Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số thủ thuật sử dụng đồ dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học tiếng Anh

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đúc kết thêm những kinh nghiệm trong việc sử dụng đồ dùng trực quan của giáo viên trong việc phối hợp, sử dụng tốt đồ dùng dạy học và nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, giúp cho học sinh say mê, hứng thú, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài và đáp ứng theo hướng dạy học tích cực, học sinh chủ động, phát huy tối đa tính sáng tạo của các em.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIÊNG GIANG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH LỘC                                                                                                                                                  MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:  “Một số thủ thuật sử dụng đồ dùng  trực quan nhằm nâng cao hiệu quả dạy ­ học tiếng Anh”     Họ và tên: Nguyễn Văn Năm     Chức vụ: Tổ Trưởng tổ TIẾNG ANH      Đơn vị: Trường THPT Thạnh Lộc Kiên Giang, ngày 18  tháng 12 năm 2017 CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM  Độc lập­ Tự do­ Hạnh phúc MƠ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………………… 1. Tên sáng kiến: “Một số thủ thuật sử dụng đồ  dùng trực quan nhằm nâng   cao hiệu quả dạy ­ học tiếng Anh” 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy và học tiếng Anh bậc THCS­THPT  3. Mơ tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:  Qua nhiều năm giảng dạy theo nội dung chương trình và sách giáo khoa cơ  bản của bộ mơn tiếng Anh, khi chưa sử dụng nhiều  đồ dùng trực quan tơi nhận  thấy rằng: Sự  hứng thú học tập của học sinh và khả  năng khắc sâu kiến thức   trong q trình học tập của học sinh đạt kết quả chưa cao, các em  cịn chưa phát  huy hết tinh thần và thái độ  khi học mơn tiếng Anh, thậm chí cịn tỏ  ra thái độ  chán nản trong học tập. Đặc biệt là các tiết nói, đọc và viết Một số giáo viên tiếng Anh hiện nay chưa có kinh nghiệm nhiều trong việc   sử  dụng đồ  dùng trực quan trong dạy học tiếng Anh, điều đó làm ảnh hưởng ít  nhiều đến chất lượng giờ  dạy và kết quả  học tập là điều khơng thể  nào tránh  khỏi. Để giải quyết vấn đề khó khăn vừa nêu trên bản thân tơi xin đưa ra “Một   số  thủ  thuật sử  dụng đồ  dùng trực quan nhằm nâng cao hiệu quả  dạy ­ học   tiếng Anh” nhằm giúp học sinh và giáo viên phát huy tối đa tính tích cực, năng   động, sáng tạo, say mê và hứng thú hơn trong học tập với tâm thế học chơi, chơi   học      3.2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến: ­ Mục đích giải pháp:  Đề tài này được nghiên cứu và áp dụng nhằm mục đích đúc kết thêm những  kinh nghiệm trong việc sử dụng đồ dùng trực quan của giáo viên trong việc phối  hợp, sử  dụng tốt đồ  dùng dạy học và nhằm nâng cao chất lượng dạy và học,  giúp cho học sinh say mê, hứng thú, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài và   đáp  ứng theo hướng dạy học tích cực, học sinh chủ  động, phát huy tối đa tính  sáng tạo của các em ­ Nội dung giải pháp: a. Tính mới của giải pháp:     * Giải pháp củ: Giáo viên sử dụng những hình ảnh sẳn có ở sách giáo khoa để  khai thác nội dung bài học làm cho tiết học đơn điệu nhàm chán     * Giải