Quản lý dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố hà giang, tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đặng Thị Thùy Linh i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, trường Cao đẳng Sư phạm Hà Giang, cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, giáo Khoa Quản lí Giáo dục, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm, tạo điều kiện để em hoàn thiện Luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính - Người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn em q trình hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn đến cấp lãnh đạo Phịng GD&ĐT TP Hà Giang; cán quản lí, thầy giáo, cô giáo, nhân viên học sinh trường THCS TP Hà Giang, Tỉnh Hà Giang nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành quý thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Đặng Thị Thùy Linh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu quản lý dạy học 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học môn Toán 1.2 Một số khái niệm .8 1.2.1 Hoạt động dạy học quản lý dạy học 1.2.2 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh .10 1.2.3 Quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .11 1.3 Dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 13 1.3.1 Đặc điểm dạy học môn Tốn theo chương trình giáo dục trung học sở năm 2018 13 1.3.2 Mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn phát triển lực học sinh trường trung học sở 14 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn .17 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 22 1.3.5 Yêu cầu giáo viên dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 26 1.4 Quản lý dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở .26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 27 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 30 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 31 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 32 1.5.1 Yếu tố khách quan .32 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 36 2.1 Khái quát chung giáo dục Trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang tổ chức khảo sát 36 2.1.1 Tình hình dạy học mơn Tốn trường Trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2 Thực trạng dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học Cơ sở địa bàn Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên mục tiêu dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 44 2.2.2 Chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .45 2.2.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 50 2.2.4 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 53 2.3 Thực trạng Quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng Phát triển lực học sinh trường Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 54 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 54 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn tốn theo định hướng Phát triển lực học sinh trường Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .57 2.3.3 Thực trạng đạo dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 60 2.3.4 Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn tốn trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 63 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .65 2.5 Đánh giá chung .68 2.5.1 Những kết đạt 68 2.5.2 Những tồn nguyên nhân 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .72 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn .72 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa .73 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 73 3.2 Biện pháp quản lí dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang nhằm nâng cao chất lượng dạy học 73 3.2.1 Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .73 3.2.2 Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ chuyên mơn nghiên cứu học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 77 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên trường trung học sở 81 3.2.4 Hướng dẫn tổ chuyên môn đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 85 3.2.5 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực Học sinh 89 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 92 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 93 3.3.3 Kết khảo nghiệm 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO .100 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin CTGD Chương trình giáo dục DH Dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng HS Học sinh HSG Học sinh giỏi PHHS Phụ huynh học sinh PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học PHT Phó hiệu trưởng QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở TTCM Tổ trưởng chuyên môn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp trường THCS Thành phố Hà Giang 36 Bảng 2.2 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Toán .38 Bảng 2.3 Kết học tập mơn tốn kỳ I năm học 2019 - 2020 trường THCS 40 Bảng 2.4 Danh sách phòng giáo dục trường tiến hành khảo sát 42 Bảng 2.5 Kết khảo sát mục tiêu dạy học mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thông 44 Bảng 2.6 Chương trình dạy học mơn tốn triển khai theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 46 Bảng 2.7 Nội dung dạy học mơn tốn triển khai theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang 48 Bảng 2.8 Phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .50 Bảng 2.9 Hình thức tổ chức dạy mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .52 Bảng 2.10 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .53 Bảng 2.11 Thực trạng lập kết hoạch dạy học mơn tốn theo định hướng Phát triển lực học sinh trường Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 55 Bảng 2.12 Tổ chức dạy học mơn tốn theo định hướng Phát triển lực học sinh trường Trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .57 Bảng 2.13 Chỉ đạo dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 60 Bảng 2.14 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học môn Toán trường trung PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN Để thực triển khai chương trình dạy học Tốn học trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, xin thầy(cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cơ) mục tiêu dạy học mơn Tốn học chương