Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học giáo dục công dân lớp 8 ở một số trường THCS huyện chiêm hóa, tỉnh tuyên quang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ THỊ THÚY HẰNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG Ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận trị Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ THỊ LAN ANH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Luận văn thạc sĩ “Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang” học viên Hà Thị Thúy Hằng thực nghiên cứu hướng dẫn TS Ngô Thị Lan Anh, Khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên thời gian từ tháng 10 năm 2019 đến tháng năm 2020 cách nghiêm túc, độc lập Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu số liệu nêu luận văn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin tác giả trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, 20 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hà Thị Thúy Hằng i LỜI CẢM ƠN Lời đầu xin lời cảm ơn sâu sắc tới giảng viên hướng dẫn TS Ngô Thị Lan Anh - người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy giáo Khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khố học giúp tơi có tảng kiến thức để hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Tổ chun mơn, đồng chí giảng dạy mơn Giáo dục công dân học sinh trường THCS Vĩnh Lộc, THCS Ngọc Hội, THCS Yên Lập, THCS Hòa An nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến; người thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực hiện, song đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận thông cảm đóng góp ý kiến q thầy, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Hà Thị Thúy Hằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4 Giả thuyết khoa học 5 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Kết cấu luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi phương pháp thảo luận nhóm 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD 1.1.3 Những nội dung luận văn tiếp tục nghiên cứu 12 1.2 Cơ sở lí luận việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục cơng dân trường THCS 13 1.2.1 Phương pháp thảo luận nhóm 13 1.2.2 Cấu trúc chương trình vị trí, vai trị mơn GDCD trường THCS 23 Kết luận chương 28 Chương THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG 29 2.1 Thực trạng việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục cơng dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 29 2.1.1 Khái quát trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 29 2.1.2 Việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 34 2.1.3 Đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 43 2.2 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 45 2.2.1 Một số nguyên tắc đảm bảo xây dựng quy trình sử dụng PPTLN dạy học Giáo dục công dân lớp trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 45 2.2.2 Quy trình thực phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục cơng dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 48 Kết luận chương 56 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG 57 3.1 Thực nghiệm sư phạm 57 3.1.1 Kế hoạch thực nghiệm 57 3.1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 59 3.1.3 Kết thực nghiệm 63 3.2 Một số giải pháp đảm bảo thực có hiệu việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 73 3.2.1 Các nhà quản lý giáo dục cần khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD trường THCS 74 3.2.2 Bồi dưỡng kĩ sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cho giáo viên dạy GDCD trường THCS 76 3.2.3 Phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học tập mơn GDCD 78 3.2.4 Đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho việc đổi phương pháp thảo luận nhóm trường THCS 80 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ ng ầy ủ ĐC Đối chứng GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPTLN Phương pháp thảo luận nhóm THCS Trung học sở 10 TN Thực nghiệm vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ GV dạy môn GDCD số trường THCS địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang năm 2019 - 2020 31 Bảng 2.2 Quy mô HS số trường THCS địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang giai đoạn 2015 - 2020 33 Bảng 2.3 Kết học tập năm học 2019 - 2020 