Đang tải... (xem toàn văn)
Sö dông c¸c ph¬ng tiÖn trùc quan nh»m gîi më vµ híng dÉn häc sinh khai th¸c c¸c nguån tri thøc vµ ph¸t triÓn c¸c n¨ng lùc t duy,s¸ng t¹o cho häc sinh.. C¸c ph¬ng tiÖn d¹y häc trùc quan v[r]
(1)S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan vµ viÖc vËn dông kênh hình dạy học địa lý trờng thcs I/ Lý chọn đề tài : PhÇn më ®Çu Từ trớc tới đã có nhiều ý kiến học sinh cho môn Đia lý là môn phụ vì các em không cần đầu t vào học tập , học đại khái cho đạt điểm trung bình mà thôi Trong thời kì , khoa học ngày càng phát triển , đặc biệt thời kì công nghiệp hóa - đại hóa đất nớc , nhiều thành tựu khoa học đợc ứng dụng vào thực tế sống và sản xuất Con ngời đã bớt gánh nÆng vÒ ch©n tay Nhng sù ph¸t triÓn cña khoa häc - kÜ thuËt còng ®em l¹i nhiều vấn đề tác hại đến đến môi trờng , sinh thái , ảnh hởng trực tiếp đến cuéc sèng hµng ngµy cña ngêi Bé m«n §Þa lý trêng THCS sÏ cung cÊp cho c¸c em nh÷ng kiÕn thøc phổ thông , , cần thiết trái đất , môi trờng sống ngời , hoạt động ngời trên trái đất Bớc đầu giúp các em hình thành thé giới quan khoa học , có t tởng , tình cảm đúng đắn và làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lý đã học vào thực tiễn sống cho phù hợp với môi trờng xung quanh và thực tế Đất nớc Để đáp ứng đợc mục đích trên, ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i biÕt vËn dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan lµm nòng cốt Thông qua việc sử dụng trực quan , học sinh đợc quan sát và có thể nhìn nhận vấn đề cách rõ ràng ,dễ hiểu , khơi dậy hứng thú học tập cho học sinh , phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo , tự lĩnh hội kiến thøc cña häc sinh Ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan rÊt ®a d¹ng , phong phó , v× vËy ngêi gi¸o viªn ph¶i biÕt vËn dông s¸ng t¹o , hîp lý tõng ph¬ng ph¸p trùc quan kh¸c vµo nh÷ng bµi häc cô thÓ nh»m d¹t kÕt qu¶ d¹y häc cao , đáp ứng mục tiêu giáo dục Từ việc không đồng tình với quan điểm chủ quan học sinh vÒ m«n häc ,b¶n th©n t«i thÊy m×nh cÇn cã tr¸ch nhiÖm x¸c ®inh cho häc sinh hiểu mục đích , tác dụng môn học sống nói chung và sống nói riêng Tôi định chọn đề tài nghiên cứu phơng ph¸p d¹y häc trùc quan vµ viÖc vËn dômg kªnh h×nh d¹y häc §Þa lý ë trêng THCS S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh II/ Mục đích , phạm vi , đối tơng nghiên cứu : 1/ mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu phơng pháp dạy học trực quan để nhằm tận dụng tối đa và sö dông cã hiÖu qu¶ c¸c thiÕt bÞ d¹y häc cña bé m«n - Vận dụng việc khai thác kênh hình để kiểm tra kiến thức và rèn luyện kØ n¨ng , t¹o th«ng tin hai chiÒu - Thông qua học tập môn Địa lý để tạo ngời , động , có kh¶ n¨ng thÝch øng víi x· héi , hßa nhËp víi xu thÕ ph¸t triÓn cña x· héi (2) 2/ §èi tîng nghiªn cøu : - áp dụng học sinh THCS nói chung - Ngêi thùc hiÖn lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y bé m«n t¹i trêng THCS Hïng V¬ng 3/ NhiÖm vô nghiªn cøu : - T×m hiÓu vÒ c¬ së lý luËn cña ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan - Sö dông kªnh h×nh vµo khai th¸c th«ng tin hai chiÒu t¹o nhiÒu t×nh cụ thể đa học sinh vào làm chủ thể hoạt động , tạo tình cảm yêu mến môn , đáp ứng yêu cầu đổi sách giáo khoa - Giải pháp khắc phục và ý kiến đề xuất III/ Thời gian thực và hoàn thành đề tài : - Thời gian thực : Từ tháng năm 2005 đến - Thời gian nghiên cứu và hoàn thành đề tài : Từ tháng1/ 2005 đến tháng 1/ 2007 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm A/ N«i dung : NguyÔn ThÞ Hµ Thanh PhÇn néi dung ph¬ng ph¸p - T×m hiÓu ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan - Việc sử dụng kênh hình dạy học địa lý trờng THCS , đặc biệt việc sử dụng sơ đồ , hình vẽ vào việc kiểm tra kiến thức B/ Qu¸ tr×nh thùc hiÖn : 1/ c¬ së lý luËn : §Êt níc ta ngµy cµng ph¸t triÓn m¹nh mÏ tõ mét nÒn kinh tÕ n«ng nghiÖp chuyÓn sang nÒn kinh tÕ C«ng nghiÖp §Èy m¹nh qu¸ tr×nh C«ng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nớc Trớc phát triển đó đòi hỏi nghành Giáo dục- Đào tạo phải đổi phơng pháp dạy học nhằm mục đích đào tạo ngời , động sáng tạo ,những chủ nhân khoa học tơng lai đất nớc , phù hợp xu phát triển lên đất nớc Môc tiªu cña Gi¸o dôc ViÖt Nam lµ “ H×nh thµnh , ph¸t triÓn phÈm chất , lực công dân Việt Nam , tự chủ , động , sáng tạo có kiÕn thøc v¨n hãa , khoa häc c«ng nghÖ , cã kÜ n¨ng nghÒ nghiÖp , cã søc (3) kháe , cã niÒm tin vµ lßng tù hµo d©n téc , cã ý chÝ v¬n lªn , cã kh¶ n¨ng tù học , tự rèn , biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sống đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất nớc Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Để đạt đợc mục tiêu đó , còn ngồi trên ghế nhà trờng học sinh phải luyện khả suy nghĩ , hoạt động cách tự chủ , động và sáng tạo Từng bớc áp dụng phơng tiện dạy học tiên tiến đại vào quá trình dạy học , đảm bảo thời gian tự học và tự nghiên cứu cho học sinh II/ C¬ së thùc tiÔn : 1/T×m hiÓu ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan : a/ Kh¸i niÖm : -Ph¬ng ph¸p d¹y häc trch quan lµ ph¬ng ph¸p sö dông c¸c ph¬ng ph¸p trùc quan tríc,trong vµ sau lÜnh héi kiÕn thøc,tµi liÖu häc tËp míi Sö dông c¸c ph¬ng tiÖn trùc quan nh»m gîi më vµ híng dÉn häc sinh khai th¸c c¸c nguån tri thøc vµ ph¸t triÓn c¸c n¨ng lùc t duy,s¸ng t¹o cho häc sinh b/ Vai trß cña ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan : S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh -Phơng pháp dạy học trực quan có vai trò quan trọng việc dạy và học địa lý , đặc biệt là dạy và học môn Địa lý theo phơng pháp đổi Các phơng tiện dạy học trực quan vừa là phơng tiện để dạy học , nhng nó vừa chứa đựng nguồn tri thức cụ thể cho học sinh khai thác Các phơng tiện dạy học trực quan đợc thể thông qua phơng pháp dạy học trực quan , giúp học sinh hiểu bài nhanh chóng và nhớ lâu , đặc biệt nó g©y høng thó häc tËp , kÝch thÝch trÝ tß mß , kh¶ n¨ng s¸ng t¹o cña häc sinh , làm cho học thêm sinh động c/ C¸c ph¬ng ph¸p ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan : - Phơng pháp sử dụng đồ - Ph¬ng ph¸p sö dông tranh ¶nh , h×nh vÏ -C¸c ph¬ng ph¸p kh¸c 2/ §Þnh híng vÒ viÖc sö dông ph¬ng tiÖn d¹y häc trùc quan d¹y học địa lý Vai trò phơng tiện dạy học trực quan chức quan trọng là sở hình thành các biểu tợng địa lý và từ biểu tợng để đến khái niÖm C¸c thiÕt bÞ d¹y häc lµ ®iÒu kiÖn , ph¬ng tiÖn d¹y häc kh«ng thÓ thiÕu đợc quá trình dạy học Đặc biệt trớc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động , sáng tạo học sinh, thiết bị dạy học lại càng có vai trò quan trọng ,bởi chúng là sở vật chất để giáo viên hớng dẫn học sinh hoạt động và tạo môi trờng hoạt động cho học sinh nhÊt lµ qu¸ tr×nh th¶o luËn C¸c thiÕt bÞ d¹y häc §Þa lý võa lµ nguån cung cÊp kiÕn thøc , võa lµ phơng tiện minh họa cho bài học , là nguồn kiến thức nó đợc sử dụng để khai thác kiến thức Địa lý , là phơng tiện minh họa nó đợc sử dụng để minh họa nội dung đã đợc thông báo trớc đó Tính trực quan phơng tiện dạy học tạo cho học sinh có tin tởng vào tính chân thực vật đợc quan sát Tuy nhiên bất kì tri giác thùc sù nµo còng kh«ng thÓ diÔn ngoµi ®iÒu kiÖn t tÝch cùc Nãi mét c¸ch kh¸c d¹y häc sö dông c¸c ph¬ng tiÖn trùc quan th× ë bÊt cø ho¹t (4) động tri giác nào thống với t trìu tợng Việc giảng dạy ph¬ng tiÖn trùc quan sÏ dÉn tíi kh¸i qu¸t hãa, quy n¹p Nh vËy, ph¬ng tiÖn trùc quan d¹y häc cã mét chøc n¨ng quan trọng : Đó là làm chổ dựa cho hoạt động t , phát triển t , phát triển trÝ tuÖ Ph¬ng tiÖn d¹y häc lµ mét nguån kiÕn thøc quan träng mµ d¹y học lấy học sinh làm trung tâm , ngời học dới tổ chức , đạo giáo viên khai thác tìm hiểu , từ đó tri thức cần thiết phục vụ cho việc nhận thức các mối quan hệ , các khái niệm , các quy luật Địa lý Sử dụng các phơng tiện dạy học địa lý , yêu cầu giáo viên phải rèn luyện cho học sinh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh các kĩ khai thác tri thức từ nguồn tri thức khác nh đồ , bảng thống kê, các số liệu , lát cắt , sơ đồ hình vẽ , sách giáo khoa và các phơng tiện khác Chính nhờ vào các kĩ đó , học sinh có thể độc lập làm việc với các nguồn tri thức khác để nhận thức nội dung học tập Nh vậy, dạy học địa lý còn chú ý nhiều đến chức , nguồn kiến thức các thiết bị dạy học , đồng thời tạo điều kiện để häc sinh lµm viÖc víi ph¬ng tiÖn nµy 3/ Thùc tr¹ng d¹y vµ häc trùc quan ë trêng THCS a/ VÒ phÝa gi¸o viªn : Nhìn chung việc sử dụng dụng cụ trực quan đã đợc đa vào thực hầu hết các trờng , đặc biệt từ đổi sách giáo khoa đến số trờng đã đa mợn đồ dùng daỵ học và vào sổ kí mợn để làm điều kiện xếp loại công chức , buộc giáo viên phải mợn thiết bị dạy học để dạy Tuy nhiên không phải trờng nào làm đợc nh và việc sử dụng đã thùc sù cã chÊt lîng Chúng ta cần nhìn thẳng vào vấn đề : Hầu hết các giáo viên có mợn dông cô trùc quan , nhng cha thêng xuyªn , sö dông cßn qua loa , nªn vai trß vµ chøc n¨ng cña dông cô trùc quan bÞ h¹n chÕ rÊt nhiÒu mµ ch¬ng tr×nh líp 6,7 dụng cụ trực quan là yếu tố định dạy học địa lý V× nh÷ng lý trªn nªn kÕt qu¶ d¹y vµ häc cña n¨m thùc hiÖn