Đang tải... (xem toàn văn)
Khi häc c¸c bµi cã néi dung liªn quan ®Õn diÔn biÕn cña mét cuéc khëi nghÜa, cuéc kh¸ng chiÕn hay chiÕn dÞch gi¸o viªn ngoµi sö dông lîc ®å, hay sa bµn … trong qu¸ tr×nh têng thuËt sù k[r]
(1)sở giáo dục đào tạo nghệ an
Phòng giáo dục đào tạo chơng Trờng THCS Thanh Long
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài : Phơng pháp kể chuyện học lịch sử Giáo viên: VY NGọC THANH
Thanh long tháng năm 2008
Phng phỏp k chuyn học lịch sử THCS I/ Lí chọn đề tài :
(2)học mơn lịch sử q thấp Kết phần phản ánh chất lợng dạy học lịch sử trờng phổ thông nay, quan tâm gia đình việc học em môn cha đợc mức nh môn tự nhiên, hứng thú học tập môn học sinh, cha đầu t học lịch sử Thực trạng đặt nhiệm vụ cho thầy cô giáo dạy lịch sử trờng phổ thông phải tạo hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh Có nhiều biện pháp, cách thức nhằm nâng cao chất lợng học lịch sử mà giáo viên thực Chúng ta bàn thêm phơng pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho HS bậc THCS Đó phơng pháp kể chuyện học lịch sử
II/ Đặt vấn đề :
Chúng ta biết đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THCS hiếu động, a khám phá, em thờng ghi nhớ lâu ấn tợng sâu đậm Vì câu hỏi giáo viên kể xen vào học lịch sử tạo hứng thú học tập cho em, góp phần phát huy trí tởng tợng, giáo dục tâm t tình cảm cho học sinh Ngồi cịn có tác dụng mở rộng kiến thức cho học sinh mà sách giáo khoa khơng có điều kiện trình bày Những câu chuyện lịch sử sinh động có liên quan đến nhân vật, địa danh hay kiện có tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt kiện lịch sử, nhân vật, mốc thời gian… Từ học sinh thấy thích thú học tập mơn lịch sử
Vì việc kể chuyện học lịch sử có ý nghĩa lớn tiết dạy lịch sử
II/ Giải vấn đề :
Cách thức sử dụng phơng pháp kể chuyện học lịch sử Sử dụng nh cho đạt hiệu giáo dục cao ?
1, Khi trình bày diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến, hay một chiến dịch :
Khi học có nội dung liên quan đến diễn biến khởi nghĩa, kháng chiến hay chiến dịch giáo viên sử dụng lợc đồ, hay sa bàn… trình tờng thuật kiện, giáo viên kết hợp kể câu chuyện liên quan đến kiện trình bày điều tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt diễn biến Ví dụ : -Trong “Khởi nghĩa Lí Bí nớc Vạn Xuân” ( 542- 602 ) tiết Giáo viên kể việc Lí Bí buộc phải rút quân vào hồ Điển Triệt, sau tiếp tục rút lui vào động Khuất Lão, trớc ông dặn tớng lĩnh trao binh quyền cho Triệu Quang Phục nh ? ( LS ) Từ học sinh nhận thức đợc dù phải đau đớn trút thở cuối cùng, nhng nguời anh hùng lịng mong muốn nghĩa quân tiếp tục chiến đấu chiến thắng, giao binh quyền cho ngời có chí khí
- Trong “Chiến thắng Bạch Đằng năm 981” Giáo viên kể mu giỏi, mà đánh giỏi Ngô Quyền Đó lợi dụng việc thuỷ triều lên xuống, Ơng tính tốn cho đóng cọc bịt sắt xuống cửa sông Bạch Đằng, lên kế hoạch cho quân mai phục nhử địch vào trận thuỷ, nh kế hoạch đánh thắng giặc sau ngày (LS ) Học sinh thấy đợc tài trí ngời Việt từ giấy lên niềm tự hào Dân tộc, phát huy đợc tính sáng tạo sống