HS khối trường THCS địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang .34 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên cán quản lý cần thiết sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 35 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên mục đích sử dụng PPTLN dạy học GDCD lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 36 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên mức độ sử dụng phương pháp dạy học GDCD lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 37 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL mức độ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học GDCD lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 37 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV khó khăn giáo viên sử dụng PPTLN dạy học GDCD lớp 39 Bảng 2.9 Đánh giá học sinh mức độ sử dụng PPTLN dạy học môn GDCD giáo viên số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 40 Bảng 2.10 Mức độ tích cực học sinh môn GDCD giáo viên sử dụng PPTLN dạy học 41 vii Bảng 2.11 Mức độ hứng thú học tập môn GDCD học sinh giáo viên sử dụng PPTLN vào dạy học 42 Bảng 3.1 Điểm thi học kỳ I năm học 2019 - 2020 môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Vĩnh Lộc .63 Bảng 3.2 Điểm thi học kỳ I năm học 2019 - 2020 môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Ngọc Hội 63 Bảng 3.3 Điểm thi học kỳ I năm học 2019 - 2020 môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Yên Lập 64 Bảng 3.4 Điểm thi học kỳ I năm 2019-2020 môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Hòa An .64 Bảng 3.5 Mức độ hứng thú học tập học sinh môn GDCD 65 Bảng 3.6 Thái độ học tập học sinh học sử dụng PPTLN 67 Bảng 3.7 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Vĩnh Lộc 69 Bảng 3.8 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Ngọc Hội .70 Bảng 3.9 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Yên Lập 70 Bảng 3.10 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Hòa An 71 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ HÌNH VẼ Biểu đồ 3.1 66 Mức độ hứng thú học tập học sinh môn GDCD Biểu đồ 3.2 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Vĩnh Lộc 69 Biểu đồ 3.3 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Ngọc Hội 70 Biểu đồ 3.4 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Yên Lập 71 Biểu đồ 3.5 Điểm kiểm tra tiết môn GDCD lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THCS Hòa An 71 Bài (trang 43): a) Nguy hiểm xảy không lường trước được, khơng đảm bảo an tồn sử dụng vũ khí, dễ bị kẻ xấu sử dụng vào mục đích cá nhân b) Trong trường hợp này, trình va trạm dễ xảy cháy nổ, nguy hiểm cho người lái xe người đường c) Điều này, làm cho tình trạng bn bán trái phép chất cháy nổ Gây nguy hiểm cho tính mạng, sức khỏe người, xã hội bất ổn 37 GV cho HS thảo luận tình Tình : Nhà M chuyên trồng rau để đem bán K nhà M chơi rủ M vườn hái, M can ngăn K nói: "Ruộng * phun nhiều B ài thuốc sâu, dưa tậ p nhìn ngon tìn khơng ăn h mà để bán, hu ốn muốn ăn hái g: khu bên cạnh" - em khuyên Nếu bạn M, em làm bạn khơng nên làm Để HS: thảo luận, trả rau không bị sâu lời nên phun GV: nhận x t, kết thuốc liều luận lượng cho phép Còn phun thuốc nhiều nhà M bán rau 38 ngược lại người mua ăn mặc phải nhiều loại bệnh nguy hiểm Mình khơng nên lợi nhuận trước mắt mà hủy diệt sống người khác Vì vậy, thay phun thuốc nhiều, nhà M nên sử dụng phương pháp sinh học để trồng rau vừa giúp rau phát triển lại đảm bảo chất lượng cho người tiêu dùng Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học bài, làm tập SGK SBT - Chuẩn bị tiếp theo, 16: Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác 39 Phụ lục THIẾT KẾ GIÁO ÁN SỐ Bài 19: QUYỀN TỰ DO NGÔN LUẬN (1 Tiết) I MỤC TIÊU Học xong này, học sinh cần đạt yêu cầu sau: Kiến thức: - Nêu quyền tự ngôn luận - Nêu quy định pháp luật quyền tự ngôn luận - Nêu trách nhiệm Nhà nước Kĩ - Phân biệt tự ngôn luận đắn với lợi dụng tự ngôn luận để làm việc xấu - Thực quyền tự ngôn luận Thái ộ: - Tôn trọng quyền tự ngôn luận người - Phê phán tượng vi phạm quyền tự ngôn luận 4.Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: nhận thức, sáng tạo,phát vấn đề, giải vấn đề, đánh giá biết tự điều chỉnh hành vi - Năng lực riêng: tự nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội,thực tốt quy định pháp luật quyền tự ngôn luận II CHUẨN BỊ Giáo viên: SGK GDCD 8, SGV, Hiến pháp 2013, Luật báo chí 2016 Học sinh: SGK, xem trước Phương pháp: - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề, thuyết trình 40 Phương tiện: - Máy tính, trình chiếu video, phiếu học tập, giấy A0, bút III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ: (khơng) 2.Giới thiệu ( phút) * Mục tiêu: tạo tâm định hướng học tập cho HS * Cách tiến hành: GV: Trước tình hình diễn biến phức tạp dịch covid 19, số người tung tin đồn nhảm trang mạng xã hội gây hoang mang dư luận xã hội Em có nhận xét việc làm * Dự kiến sản phẩm: - HS: phát biểu ý kiến cá nhân - HS: việc làm khơng đúng, có ảnh hưởng xấu đến cộng động Là việc làm vi phạm pháp luật => GV: dẫn dắt vào mới: Việc làm người tung tin đồn nhảm trang mạng xã hội gây hoang mang dư luận xã hội vi phạm PL, vi phạm quyền tự ngôn luận Vậy CD thực quyền tự ngôn luận cho cách để thực quyền tự ngôn luận? Chúng ta tìm hiểu hơm Dạy ( 25 phút) Hoạt ộng GV HS Nội dung học Hoạt ộng 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu I.Đặt vấn ề ặt vấn ề * Mục tiêu: Tìm hiểu việc làm thể quyền tự ngôn luận CD qua mục đặt vấn đề 41 Đọc * Cách tiến hành: - GV yêu cầu học sinh đọc phần đặt vấn đề - GV tổ chức cho HS thảo luận lớp 2.Tìm hiểu vấn đề * Dự kiến sản phẩm: HS đọc phần đặt vấn đề GV: Trình chiếu câu hỏi Những việc làm dây thể quyền tự ngôn luận công dân? Vì sao? a HS thảo luận bàn biện pháp giữ gìn vệ sinh trường, lớp b Tổ dân phố họp bàn cơng tác TTAN phường c Gửi đơn kiện lên tồ án địi quyền thừa kế - Việc làm câu a, b, d thể d Góp ý vào dự thảo luật Hiến pháp quyền tự ngơn luận HS thảo luận trả lời cá nhân người phát biểu ý kiến, bàn bạc HS: Suy nghĩ, trả lời vào công việc chung - HS khác nhận xét, bổ sung - Việc làm câu c GV: Kết luận quyền tự ngôn luận mà quyền khiếu nại Hoạt ộng 2: GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung học * Mục tiêu: Hiểu tự ngôn luận, pháp luật quy định quyền tự ngôn luận CD, trách nhiệm nhà nước 42 II Nội dung học: * Cách tiến hành: - GV sử dụng phương pháp thuyết trình giải thích ngơn luận, tự ngôn luận - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm Chia lớp làm nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu quy định pháp luật quyền tự ngơn luận? Nhóm 2: Cơng dân sử dụng quyền tự ngơn luận trường hợp nào? Nhóm 3: Nhà nước tạo điều kiện cho công dân thực quyền tự ngôn luận nào? Nhóm 4: Là cơng dân, học sinh cần làm để rèn luyện cho phát huy quyền tự ngơn luận? - HS nhóm tiến hành thảo luận, phân công nhiệm vụ cho thành viên, cử thư ký viết giấy khổ, cử đại diện trình bày kết thảo luận * Dự kiến sản phẩm: GV thuyết trình giải thích: - Ngơn luận: Dùng lời nói (ngơn) để diễn đạt cơng khai ý kiến, suy nghĩ, nhằm bàn vấn đề (luận) - Tự ngôn luận: Là tự phát biểu ý kiến bàn bạc công việc chung 43 Thế quyền tự ngôn luận? GV: Thế quyền tự ngôn luận? HS: Suy nghĩ, trả lời - HS khác nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, kết luận - Quyền tự ngôn luận quyền - GV: Em sử dụng quyền tự ngôn công dân tham gia bàn bạc, thảo luận trường, lớp học luận góp ý kiến vào vấn đề chung đất nước, xã hội nào? HS nêu: Tự ngôn luận trường, lớp: + Góp ý phương hướng hoạt động lớp năm học + Nhận xét việc thực nội quy bạn lớp + Tham gia phát biểu ý kiến đại hội Chi đội, đại hội Liên đội - GV nhận xét bổ sung GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu quy định Nh ng nội dung pháp luật quyền tự ngôn luận? - Điều 25 (Hiến pháp 2013): Công dân có quyền tự ngơn luận: quyền tự ngơn luận, tự báo chí, tiếp cận thơng tin, hội họp, lập hội, biểu tình Việc thực quyền pháp luật quy định - CD có quyền tự ngôn luận sáng tạo tác phẩm báo chí, cung cấp thơng tin cho báo chí, phản hồi thơng tin báo 44 chí, tiếp cận thơng tin báo chí…CD có quyền tự ngơn luận báo chí ( Điều 10,điều 11- Luật báo chí 2016) => HS lớp nhận x t GV nhận x t, bổ sung, chốt ý 45 Nhóm 2: Cơng dân - Cơng dân có sử dụng quyền tự quyền ngơn luận ngôn luận, tự trường hợp báo chí, có quyền tự nào? Sử dụng quyền thơng tin theo quy tự ngôn luận: định + họp sở, luật pháp + Góp ý vào dự thảo cương lĩnh, chiến lược, dự thảo văn luật, luật quan trọng => Sử dụng quyền tự ngôn luận phương tiện thông tin đại chúng theo quy định pháp luật để + kiến nghị