Phẩm chất nghề nghiệp giáo viên mầm non

Để giáo viên chia sẻ những suy nghĩ những khó khawnb trong nghề nghiệp thông qua các bổi sinh hoạt này có thể hướng dẫn giáo viên cách viết nhật ký lên lớp với nội dung viết về các công [r]

PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP

Câu 1: Thế phẩm chất nghề nghiệp GVMN?

- PCNN quan điểm, quy tắc chuẩn mực hành vi đạo đức XH đòi hỏi phải tuân theo hoạt động nghề nghiệp, có tính đặc trưng nghề nghiệp

- PCNN GVMN hệ thống chuẩn mực đạo đức người giáo viên mầm non cần có cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, thể tình cảm, thái độ, hành vi GV trẻ suốt trình CS, GD trẻ trường MN

- Rèn luyện PCNN GVMN luyện tập cách thường xuyên tình cảm, thái độ, hành vi tốt đẹp để hình thành nhân cách nghề nghiệp

* Những phẩm chất nghề nghiệp GVMN cần rèn luyện giai đoạn ? + Cơ bản:

- Yêu trẻ, yêu nghề;

- Kiên nhẫn, biết tự kiềm chế; - Có tinh thần trách nhiệm cao;

- Có kiến thức, lực chun mơn; - Có khả ứng xử sư phạm khéo léo + Hiện đại:

- Khả học hỏi tiếp thu mới;

- Có óc sáng tạo đóng góp sáng kiến để phát triển nghề nghiệp; - Có khả làm việc nhóm;

- Sử dụng ngoại ngữ, tin học

PCNN người GVMN biểu cách cụ thể thái độ, hành vi, phong cách, lối sống gắn liền với cơng việc hàng ngày q trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non; cụ thể:

* Đối với đối tượng liên quan đến hoạt động nghề nghiệp phẩm chất nghề nghiệp biểu hiện cụ thể sau:

- Đối với trẻ: ln có thái độ niềm nở, vui vẻ tất hđ trường MN theo chế độ sinh hoạt hàng ngày từ đón trẻ -> trả trẻ) Thái độ nghiêm túc, ân cần, tận tụy, chu đáo, kiên nhẫn, biết kiềm chế cảm xúc tình xảy tổ chức hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động ăn ,ngủ, vệ sinh cho trẻ Luôn yêu thương, công bằng, tôn trọng nhân cách trẻ gương hàng ngày để trẻ noi theo

- Đối với phụ huynh: có thái độ ứng xử mực, thân thiện, hợp tác công tác CSNDGD trẻ

- Đối với đồng nghiệp: ln tơn trọng, đồn kết, hợp tác, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn công việc sống.…

- Đối với cấp trên: lắng nghe, chấp hành tốt nhiệm vụ giao, tích cực đề xuất ý kiến tham mưu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động CS, GD trẻ

* Đối với cơng việc phẩm chất nghề nghiệp biểu long yêu nghề tự tin về

nghềy, có kiến thức, có lực CM đáp ứng yêu cầu công việc thể kiên định, ý trí trung thành với lý tưởng nghề mà tin, yêu, lựa chọn

* Đối với thân: ln cầu thị, khiêm tốn, tích cực trau dồi đạo đức, tác phong, giữ gìn phẩm

chất, danh dự, uy tín nhà giáo, có tinh thần trách nhiệm cao, khả sư phạm khéo léo, chấp hành tốt chủ trường, đường lối sách Đảng, phấp luật nhà nước, quy định ngành, địa phương nhà trường Có lập trường tư tưởng vững vàng, lĩnh trị chắn Đặc biệt phẩm chất nghề nghiệp thể qua việc giáo viên mầm non gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, có tơn trọng chuẩn mực xã hội để ứng xử cách độc lập, sang tạo đắn quan hệ giao tiếp tạo

****************

- Phẩm chất nghề nghiệp nhà giáo nói chung giáo viên mầm non nói riêng vấn đề Đảng nhà nước quan tâm Điêu đặt luật giáo dục số văn quy định cụ thể sau:

* Luật giáo dục ban hành ngày 31 tháng 12 năm 1015 chương IV mục quy định rõ giáo viên mầm non giáo viên có nhiệm vụ quyền riêng, điều 70 khoản điểm a rõ nhà giáo phải đạt tiêu chuẩn “ Có phẩm chất đạo đức , tư tưởng tốt” Trong điều 72 “nhiệm vụ của nhà giáo” , Khoản 2,3,4 rõ nhiệm vụ rèn luyện phẩ chất nghề nghiệp “2- gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường; 3- Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tơn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học; 4- Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phaatr chất đạo đức, trình độ trị, cho người học”

* Chỉ thị số 8077/2007/ CT- BGDĐT giáo dục đào tạo tập trung kiểm tra chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo rõ nội dung ( trường học sở giáo dục khác);

- Tổ chức sinh hoạt trị, bồi dưỡng phẩm chất nhà giáo làm cho “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sang tạo”

- Kịp thời phát biểu dương, khen thưởng nhà giáo hết lòng thương yêu học sinh, tận tụy giảng dạy, giáo dục học sinh, giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn; có biệp pháp phịng ngừa hành vi tiêu cực sảy sở giáo dục mình; phối hợp chặt chẽ với Cơng đồn đoàn thể để tổ chức bồi dưỡng kĩ ứng sử sư phạm cho nhà giáo; tổng kết, phổ biến kinh nghiệm nhà giáo việc giáo dục, cảm hóa học sinh chưa ngoan, học sinh có vấn đề tâm lí, kinh nghiệm xử lí tình điển hình học đường

- Từ học kì II năm hocj2007- 2008, trường học sở giáo dục cịn để xảy tình trang vi phạm đạo đức nhà giáo, xâm phạm thân thể, sức khỏe tinh thần người học, bớt xén tiền ăn người học chi phí nhà nước để trục lợi cá nhân hiệu trưởng phải tự đề xuất hình tức kỉ luật thân, báo cáo cấp quản lí trực tiếp giám đốc sở giáo dục đào tạo; tùy theo mức độ sai phạm bị cách chức, chuyển cơng tác khác, buộc thơi việc xử lí theo quy định pháp luật

* Quyết định số 16/2008/ QĐ- BGDĐT giáo dục đào tạo: Ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo rõ đạo đức nhà giáo quy định điều ( đạo đức nghề nghiệp) cụ thể sau:

1 Tâm huyết với nghề, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sang giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người học, đồng nghiệp cộng đồng

2 Tận tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội quy dơn vị, nhà trường, của ngành

nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin họcđể hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày caocuar nghiệp giáo dục

* Điều lệ trường mầm non (ban hành kèm theo định số 14/ 2008/ QĐ-BGDĐT ngày 7/4/2008 trưởng giáo dục đaò tạo).

Trong điều 40 mục ( Các hành vi giáo viên không làm) rõ GV không : - Xú phậm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ em đồng nghiệp;

- Xuyên tạc nội dung GD; - Bỏ bỏ buổi dạy;

- Tùy tienj cắt xén chương trình ni dương , CSGD; - Đố xử không công trẻ em;

- Bớt xén phần an trẻ em; Làm việc giêng tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, GD trẻ em

* Quyết định số 02/2008/QĐ- BGDĐT ngày 22/1/2008 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, điều Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo dức lối sống là:

1 Nhận thức tư tưởng CT, thực tránh nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ XD bảo vệ tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau:

a, Tham gia học tập , nghiên cứu nghị đảng chủ chương sách nhà nước b, Yêu nghề tận tụy với nghề, sẵn sang khắc phục khó khăn hoàn thành NV;

c, GD trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mệ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương;

d, Tham gia hoạt động XD bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế văn hóa cộng đồng

2 Chấp hành phát luật, Chính sách nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: a, Chấp hành quy định PL, chủ chương sách Đảng nhà nước: b,Thực quy định địa phương;

c, GD trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng;

d, Vận động gia đìnhvà người xung quanhchaaps hành chủ chương sách , PL nhà nước, quy định địa phương