trình giáo dục phổ thơng trường THCS hướng tới mục tiêu sau đây? a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải VĐ sáng tạo; Ngôn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Cơng nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất c) Hình thành học sinh lực lập luận, giải vấn đề, chứng minh theo mệnh đề tốn học khơng q phức tạp; Sử dụng cơng thức tốn học, phương trình đại số, hình biểu diễn vv… d)Tất mục tiêu Câu 2: Nội dung chương trình dạy học mơn Tốn học trường THCS thầy(cơ) thực mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung dạy học thực 1.Dạy lý thuyết, tập Toán học theo học 2.Dạy Toán học theo chủ đề liên mơn 3.Dạy Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn 4.Dạy Tốn học theo hướng trải nghiệm 5.Dạy Tốn học theo hướng Giáo dục STEM Dạy Toán học theo hướng phân hóa Các nội dung khác PL1 Mức độ thực Câu 3: Nội dung dạy học mơn Tốn học trường THCS thầy(cô) thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy theo chương trình sách giáo khoa hành mơn Tốn học THCS Thực giảm tải số nội dung theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Bổ sung số nội dung theo phát triển chương trình nhà trường Dạy Toán theo hướng gắn với thực tế sống thông qua trải nghiệm Dựa chuẩn lực Toán học lực, phẩm chất chung cần hình thành học sinh, thiết kế, tổ chức hoạt động học để phát triển lực học sinh Các nội dung khác Câu 4: Thầy( cô) sử dụng phương pháp dạy học Toán học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Phương pháp dạy học thực 1.Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học theo tình 4.Phương pháp dạy học theo trải nghiệm gắn với thực tế Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp Các phương pháp khác PL2 Câu 5: Thầy( )đã sử dụng hình thức tổ chức dạy học Toán học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Hình thức tổ chức dạy học thực 1.Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua mơi trường Elerning Dạy Tốn theo hình thức trải nghiệm thực tiễn Các hình thức tổ chức khác Câu 6: Thầy( cô) sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Toán học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực Mức độ thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác PL3 Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học mơn Tốn học mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực Mức độ thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học Toán học theo chủ đề tích hợp nội mơn Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề trải nghiệm gắn với thực tiễn Kế hoạch dạy học Toán học theo hướng giáo dục STEM Dạy học chuyên đề tự chọn theo hướng tăng cường lực Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn học theo hướng đổi Phân công nhiệm vụ cho tổ chun mơn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học PL4 Mức độ thực Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên môn triển khai thực kế hoạch giáo dụcToán học Tổ chức cho tổ chuyên môn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Tốn học Tổ chức phát triển chương trình dạy học Toán học theo hướng trải nghiệm hướng giáo dục STEM Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh hạn chế lực Toán học Huy động nguồn lực để thực dạy học Toán học trải nghiệm dạy học Toán học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học môn Tốn học 10 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Toán học 11 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Tốn học mức độ thực (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung đạo thực Mức độ thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề PL5 Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tốn học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học mơn Tốn học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học mơn Tốn trường THCS Chỉ đạo giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo định hướng đổi Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung kiểm tra, đánh giá thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục Toán học Thiết kế cơng cụ đánh giá kế hoạch giáo dục Tốn học PL6 Mức độ thực Xây dựng lực lượng đánh giá kế hoạch giáo dục Toán học Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng giáo dục Toán học Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học mơn Tốn học theo chương trình giáo dục phổ thông chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng(Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Không ảnh hưởng: điểm) Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Tốn học trường THCS Năng lực dạy học mơn Tốn giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập mơn Tốn học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi dạy học mơn Tốn Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL7 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Để thực triển khai chương trình dạy học Tốn học trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 hiệu định hướng quản lý chương trình dạy học mơn Tốn học đạt mục tiêu mơn học, xin thầy(cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo thầy(cô) mục tiêu dạy học mơn Tốn học chương trình giáo dục phổ thông trường THCS hướng tới mục tiêu sau đây? a)Hình thành học sinh phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm b)Hình thành học sinh lực:Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo; Ngơn ngữ; Tính tốn ; Khoa học ; Cơng nghệ; Tin học; Thẩm mỹ; Thể chất c) Hình thành học sinh lực lập luận, giải vấn đề, chứng minh mệnh đề tốn học khơng q phức tạp; Sử dụng cơng thức tốn học, phương trình đại số, hình biểu diễn vv… d)Tất mục tiêu Câu 2: Chương trình dạy học mơn Tốn học trường THCS giáo viên nhà trường thực mức độ thực hiện? (Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy theo chương trình sách giáo khoa hành mơn Tốn học THCS Thực giảm tải số nội dung theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Bổ sung số nội dung theo phát triển chương trình nhà trường PL8 Dạy Toán theo hướng gắn với thực tế sống thông qua trải nghiệm Dựa chuẩn lực Toán học lực, phẩm chất chung cần hình thành học sinh, thiết kế, tổ chức hoạt động học để phát triển lực học sinh Các nội dung khác Câu 3: Nội dung chương trình dạy học mơn Tốn học trường THCS giáo viên thực mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung dạy học thực 1.Dạy lý thuyết, tập Toán học theo học 2.Dạy Toán học theo chủ đề liên mơn 3.Dạy Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn 4.Dạy Tốn học theo hướng trải nghiệm 5.Dạy Toán học theo hướng Giáo dục STEM Dạy Tốn học theo hướng phân hóa Các nội dung khác Câu 4: Giáo viên Toán trường thầy(cô) sử dụng phương pháp dạy học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Phương pháp dạy học thực 1.Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề PL9 Phương pháp dạy học theo tình 4.Phương pháp dạy học theo trải nghiệm gắn với thực tế Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp Các phương pháp khác Câu 5: Giáo viên Tốn sử dụng hình thức tổ chức dạy học sau mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Mức độ thực Hình thức tổ chức dạy học thực Dạy tồn lớp Dạy theo nhóm Dạy cá nhân Dạy qua môi trường E-learning Dạy Tốn theo hình thức trải nghiệm thực tiễn Các hình thức tổ chức khác Câu 6: Giáo viên Tốn trường thầy(cơ) sử dụng hình thức, phương pháp để đánh giá kết dạy học Toán học mức độ thực hiện? (Rất TX: điểm; TX: điểm; Chưa TX: điểm; Ít khi: điểm; Chưa sử dụng: điểm) Hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực Mức độ thực 1.Trắc nghiệm khách quan Tự luận Kết hợp trắc nghiệm khách quan tự luận Đánh giá qua thực hành, thí nghiệm PL10 5 Đánh giá qua tình gắn liền với bối cảnh Các hình thức khác Câu 7: Ban Giám hiệu nhà trường đạo lập kế hoạch dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu: điểm) Nội dung lập kế hoạch dạy học đạo thực Mức độ thực 1.Kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo chương trình, sách giáo khoa hành Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề tích hợp liên mơn Kế hoạch dạy học Tốn học theo chủ đề tích hợp nội mơn Kế hoạch dạy học Toán học theo chủ đề trải nghiệm gắn với thực tiễn Kế hoạch dạy học Toán học theo hướng giáo dục STEM Dạy học chuyên đề tự chọn theo hướng tăng cường lực Bồi dưỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu Các nội dung khác Câu 8: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp tổ chức dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung công tác tổ chức thực 1.Thành lập Ban đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn học theo hướng đổi PL11 Mức độ thực Phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn học cho giáo viên Xây dựng chế phối hợp BGH với tổ chuyên môn triển khai thực kế hoạch giáo dụcTốn học Tổ chức cho tổ chun mơn tự nhiên triển khai sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Toán học Tổ chức phát triển chương trình dạy học Tốn học theo hướng trải nghiệm hướng giáo dục STEM Huy động nguồn lực để thực dạy học Toán học trải nghiệm dạy học Toán học theo chủ đề, dạy học theo STEM Xây dựng chế giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học Xây dựng tiêu chí đánh giá kết dạy học Tốn học 10 Các nội dung khác Câu 9: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp đạo dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Mức độ thực Nội dung đạo thực 1.Chỉ đạo thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn học theo hướng đổi Chỉ đạo tổ chun mơn giáo viên dạy Tốn học thực phân tích chương trình đề xuất kế hoạch dạy học theo chủ đề PL12 Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn học cho giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn cử giáo viên dạy học / chủ đề minh họa theo định hướng đổi Chỉ đạo giáo viên thường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ học sinh để đổi dạy học môn Toán học Chỉ đạo xây dựng nếp dạy học mơn Tốn trường THCS Chỉ đạo giám sát thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo định hướng đổi Chỉ đạo phát triển chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn học theo hướng phân hóa 10 Các nội dung khác Câu 10: Ban Giám hiệu nhà trường tiến hành biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học mơn Tốn học mức độ thực hiện(Rất tốt: điểm; Tốt: điểm; Khá: điểm; Trung bình: điểm; yếu điểm) Nội dung kiểm tra, đánh giá thực Mức độ thực 1.Xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục Toán học Thiết kế cơng cụ đánh giá kế hoạch giáo dục Tốn học PL13 Xây dựng lực lượng đánh giá kế hoạch giáo dục Toán học Tổ chức thực đánh giá thường xuyên Công khai kết đánh giá để cải tiến chất lượng giáo dục Tốn học Khuyến khích tổ chun mơn, giáo viên, học sinh tự đánh giá Các nội dung khác Câu 11: Quản lý dạy học mơn Tốn học theo chương trình giáo dục phổ thơng chịu ảnh hưởng yếu tố sau đây?mức độ ảnh hưởng(Rất ảnh hưởng: điểm; Ảnh hưởng: điểm; tương đối ảnh hưởng: điểm; ảnh hưởng: điểm; Không ảnh hưởng: điểm) Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng 1.Năng lực quản lý cán quản lý Năng lực nhận biết thay đổi chương trình dạy học mơn Tốn học trường THCS Năng lực dạy học mơn Tốn giáo viên Tính chủ động, tự giác, tích cực học tập mơn Tốn học sinh Các yếu tố quản lý nhà trường, Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - Đào tạo Cơ sở vật chất tài phục vụ cho đổi dạy học mơn Tốn Các sách hỗ trợ giáo viên Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn giúp đỡ thầy(cô) PL14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên toán) Để xác định biện pháp quản lý dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS địa bàn Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang tốt xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết thể tính khả thi biện pháp Biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Không Cần Rất cần cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Không Khả Rất khả khả thi thi thi Phân cấp quản lí, phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ chun mơn nghiên cứu học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh cho giáo viên trường THCS Hướng dẫn tổ chuyên môn đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh Cảm ơn ý kiến đánh giá Thầy/Cô PL15 ... TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 36 2.1 Khái quát chung giáo dục Trung học sở thành phố Hà. .. triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 54 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn tốn theo định hướng Phát triển lực học sinh trường Trung học sở Thành phố Hà Giang, . .. triển lực học sinh trường THCS Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng