, Thủ tướng Chính Phủ tặng khen “Huân chương lao động hạng 3” Chi nhà trường có 15 đảng viên, chi 12 năm liên tục đạt danh hiệu “Chi vững mạnh” Cơng đồn trường nhiều năm liền Tổng LĐLĐ Việt Nam, LĐLĐ thành phố, LĐLĐ huyện tặng giấy khen khen Năm học 2018-2019 Liên đoàn Lao động thành phố tặng “Cờ thi đua” Đây niềm vinh dự, tự hào, tập thể CBGVNV nhà trường, thể tập thể có tinh thần đồn kết phấn đấu cao việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề Thực trạng 3/15 Năm học 2020 - 2021 phân công ban giám hiệu nhà trường giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi với sĩ số lớp 25 trẻ đó: Nam: 13 trẻ; Nữ: 12 trẻ Khi tìm hiểu thực trạng học sinh phối kết hợp với phụ huynh nhận thấy điểm yếu xuất phát từ bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm việc chăm sóc cái, gần gũi với nuông chiều trẻ mức gây tác động đến tinh cảm kỹ trẻ Mặt khác nhà trường tập trung đạo việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non nên việc đạo nội dung hình thức phương pháp để giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ chung chung Đa số giáo viên mơ hồ việc giáo dục kĩ xã hội cho trẻ,chủ yếu dạy trẻ theo kế hoạch tháng xây dựng sẵn tổ chuyên môn, việc lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ giáo viên lúng túng nội dung giáo dục chưa cụ thể Các kĩ xã hội trẻ hạn chế qua việc ứng xử giao tiếp, chưa biết cách cảm thông chia sẻ hợp tác với bạn với người lớn kĩ tự phục vụ hay tự bảo vệ thân Với thực trạng mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Những thuận lợi khó khăn a Thuận lợi: Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non Mơi trường sẽ, thoáng mát, trang thiết bị đầy đủ, tạo cho trẻ môi trường học tập tốt Lớp có giáo viên đạt trình độ chuẩn, giáo viên nhiệt tình tâm huyết, mến trẻ, tận tâm với công việc Bản thân trau dồi kiến thức, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun môn, nâng cao hiểu biết cho thân Luôn tham gia đầy đủ buổi học chuyên môn, dự kiến tập trường, Phòng Giáo dục đào tạo tổ chức Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Phụ huynh lớp tơi nhiệt tình, giúp đỡ phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: 4/15 Đa số trẻ gia đình nơng thơn, cơng nhân điều kiện gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến em hạn chế, nhiều trẻ bố mẹ nng chiều nên trẻ chưa có kỹ xã hội cần thiết theo độ tuổi Nhiều phụ huynh lại cưng chiều nên làm cho tất việc, khơng dạy cho trẻ thói quen tự phục vụ khiến trẻ ỉ lại, lười biếng Với thực trạng lớp, nghiên cứu tìm ra: “Một số biện pháp lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non” III Những biện pháp thực Biện pháp 1:Tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ hoạt động học a Phát triển tình cảm cho trẻ qua hoạt động khám phá: Trong tiết khám phá khoa học trẻ lĩnh hội kiến thức giới xung quanh, từ hình thành cho trẻ kỹ kỹ giao tiếp, kỹ bảo vệ an toàn cho thân, kỹ hợp tác… Ví dụ: Qua tiết hoạt động phám phá xã hội đề tài "Tôi ai" giáo viên giáo dục trẻ ý thức thân cho trẻ tự giới thiệu với bạn: Tên, tuổi, giới tình, điều bé thích, khơng thích Tơi lồng ghép dạy trẻ quy tắc ngón tay để trẻ biết với người thân ruột thịt gia đình ơng bà, bố mẹ bé thể tình cảm thân thiết ôm, hôn.Với người quen cô giáo, bạn bè trẻ thể lịch tình cảm bắt tay vui vẻ chào hỏi, khoác vai, chơi đùa cô bạn với quy tắc vừa để giáo dục trẻ bảo vệ thân, thể hành động, tình cảm mực Ví dụ: Trong tiết khám phá khoa học “sự kỳ diệu nước” Giáo viên chuẩn bị nhóm có cốc nước, thìa, bát muối, bát đường, bát cát Chia trẻ thành nhóm đưa tình như: Nhóm 1: cho đường cát vào cốc nước khuấy Nhóm 2: Cho đường muối vào cốc khuấy Trẻ nhóm thực hiện, thành viên nhóm thảo luận, trao đổi sau đại diện nhóm lên nhận xét khám phá xong b Hoạt động học làm quen với văn học: Bồi dưỡng cho trẻ tình cảm quan hệ xã hội, nhân cách tốt đẹp, qua câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao Qua lồng ghép dạy trẻ số kỹ như: giao tiếp, mạnh dạn tự tin, kỹ làm việc theo nhóm Ví dụ: Trong thơ “Thỏ bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý ăn thức ăn linh tinh, uống nước ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ 5/15 an tồn, tự bảo vệ (khơng ăn thức ăn chưa nấu chín, khơng gần bờ ao, giếng nước dễ xảy tai nạn) Ví dụ: Hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo giáo viên đưa tình sau trẻ nhóm tự thảo luận đưa cách giải Cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh câu chuyện “Bé Na lời” giáo viên chuẩn bị cho nhóm tranh nội dung câu chuyện Trẻ nhóm thảo luận xếp nội dung tranh, sau lên kể lại câu truyện theo xếp tranh mà nhóm thảo luận c Hoạt động học tạo hình: Trong tiết học tạo hình steam “ Xây ngơi nhà” - Bé tìm thấy gì? : Trong ngày đầu tiên, trẻ tìm kiếm ngun vật liệu có mơi trường tự nhiên: cành khô, khô (to nhỏ, nhiều kích thứớc khác nhau) - Vẽ ngơi nhà Bé: + Cơ giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ: vẽ ngơi nhà phù hợp cho gia đình hệ, hệ Trẻ vẽ ngơi nhà to theo nhóm, hay vẽ ngơi nhà nhỏ độc lập, giáo viên đặt câu hỏi để lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu thương kính trọng người lớn tuổi gia đình như: ơng bà, bố mẹ + Khi trẻ vẽ xong, cô chụp lại sản phẩm trẻ + Trong thời điểm ngày, cho trẻ quan sát lại sản phẩm, xem mẫu số kiểu nhà, cấu tạo nhà lên ý tưởng tìm kiếm nguyên liệu bổ sung cho phù hợp với vẽ trẻ - Xây nhà: Cơ nhóm trẻ bắt tay vào để thực xây nhà Trẻ phân công phần cơng việc: dựng khung nhà, trang trí xung quanh ngơi nhà Phần hoạt động diễn buổi hoạt động ngồi trời - Ngơi nhà bé thật đẹp: Trẻ sử dụng nguyên vật liệu tìm kiếm với nguyên vật liệu tạo hình để trang trí cho ngơi nhà theo sở thích thành viên nhóm Ngồi tạo hình cịn rèn cho trẻ tính tự lập, kiên trì Trẻ phải tự hồn thành sản phẩm tự mang lên để nhận xét d Hoạt động học âm nhạc: Trong hoạt động âm nhạc giúp trẻ hình thành tự tin tốt Thông qua hoạt động trẻ tự tin hát, biểu diễn, vận động cô tham gia vào trị chơi âm nhạc Giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ nhận đưa cho vật với người lớn nên đưa nhận hai tay nhận trẻ phải biết nói lời cám ơn 6/15 Ví dụ: Trong tiết học dạy hát hát “Bơng hoa mừng cơ” Ngồi câu hỏi nội dung hát đưa số câu hỏi để giáo dục trẻ: Đối với cô giáo phải nào? Khi tặng hoa cho cô, tặng tay? e Trong tất hoạt động khác như: Vận động, làm quen với toán , học giáo dục tiết học thực tế, trẻ tích luỹ kinh nghiệm thân Trong thời gian áp dụng thực việc lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội vào hoạt động học tơi thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin hơn, biết tự bảo vệ thân, biết chào hỏi lễ phép kính trọng người lớn tuổi, u mến giáo, đoàn kết với bạn bè hợp tác với học Biện pháp 2: Tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội hoạt động vui chơi Hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi Mầm non vui chơi Chơi hoạt động trẻ mẫu giáo tạo nét tâm lý tiêu biểu hình thành nhân cách mối quan hệ trẻ em chơi với Đối với trẻ mẫu giáo chơi sống trẻ, không chơi trẻ phát triển đuợc, trò chơi trẻ học cách sử dụng đồ vật, học quy tắc ứng xử người với người Vì vậy, việc phát triển tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ trị chơi phương tiện giáo dục mạnh mẽ Ví dụ: Ở góc bán hàng, trẻ đóng vai người mua hàng người bán hàng Người bán hàng: Biết chào hỏi, mời khách mua hàng, bán giá, không bán giá đắt Thái độ ân cần vui vẻ với khách hàng, biết cảm ơn bán hàng nhận tiền… Người mua hàng: Bên cạnh việc biết gọi tên mặt hàng cần mua, người mua phải vui vẻ, biết đưa tiền nhận hàng hai tay, biết cảm ơn nhận hàng trả tiền cho người bán, biết xếp hàng chờ đến lượt tốn Ví dụ: Trẻ chơi trị chơi đóng vai “Gia đình bé” Trẻ biết tự phân vai chơi cho nhau: trẻ đóng vai mẹ, trẻ đóng vai bố trẻ đóng vai Trẻ biết được: Bố thường làm việc, bố thương yêu mẹ con, chăm sóc cho con, dạy học, đưa đến trường Mẹ người nấu cơm cho ăn, tắm rửa cho con, đưa học, dạy học bài… Con lúc phải yêu thương, kính trọng bố mẹ, lời bố mẹ, nói chuyện phải biết thưa, có khách đến nhà phải biết chào hỏi Biết giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức: rửa chén, quét nhà, phụ mẹ nấu cơm, trông em… 7/15 Trẻ chơi nấu ăn giáo viên lưu ý đến thao tác chơi cho trẻ: Bắc nồi lên bêp ga đặt bếp chưa? không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Thơng qua trị chơi trẻ tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi Cô nên tạo đồ dùng đồ chơi mang tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ vẻ sáng giản dị giúp trẻ hình thành thị hiếu thẩm mỹ Qua giáo dục cháu biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi cẩn thận, biết lau chùi sẽ, lấy cất dọn gọn gàng nơi quy định, nhằm hình thành trẻ nếp thói quen sinh hoạt vui chơi Đồng thời qua giúp cháu yêu thích đồ dùng đồ chơi, cảm thụ đẹp, u thích sản phẩm bạn tạo q trình chơi Ví dụ: Ở góc chơi “Kỹ thực hành sống” trẻ chơi cởi gấp áo, cởi đóng cúc áo, buộc dây giày , yêu cầu trẻ phải biết cởi, đóng cúc áo, gấp áo gọn gàng cho trẻ thực hành vắt cam hoạt động hấp dẫn với trẻ trẻ tự làm nước uống bổ dưỡng cho Qua hoạt động giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ để thể khỏe mạnh lớn lên cần ăn uống đủ chất, trẻ hoạt động học kỹ vắt pha nước cam mà trẻ biết cách chọn cam ngon… Qua chơi giáo viên dạy trẻ kỹ cần thiết để trẻ thực yêu cầu trò chơi thao tác thực lặp lặp lại 2- lần, từ hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài (40 phút), có nhiều tình xảy ra,cô phải bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết điều nên làm, điều khơng nên làm, lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích luỹ trở thành kỹ xã hội trẻ Một đứa trẻ thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Thực kế hoach đạo chun mơn Phịng giáo dục kế hoạch chuyên môn nhà trường xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ năm học,giáo viên phải bám sát rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ theo tuần Biện Pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ hoạt động khác a Hoạt động trời: Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú Đây hoạt động mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Trẻ tham gia hoạt động trời nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm 8/15 hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động trời, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Chính hoat động ngồi trời hoạt động mà giáo viên lồng ghép tích hợp nhiều kỹ xã hội cần thiết cho trẻ Ví dụ: “Nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, yêu thiên nhiên Ví dụ: Khi quan sát trị chuyện xanh, hoa, tơi trị chuyện trẻ ích lợi chúng Đặt câu hỏi cho trẻ: Các phải làm để bảo xanh? Qua làm hình thành trẻ lịng tự hào góp cơng sức vào việc làm cho mơi trường xanh - - đẹp Khi cho trẻ dạo chơi sân trường, thường đặt câu hỏi với trẻ: làm để sân trường đẹp? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác) từ hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, nơi công cộng Hay hoạt động ngồi trời trẻ chơi tự vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an tồn: Khi leo trèo cầu trượt trẻ xếp hàng theo thứ tự, biết chờ đến lượt, không xô đẩy nhau, đùa nghịch, tuyệt đối không tranh giành đồ chơi hay chơi đu quay cô nhắc nhở trẻ không nên quay nhanh mà nguy hiểm b Trong ăn, ngủ, vệ sinh: Kỹ tự phục vụ rèn luyện, giáo dục thường xuyên Ngay từ đầu năm học dạy trẻ biết sả nước giữ gìn quần áo chân tay sẽ, trước ăn phải rửa tay, lau mặt Sưu tầm câu chuyện, thơ dạy trẻ kỹ vệ sinh kể cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc Sưu tầm hát, thơ ăn để hát cho trẻ nghe, dạy trẻ hát, từ lồng ghép để giáo dục trẻ Rèn cho trẻ thói quen vệ sinh nơi quy định, biết xin phép, gọi người lớn có nhu cầu Rèn cho trẻ thói quen bỏ rác vào thùng rác Ngay lớp nên có thùng rác, để trẻ thấy việc bỏ rác thói quen lớp Khi chơi sân trường, cần hướng dẫn cho trẻ bỏ rác vào thùng rác Dạy trẻ có hành vi văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng 9/15 nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Ăn xong trẻ giúp cô lau bàn,cất ghế Giờ ngủ trưa quan trọng