3 Chấp hành quy định ngành, QĐ trường, kỉ luật lao động Gồm tiêu chí sau: a, Chấp hành quy định ngành, trường;

b, Tham gia đóng góp xây dựng thực nôi quy hoạt động nhà trường; c, Thực nhiệm vụ phân công;

d, Chấp hành kỉ luật lao động , chịu tránh nhiệm chất luongj chăm sóc, GD trẻ nhóm lớp phân công

a, Sống trung thực lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý;

b, Tự học phấn đấu nâng cáo phẩm chất đạo đức, trình độ CT, chun mơn nghiệp vụ, khỏe mạnh thường xun rèn luyện sức khỏe;

c, Khơng có biểu tiêu cực sốn, chăm sóc giáo dục trẻ; d, Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không dược làm

5 Trung thực cơng tác , đồn kế quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau:

a, Trung thực báo cáo kết chăm sóc, GD trẻ qua trình thực nhiệm vụ phân cơng;

b, Đồn kết với thành viên trường, có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn nghiệp vụ;

c, Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha me trẻ em;

d, Chăm sóc GD trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm giáo viên * Thông tư liên tịch 20/ 2015/ TTLT- BGDĐT- BNV ngày 14/9/2015 quy định mã số , tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVMN tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp GVMN được quy định sau:

- Chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật nhà nước, quy định ngành địa phương GDMN

-.Quý trẻ, yêu nghề, kiên nhẫn, biết tự kiềm chế, có tinh thần trách nhiệm cao, có kiến thức, kỹ cần thiết, có khả sư phạm khéo léo

- Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo, gương mẫu, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em, bảo vệ quyền, lợi ích đáng trẻ em, đồn kết, tương trợ, hỗ trợ, giúp đỡ đồng nghiệp

* Chỉ thi số 05- CT/TWcuả trị khố XII ban hành ngày 15/5/ 2016 Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức, phong cách HCM nội dung thứ rõ “ Tiếp tục XD, hoàn thiện chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp, đạo đức công vụ địa phương , quan, đơn vị” Điều tiếp tục đc đề cập đến chỉ thị số 27/CT- TTG thủ tướng chí phủ ngày 8/9/2016 đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo dức, phong cách HCM tất cấp học, bậc học

* Chỉ thị số 505/CT- BGDĐT ngày 20/2/2017 BGD ĐT Về việc tang cường các giải pháp đảm bảo an toàn sở GD nêu rõ:

* Nghị định số 80/ 2017/ NĐ- CP quy định môi trường GD an tồn , lành mạnh, thân thiện phịng chống bạo lực học đường Trong chương II điều , mục phần b ghi rõ cần “ Xây dựng , công khai thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn hóa sở GD có tham gia người học”; Điều phòng chống bạo lực học đường mục 2, phần a ghi rõ cần “ Phát kịp thời người học có nguy bị bạo lực học đường”

* Chỉ thị số 1737/ CT- BGDĐT việc tang cường công tác quản lí nâng cao đạo đức nhàn giáo ngày 07/5/2018 Điều cán quản lí, GV, NV người lao động ghi rõ

- Cán quản lí , đặc biệt người đứng đầu sỏ GD phải gương mẫu, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở GV, NV, người lao động , người học thục nghiêm túc quy định đạo đức, nề nếp, lỷ cương trường học ; có biện pháp ngăn ngừa , can thiệp hỗ chợ kịp thời khơng để xảy tình trạng GV , NV người lao động vi phạm đạo đức

- GV, NV, người lao động phải nêu cao tinh thần tự học , tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chun mơn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lí GD “Quyền uy” áp đặt hs đặc biêt, thầy giáo, coo giáo phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh , uy tín , danh dự “người thầy”; “tự soi” “ tự sủa” ; thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách HCM

=> Như văn pháp lí nêu cho thấy việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN nhiệm vụ cấp bách Để GvMN làm việc tuân theo văn pháp lí cán bộn quản lí cấp cần thường xun cập nhạt văn hướng dẫn , đạo phổ biến đến Gv MN hướng dẫn, giám sát hỗ chợ GV thưc Bên cạnh đó, GVMN cần tích cực , chủ động việc chủ động chấp hành tốt quy định rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp

Câu 4: Yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn nay 1 Đặc trưng bối cảnh nhận thức xã hội nghề gvmn giai đoạn nay * Đặc trưng nghề gvmntrong giai đoạn nay.

