Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục cho trẻ 3 4 tuổi

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ 3-4 TUỔI Lĩnh vực Cấp học Tên tác giả Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Nguyễn Thị Hà : Giáo viên NĂM HỌC: 2020 – 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 I Lý chọn đề tài .1 II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng Đối tượng nghiên cứu .2 Phạm vi thời gian nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .2 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn .3 2.1 Thuận lợi .3 2.2 Khó khăn .4 2.3 Số liệu điều tra trước thực .4 III Các biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động giáo dục cho trẻ 3-4 tuổi 3.1 Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng, nâng cao kiến thức phương pháp giáo dục STEAM 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng dự án STEAM phù hợp với trẻ lớp 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM .6 3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng phương pháp STEAM tiết học hoạt động khác 3.5 Biện pháp 5: Hoạt động nêu gương, khen thưởng 10 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 10 IV Kết đạt .11 * Đối với thân 11 * Đối với phụ huynh 12 * Đối với trẻ .12 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Bài học kinh nghiệm .13 Khuyến nghị 13 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Nói đến trẻ thơ thấy đầy ắp hồn nhiên , tươi tắn trẻ, làm cho thấy hạnh phúc ấm áp nhiều Cho nên, bậc học mầm non Đảng nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu Bởi giai đoạn bắt đầu hình thành phát triển nhân cách người Việc dạy trẻ Mầm Non trồng cây non, trồng non tốt sau tốt Trong phương hướng phát triển giáo dục mầm non đến năm 2010 Bộ giáo dục Đào tạo có nhấn mạnh phải đổi chương trình giáo dục mầm non đồng Đổi nội dung phương thức giáo dục, nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non, lồng ghép chương trình chơi học cho trẻ tạo mơi trường lành mạnh giúp trẻ hình thành nhân cách trí tuệ ban đầu Những năm gần đây, STEAM bắt đầu phát triển vượt bậc phương thức tiếp cận giáo dục Giáo dục STEAM mơ hình giáo dục đề cao yếu tố Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kĩ thuật (Engineering), Nghệ thuật (Art) Toán học (Math) Trên sở đó, STEAM giúp phát triển tư sáng tạo trẻ cách toàn diện, thúc đẩy tối đa lực tiềm ẩn bên bé Phương pháp STEAM cho phép trẻ tự lựa chọn đề tài nội dung học phù hợp với sở thích lực thân Như vừa tạo cho trẻ cảm giác tơn trọng, vừa giúp trẻ có hứng thú hoạt động Mặt khác, học thực hành lớp học STEAM cho trẻ hội vận dụng lý thuyết từ nhiều lĩnh vực khác vào thực tế, từ phát huy trí tưởng tượng phong phú rèn luyện kĩ giải vấn đề theo tư trẻ STEAM phương pháp áp dụng cách dễ dàng, hiệu giáo dục mà mang lại cho trường học nói chung trẻ mầm non nói riêng vơ lớn Trường học khơng cịn nơi giảng dạy cho trẻ lý thuyết mơ hồ mà cịn trở thành nơi cho chúng trải nghiệm thú vị nhất, khôn lớn, trưởng thành qua kiến thức đời thực, theo tiêu chí” chơi thơng minh học vui vẻ” Bên cạnh đó, với phát triển công nghệ kỹ thuật giới nhu cầu việc làm liên quan đến STEAM ngày lớn đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục STEAM tạo người đáp ứng nhu cầu cơng việc kỷ có tác động lớn đến thay đổi nên kinh tế đổi Khơng phải cách đào tạo, bí học cao siêu để dạy học sinh