trẻ giúp cho thể trẻ nghỉ ngơi thoải mái Trong ngủ cô rèn cho trẻ nề nếp ngủ: khơng nói chuyện, khơng nằm sấp, khơng cầm đồ chơi tay, ngủ dậy giúp cô gập chăn, chiếu, cất gối Cứ ngày qua ngày khác, trẻ tự thực thành thói quen tốt để tự phục vụ thân biết cách giúp đỡ người mà không cần cô giáo phải nhắc nhở c Hoạt động tham quan, dã ngoại: Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ phương châm chơi mà học, học chơi Chú trọng đổi mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ.Qua buổi tham quan trẻ phấn khởi giao lưu với bên ngồi phạm vi trường mầm non Trên đường trẻ biết theo hàng lối sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho thân, biết chào hỏi người trẻ gặp Được nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn, trẻ luyện kỹ giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, rèn khả quan sát nhận biết vật tượng đường nơi mà trẻ đến tham quan d Các hoạt động ngày hội, ngày lễ: Như biết truyền thống người Việt thật thiêng liêng cao quý “tôn sư trọng đạo”, “Uống nước nhớ nguồn” Vì thơng qua ngày lễ, hội: ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 30/4, ngày quốc khánh 2/9, ngày 20/11, ngày tết nguyên đán,ngày quốc tế phụ nữ 8/3 thường tổ chức hoạt động: Ví dụ: Ngày hội “Tết sum vầy” trẻ tham gia trải nghiệm lau gói bánh chưng ngày tết Tổ chức hoạt động văn nghệ để trẻ tham gia giáo gia đình giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước đám đơng, trẻ nói lời chúc mừng đến người thể tình cảm yêu thương Tổ chức hội thi tài năng: làm thiệp, hoa…vào dịp ngày hội ngày lễ bà, mẹ, giáo để trẻ hiểu tỏ lịng u q bà, mẹ, cô giáo Từ ý nghĩa ngày lễ lớn giúp trẻ biết truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người Nhằm hình thành cho trẻ lịng tự hào, kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích trẻ học tập phấn đấu thành người có ích cho xã hội 10/15 * Biện pháp 4: Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nội dung cách giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ: Cha mẹ gương cho trẻ học tập thói quen tốt Vì bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi phối hợp với phụ huynh giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ Trong buổi đón trẻ tơi thường trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ thực mang tính thuyết phục, kỹ tự phục vụ tuần cho cha mẹ trẻ biết để phổi hợp rèn trẻ đạt hiệu cao nhất, tơi ln khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ thân: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn bị học,… nhắc nhở phụ huynh cần dạy trẻ kỹ như: ghi nhớ số điện thoại bố, mẹ, địa gia đình để trẻ tự bảo vệ thân gặp nguy hiểm Phụ huynh cho trẻ chơi, bày đồ chơi, khơng cấm đốn trẻ, lúc cần thiết dạy trẻ phải tự cất đồ chơi ba mẹ cất với trẻ, tuyệt đối không nên làm thay cho trẻ Hãy cho trẻ tham gia cơng việc gia đình, nêu lên hiểu biết suy nghĩ mình, từ có hướng điều chỉnh kỹ xã hội phù hợp với trẻ.Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, tạo tình mở để trẻ khám phá giải Phụ huynh nên dành thời gian đọc sách, trò chuyện, kể truyện cho trẻ nghe hàng ngày: Người lớn nên đọc sách cho trẻ nghe tình như: Buổi tối trước ngủ, hay trẻ bướng bỉnh khó bảo Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu khơng nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc , bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế , lúc cha mẹ bên có tình xấu Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết: Dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống xác thục, khéo léo, trẻ biết phép lịch ăn uống: Mời ông bà, bố mẹ trước ăn, ăn uống từ tốn lịch sự, không vội vã Việc khơng địi hỏi trẻ phải thường 11/15 xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ,chúng thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình tất yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Tôi tuyên truyền để phụ huynh hiểu giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ điều mà cá nhân, bậc làm cha, làm mẹ điều phải quan tâm, tuyên truyền để họ hiểu điều quan trọng