Gvmn nhà chuyên nghiệp cs gd trẻ từ tháng - tuổi Là người khả sử dụng tri thức chuyên môn, nghiệm vụ vững vàng kinh nghiệp thực tế phong phú đưa cách thức sử lý tin cậy phù hợp với tình cụ thể khác nhau, lợi ích trẻ đạo đức nghề nghiệp Nghề gvmn lĩnh vực hoạt động lao động hệ thống giáo dục quốc dân có đặc trưng riêng

- Mục tiêu gvmn cụ thể luật giáo dục Chương mục điều 22 “ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp

- Đối tượng gvmn trẻ nhỏ trẻ từ tháng đến tuổi ln có khác biệt q trình pt Mỗi trẻ có cấu trúc thần kinh tốc độ triển vốn sống kinh nghiệm cúng nhu cầu hứng thú khác

- Lao động nghề gvmn kết hợp cách khao học linh hoạt nghề giáo…Lao động gvmn ko khép kín nhà trường mn đa dạng

- Gvmn ko thực nhiệm vụ dạy trẻ mà phải dỗ trẻ ko gd mà cịn phải quan tâm chăm sóc bữa ăn giấc ngủ cho trẻ

- Tgian làm việc gvmn gắn liền với việc thực tất hoạt động theo chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mầm non từ đầu sáng đón trẻ lúc cuối buổi chiều trả trẻ

- Trong điều kiện xh ln vận động ptr địi hỏi gvmn ko ngừng nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật kiến thức áp dụng công nghệ vào trinh csgd trẻ

- Bối cảnh nhận thức xã hội nghề gvmn

+ Bối cảnh xã hội yc đổi gd

- Gdmn có đổi định số lượng chất lượng Gvmn trở lên động va sáng tạo ln cố gắng hồn thành nhiệm vụ với kết cao điều kiện khó khăn Gvmn có ý thức việc tìm tịi phát cập nhật phương pháp gd hiệu Gvmn tích cực việc quan hệ giao lưu học hỏi kinh nghiệm nhà trường…Tuy nhiên ảnh hưởng ctiêu cực bối cảnh xã hội, kinh tế thị trường tồn phận gv vi phạm đạo đức nghề nghiệp, vi phạm chuẩn mức đạo đức xã hội Những biểu làm ảnh hưởng đến kính trọng tin yêu trẻ, phụ huynh cộng đồng xã hội nghề giáo viên mầm non

- Mặt khác bối cảnh xã hội đặt yêu cầu thách thức gvmn đổi chương trinh gdmn đổi cách đánh giá lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục…Ngồi bối cảnh giới công nghệ, mạng thông tin truyển thông phản ánh vụ việc phi phạm đạo đức nghề nghiệp giáo viên mầm non ảnh hưởng đến lòng tin p/h xã hội vào gvmn, thiếu tin tưởng nghề giáo Ngày nhiều sở gdmn cần đến trợ giúp công nghệ ( camera) gây ảnh hưởng đến tâm lý làm việc khiến cho phận gvmn thiếu lòng tin vững vào trình độ chun mơn kỹ nghề nghiệp việc sử lý tình với trẻ

- Ngày xã hội có nhận thức lại vai trị, vị trí nghề gvmn, coi trọng tơn vinh nghề gvmn- nghề cao quý, gvmn có thêm nhiều hội tìm kiếm vị trí việc làm nở rộ sở mầm non, công lập, tư thục, dân lập, mầm non quốc tế Hầu hết bậc phụ huynh nhận thức cấp học mầm non cấp học hệ thống gd quốc dân, tạo nên tảng vững ban đầu để trẻ có thẻ học tốt cấp học GVMn ko người chăm sóc ni dưỡng trẻ mà cịn người dẫn dắt trẻ bước đến với tri thức giới xung quanh

Tuy nhiên bên cạnh cịn số người xã hội nhìn nhận gvmn bảo mẫu biết giữ trẻ quan niệm gvmn cần biết múa hát dỗ trẻ Trên thực tế gvmn có tổng hịa nhiều nghề…bsy, nuôi, lại người cấp dưỡng cần cù chăm lo cho trẻ bữa ăn ngon, đảm bảo chế độ dinh dưỡng VSATTP, nhiều luca lại người nghệ sỹ tài hoa, sang tạo, đam meekhi hướng trẻ thành người nghệ sĩ í hon qua hoạt động: Vẽ, nặn, múa, hát, đóng kịch, kể chuyện, đọc thơ…