(3)- Trong “ Ba lần kháng chiến chống quân xâm lợc Mông – Nguyên kỉ XIII” tiết (LS 7) Giáo viên miêu tả việc rút chạy quân giặc lần xâm lợc thứ lợc đồ, đồng thời kể câu chuyện Hà Đặc huấn đạo Phù Ninh cho lấy tre đan thành hình ngời, gần tối cho quân đem gần đờng đâm thâu qua hình nộm treo lên cây, quân giặc thấy nh hoảng loạn, sợ hãi không giám đánh với quân Hà Đặc mà bỏ chạy…từ học sinh ấn tợng cách đánh giặc ngời dân miền núi, góp phần chiến công dân tộc - Khi dạy “ Cuộc kháng chiến từ năm 1858-1873” tiết ( LS ) giáo viên kể chuyện tinh thần chiến đấu kiên nhân dân ta, bất chấp ngăn cản triều đình câu chuyện Trơng Định phúc đáp th vua Tự Đức: “ …Triều đình hồ nghị việc hịa nghị, cịn việc Định Định làm, Định chịu tội với triều đình định khơng chịu ngồi nhìn giang sơn chìm đắm…” Ông nhân dân chống lệnh triều đình để đánh Pháp Học sinh thấy đợc tinh thần kiên đánh giặc nhân dân ta cho dù trái lệnh Vua
- Dạy “Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp kết thúc 1953-1954” tiết (LS 9) Khi trình bày chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên kể câu chuyện gơng hi sinh anh hùng dân tộc nh anh Tơ Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, anh Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai để đồng đội tiếp tục tiến lên học sinh khâm phục tinh thần giám hi sinh có suy nghĩ hi sinh
2, Khi trình bày kiện lịch sử có liên quan đến chân dung nhân vật lịch sử :
Khi trình bày kiện liên quan đến nhân vật lịch sử nào, giáo viên cần su tầm mẩu chuyện liên quan đến nhân vật đó, kể thói quen, tài năng, cống hiến, hay câu chuyện vui nhân vật Điều có tác dụng làm cho HS nhớ lâu nhân vật
Ví dụ : -Bài “ Cuộc khởi nghĩa hai Bà Trng năm 40” (LS ) Giáo viên kể việc Trng Trắc gan em gái Trng Nhị trả thù nhà nợ nớc, đánh dẹp quân Hán nh
- Khi dạy liên quan đến danh nhân văn hoá hay anh hùng dân tộc nh : Lí Cơng Uẩn, Lí Thờng Kiệt, Trần Quốc Tuấn, Trần Nhật Duật, Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông, Quang Trung… Từ khắc hoạ đợc cho học sinh hình ảnh nhân vật có cơng với nớc kháng chiến, hay có cơng xây dựng đất nớc thời bình
- Bài “ Phong trào kháng Pháp năm cuối kỉ XIX” tiết ( LS ) Giáo viên cần khắc hoạ hình ảnh ơng vua trẻ tuổi u nớc Hàm Nghi, khác hẳn với ông vua khác với trớc sau Học sinh hiểu vị vua hèn nhát trớc sức mạnh xâm lợc kẻ thù, sợ Pháp Các em có ấn tợng tốt vị vua
- Đặc biệt phần lịch sử Việt nam ( LS ) nhân vật Nguyễn Quốc – Hồ Chí Minh xun suốt chơng trình nhiều học, nhiều kiện, nên giáo viên cần su tầm thêm nhiều mẩu chuyện đời , hoạt động, nhân cách… vị lãnh tụ kính u này, có tác dụng giáo dục lớn, đặc biệt hoàn cảnh toàn đảng toàn dân phát động việc học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh
3, Đối với kiện lớn mang tÝnh bíc ngt :
Giáo viên sử dụng câu chuyện liên quan đến kiện nàốác thể kết hợp với giảng lớp buổi ngọai khoá
(4)giáo dục, quân sự… Đặc biệt sách khuyến khích phát triển kinh tế cơng, thơng nghiệp Ơng nh “khoan th”, sách mở cửa giao thơng bn bán với bên ngồi kể với phơng Tây Đây điểm khác biệt mà triều đại trớc triều Nguyễn sau hạn chế thực hiện, xuất phát từ suy nghĩ lo sợ nớc phơng Tây lợi dụng để dịm ngó xâm lợc Vậy cho học sinh dự đốn triều Quang Trung khơng sụp đổ, kinh tế nớc ta phát triển theo xu ? Phải tạo điều kiện cho quan hệ sản xuất t chủ nghĩa đời, nớc ta trở thành nớc giàu mạnh thoát khỏi nguy xâm lợc t phơng Tây ? Đó bớc ngoặt khơng có điều đáng tiếc
- Chẳng hạn dạy : “ Đảng cộng sản Việt Nam đời” ( LS ) Giáo viên kể việc đại biểu hai tổ chức cộng sản đến dự hội nghị đầy khó khăn, việc gặp gỡ đại biểu sân vận động Hơng Cảng, việc Nguyễn Quốc đợc quốc tế cộng sản giao phó chủ trì hội nghị nh nào, Ngời đến bí mật kể ngời gác cổng không cho vào? khung cảnh hội nghị thành lập đảng chùa nhỏ ven bờ biển Hồng Công Lúc đầu hai tổ chức tham gia Đông dơng cộng sản liên đồn cha đến kịp khó khăn lại, truy lùng gắt gao gián điệp Đến 24-2-1930 Đơng dơng cộng sản liên đồn thức gia nhập tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam Học sinh nhận thức đợc đời đảng cộng sản Việt Nam bớc ngoặt lịch sử giai cấp lãnh đạo