pháp mới: Giáo viên sử  dụng đồ  dùng dạy học trực quan trong giảng   dạy nhằm giúp học sinh dễ trong việc tìm hiểu và khai thác kến thức ở từng bài  học. Đồ  dùng trực quan trong giảng dạy bao gồm: mẫu vật thật, mơ hình, tranh   vẽ  ­ Sử dụng những mẫu vật thật là những đồ  vật cần thiết có ở  xung quanh ta   và rất gần gũi với đời sống hàng ngày hoặc dụng cụ học tập như thước kẻ, bút   chì, sách vở, bàn ghế, giá sách hay các mơ hình bằng nhựa hoặc đất sét ­ Đồ dùng hình tượng là những hình vẽ, băng, đĩa ­ Kết hợp cơng nghệ  thơng tin để  tìm những hình  ảnh minh họa, đoạn video   clip hay đoạn phim ngắn… phù hợp với bài dạy b. Cách thức thực hiện: ­ Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài học   trước để  chuẩn bị  đồ  dùng cho phù hợp với nội dung tiết dạy và đồ  dùng đó  phải được sử dụng một cách triệt để, tiết dạy đó sẽ hiệu quả hơn. Có như vậy  đồ dùng trực quan mới có giá trị để học sinh khai thác và tìm hiểu kiến thức tốt   ­ Sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy thì người dạy đóng vai trị là chỉ  đạo, học sinh làm chủ trong quan sát và chủ động tìm hiểu nghiên cứu chủ điểm  cũng như kiến thức của bài học mới, tạo được hứng thú và kích thích tính tị mị,  hiếu động, ham tìm hiểu ở  học sinh. Sau khi quan sát đồ  dùng trực quan, người   dạy là người hướng dẫn gợi ý để  học sinh xây dựng và hướng tới nội dung   chính, kiến thức trọng tâm của bài. Chính vì lẽ đó, đối với giáo viên phải chuẩn   bị  đồ  dùng dạy học là một vấn đề  quan trọng khơng thể  thiếu được, nó quyết   định đến việc thành cơng cho tiết dạy và  cả  q  trình dạy  học, giáo  viên cần  có kế  hoạch  nghiên cứu chương  trình để chuẩn bị đồ dùng c. Các bước thực hiện: ­ Khởi động: Giáo viên có thể dùng giáo cụ  trực quan vốn có của mình là lời  nói cử chỉ hành động, nét mặt để thể hiện nội dung cần dạy như đưa bàn tay lên   vành tai để dạy từ “listen” hoặc đưa bàn tay ra phía trước nâng lên hạ xuống để  dạy từ “stand up or sit down” , ngồi ra giáo viên có thể khởi động bằng cách  dùng tranh để cho học sinh đốn nội dung mà các em sắp được học ­ Dạy từ mới: Dùng tranh nối với nghĩa của từ hay cụm từ cũ có liên quan đến  nội dung bài sắp học (Matching). Cho học sinh nghe và trả  lời các câu hỏi gợi  mở (asking and answering)… Dùng máy cassette cho học sinh nghe, lặp lại đồng  thời dùng tranh hoặc mẫu vật thật để giúp cho học sinh biết được nghĩa của từ   mới, sau đó cho học sinh nghe và nhắc lại nhiều lần theo băng; Kiểm tra sự hiểu   biết của học sinh thì giáo viên dùng tranh hay vật thật để  học sinh đọc to hay   viết lên bảng con sau đó cho biết nghĩa của từ đó; Giáo viên có thể ghi âm giọng   nói của học sinh sau đó cho học sinh đối chiếu với giọng nói của người bản xứ.  Việc này giúp cho học sinh có thể rèn luyện kỹ năng nghe nói của mình    ­ Thực hành: Cho học sinh quan sát tranh, nghe theo băng, hay xem đoạn video  clip về nội dung bài học; Sau đó luyện tập theo cặp, nhóm hoặc cá nhân tùy theo   nội dung bài học  ­ Mở rộng và kiểm tra việc nắm bài của học sinh bằng cách: Cho tình huống   tương tự học sinh áp dụng vào thực tế để xây dựng bài đối thoại mới. Ngồi ra  giáo viên sử  dụng máy chiếu: Có sử  dụng kỹ  thuật lồng ghép tranh, lời thoại,   video clip vào tiết dạy trình chiếu làm tiết học sinh động dễ khắc sâu kiến thức  3.3. Khả năng áp dụng giải pháp: Có thể áp dụng rộng rãi trên địa bàn tồn  Tỉnh trong giảng dạy tiếng anh ở các cấp học Trung học cơ sở và Trung học phổ  thơng   3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp  dụng giải pháp:  Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tơi đã đạt được một  số  kết quả  hết sức khả quan; Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ  động sáng tạo, mở  rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt hơn trong   việc lĩnh hội tri thức và phát triển các kỹ  năng. Khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ  nhàng; Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại khi  bước vào giờ học; Đây cũng chính là ngun nhân dẫn đến chất lượng dạy­ học   ngày càng được nâng cao. Bản thân đã áp dụng kinh nghiệm này trong q trình  giảng dạy của mình và đã kết hợp tốt đồ  dùng dạy học trong các cuộc thi giáo   viên giỏi vịng trường, đều đạt kết quả cao So sánh kết quả đạt được trước và sau áp dụng sáng kiến ­ Trước khi áo dung sáng kiến: Ở năm học 2015­2016 tơi được phân cơng  dạy tiếng Anh khối 6 và chỉ  tiêu đăng ký đầu năm khối 6 là 75%. từ  trung bình  trở lên. Nhưng kết quả chỉ đạt 71,9% từ trung bình trở lên; cụ thể như sau: Lớp Số HS Giỏi Khá TB Yếu, kém 6A1 32 9,3% 18,7% 43% 29% 6A2 31 6,4% 22,5% 44% 27,1% 6A3 32 15,6% 18,7% 36,8% 28,9% 6A4 30 13,3% 13,3% 46,2% 27,2% Cộng 125 11,1% 18,3% 42,5% 28,1% ­ Sau khi áp dụng sáng kiến: Trong năm học 2016­2017 tơi được phân cơng   dạy tiếng Anh khối 7 và chỉ tiêu đăng ký đầu năm khối 7 là 75%. Kết quả đạt và   vượt chỉ tiêu cụ trong năm học 2016­2017 đạt 88 % từ trung bình trở lên; cụ thể  như sau: Lớp Số HS Giỏi Khá TB Yếu, kém 7A1 26 9,9% 40,4% 36,6% 13,1% 7A2 25 18% 34% 36% 12% 7A3 27 18,5% 15,1% 55,6% 10,8 % Cộng 78 15,5% 29,8% 42,7% 12% 3.5. Tài liệu kèm theo gồm:         Danh mục bộ tranh minh họa: * Danh lam thắng cảnh­ Di tích lịch sử: ­ Vườn quốc gia Cúc Phương ­ Đại nội Huế ­ Lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh ­ Văn miếu Quốc Tử Giám ­ Động Phong Nha ­ Dinh Độc Lập ­ Vịnh Hạ Long ­ Vạn Lý Trường thành * Thể thao­Giải trí: ­ Các đội bóng nổi tiếng thế giới ­ Các siêu sao bóng đá ­ Các mơn thể thao khác nhau ­ Băng, đĩa nhạc, lời bài hát ­ Hình ảnh của các kì SEA GAMES * Bộ tranh lớp 7,10 SGK hệ 7 năm Giồng Riềng, ngày 18 tháng 12 năm 2017                                                                          Người  mơ tả     Nguyễn Văn Năm ... MƠ TẢ SÁNG KIẾN Mã? ?số:  …………………………… 1. Tên? ?sáng? ?kiến:  ? ?Một? ?số? ?thủ? ?thuật? ?sử? ?dụng? ?đồ ? ?dùng? ?trực? ?quan? ?nhằm? ?nâng   cao? ?hiệu? ?quả? ?dạy? ?­? ?học? ?tiếng? ?Anh? ?? 2. Lĩnh vực áp? ?dụng? ?sáng? ?kiến: ? ?Dạy? ?và? ?học? ?tiếng? ?Anh? ?bậc THCS­THPT ... chán nản trong? ?học? ?tập. Đặc biệt là các tiết nói, đọc và viết Một? ?số? ?giáo viên? ?tiếng? ?Anh? ?hiện nay chưa có? ?kinh? ?nghiệm? ?nhiều trong việc   sử ? ?dụng? ?đồ ? ?dùng? ?trực? ?quan? ?trong? ?dạy? ?học? ?tiếng? ?Anh,  điều đó làm ảnh hưởng ít ...   * Giải pháp mới: Giáo viên? ?sử ? ?dụng? ?đồ ? ?dùng? ?dạy? ?học? ?trực? ?quan? ?trong giảng   dạy? ?nhằm? ?giúp? ?học? ?sinh dễ trong việc tìm hiểu và khai thác kến thức ở từng bài  học. ? ?Đồ ? ?dùng? ?trực? ?quan? ?trong giảng? ?dạy? ?bao gồm: mẫu vật thật, mơ hình, tranh