Sở dĩ có thực tế cịn tịn số phận gvmn trình độ chuyên môn nhận thức chưa phù hợp với hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo tạo nên tình xấu nghề gvmn Do để tơn vinh, xã hội ghi nhận đóng góp lớn lao gvm phải khơng ngừng rèn luyện nâng cao phẩm chất nghề nghiệp để “con sâu” không “làm rầu nồi canh”

2, Theo đ/c giáo viên mầm non giai đoạn cần có yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp ntn?

- Yêu thương, không cáu gắt, đánh, mắng, trách phạt trẻ tình u thương trẻ khơng thể trở thành GVMN Vì u thương trẻ con, em GVMN chăm sóc giáo dục trẻ vai trò người mẹ hiền thứ Trẻ nhỏ phải dành nhiều tình yêu thương quan tâm nữ Khi có long yêu trẻ giúp GV dễ dàng vượt qua khó khăn thử thách công việc

- Trong giao tiếp ứng sử với trẻ cần phải đối sử công tất trẻ, tôn trọng khác biệt cá nhân trẻ, không phân biệt hay kỳ thị giới tính, sắc tộc, tơn giáo hay địa vị kinh tế xã hội hoàn cảnh kinh tế gia đình trẻ Mỗi trẻ cá nhân có giá trị, nét độc đáo lực riêng, từ có cách tiếp cận phù hợp để giúp trẻ PT khỏe mạnh thể chất lẫn tinh thần Luôn cởi mở vui vẻ với trẻ, tích cực tìm hiểu, phát khác biệt trẻ với trẻ khác giúp đỡ trẻ tình cụ thể cách thỏa đáng

- GV phải thấu hiểu trẻ, nắm bắt nhu cầu cá nhân trẻ hiểu trạng thái tâm lý diễn biến tình cảm nhận thay đổi dù nhỏ trẻ, từ tìm hiểu ngun nhân sử lý cách hợp lý Mặt khác cần giúp trẻ biết thể tình cảm thái độ với người xung quanh cách phù hợp

- GV cần tạo niềm tin yeey trẻ, gần gũi với trẻ có thái độ chăm sóc GD trẻ cách nghiêm túc, đam mê có tính kỷ luật cao Bên cạnh GVMN cần có khả gây ảnh hưởng tốt đến PT trẻ, có kỹ giao tiếp tốt với người xung quanh biết thể tình cảm, yêu thương với trẻ, giúp trẻ tin tưởng mạnh dạn tự tin sẵn long chia sẻ tâm tư tình cảm hiểu biết Khi GVMN chăm sóc giáo dục trẻ tất tâm huyết đem đến cho trẻ niềm vui, niềm hạnh phúc trẻ ln mong ước đến trường gần gúi với cô giáo bạn

2 Đối với nghề nghiệp phải:

- Phải có long yêu nghề, sản phẩm lao động nghề trẻ MN, chất lượng sản phẩm phụ thuộc lớn vào đạo đức nghề nghiệp GVMN hay nói cách khác giá trị sản phẩm thước đo thang đánh giá đạo đức nghề nghiệp GVMN

Khi GV yêu nghề yêu thích việc CSGD trẻ nhận thành cơng thay đổi PT trẻ, từ ln có mong muốn làm điều tốt đẹp cho trẻ

- Hơn hẳn nghề khác nghề GVMN đòi hỏi phải thật kiên nhẫn, phải biết chờ đợi biết lắng nghe, khơng nóng, khơng lừa trẻ hoảng sợ Vì đa số lớp học có số lượng trẻ đông, điều kiện trang thiết bị CSVC chưa đảm bảo Mặt khác trẻ MN non nớt chưa có khả tự bảo vệ giai đoạn PT với tốc độ nhanh thay đổi thường xuyên tâm sinh lý có ảnh hưởng đến yếu tố tâm lý trẻ ngược lại Do hồn cảnh GVMN phải biết kiểm sốt cảm súc kiên trì nhẫn nại hoạt động CSGD trẻ