c¶i c¸ch d¹y häc theo ph¬ng ph¸p míi vÉn cha cao §èi víi trêng THCS Hïng V¬ng nh÷ng n¨m tríc t×nh h×nh chung nên dụng cụ trực quan còn thiếu quá nhiều , giáo viên đôi chuẩn bị không kịp nên chuẩn bị đợc dụng cụ đơn giản , vì kết dạy và học còn thấp Từ tháng 9/2002 đến đã đợc đổi phơng pháp, các dụng cụ trực quan đợc cung cấp nhiều nên việc dạy và học có thuận lợi đáng kể Đặc biệt từ tháng 11/ 2006 đến chất lợng Dạy và Học đợc nâng lên bớc b/ VÒ phi¸ häc sinh : Do quan niÖm ®©y lµ bé m«n phô nªn häc sinh cha ®Çu t thêi gian thích đáng cho việc học tập môn Phần vì kiến thức Địa lý khá trìu tợng , nhiÒu mèi quan hÖ tù nhiªn - x· h«Þ rÊt phøc t¹p , b¶n chÊt lµ mét m«n häc rÊt kh« khan nªn häc sinh Ýt thÝch häc Hầu hết các em học mang tính chất đối phó , học địa lý nhng cha hiểu để làm gì , ứng dụng vào lĩnh vực nào sống Nói nh có nghĩa là học sinh cha hiểu đợc vai trò , vị trí , tầm quan trọng môn (5) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh phần vì giáo viên có lẽ cha tạo đợc tình cảm yêu mến môn cho các em, phÇn v× nhiÒu phô huynh còng cã cïng quan niÖm víi c¸c em Vì lý trên nên kết học tập môn địa lý nhìn chung còn cha cao 4/ Gi¶i ph¸p kh¾c phôc : Trong điều kiện dụng cụ trực quan còn cha đợc cung cấp đồng Trớc mắt ngời giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng biện pháp , khả có thể để xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình , tự thiết kế đồ dùng đơn giản Su tầm tranh ảnh minh họa , đặc biệt sử dụng địa cầu dạy đợc nhiều bài , cung cấp đợc nhiều thông tin cho học sinh vẽ sơ đồ , hình vẽ sách giáo khoa phóng to để sử dụng và chuyển chúng sang dạng hình vẽ,sơ đồ,lợc đồ câm để kiểm tra kiến thức Nh vËy viÖc chuÈn bÞ cña gi¸o viªn ë nhµ lµ rÊt quan träng,gi¸o viªn ph¶i nghiên cứu thật kỹ nội dung bài dạy để sáng tạo cho mình dụng cụ trực quan phù hợp sinh động Đối với dụng cụ trực quan đã có sẵn chúng ta cần khai thác trịêt để lợng kiến thức cho phép dụng cụ trực quan đó phát huy vai trò dụng cô trùc quan cña kªnh h×nh vµ kªnh ch÷ mét bµi häc,chó träng vµo chÊt lîng d¹y vµ häc,lùa chän ph¬ng ph¸p phï hîp cÇn kÕt hîp gi÷a khai th¸c,kiÓm tra vµ rÌn luyÖn kü n¨ng cho häc sinh III.việc sử dụng kênh hình dạy học môn địa lí trêng trung häc c¬ së Một số vấn đề dạy học địa lí Đối với chơng trình địa lí đợc biên soạn theo tinh thần cung cấp các tình huống, thông tin đã đợc lựa chọn.Vậy giáo viên phải tổ chức học tập, phân tÝch, tæng hîp vµ xö lÝ th«ng tin, t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh qu¸ tr×nh học tập vừa tiếp nhận đợc kiến thức vừa rèn luyện các kỹ và nắm đợc phơng pháp học tập tạo điều kiện tự khám phá, tự phát hiện, tự tìm đến với kiến thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập học sinh Những tranh ảnh, hình vẽ sách giáo khoa không đơn là minh häa cho bµi gi¶ng mµ chóng cßn g¾n bã h÷u c¬ víi bµi häc lµ mét phÇn không thể thiếu đợc nội dung bài học S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh Ví dụ: Bài “Vị trí, hình dạng, kích thớc Trái