- Trong : “Tổng khởi nghĩa tháng tám 1945 thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà” ( LS ) Giáo viên kể kiện Hồ Chí Minh viết tuyên ngôn độc lập nhà nhỏ phố Hàng Ngang Hà Nội Hay kiện vua Bảo Đại thối vị Ngọ Mơn, trao ấn tín bảo kiếm cho đại diện phủ Lâm thời, Lễ thành lập nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà Từ học sinh khắc sâu đ-ợc ý nghĩa bớc ngoặt kiện lịch sử dân tộc, học sinh nhớ lâu xác cỏc s kin ú
4, Đối với kiện sách giáo khoa nêu trình bày vắn tắt :
Giáo viên sử dụng phơng pháp kể chuyện vừa có tác dụng làm rõ kiện, vừa khắc sâu kiến thức cho học sinh sách giáo khoa nêu sơ lợc
Vớ d : - Câu chuyện Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân thống đất nớc đặt móng cho chế độ phong kiến Việt Nam ( LS )
- Cuộc kháng chiến chống quân Minh họ Hồ đầu thÕ kØ XV ( LS )
- C¸ch mạng t sản Nê đéc lan chống thực dân Tây Ban Nha thÕ kØ XVI ( LS ) - Cuéc chiÕn tranh thuèc phiÖn ë Trung Quèc 1840-1842 ( LS )
- Sự kiện đội quân Nguyễn Trung Trực đốt cháy tàu hi vọng Pháp sông Vàm cỏ ( LS )
- Phong trào chống su thuế Trung kì ảnh hởng phong trào Duy tân Phan Châu Trinh khëi xíng ( LS )
- Sự kiện sau hai ngày đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân đánh thắng trận Phay Khắt Nà ngần cuối năm 1944 ( LS )
- Việc Mỹ dựng lên kiện Vịnh Bắc Bộ để công Miền Bắc tháng 8- 1964 (LS ) … kiện sách nêu sơ lợc khác
5, Đối với học kinh tế, văn hoá, trị
(5)- Bi : “ Nớc Chăm Pa kỉ II đến kỉ X” ( LS ) Giáo viên cần khắc hoạ đợc độc đáo Tháp Chăm nghệ thuật kiến trúc, nghệ thuật điêu khắc, vật liệu xây dựng tháp độc đáo cảu văn hoá Chăm…
- Bài : “Những cách mạng t sản đầu tiên” ( LS ) Giáo viên kể việc ph-ơng thức sản xuất hình thành phát triển nớc Tây Âu kỉ XV đến XVII, cơng ty thơng mại lớn dần đợc thay cho th-ơng hội thời trung đại, câu chuyện phát kiến địa lí Ma gien lăng, Cơ lơm bơ…để tìm vùng đất Từ học sinh thấy đợc xuất phơng thức sản xuất t chủ nghĩa kéo theo nhiều việc tất yếu
- Đặc biệt trình bày : “Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật kỉ XVIII-XIX” ( LS ) hay : “Cách mạng khoa học kĩ thuật từ sau chiến tranh giới thứ hai đến nay” ( LS ) Giáo viên thiết phải đa câu chuyện liên quan đến phát minh, hay câu chuyện nhà khoa học, thành tựu sức tởng tợng nhân loại (Tài liệu “Những mẩu chuyện lịch sử văn minh giới” nhà xuất giáo dục) Trên số kiện khơng đợc trình bày sách giáo khoa Nhng thiết giáo viên phải su tầm đợc câu chuyện liên quan đến dạy để kể cho học sinh, vào ngoại khố
6, Vậy sử dụng hình thức kể chuyện nh để có ý nghĩa có hiệu giáo dục cao ?
+ Ph¶i lựa chọn câu chuyện phù hợp với nội dung mục tiêu học
+ Có thể cắt giảm chi tiết không liên quan, chi tiết rờm rà không cần thiết + Không nên lạm dụng việc kể chuyện làm loÃng không khí học tập, lÃng phÝ thêi gian tiÕt häc
+ Giáo viên phải tích cực su tầm sách báo, đọc loại tài liệu tham khảo lịch sử, câu chuyện lịch sử…và luyện ngôn ngữ kể chuyện cho thật hấp dẫn, lôi học sinh thực hỗ trợ cho tiết dạy
+ Giáo viên kết hợp kể chuyện với việc cho học sinh xem tranh ảnh, quan sát lợc đồ, sa bàn…
+Trong trình kể chuyện giáo viên đặt câu hỏi liên hệ thực tế với nội dung, hay tình tiết chuyện cho học sinh dễ hiểu
+ Giáo viên thiết phải kết hợp phơng pháp kể chuyện với phơng pháp khác đảm bảo nhịp nhàng cho tiết học
III/ KÕt luËn :