Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố hà giang, tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hà i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn mình, tơi nhận nhiều giúp đỡ, tình cảm từ thầy giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước tiên, tơi xin tỏ lịng tơn kính biết ơn đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ - Một nhà khoa học nghiêm túc, thầy tận tình dạy bảo giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Nhân dịp này, muốn gửi lời cảm ơn tới CBQL giáo viên dạy môn Toán trường THCS thành phố Hà Giang quan tâm giúp đỡ quý báu thầy dành cho tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động, luận văn khơng thể tránh thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Những nghiên cứu nước .7 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Đánh giá 10 1.2.3 Đánh giá kết học tập học sinh 12 1.2.4 Năng lực, phát triển lực 12 1.2.5 Đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.2.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực .16 1.3 Hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 16 1.3.1 Mơn Tốn chương trình THCS 16 1.3.2 Mục tiêu phát triển lực học sinh cấp trung học sở qua học tập mơn Tốn 17 1.3.3 Đánh giá kết học tập môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở 26 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển NL học sinh .26 1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh .28 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 30 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 31 1.5 Yếu tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 33 1.5.1 Năng lực cán quản lý 33 1.5.2 Năng lực chuyên môn giáo viên dạy học mơn Tốn 33 1.5.3 Nội dung chương trình nhà trường 34 1.5.4 Cơ sở vật chất nhà trường 35 1.5.5 Các quy định hoạt động đánh giá KQHT HS THCS 35 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 37 2.1 Khái quát giáo dục trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 37 2.1.1 Vài nét thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang .37 2.1.2 Vài nét trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 39 2.3 Kết khảo sát thực trạng: .40 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 45 2.3.4 Thực trạng thực hình thức đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 49 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 50 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức thực đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 52 2.4.4 Thực trạng việc đạo đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 54 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá CBQL GV hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS .56 2.4.6 Việc ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 60 2.5.1 Mặt mạnh 60 2.5.2 Mặt tồn tại, hạn chế 60 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 61 Kết luận chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 64 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng .65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa khả thi 65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang 65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV dạy mơn Tốn hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng phát triển lực HS 65 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 67 3.2.3 Đổi hình thức, phương pháp đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 69 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 71 3.2.5 Tổ chức bối dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cho giáo viên dạy Toán trường trung học sở thành phố Hà Giang, Tỉnh Hà Giang 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 77 3.4.4 Phân tích kết khảo nghiệm 77 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .86 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội THCS Trung học sở TT,TPCM Tổ trưởng, tổ phó chun mơn vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thống kê chất lượng giáo dục cấp THCS năm học 2019-2020 38 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức mục tiêu đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .42 Bảng 2.3: Thực trạng thực nội dung đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .44 Bảng 2.4: Thực trạng phương pháp đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh .45 Bảng 2.5: Thực trạng thực hình thức đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .48 Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức CBQL đội ngũ giáo viên quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .49 Bảng 2.7: Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .51 Bảng 2.8: Kết tổ chức thực đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh .52 Bảng 2.9: Kết đạo đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS .54 Bảng 2.10: Kết kiểm tra thực hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 56 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL GV tính cần thiết biện pháp đề xuất .78 Bảng 3.2: Đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp đề xuất 80 TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Tốt Khá Kiểm tra, giám sát hoạt động Kiểm tra việc lập kế hoạch đánh giá kết 4.1 học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS GV theo chương trình GDPT cấp THCS Kiểm tra việc GV đánh giá KQHT môn 4.2 Tốn theo định hướng phát triển lực HS thơng qua trình học tập qua sản phẩm học tập Kiểm tra việc GV thực đánh giá 4.3 lực chung thơng qua học tập mơn tốn cấp THCS Kiểm tra việc GV đánh giá phát triển 4.4 lực đặc thù thông qua học tập mơn Tốn HS 4.5 Kiểm tra việc GV thực đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Kiểm tra việc GV tiếp nhận xử lý kết 4.6 tự đánh giá; nhận xét góp ý bạn, nhóm bạn HS 4.7 Kiểm tra việc trao đổi phối hợp GV với hội CMHS việc đánh giá HS Kiểm tra hoạt động tổng hợp đánh giá HS 4.8 thông qua đánh giá thường xuyên đánh giá định kì KQHT mơn Tốn HS 4.9 4.1 Kiểm tra cơng tác lập hồn thiện hồ sơ đánh giá q trình học tập mơn Tốn HS Kiểm tra công tác sử dụng kết đánh giá để xét hồn thành chương trình mơn Tốn 94 TB Yếu Kém TT 4.1 Mức độ thực Các nội dung quản lý Tốt Khá TB Xem xét, đối chiếu hoạt động đánh giá GV mục tiêu chung kiểm tra, đánh giá để có định phù hợp quản lý Ra định điều chỉnh, bổ sung nội 4.1 dung, quy định cần thiết để hoạt động đánh giá KQHT môn toán theo định hướng phát triển lực HS diễn đạt kết cao Xin Thầy/Cô cho biết số thông tin chung Số năm làm quản lý thầy/cô : Xin chân thành cám ơn thầy cô hợp tác./ 95 Yếu Kém Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho giáo viên dạy mơn Tốn trường THCS) 96 Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS THCS trường THCS thành phố Hà Giang, Tỉnh Hà Giang Đề nghị Thầy/cô đọc kỹ câu chọn phương án trả lời phù hợp với thực tế mà Thầy/cô biết Chúng cam kết thông tin mà thầy/cô cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu ********** Câu 1: Theo thầy/cơ, đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS có tầm quan trọng ? Rất  Quan trọng: Quan trọng:  Bình thường:  Ít Quan trọng:  Khơng quan trọng:  Câu 2: Theo thầy/cô hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS nhà trường đạt mục tiêu nào? Mức độ TT Các mục tiêu Tốt Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát 97 Khá Trung bình Yếu Kém Mức độ TT Các mục tiêu Tốt Khá Trung bình Yếu Kém khó khăn chưa thể tự vượt qua HS để hướng dẫn, giúp đỡ góp phần thực mục tiêu giáo dục cấp THCS Giúp HS có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá Giúp HS tự học, tự điều chỉnh cách học mơn Tốn có hứng thú học tập rèn Hìnhluyện thành, phát triển lực Toán học lực khác để HS tiếp tục học tập cấp độ cao chương trình Toán học kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Câu 3: Theo thầy/cô cho biết việc thực nội dung đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS nhà trường nào? Mức độ TT Các nội dung Tốt Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập HS Đánh giá hình thành phát triển lực tốn học HS Đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất HS 98 Khá Trung bình Yếu Kém Câu 4: Theo thầy/cô cho biết việc thực Phương pháp đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS nhà trường nào? Mức độ TT Các phương pháp đánh giá Dùng phương pháp kiểm tra viết Dùng phương pháp quan sát Dùng phương pháp vấn đáp, nhận xét Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Phương pháp đánh giá qua sản phẩm học tập Câu 5: Quý thầy/cô cho biết việc thực Hình thức đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS nhà trường nào? Mức độ TT Các hình thức đánh giá Tốt Giáo viên đánh giá thường xuyên: Được thực trình dạy học giáo dục, nhằm kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện HS theo chương trình mơn học Giáo viên đánh giá định kì: Được thực sau giai đoạn giáo dục nhằm đánh giá kết học tập, rèn luyện mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS theo chương trình mơn học Tổng kết đánh giá vào cuối kì học, năm học 99 Khá Trung bình Yếu Kém Câu 6: Q thầy/cơ cho biết việc nội dung đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường nào? TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Tốt 1.Lập kế hoạch Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá 1.1 KQHT môn Toán theo định hướng phát triển NL HS 1.2 Xác định hệ thống mục tiêu đánh giá 1.3 Xác định nội dung hoạt động đánh giá Xác định biện pháp thực mục 1.4 1.5 1.6 tiêu đánh giá Xác định thời gian, trình tự thực đánh giá Xác định nhiệm vụ phụ trách hoạt động đánh giá 2.Tổ chức thực Phổ biến kế hoạch đánh giá kết học 2.1 tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS đến CBGV Sắp xếp phân công giáo viên thực 2.2 hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Phân công nhiệm vụ cho giáo viên 2.3 khác có liên quan việc tổ chức đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nội 2.4 dung đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS theo quy định 10 Khá TB Yếu Kém TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Tốt Chỉ đạo thực Hướng dẫn GV đánh giá đánh giá kết 3.1 học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 3.2 Chỉ đạo, giám sát khâu lập