thành tài, thành nhà toán học, khoa học vĩ đại… mà phương pháp phát triển kỹ cho trẻ để chúng sử 1/14 dụng sống tương lại, đặc biệt với môi trường công nghệ hóa, đại hóa Đó lý chọn đề tài: "Một số biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động giáo dục cho trẻ 3- tuổi" II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: Tôi nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích cho trẻ làm quen với phương pháp giáo dục STEAM, trẻ tham gia hoạt động với tích hợp năm lĩnh vực: khoa học- cơng nghệ- kĩ thuật- nghệ thuật toán học III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu áp dụng: Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo bé( 3-4 tuổi) Lớp C1 Trường Mầm non Liên Hà Phạm vi thời gian nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng ứng dụng phương pháp steam hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non - Kế hoạch nghiên cứu: Năm học 2020- 2021 Thời gian 9/2020 đến tháng 3/ 2021 IV: Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu loại sách, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục Steam cho giáo viên mầm non - Phương pháp điều tra: Điều tra để lấy số liệu khả trẻ - Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào chương trình giảng dạy thực tế lớp để bổ xung biện pháp phù hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, đàm thoại - Phương pháp so sánh đối chứng: so sánh, đối chiếu kết đạt - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm: tổng hợp phân tích kết đạt 2/14 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Hiện phương pháp giáo dục mầm non truyền thống tách rời lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Sự tách rời đem đến khoảng cách lớn lý thuyết thực hành, kiến thức ứng dụng Điểm đặc biệt phương pháp giáo dục STEAM kết hợp kiến thức nhiều môn khác nhau, bao gồm Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật, Tốn học mơn Nghệ thuật Trên sở đó, STEAM giúp phát triển tư sáng tạo trẻ cách toàn diện, thúc đẩy tối đa lực tiềm ẩn bên bé Trẻ mầm non chủ nhân tương lai đất nước Chúng cần đào tạo từ bước vào độ tuổi học Nhất xã hội đại ngày nay, mà vấn đề thách thức đòi hỏi phải giải biện pháp mới, tư mới, sáng tạo Chính vậy, cần giúp trẻ đánh thức khơi dậy sáng tạo nhằm hình thành kĩ tư cho hệ mai sau “Ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động giáo dục” mang khoa học, công nghệ ,kĩ thuật, nghệ thuật toán học đến với trẻ cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với đồ dùng, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ điều thú vị hoạt động Do đó, trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm toàn diện II Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thuận lợi - Sở Giáo dục - đào tạo tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học steam cho trường Giáo viên tập huấn tập huấn lại cho 100% giáo viên trường - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đan Phượng quan tâm đạo sát tới trường, mở lớp kiến tập phương pháp giáo dục Steam cho giáo viên từ mà thân giáo viên nhận thức quan trọng tính cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học mạnh dạn áp dụng phương pháp giáo dục Steam vào trình soạn lên lớp - Trường lớp khang trang, đẹp, nhóm lớp trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi - Giáo viên có lực sư phạm, tâm huyết với nghề, nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có