việc rèn luyện giáo dục tình cảm kỹ xã hội việc “khơng nên cấm đốn trẻ làm mà dạy trẻ cách thực chúng” Cô giáo, cha mẹ gương, việc làm đơn giản, gần gũi hàng ngày mà dạy kỹ xã hội cho trẻ IV Kết đạt được: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh Sau áp dụng "Một số biện pháp lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non." giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non,trong năm học vừa qua thu đết khả quan dựa vào kết khảo sát đầu năm cuối năm sau: Đối với trẻ: Sau tiến hành biện pháp thấy trẻ có kỹ xã hội cần thiết phù hợp với độ tuổi trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin, mạnh dạn Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn… Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Trẻ biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Biết chia sẻ phân vai chơi cách hịa đồng Trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa… ăn, biết phân cơng trực nhật xếp bàn ăn, biết giúp đỡ cô ngủ: tự xếp gấp chăn, chiếu trước sau ngủ 12/15 Bảng khảo sát trẻ cuối năm STT Nội dung nhóm kỹ khảo sát Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp lịch lễ phép, mạnh dạn tự tin Kỹ tự phục vụ Đầu năm Chưa Đạt đạt Số Số % % trẻ trẻ Cuối năm Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 36 16 64 23 92 11 44 14 56 24 96 10 40 15 60 23 92 36 16 64 24 96 Đối với cơ: Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ.Giáo viên tự tin có kiến thức tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự tham lớp hay đón đồn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ Giáo viên trị chuyện với trẻ nhiều hơn, quan tâm, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ trẻ lúc nơi, công với tình xảy trẻ lớp Đối với phụ huynh: Phụ huynh ln tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp Hưởng ứng, thường xuyên trao đổi với giáo viên hoạt động hàng ngày lớp trao đổi tình hình nhà để nắm bắt Cùng phối kết hợp với giáo viên để giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tin tưởng cô giáo, tin tưởng vào nhà trường, thơng cảm chia sẻ với khó khăn cô giáo cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng hơn, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng cung phụng trẻ thái q, khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, nhà tự xúc cơm… PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13/15 I Kết luận Sau nghiên cứu đề tài trên, áp dụng số biện pháp vào việc “tổ chức lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi ” lớp tơi nói riêng tơi thấy rằng: Trẻ em giáo dục tình cảm kỹ xã hội tốt giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, giúp trẻ có khả thích nghi thành cơng sống dễ dàng Giáo dục tình cảm kỹ xã hội việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình xảy sống Thực tế phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trẻ có kỹ giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, nhường nhịn chia sẻ chơi, biết xin lỗi cảm ơn lúc để thích nghi với mơi trường khác Một đứa trẻ biết chờ đến lượt chơi đứa trẻ biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài mà ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ xã hội cho từ tuổi mầm non Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trị chuyện với trẻ thơng qua nội dung câu chuyện giáo dục cho trẻ tình cảm, cảm xúc tích cực với giới xung quanh Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào việc “tổ chức lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi” có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu cho trẻ theo chương trình hành II Khuyến nghị đề xuất Đối với phòng giáo dục Mở lớp tập huấn giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non để giáo viên tìm hiểu nâng cao hiểu biết.Bổ xung tài liệu, giáo trình giảng dạy, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày trẻ để giáo viên có thêm tài liệu tham khảo nâng cao nghiệp vụ Đối với nhà trường Bồi dưỡng cho giáo viên theo chuyên đề: Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, từ giáo viên vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy tốt Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm số trường tỉnh Trên số kinh nghiệm tạo áp dụng có hiệu q trình dạy trẻ trường mầm non Do đề tài áp dụng phạm vi 14/15 hẹp nhóm trẻ, biện pháp đưa không tránh khỏi thiếu sót Qua tơi mong Ban giám hiệu nhà trường, cán chun mơn Phịng giáo dục bạn đồng nghiệp đọc đóng góp ý kiến xây dựng bổ sung thêm để đề tài tơi ngày hồn thiện áp dụng có hiệu trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! 