đất Phần 1:Vị trí Trái đất hệ Mặt trời Nếu đơn khai thác kênh chữ thì giáo viên và học sinh vô tình bỏ qua vị trí Trái đất hệ Mặt trời.Nh phần quan trọng mục(I) bị bỏ qua.Trong phần này kênh hình đã thể đầy đủ nội dung mục(I).Chỉ câu hỏi:Quan sát (6) H1 em hãy kể tên hành tinh hệ Mặt trời và cho biết Trái đất nằm vÞ trÝ thø mÊy hÖ MÆt trêi tÝnh theo thø tù xa dÇn MÆt trêi ? Học sinh quan sát H1 và dễ dàng trả lời đợc yêu cầu giáo viên,sau đó giáo viên có thể tổng kết mục(I)nh sau: - Trái đất là hành tinh hệ Mặt trời - Trái đất đứng vị trí thứ tính theo thứ tự xa dần Mặt trời Nh vậy,việc sử dụng kênh hình phải đợc giáo viên sử dụng tối đa,triệt để,để khai thác kiến thức Tõ thùc tÕ trªn th× c«ng viÖc chuÈn bÞ bµi gi¶ng ë nhµ cña gi¸o viên là tối quan trọng, mang tính khoa học cao, hình vẽ, sơ đồ, lợc đồ phải rõ rµng, dÔ hiÓu, dÔ quan s¸t, c©u hái ph¶i g·y gän, hµm ý râ rµng, kÝch thÝch sù tìm tòi, hứng thú học tập học sinh.Giáo viên không đơn dạy thiết bị có sẵn, mà còn phải sáng tạo hình vẽ đơn giản, su tầm tranh ảnh, minh họa tổ chức hoạt động có hiệu quả, phù hợp với đối tợng học sinh Khi dạy giáo viên cần tận dụng việc khai thác kiến thức kết hîp kiÓm tra kiÕn thøc vµ rÌn luyÖn kü n¨ng cho häc sinh 2.Mét sè vÝ dô cô thÓ VÝ dô : Bài : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời *Phần : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh Sự vận động Trái đất quanh Mặt trời và các mùa Bắc bán cầu : Khai th¸c kiÕn thøc : Quan s¸t h×nh trªn h·y cho biÕt : - Hớng chuyển động trái đất quanh mặt trời ? - Độ nghiêng và hớng nghiêng trục trái đất các vị trí : Xu©n ph©n, H¹ chÝ , Thu ph©n vµ §«ng chÝ , *PhÇn 2: HiÖn tîng c¸c mïa Quan s¸t h×nh trªn cho biÕt : -Trong ngày 21 tháng cầu nào ngã phía mặt trời ? Nữa cầu đó lµ mïa g× ? ( Xu©n , H¹ , Thu , §«ng ) -Trong ngµy 23 th¸ng n÷a cÇu nµo ng· vÒ phÝa mÆt trêi ? N÷a cÇu chÕch xa mÆt trêi cã mïa g× ? (7) - Trái đất hớng hai cầu Bắc và Nam phía mặt trời nh vµo c¸c ngµy nµo ? - Khi đó ánh sáng mặt trời chiếu thẳng góc vào nơi nào trên bề mặt trái đất ? + KiÓm tra kiÕn thøc : Sự chuyển động trái đất quanh mặt trời Sự chuyển động Trái đất quanh Mặt trời và các mùa Bắc bán cầu - Điền vào hình vẽ : Trục trái đất , hớng chuyển động quanh trục Trái đất vị trí , ngày tháng và vị trí các ngày Xuân phân , Thu ph©n , §«ng chÝ , H¹ chÝ ? - Hớng chuyển động trái đất quanh mặt trời ? - ë vÞ trÝ kh¸c th× mçi n÷a cÇu cã mïa g× ? C¸c mïa ë n÷a cÇu B¾c ë c¸c vÞ trÝ Xu©n ph©n vµ Thu ph©n ? ( Gi¸o viªn cã thÓ tæ chøc ch¬i trß ch¬i hoÆc ghÐp « ch÷ ) VÝ dô : Bài 10 : Cấu tạo bên trái đất Phần : Cấu tạo bên trái đất ( hình vẽ ) (8) Cấu tạo bên trái đất Khai th¸c kiÕn thøc : - Dựa vào hình trên hãy trình bày cấu tạo bên Trái đất ? - Dựa vào bảng SGK trình bày đặc điểm cụ thể ? KiÓm tra kiÕn thøc : Điền vào ô trống các hình vẽ dới đây tên các lớp cấu tạo trái đất ? *Rèn luyện kĩ : Quan sát , đọc , trình bày các đối tợng Địa lý trên h×nh vÏ ? VÝ dô : Bµi 20 : H¬i níc kh«ng khÝ , Ma Phần : Ma và phân