tinh thần học hỏi bạn bè, đồng nghiệp 3/14 - Đa số trẻ đến lớp khỏe mạnh, độ tuổi, có nề nếp học tập đặc biệt trẻ ham học hỏi khám phá - Phụ huynh học sinh quan tâm, giúp đỡ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc - ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn * Về sở vật chất - Diện tích phịng học, sân trường nhỏ hẹp ảnh hưởng đến hoạt động trẻ - Trang thiết bị phục vụ dạy học cho trẻ có chưa đầy đủ đa dạng * Về phía giáo viên: - Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần giáo viên tự nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục steam qua lớp kiến tập, qua báo, đài, mạng internet… * Về phía trẻ: - Trẻ 3-4 tuổi lứa tuổi nhỏ, chưa quen với việc sử dụng ứng dụng công nghệ hoạt động - Nhiều trẻ chưa thực tích cực, chủ động việc tham gia hoạt động trải nghiệm * Về phía phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa hiểu phương pháp STEAM - Nhiều gia đình ơng bà đưa đón trẻ nên gặp khó khăn muốn trao đổi với phụ huynh 2.3 Số liệu điều tra trước thực Mức độ nhận thức Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % 22/32 68,8 S: Khoa học Số trẻ 10/32 Tỉ lệ % 31,2 T: Công nghệ 14/32 43,8 18/32 56,2 E: Kĩ thuật 10/32 31,2 22/32 68,8 A: Nghệ thuật 16/32 50 16/32 50 M: Toán học 12/32 37,5 20/32 62,5 Sau tiến hành khảo sát mức độ nhận thức trẻ lớp Tôi nhận thấy tỉ lệ phần trăm trẻ chưa biết lĩnh vực (khoa học, công nghệ, kĩ thuật, toán học nghệ thuật) chiếm tỉ lệ % cao đặc biệt lĩnh vực khoa hoc,kĩ thuật Chính tơi thấy việc ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục vô cần thiết Bởi vậy, mạnh dạn sâu tìm hiểu, nghiên cứu tìm số biện pháp sau: 4/14 III Các biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động giáo dục cho trẻ 3-4 tuổi 3.1 Biện pháp 1: Tự học bồi dưỡng, nâng cao kiến thức phương pháp giáo dục STEAM Là người giáo viên mầm non, ln ý thức nhiệm vụ thân Chính mà tơi ln ln học hỏi khơng ngừng để nâng cao kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động có ứng dụng phương pháp STEAM như: nghiên cứu chương trình, cập nhật thơng tin từ chun đề, vận dụng kiến thức mà học qua khóa học, tham khảo tài liệu sách báo, mạng internet… Không học qua tài liệu sách báo, tơi cịn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm qua đồng nghiệp trường tơi: với giáo viên tham gia khóa học giáo viên khác trường Ngồi buổi sinh hoạt chun mơn tháng hai lần ngồi lớp, tơi thường tranh thủ trao đổi vướng mắc, chia sẻ cách làm hay với đồng nghiệp tổ, khối đồng nghiệp khối khác Vừa học hỏi vừa điều chỉnh kế hoạch, nội dung hoạt động, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với nhận thức, nhu cầu hứng thú trẻ lớp để trẻ lớp vừa vui vẻ, hứng thú, say mê kiến thức, kĩ đạt mức tốt Bên cạnh tơi cịn tham gia vào nhóm giáo viên yêu thích phương pháp STEAM Facebook Chúng tơi thường xun chia sẻ, trao đổi nhóm, thảo luận vướng mắc hay cách làm hay áp dụng phương pháp STEAM Điều giúp học thêm nhiều kiến thức, kĩ hay phương pháp STEAM để tổ chức thực trẻ lớp 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch năm học có lồng dự án STEAM phù hợp với trẻ lớp Khi trang bị cho kiến thức, kĩ phương pháp STEAM qua việc tự học tự bồi dưỡng; với định hướng, gợi ý nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập tổ chuyên môn; bắt tay vào việc xây dựng dự án STEAM cho tháng năm học theo