15/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non - Ths Lương Thị Bình - Trung tâm nghiên cứu GDMN - Viện khoa học giáo dục Việt Nam Các hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mầm non - Ths Lương Thị Bình - Phan Lan Anh Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non - PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - TS Đinh Thị Kim Thoa Ths Phan Thị Thảo Hương Bé thực hành tình giáo dục kỹ sống - Nguyễn Thị Thuỳ Linh Đỗ Thị Cẩm Nhung Giáo dục tích hợp bậc học Mầm non - PGS.TS Nguyễn Thị Hoà Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Mầm non - Nguyễn Ánh Tuyết Lê Thị Kim Anh - Đinh Văn Vang Chương trình giáo dục mầm non - NXB Giáo dục Việt nam Sưu tầm đọc tạp chí GDMN Xem tham khảo mạng qua video, clip 16/15 MỤC LỤC PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu: III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng Đối tượng nghiên cứu 2.Phạm vi thời gian nghiên cứu IV Các phương pháp nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUNG .3 I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .3 Thực trạng .4 Những thuận lợi khó khăn a Thuận lợi: b Khó khăn: III Những biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ hoạt động học Biện pháp 2: Tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội hoạt động vui chơi .7 Biện Pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ hoạt động khác Biện pháp 4: Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nội dung cách giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ: 11 IV Kết đạt được: 12 Đối với trẻ: 12 Đối với cô: .13 Đối với phụ huynh: 13 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .14 I Kết luận 14 II Khuyến nghị đề xuất 14 Đối với phòng giáo dục 14 Đối với nhà trường 14 17/15 PHẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM STT Nội dung nhóm kỹ khảo sát Đầu năm Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ (%) trẻ ( %) Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh 36 16 64 Kỹ hợp tác 11 44 14 56 Kỹ giao tiếp lịch lễ phép, mạnh dạn tự tin 10 40 15 60 Kỹ tự phục vụ 36 16 64 18/15 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN Đầu năm STT Nội dung nhóm kỹ khảo sát Đạt Cuối năm Chưa đạt Số % trẻ Số trẻ % Số trẻ % Đạt Chưa đạt Số trẻ % Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh 36 16 64 23 92 Kỹ hợp tác 11 44 14 56 24 96 Kỹ giao tiếp lịch lễ phép, mạnh dạn tự tin 10 40 15 60 23 92 Kỹ tự phục vụ 36 16 64 24 96 19/15 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh 1: Quy tắc ngón tay (Biện pháp 1- trang 5) Hình ảnh 2: : Dự án làm ngơi nhà (Biện pháp 1, trang ) 20/15 Hình ảnh 3,4: Trẻ chơi hoạt động góc (Biện pháp 2, trang ) Hình ảnh 5: Trẻ chơi góc kỹ thực hành sống (Biện pháp 2, trang 7) 21/15 Hình ảnh 6,7: Trẻ hoạt động ngồi trời (Biện pháp 3, trang 8) Hình ảnh 8, 9: Trẻ trải nghiệm lau gói bánh chưng (Biện pháp 3, trang ) 22/15 ... ? ?Một số biện pháp lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non? ?? III Những biện pháp thực Biện pháp 1 :Tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho. .. dung giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ hoạt động để đạt hiệu cao nhất, tơi nghiên cứu chọn đề tài: "Một số biện pháp tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường. .. xuất ? ?Một số biện pháp lồng ghép tích hợp giáo dục tình cảm quan hệ xã hội cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trường mầm non? ?? để trẻ lớp tơi có thói quen hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, nhằm