bố lợng ma trên Trái đất Khai th¸c kiÕn thøc : §Ó minh häa phÇn nµy Gi¸o viªn nªn tù minh häa b»ng h×nh vÏ s¸ng t¹o a- Biểu đồ lượng mưa Thành phố Hồ Chí Minh (9) Dùa vµo h×nh a : Nhận xet lượng mưa qua biểu đồ ? b-Bản đồ phân bố lợng ma trên giới Quan s¸t h×nh b vµ cho biÕt : - Nh÷ng khu vùc cã lîng ma trung b×nh n¨m trªn 2000mm ? - Nh÷ng khu vùc cã lîng ma trung b×nh n¨m díi 2000mm ? - NhËn xÐt vÒ sù ph©n bè lîng ma trªn thÕ giíi ? KiÓm tra kiÕn thøc : Sử dụng hình a và b để kiểm tra kiến thức và đặt câu hỏi , nêu nhận xét ? Rèn luyện kĩ : Quan sát , đọc , phân tích các mối liên hệ Địa lý , làm quen với số liệu ,kĩ trình bày kiến thức đồ, biểu đồ, h×nh vÏ IV / Kết thực nghiệm và ý kiến đề xuất : 1/KÕt qu¶ thc nghiÖm : Tr¶i qua qu¸ tr×nh d¹y häc ë trêng THCS kÕt qu¶ cho thÊy : Về kiến thức : Thông qua quan sát mô hình , hình vẽ , lợc đồ , đồ và vận dụng các mô hình , hình vẽ để chuyển hóa thành trò chơi , học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh , tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng , kiến thức nắm đợc vững vàng và buớc đầu học sinh yêu thích häc tËp bé m«n h¬n , giê häc s«i næi h¬n Cụ thể kết dạy học trực quan đơn năm học 2004-2005 và kết qu¶ d¹y häc trùc quan s¸ng t¹o n¨m häc 2005-2006 vµ k× 2006 -2007 nh sau : HS 44 44 N¨m 04-05 05-06 06-07 42(Hk I) Giái SL % Kh¸ SL % TB×nh SL % 0 9,1 28 2,3 4,8 12 YÕu SL % KÐm SL % TB Trë lªn SL % 63,6 10 22,7 4,4 3,4 72,2 18,2 31 70,4 9,1 0 38 86,4 28,5 27 64,2 2,3 0 41 97.6 (10) Về mặt kĩ học sinh đã sử dụng tơng đối thành thạo các kĩ địa lý nh : Quan sát , mô tả , phân tích , nhận xét và trình bày các đối tợng địa lý , biết lập sơ đồ đơn giản , biết vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu thiên nhiên môi trờng xung quanh , bổ sung kiến thức địa lý cho mình Giải thích đợc các tuợng tự nhiên đơn giản và vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phơng RÌn luyÖn cho häc sinh kh¶ n¨ng thu thËp , xö lý , tæng hîp th«ng tin địa lý Về thái độ tình cảm : Học sinh yêu thích học tập môn, yêu mến thiên nhiên, từ đó có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trờng có niềm tin vào khả ngời để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ đó các em có ý thức bảo vệ môi trờng xung quanh “Xanh Sạch - Đẹp ” môi trờng sống lành Giữ gìn vệ sinh trờng, lớp, có ý thøc ch¨m sãc vµ b¶o vÖ c¶nh quan trêng häc S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh 2/ §Ò xuÊt ý kiÕn : Trong điều kiện đổi phơng pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học là không thể thiếu Các thiết bị dạy học cần đợc cung cấp đầy đủ, đồng bộ.Tạo điều kiện cho Giáo viên có nhiều thời gian vào việc nghiªn cøu c¸c tµi liÖu kh¸c phôc vô viÖc gi¶ng d¹y tèt h¬n Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học trực quan , sử dụng đồ dùng dạy học thờng xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đa chất lîng D¹y - Häc ngµy mét cao h¬n - (11) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh PhÇn kÕt luËn I/ KÕt