khung chương trình giáo dục mầm non nước ta Dạy học dự án hình thức dạy học trẻ đóng vai trị trung tâm, giúp đỡ cô giáo, trẻ tự giải nhiệm vụ học tập mang tính phức hợp lý thuyết lẫn thực hành Qua trẻ tạo sản phẩm giới thiệu chúng với người Với phương pháp Dạy học dự án, giáo viên không giữ vai trò chủ đạo mà người hướng dẫn, giúp đỡ, tạo mơi trường, tạo vai trị cho trẻ dự án Theo đó, tính tự lực, tích cực 5/14 tham gia vào hoạt động trẻ nâng cao; địi hỏi, khuyến khích phát triển sáng tạo, tính trách nhiệm, kĩ làm việc nhóm đặc biệt phát triển trẻ kỹ tư duy, giải vấn đề phức hợp Dưới bảng dự kiến dự án STEAM mà thực hiện: STT Tháng thực Dự án STEAM Tháng Làm kính cho mắt Tháng 10 Làm khung ảnh gia đình bé Tháng 11 Làm Slime- chất nhờn ma quái Tháng 12 Làm máng thức ăn cho gà Tháng Làm chậu chồng Tháng Làm phong bao lì xì Tháng Làm tơ đứng di chuyển Tháng Làm chong chóng cầu vồng Làm cối xay gió đứng quay Tháng Làm cờ tổ quốc Việt Nam Làm mơ hình Trái Đất (quả địa cầu) 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động STEAM Tương tự xây dựng môi trường hoạt động học qua chơi, Góc chơi hoạt động STEAM phải ý đảm bảo yếu tố: không gian đồ dùng Do không gian lớp nhỏ hẹp nên góc nhỏ sát Chính vậy, lớp học tôi, ý đến cách xếp bày đồ chơi thật gọn gàng, khoa học đầy đủ các đồ dùng cho trẻ hoạt động, lấy cất phải dễ dàng, có chỗ cho giáo viên đưa thử thách cho trẻ có chỗ cho trẻ trưng bày sản phẩm, trưng bày dự án mà nhóm thực Đồ dùng góc STEAM sưu tầm nhiều nguyên vật liệu khác cho trẻ sáng tạo hoạt động: đất nặn, giấy bìa,giấy màu, đồ tái chế (vỏ hộp giấy, vỏ chai, que kem, ống hút, cành cây, khơ…) ngồi cịn có đồ dùng tốn, dụng cụ đo lường, kính lúp, đồ khoa học, lego… Khi đâu nhìn thấy đồ dùng mà tơi thấy ngun liệu hoạt động tơi tận dụng mang lớp Chính ngun vật liệu lớp vô phong phú Trên mảng tường cịn lại góc tơi trưng bày thiết kế dự án STEAM thực tuần, tháng khiến trẻ quan sát thiết kế dự án thực chúng cách dễ dàng 6/14 Tại lại ý đến việc xây dựng mơi trường góc chơi hoạt động STEAM? Chính hiệu mang lại Khi trẻ nhìn thấy dự án trưng bày góc, thấy cơng sức, thành mà trẻ bạn làm ra, khiến chúng thích thú, vui sướng Hay đơn giản góc chơi STEAM nơi để trẻ hồn thiện nốt dự án dang dở tiết học, trẻ hứng thú say mê mà thời gian tiết học lại hết Điều vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu không làm ảnh hưởng tới hoạt động theo khung thời gian hoạt động ngày trẻ 3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng phương pháp STEAM tiết học hoạt động khác Sau lựa chọn dự án phù hợp tổ chức hoạt động dự án Trong hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dựng phương pháp STEAM để đạt hiệu cao Tùy theo dự án khác cách thức tiếp cận tổ chức cho trẻ hồn tồn khác Có thể ứng dụng phương pháp STEAM tiết học hoạt động khác a Ứng dụng phương pháp STEAM tiết học: Mỗi dự án thường chia làm phần: phần dự án (phần khám phá)dạy hoạt động khám phá; phần dự án (phần chế tạo) thực hoạt động tạo hình Và kế hoạch tuần- tháng với hoạt động STEAM với hoạt động hỗ trợ lần theo chu trình cho tuần Ví dụ 1:Với dự án làm kính cho mắt đeo được, chia dự án làm phần thực tiết học: Khám phá tạo hình - HĐ Khám phá: với đề tài: Khám phá “Đôi mắt bé” (Phần dự án: Làm làm kính cho mắt đeo được) Các yếu tố STEAM: + S- khám phá: Khám phá giác quan người, thể người, khám phá mắt (có mắt, hình dạng, cấu tạo…) + T- Cơng nghệ: Sử dụng máy tính, ti vi, Ipad để xem: cấu tạo mắt? mắt nhìn được? Làm để mắt nhìn rõ hơn? Làm để bảo vệ mắt? Cách thức làm kính? - HĐ Tạo hình: Hoạt động : làm kính cho mắt đeo (Phần dự án: làm kính cho mắt đeo được) Các yếu tố STEAM: + E- chế tạo: Quá trình trẻ sử dụng nguyên vật liệu để tạo kính cho mắt đeo + A- Nghệ thuật: Vẽ, thiết kế hình dạng mắt kính sử dụng kéo để cắt mắt kính 7/14 + M- Tốn: hình dạng: trịn, vng, chữ nhật… Ví dụ 2: Làm tơ đứng di chuyển Các yếu tố STEAM thể sau: + S -Khám phá : Khám phá đặc điểm, cấu tạo, chế hoạt động xe ô tô bánh + T- Công nghệ: Sử dụng máy tính xem tranh ảnh, video tơ bánh cách chế tạo ô tô + E- Chế tạo: Nghiên cứu, đưa kích thước, hình dạng phù hợp, cân đối áp dụng việc làm mơ hình tơ cân bằng, đứng vững, dùng khơng khí mà di chuyển + A -Nghệ thuật: Vẽ thiết kế xe ô tô bánh xe ô tô bánh Cắt dán trang trí xe ô tô từ nguyên vật liệu khác + M - Tốn: Đếm, nhận biết số bánh xe, hình dạng, khối, bánh xe, cửa xe, đèn xe… Ngoài hai tiết học: HĐ khám phá HĐ tạo hình tơi ứng dụng phương pháp giáo dục Steam thông qua hoạt động khác : - Hoạt động làm quen với tốn: Tơi chọn lựa nội dung ơn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế trẻ biết cách sử dụng khái niệm toán giải vấn đề để tạo sản phẩm hoạt động steam Hoạt động cho trẻ làm quen với tốn với việc hình thành kĩ tốn sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động steam - Hoạt động làm quen tác phẩm văn học: Tôi thường lựa chọn tác phẩm mang ý nghĩa giáo dục riêng, tác động tích cực đến cảm xúc trẻ, điều làm tác động tốt đến trình trẻ suy nghĩ để tạo sản phẩm phù hợp với đối tượng Ví dụ: để hỗ trợ cho dự án làm phong bao lì xì, Hoạt động làm quen văn học tơi cho trẻ nghe câu chuyện: “Sự tích phong bao lì xì” Thơng qua câu chuyện trẻ hiểu tích phong bào lì xì, hiểu ý nghĩa việc tặng phong bao lì xì ngày đầu năm, hiểu phong tục tập quán ngày Tết dân tộc cổ truyền Việt Nam - Hoạt động âm nhạc: cho trẻ biểu diễn âm nhạc kết hợp với sản phẩm mà hoạt động STEAM trẻ làm được.Thơng qua đó, tơi kích thích trẻ nói lên việc trẻ làm được? chưa làm đươc? Và kích thích trẻ đưa ý tưởng để thực tốt để sửa lại ý tưởng thân trẻ 8/14 * Tích hợp phương pháp STEAM hoạt động khác ngày: Ngoài ứng dụng hoạt động STEAM tiết học hoạt động STEAM cịn áp dụng vào hoạt động khác ngày như: hoạt động trị chuyện buổi sáng,hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều * Hoạt động trò chuyện buổi sáng Tuỳ theo mục đích tháng, tuần nội dung hoạt động, thường kể cho trẻ nghe câu chuyện, cho trẻ xem hình ảnh minh hoạ sinh động, video clip cấu tạo, mục đích sử dụng cách chơi, cách để tạo sản phẩm để hỗ trợ cho dự án STEAM Những câu chuyện mang tính giải thích tượng khoa học mang lại cho trẻ trải nghiệm, tò mò thú vị hội để trẻ mang kiến thức vào hoạt động khác để trải nghiệm * Hoạt động trời Trong hoạt động ngồi trời, tơi thường cho trẻ làm thí nghiệm, thử nghiệm, dùng kính lúp để quan sát… cho trẻ tiếp xúc, quan sát thay đổi môi trường, cối, hoa lá… quanh sân trường, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi” Vì sao”, “tại sao” trước vật, tượng đời sống kiên nhẫn với câu hỏi đến trẻ Và sau giúp trẻ ghi chép lại điều quan sát hình vẽ để trẻ nâng cao vốn hiểu biết nguyên lý khoa học, giới xung quanh trẻ Thường xuyên tổ chức buổi giao lưu bạn khối, với em 3,4 