- GV phải biết giới hạn hành vi nghề nghiệp phải có lĩnh trị Trước áp lực công việc, áp lực kinh tế thị trường, lĩnh trị phận GVMN cần rèn luyện nâng cao để giúp GVMN dám nghĩ dám làm, tận tụy CSGD trẻ tránh cám dỗ tư lợi

- GV phải luôm hồn thành tốt nhiệm vụ giao, bên cacnhj GV cần có tinh thần đấu tranh, tự đấu tranh để chống lại ảnh hưởng tiêu cực đới sống kinh tế thị trường, chống lại nững cám dỗ CS để khơng đánh vị trí cao đẹp

3 Đối với thân

- Biết giữ gìn đạo đức, giữ gìn hình ảnh hoạt động nghề nghiệp sống Ln có ý thức tơn trọng pháp luật, giữ vững lĩnh trị, kiên đấu tranh với sai, chưa bảo đảm xây dựng môi trường GDMN lành mạnh trẻ tin yêu phụ huynh tin tưởng xã hội tơn trọng

- Biết giữ gìn uy tín thân hình thành qua cơng tác CSGD trẻ Xây dựng uy tín nói chung uy tín người GVMN nói riêng địi hỏi q trình lien tục lâu dài Đó q trình khổ lưeenj nên GV phải cố gắng không ngừng để đạt mục đích hình thành PT tiền đề nhân cách đảm bảo cho PT lâu dài bền vững cho trẻ

- Biết trọng danh dự, coi trọng vinh dự thân, nghề Danh dự người làm nghề GVMN tạo nên từ ấn tượng tốt đẹp nghề mắt trẻ phụ huynh cộng đồng xã hội từ HĐ CSGD trẻ hàng ngày GVMN phải người biết bảo vệ phát huy giá trị tinh thần cao quý nghề thái độ khoan hòa điềm đạm cương

- Tiếp tục đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh CSGD trẻ, đồng thời phải nawnng động sang tạo, vận dụng tốt chủ trương sách Đảng nhà nước vào công việc lãnh đạo quản lý CSGD trẻ đặc biệt phải biết quản lý tất tình xảy trường MN

- Phải tự giác rèn luyện, hun đúc phẩm chất nghề nghiệp qua học tập lý luận đúc kết thực tiễn qua luân chuyển vị trí cơng việc lứa tuổi phụ trách phải nắm vững chủ trương đường lối dể vận dụng sang tạo nâng cao lực chuyên môn

- Mạnh dạn, công khai việc phê bình tự phê bình nhằm nâng cao kỷ cương niềm tin

- Tạo dựng gương mẫu mực tình cảm, thái độ hành vi đạo đức từ lời nói đến cử điệu bộ, tác phong để trẻ noi theo Đặc biệt cần không ngừng tu dưỡng đạo đức, giữ gìn đồn kết, thân ái, có lối sống giản dị để khơng thu hút trẻ mà định hướng giúp trẻ PT đạt mục tiêu GD đề cách xuất sắc

4 Đối với phụ huynh phải:

- Tuyên truyền kiến thức, kĩ chăm sóc, giáo dục trẻ đến bậc phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh phối kết hợp HĐ CSGD trẻ trường MN gia đình để thực mục tiêu CSGD trẻ

5 Đối đồng nghiệp cấp phải:

- Đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp chyên mơn, nghiệp vụ Có ý thức xây dựng tập thể đoàn kết, thân thiện sẵn sang chia sẻ để thực mục tiêu GD trẻ ý PT lực chuyên môn nghiệp vụ chia sẻ kinh nghiệm thân phương pháp, biện pháp CSGD trẻ, tiên tiến với đồng nghiệp

- Giao tiếp ứng xử với cấp theo tinh thần lắng nghe, cầu tiến, chấp hành tốt nhiệm vụ, biết giữ gìn, bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp trên, tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện…thêm động lực để cống hiến gắn bó với nghề

- Ngoài HĐ phối hợp với cấp đồng nghiệp GV phải thực tốt nguyên tắc tập chung dân chủ quản lý, đạo công tác tổ chức nhà trường, khối lớp, khơng độc đốn chun quyền gây tinh thần đoàn kết