với đại biểu quốc hội, đại biểu hội đồng nhân dân + góp ý vào dự thảo cương lĩnh, - CD sử dụng chiến quyền tự ngôn lược, dự thảo văn luận luật, luật quan trọng => HS lớp nhận trường x t hợp sau: GV nhận xét, bổ sung, chốt ý nhân dân + Trong họp sở, phương tiện thông tin đại chúng + Kiến nghị với đại biểu quốc hội, đại biểu hội đồng 46 phát huy quyền làm chủ cơng dân, góp phần xây dựng nhà nước, Nhóm 3: Nhà nước đ tạo điều kiện cho quản lý xã hội công dân thực quyền tự ngôn Trách nhiệm Nhà nước luận nào? việc bảo ảm quyền tự + Nhà nước tạo Điều kiện thuận lợi để ngôn luận công dân công dân thực quyền tự báo chí, quyền tự ngơn luận báo chí để báo chí phát huy vai trị + Báo chí, nhà báo hoạt động khn khổ pháp luật Nhà nước bảo hộ Không lạm dụng quyền tự báo chí, quyền tự ngơn luận báo chí để xâm phạm lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức công dân (Điều 13- Luật báo chí 2016) => HS lớp nhận x t - Nhà nước tạo điều kiện thuận lợi để công dân thực quyền tự ngôn luận, tự báo chí phát huy vai trị GV nhận xét, bổ sung, chốt ý Nhóm 4: Là cơng dân, học sinh chúng Trách nhiệm thân học sinh, cơng dân ta cần làm để rèn luyện cho phát huy quyền tự ngơn luận? - Sử dụng quyền tự ngôn luận theo quy định pháp luật, không lợi dụng tự ngôn luận để phát biểu lung tung, vu khống, vu cáo người khác xuyên tạc thật, phá hoại, chống lại lợi ích Nhà nước, nhân dân 47 => HS lớp nhận x t - Sử dụng quyền tự ngôn luận GV nhận xét, bổ sung, chốt ý theo quy định pháp luật: không lợi dụng tự ngôn luận để phát biểu lung tung, vu khống, vu cáo người khác xuyên tạc thật, phá hoại, chống lại lợi ích Nhà nước, nhân dân - Sử dụng quyền tự ngôn luận nhằm xây dựng bảo vệ lợi ích chung trường lớp, cộng đồng, đất nước Luyện tập, củng cố (15 phút) Hoạt ộng GV HS Nội dung - Mục tiêu: Củng cố kiến thức học để III Bài tập làm tập nhằm khắc sâu nội dung học Vận dụng học vào giải vấn đề sống, phát huy khả tự tìm hiểu HS - Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS làm cá nhân - Dự kiến sản phẩm: HS hoàn thành yêu cầu tập * Bài tập nhanh: Trong vấn đề sau, vấn đề thể quyền tự ngôn luận? a Xây dựng đồn kết xóm giềng b Góp ý kiến dự thảo Hiến pháp 2013 c Làm việc gia đình 48 d Tham gia tuyền truyền phòng chống tệ nạn xã hội -> HS trả lời: a, b, d * Bài tập 2( SGK/53): Khi phương tiện thông tin đại chúng đăng thông tin dự thảo Luật Giáo dục, nhiều học sinh muốn phát biểu ý kiến, quan điểm mình, bạn cịn ngại khơng biết học sinh có ph p góp ý, phát biểu không thực cách nào? -> HS: Viết đăng tạp chí, tờ báo bày tỏ nguyện vọng mình… GV: nhận x t, bổ sung Bài 2/ Tr 53: Học sinh thể quyền tự ngôn luận trường hợp cách: - Viết thư gửi Quốc hội Bộ Giáo dục Đào tạo bày tỏ nguyện vọng - Viết đăng tạp chí, tờ báo bày tỏ nguyện vọng - Trực tiếp phát biểu ý kiến có dịp phù hợp Bài tập: GV cho HS thảo luận câu hỏi sau: Em kể hành vi thể quyền tự ngôn luận tự ngôn luận trái pháp luật? 49 HS kể theo hiểu biết: + Tự ngôn luận pháp luật: Chất vấn đại biểu quốc hội; Góp ý dự thảo văn pháp luật; Góp ý họp sở bàn kinh tế, trị + Tự ngôn luận trái pháp luật: viết thư nặc danh để vu cáo, nói xấu cán lợi ích cá nhân -> GV nhận xét kể thêm số hành * Tự ngôn luận pháp luật: vi thể quyền tự ngôn luận tự - Chất vấn đại biểu quốc hội; - Góp ý dự thảo văn pháp ngôn luận trái pháp luật luật; - Góp ý họp sở bàn kinh tế, trị * Tự ngơn luận trái pháp luật: - Viết thư nặc danh để vu cáo, nói xấu cán lợi ích cá nhân - Lợi dụng quyền tự ngôn luận để xuyên tạc đường lối, chủ trương Đảng sách, pháp luật Nhà nước 50 Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) - Học bài, làm tập SGK SBT - Chuẩn bị chủ đề: Hiến pháp pháp luật nước CHXHCN Việt Nam 51 ... việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục công dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 2.1.1 Khái quát trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Chiêm Hóa huyện. .. giải pháp nhằm sử dụng có hiệu phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tun Quang 1.2 Cơ sở lí luận việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục. .. trạng sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học Giáo dục cơng dân lớp số trường THCS huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 43 2.2 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học