luËn : Ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan lµ ph¬ng ph¸p d¹y häc tÝch cùc, c¬ b¶n dạy học địa lý Nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo, tạo hứng thú học tập địa lý, nắm đợc phơng pháp học tập môn Địa lý Học sinh có thể tự khai thác, tìm tòi kiến thức để bổ sung cho nguồn tri thức Địa lý mình thêm phong phú, tạo nên lực cần thiết để sau này học sinh trở thành ngời lao động sáng tạo, động, hòa nhập với nhịp sống Việc sử dụng kênh hình dạy học địa lý là vấn đề quan trọng dạy học địa lý, vì chơng trình địa lý mang tính cung cấp thông tin, thông qua các hình vẽ, sơ đồ và số lợc đồ đơn giản Kênh hình dạy học địa lý khá hoàn chỉnh, mang nhiều lợng kiÕn thøc c¬ b¶n cña bµi häc, cã mèi quan hÖ h÷u c¬ víi bµi häc Nh vËy kênh hình sách giáo khoa Địa lý phải đợc sử dụng tối đa để hớng dẫn học sinh khai th¸c kiÕn thøc Tóm lại : Phơng pháp dạy học trực quan địa lý và việc sử dụng kªnh h×nh d¹y häc §Þa lý lµ ph¬ng ph¸p tèi u cho gi¸o viªn §åi hái gi¸o viªn ph¶i vËn dông s¸ng t¹o vµo tõng ch¬ng, tõng bµi, tõng tiÕt häc cho phï hîp nh»m ph¸t huy u thÕ cña ph¬ng ph¸p nµy vµ n©ng cao tÝnh khoa häc d¹y häc §Þa Lý II/ Lêi t¸c gi¶ : Trên đõy là ý kiến chủ quan cá nhân tôi từ thực tiễn giảng d¹y Ch¾c cßn nhiÒu thiÕu sãt, nhiÒu ®iÓm cha hîp lý, c©u tõ cßn cha thuyÕt phục Rất mong đợc đồng nghiệp đóng góp ý kiến, cùng xây dựng phơng pháp dạy học hoàn thiện hơn, phù hợp thực tế địa phơng Mục đích nhằm nâng cao chất lợng Dạy - Học môn nhà trờng THCS với yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục và đất nớc Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! Ia Grai ngµy 25 th¸ng 01 n¨m 2007 Gi¸o viªn : NguyÔn ThÞ Hµ Thanh S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh (12) PhÇn môc lôc PhÇn më ®Çu : I/ Lý chọn đề tài II/ Mục đích, phạm vi, đối tợng nghiên cứu 1/ Mục đích 2/ §èi tîng nghiªn cøu 3/ NhiÖm vô nghiªn cøu III/ Thời gian thực và hoàn thành đề tài PhÇn néi dung , ph¬ng ph¸p A/ Néi dung B/ Qu¸ tr×nh thùc hiÖn I/ C¬ së lý luËn II/ C¬ së thùc tiÔn T×m hiÓu vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc trîc quan a Kh¸i niÖm b Vai trß cña ph¬ng ph¸p d¹y häc trùc quan §Þnh híng vÒ viÖc sö dông ph¬ng tiÖn d¹y häc trùc quan d¹y häc §Þa lý Thùc tr¹ng d¹y häc trùc quan ë trêng THCS a VÒ phÝa Gi¸o viªn b VÒ phÝa häc sinh Gi¶i ph¸p kh¾c phôc III/ ViÖc sö dông kªnh h×nh d¹y häc §Þa lý t¹i trêng THCS 1/ Một số vấn đề dạy học Địa lý 2/ Mét sè vÝ dô cô thÓ IV/ Kết thực nghiệm và ý kiến đề xuất KÕt qu¶ thùc nghiÖm ý kiến đề xuất PhÇn kÕt luËn 1/ LÕt luËn 2/ Lêi t¸c gi¶ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm NguyÔn ThÞ Hµ Thanh tµi liÖu nghiªn cøu 1/ Lý luận dạy học địa lý phần đại cơng NguyÔn Dîc 2/ Lý luận dạy học địa lý phần cụ thể Phan Huy Xu vµ Mai Phó Thanh 3/ Mét sè kÕt qu¶ nghiªn cøu khoa häc phÇn cô thÓ NguyÔn Ngäc Quang 4/ Lý luËn d¹y häc cña trêng phæ th«ng §ANIL¤P- MA vµ XCATKIN MM (13) 5/ S¸ch gi¸o khoa §Þa Lý 6/ S¸ch gi¸o viªn §Þa Lý 7/ C¸c tµi liÖu kh¸c - (14)