tuổi để nâng cao kĩ tương tác, kĩ phối hợp, kĩ làm việc nhóm cho trẻ * Hoạt động góc Trong hoạt động góc, tơi thay đổi nội dung chơi ưu tiên hoạt động khám phá, tìm hiểu khoa học (vật lý, hóa học, sinh học…) để tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cách tích cực, phát huy sáng tạo ln có mong muốn khám phá điều lạ, đặc biệt góc có nội dung thành phần phương pháp STEAM - Góc tốn: Cho trẻ chơi trị chơi, đồ chơi có mục đích ơn luyện; Trị chơi ứng dụng khái niệm tốn vào sống… - Góc tạo hình: Phối hợp kĩ tạo hình để tạo sản phẩm, ứng dụng kĩ sống.Vẽ sáng tạo theo trí tưởng tượng - Góc khám phá: Cho trẻ chơi trò chơi với đồ dùng mơn kĩ thuật: cưa, tua vít, ốc vít, búa, đinh… Cho trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, thí nghiệm, “ghi chép” lại trẻ quan sát để phát tính khoa học thí nghiệm 9/14 - Góc sách truyện: Tăng cường cho trẻ “đọc”, xem tranh ảnh loại sách hình khoa học, sách hướng dẫn thí nghiệm * Hoạt động chiều: - Cho trẻ chơi trò chơi trắc nghiệm vui vẻ để trẻ ôn luyện, mở rộng kiến thức nội dung cung cấp hoạt động học - Cho trẻ thực thí nghiệm, trẻ quan sát, phán đốn kết thí nghiệm theo kinh nghiệm trẻ, cho trẻ thực thí nghiệm, rút kết luận, giới thiệu tượng khoa học thí nghiệm - Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tập thể để tăng cường tình đồn kết, hợp tác thành viên nhóm để hoàn thành nhiệm vụ chơi 3.5 Biện pháp 5: Hoạt động nêu gương, khen thưởng Khen ngợi phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ Khen ngợi giúp trẻ tự tin thân.Khen ngợi tạo động lực để trẻ làm điều tốt Chính mà hoạt động tơi ln tận dụng lời khen cách chưa cần nhìn vào kết mà nhìn vào trình trẻ hoạt động, khích lệ động viên trẻ cố gắng, khen ngợi trẻ có sáng tạo, tích cực hoạt động Ngoài việc động viên khen ngợi cố gắng, sáng tạo cá nhân trẻ cịn ý đến khen ngợi nhóm chơi có đoàn kết tạo sản phẩm với thống ý kiến thành viên nhóm Bên cạnh việc động viên khen ngợi lời, hoạt động nêu gương cuối ngày với nhóm,cá nhân có tiến bộ, hoạt động tích cực, sáng tạo lên cắm hoa bé ngoan bảng thia đua lớp Điều khiến bé vơ thích thú tiếp tục cố gắng để cắm cờ vào lần 3.6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Giáo dục cần gia đình, nơi trẻ tiếp xúc với nhận thức xã hội giới tự nhiên Vấn đề đặt bậc phụ huynh không thực hiểu rõ phương pháp STEAM quan trọng hiểu cách học trẻ độ tuổi mầm non để có cách hỗ trợ trẻ tốt giáo viên Chính vậy, tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh đón trả trẻ, chia sẻ kênh thông tin hoạt động STEAM zalo nhóm lớp… để bậc phụ huynh hiểu, nắm phương pháp STEAM phối hợp với giáo viên mặt cung cấp kiến thức cho trẻ nội dung mà giáo viên yêu cầu trẻ phải chuẩn bị để chia sẻ hoạt động Đồ dùng phục vụ cho hoạt động STEAM vô phong phú thể loại, chất liệu…để khơi dậy sáng tạo trẻ Chính kiện,hoạt động khác nhau, thường trao đổi với phụ huynh sưu tầm đồ dùng, nguyên 10/14 vật liệu có sẵn, nguyên vật liệu tái chế mang lớp để cô trẻ hoạt động Phụ huynh nhiệt tình đóng góp, ủng hộ giới đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động STEAM lớp vơ phong phú Điều khiến bậc phụ huynh hiểu học liệu không đắt có nhiều điều vơ giá trị IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Sau áp dụng số biên pháp nêu cho trẻ lớp tôi, khảo sát mức độ nhận thức trẻ vào tháng 3/2021 so sánh với đầu năm sau: Đầu năm S: Khoa