kế hoạch, soạn thảo nội dung đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo giám sát công tác sử dụng kết 3.3 đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo giáo viên tổng hợp mức độ phát 3.4 triển lực thông qua hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn Hướng dẫn giám sát hoạt động phối hợp 3.5 đánh giá giáo viên với hoạt động tự đánh giá lẫn HS Đôn đốc, động viên, khích lệ cán bộ, 3.6 GV quy trình thực đánh giá HS theo định hướng phát triển lực Hướng dẫn, đạo GV công tác lập 3.7 hoàn thiện hồ sơ đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực 3.8 HS Chỉ đạo, giám sát hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn thường xun, định kì Chỉ đạo công tác nghiệm thu bàn giao 3.9 kết đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 3.10 Cập nhật thông tin tiến trình, tiến độ hoạt động đánh giá giáo viên 100 Khá TB Yếu Kém TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Tốt Kiểm tra, giám sát hoạt động Kiểm tra việc lập kế hoạch đánh giá kết 4.1 học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS GV theo chương trình GDPT cấp THCS Kiểm tra việc GV đánh giá KQHT mơn 4.2 Tốn theo định hướng phát triển lực HS thơng qua q trình học tập qua sản phẩm học tập Kiểm tra việc GV thực đánh giá 4.3 lực chung thông qua học tập mơn tốn cấp THCS Kiểm tra việc GV đánh giá phát triển 4.4 lực đặc thù thơng qua học tập mơn Tốn HS 4.5 Kiểm tra việc GV thực đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ Kiểm tra việc GV tiếp nhận xử lý kết 4.6 tự đánh giá; nhận xét góp ý bạn, nhóm bạn HS 4.7 Kiểm tra việc trao đổi phối hợp GV với hội CMHS việc đánh giá HS Kiểm tra hoạt động tổng hợp đánh giá HS 4.8 thông qua đánh giá thường xun đánh giá định kì KQHT mơn Tốn 4.9 HS tra cơng tác lập hồn thiện hồ Kiểm sơ đánh giá trình học tập mơn Tốn Kiểm tra cơng tác sử dụng kết đánh 4.10 giá để xét hồn thành chương trình môn 101 Khá TB Yếu Kém TT Mức độ thực Các nội dung quản lý Tốt Khá TB Xem xét, đối chiếu hoạt động đánh giá 4.11 GV mục tiêu chung kiểm tra, đánh giá để có định phù hợp quản lý Ra định điều chỉnh, bổ sung nội 4.12 dung, quy định cần thiết để hoạt động đánh giá KQHT môn toán theo định hướng phát triển lực HS diễn đạt kết cao Xin Thầy/Cô cho biết số thông tin chung Số năm dạy học thầy/cô : Xin chân thành cám ơn thầy cô hợp tác./ 102 Yếu Kém Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL Giáo viên dạy mơn Tốn trường THCS) 103 Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS thành phố Hà Giang Chúng đề xuất số biện pháp định Xin hỏi quý thấy/cô hay cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề xuất sau: (Hãy tích dấu X vào trống mà thầy/cơ cho với cá nhân mình) Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần Bình thiết thường Ít cần khả thiết thiết thi cao nhận thức cho CBQL, GV dạy mơn Tốn hoạt động đánh giá KQHT theo định hướng phát triển lực HS Xây dựng kết hoạch thực đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Đổi hình thức, phương pháp đánh giá KQHT Khơng Rất cần Tổ chức nâng Tính khả thi mơn Tốn theo định 104 Khả Bình thi thường Ít Khơng khả khả thi thi Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần Bình thiết thường Ít Tính khả thi Không Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả Bình thi thường Ít Khơng khả khả thi thi hướng phát triển lực học sinh Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức bối dưỡng lực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cho giáo viên dạy Toán trường trung học sở thành phố Hà Giang, Tỉnh Hà Giang Q thầy/cơ có đề xuất biện pháp nữa: 105 Phụ lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL Giáo viên dạy mơn Tốn trường THCS) Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS THCS trường THCS thành phố Hà Giang, Tỉnh Hà Giang Đề nghị Thầy/cô cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Việc thực mục tiêu hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển NL HS trường thầy/cô nào? Câu 2: Việc thực nội dung đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường thầy/cô thực nào? Câu 3: Các phương pháp đánh giá KQHT môn Toán theo định hướng phát triển lực HS triển khai thực nào? Câu 4: Hình thức đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS nhà trường thực nào? 106 Câu 5: Quản lý hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển NL HS có tầm quan trọng nào? Câu 6: Ở trường thầy cô nay, việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển NL HS thực nào? Câu 7: Việc ứng dụng công nghệ thơng tin hoạt động đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS nhà trường thực nào? Câu 8: Theo thầy/cô, để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý đánh giá KQHT mơn Tốn theo định hướng phát triển NL HS cần có biện pháp nào? Xin chân thành cám ơn thầy cô hợp tác./ ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ HÀ GIANG, TỈNH HÀ GIANG 37 2.1 Khái quát giáo dục trung. .. Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC... phát triển lực HS 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Thành phố Hà Giang, tỉnh Hà Giang