học 10/32 31,2 Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % 68,8 22/32 T: Công nghệ 14/32 43,8 18/32 E: Kĩ thuật 10/32 31,2 22/32 A: Nghệ thuật 16/32 50 16/32 M: Toán học 12/32 37,5 20/32 Mức độ nhận thức Đạt Tỉ lệ Số trẻ % Tháng 3/2021 56,2 68,8 50 62,5 Đạt Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % Số trẻ Tỉ lệ % 28/32 87,5 4/32 12,5 30/32 93,7 2/32 6,3 26/32 81,2 6/32 18,8 30/32 93,7 2/32 6,3 29/32 90,6 3/32 9,4 Như so sánh số liệu bảng khảo sát ta thấy lĩnh vực khoa học, cơng nghê, kĩ thuật, tốn học nghệ thuật có thay đổi rõ rệt Tỉ lệ % trẻ chưa đạt giảm đáng kể so với lần khảo sát mức độ nhận thức trẻ đầu năm học đặc biệt có thay đổi nhiều lĩnh vực: khoa học, cơng nghê, kĩ thuật, tốn học * Đối với thân: - Cần tạo môi trường học liệu phong phú, hội sẵn sàng cho trẻ tham gia vào hoạt động STEAM - Sử dụng đồ dùng tái chế như: Chai lọ, vỏ hộp, ống hút, dây buộc loại, túi giấy… nguồn ngun liệu khơng q đắt trẻ nhận nhiều điều vô giá trị - Tạo hội cho trẻ tiếp xúc, cọ sát với giới xung quanh để tăng cường tự tin mạnh dạn, mở rộng hiểu biết với giới bên ngồi - Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi kiên nhẫn với câu hỏi “đến cùng” trẻ Những câu hỏi “Tại sao?” “vì sao?” xuất nhiều với bạn điều đáng mừng cho mầm mống nhà khoa học tương lai 11/14 - Đưa kiến thức khoa học đến gần trẻ thật tự nhiên, bất ngờ trẻ - Tích cực việc nghiên cứu tài liệu để mang lại nhiều hoạt động trời thú vị hơn, phù hợp nội dung chương trình, phù hợp với nhu cầu tìm hiểu trẻ * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh nhận thấy thân họ có thay đổi rõ rệt phương pháp dạy học cho con: khơng cịn cứng nhắc, lý thuyết mà thay vào học biết vừa học, vừa chơi với - Họ vui mừng thay đổi rõ rệt cách cảm nhận, tìm hiểu giới xung quanh nhà: hay thích ngồi chơi với đất, đá, cát sỏi, cây… tự làm đồ chơi nhà,hay đặt cho cha mẹ câu hỏi ‘vì sao?”, “tại sao”… điều mà trước trẻ làm - Phụ huynh vui tiếp cận với chương trình giáo dục đại, phù hợp với xu phát triển giới * Đối với trẻ: - Kĩ trẻ tốt hơn, đặc biệt kĩ hoạt động nhóm tốt - Một vài trẻ bày tỏ quan điểm trước vấn đề trẻ cho chưa đúng- điều mà trước chưa có lớp tơi - Trẻ tích cực say mê việc thử nghiệm để tạo sản phẩm - Những trẻ nhút nhát, muốn trình bày ý kiến trẻ mạnh dạn, tự tin bày tỏ ý kiến 12/14 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Từ biện pháp nêu trên, thực với trẻ lớp năm học 2020- 2021 này, đến nhận thấy kết khả quan Điều chứng tỏ việc áp dụng phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục trang bị cho trẻ kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật toán học Các kiến thức kỹ phải tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp trẻ không hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo sản phẩm sống ngày Giáo dục STEAM phá khoảng cách hàn lâm thực tiễn, tạo người có lực làm việc cách sáng tạo đáp ứng nhu cầu thiết yếu mà xã hội yêu cầu Bài học kinh nghiệm: Sau gần năm học áp dụng việc lồng ghép phương pháp STEAM giảng dạy, kinh nghiệm tơi cịn nhiều khiêm tốn giúp đỡ sát Ban giám hiệu nhà trường từ hội đồng chuyên môn nhà trường đồng nghiệp, rút nhiều kiến thức, nhiều học bổ ích cho thân mình: - Thường xun tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn đưa phương pháp để tổ chức hoạt động cho trẻ - Xây dựng dự án phù hợp với nội dung học, đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ - Giáo viên người lắng nghe đa chiều mang lại cho trẻ tảng kiến thức thực tế từ cịn nhỏ - Khuyến khích bé tự thử sức với nhiều ý tưởng khác nhau, không cảm giác “sợ sai” kiềm chế khả - Lắng nghe ý kiến đóng góp, xây dựng, rút kinh nghiệm sau hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt - Thực tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh để tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động lồng ghép STEAM lúc nơi Khuyến nghị : * Đối với Phòng GD&ĐT: - Tiếp tục tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên đề cách tiếp cận phương pháp Steam giáo dục mầm non cho tất giáo viên chưa tham gia khóa học để họ hiểu sâu phương pháp giáo dục Steam 13/14 - Tổ chức buổi tham quan, kiến tập, dự trường mầm non ứng dụng phương pháp Steam thành công trình giáo dục trẻ địa bàn thành phố để học hỏi kinh nghiệm cách tổ chức lồng ghép hình thức giáo dục chương trình giáo dục mầm non hành * Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Tổ chức nhiều buổi kiến tập, dự trường lớp có giáo viên có phương pháp Steam hay,sáng tạo,để giáo viên trao đổi,chia sẻ cách ứng dụng phương pháp Steam hoạt động giáo dục cách hiệu đạt mục tiêu giáo dục độ tuổi - Bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên, đặc biệt tài liệu phương pháp giáo dục STEAM Trên số biện pháp mà tơi áp dụng có kết tốt hoạt động giáo dục lớp năm học vừa qua Vì khả có hạn rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn viết sáng kiến kinh nghiệm mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! 14/14 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ĐẦU NĂM Mức độ nhận thức Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % S: Khoa học 10/32 31,2 22/32 68,8 T: Công nghệ 14/32 43,8 18/32 56,2 E: Kĩ thuật 10/32 31,2 22/32 68,8 A: Nghệ thuật 16/32 50 16/32 50 M: Toán học 12/32 37,5 20/32 62,5 15/14 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN Tháng 2/2020 Đầu năm Mức độ nhận thức Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % S: Khoa học 10/32 31,2 22/32 68,8 28/32 87,5 4/32 12,5 T: Công nghệ 14/32 43,8 18/32 56,2 30/32 93,7 2/32 6,3 E: Kĩ thuật 10/32 31,2 22/32 68,8 26/32 81,2 6/32 18,8 A: Nghệ thuật 16/32 50 16/32 50 30/32 93,7 2/32 6,3 M: Toán học 12/32 37,5 20/32 62,5 29/32 90,6 3/32 9,4 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ 3- TUỔI 16/14 Hình ảnh 1: Mơi trường lớp học (Minh chứng cho biện pháp 3- trang ) Hình ảnh 2: Trẻ hoạt động khám phá (Minh chứng cho biện pháp 4) 17/14 Hình ảnh 3: Trẻ hoạt động tạo hình (Minh chứng cho biện pháp 4) Hình ảnh 4: Trẻ lên cắm hoa bé ngoan (Minh chứng cho biện pháp 5) Hình ảnh 5: Cơ giáo trao đổi với phụ huynh (Minh chứng cho biện pháp 6) 18/14 ... đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % S: Khoa học 10 /32 31 ,2 22 /32 68,8 28 /32 87,5 4 /32 12,5 T: Công nghệ 14 /32 43 , 8 18 /32 56,2 30 /32 93, 7 2 /32 6 ,3 E: Kĩ thuật 10 /32 31 ,2... việc ứng dụng phương pháp STEAM vào hoạt động giáo dục vô cần thiết Bởi vậy, mạnh dạn sâu tìm hiểu, nghiên cứu tìm số biện pháp sau: 4/ 14 III Các biện pháp ứng dụng phương pháp STEAM hoạt động giáo. .. 22 /32 68,8 26 /32 81,2 6 /32 18,8 A: Nghệ thuật 16 /32 50 16 /32 50 30 /32 93, 7 2 /32 6 ,3 M: Toán học 12 /32 37 ,5 20 /32 62,5 29 /32 90,6 3/ 32 9 ,4 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP STEAM TRONG