***************************

Câu 5: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN trong giai đoạn nay

1, Yếu tố từ phía giáo viên

khó khăn nghề nghiệp mục đích cá nhân mâu thuẫn với mục tiêu nhà trường, ngành khơng đạt hiệu làm nghề

Vì từ khâu đào tạo tuyển dụng cần cho0 GVMN thấy việc xác định mục đích nghể nghiệp vơ quan trọng vừa động lực thách thức, bước vào nghề cần nghiêm túc nhìn nhận mục đích nghề nghiệp lựa chọn để có định hướng phù hợp

- Nhu cầu cá nhân: Mỗi GVMN bước vào nghề có nhu cầu vật chất nhu cầu tinh thần như: có cơng việc ổn định, có mức thu nhập cao, có hội phát triển Khi nhu cầu thỏa mãn tạo động lực thúc đẩy GV làm việc hăng say, nhiệt tình, hết lịng với cơng việc, gắn bó lâu dài với trường, với lớp, với ngành,nhưng ngược lại, nhu cầu không thỏa mãn GVMN khơng có động lực để rèn luyện, phấn đấu, hiệu làm việc không cao Hoặc giáo viên mầm non mong muốn có mức lương phù hợp, nhiên tùy thuộc vào điều kiện kinh tế mà yếu tố lương đánh giá mức độ quan trọng khác Vì vậy, người cán quản lý cần biết mong muốn phù hợp GVMN từ tìm cách tạo động lực để GVMN yên tâm phấn đấu rèn luyên phẩm chất nghề nghiệp cách tích cực hiệu

- Năng lực chuyên môn: Nhiều nghiên cứu lực cao GV càng thấy tự tin cơng việc có mong muốn chứng minh lực + Hầu hết GVMN lựa chọn nghề tình yêu trẻ nhỏ, muốn dìu dắt

chăm sóc cho mầm von tương lai đất nước khơng phải vấn đề linh tế dơn với GVMN yêu nghề thấy cảm giác thoải mái sau ngày làm việc vất vả, thấy vui nghĩ lại ánh mắt, lời nói yêu thương, ngây ngơ, ngộ nghĩnh trẻ dành cho

-> Do vậy, GVMN ln gắn bó với nghề, xây dựng lý tưởng nghề nghiệp, cố gắng phấn đấu, trau dồi lực chuyên môn GVMN thường GVMN giỏi, có lĩnh nghề nghiệp tốt Mặt khác, GVMN lựa chọn nghề tình yêu trẻ tìm hiểu cặn cẽ nghề để thấy niềm vui, khó khăn vất vả nghề gặp khó khăn với tình yêu trẻ bao la họ dễ dàng vượt qua để thành công nghiệp nuôi dạy trẻ

+ Khi GV có lực chun mơn tốt tích cực tham gia giao lưu, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn thử sức với mới, dũng cảm đương đầu với khó khăn, có lĩnh nghề nghiệp, biết nhìn nhận khách quan tình huống, biết cách xử lý tình xảy với trẻ với phụ huynh cộng đồng xã hội đúng, sai

-> Do đó, để nâng cao phẩm chất nghề nghiệp GVMN cán quản lí, GVMN cần trau lực chuyên môn nghề nghiệp thật vững

- Đặc điểm cá nhân GVMN: Giới tính, tuổi tác, tâm lý, tính cách, tơn giáo, hồn cảnh gia đình GVMN có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp mức độ định đến việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN, tới hành vi ứng xử GVMN với trẻ, với phụ huynh cộng đồng xã hội Mỗi GV cá thểcó đặc điểm cá nhân khác Do đó, để sử dụng hiệu nguồn nhân lực nhà trường đòi hỏi người cán quản lý phải quan tâm, nắm bắt hiểu rõ yếu tố này, từ biết cách xây dựng sách quản lý phù hợp nhằm phát huy mạnh cá nhân đồng thời tạo động lực cho nhà trường chăm sóc giao dục trẻ

2 Yếu tố thuộc đặc thù nghề GVMN

- Công nghệ thông tin, ngoại ngữ Hiện nay, bối cảnh giới toàn cầu, phát triển hội nhập quốc tế đặt đòi hỏi GVMN lực sử dụng ngoại ngữ tin học đó, học tập ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non yếu tố thiếu GVMN Tuy nhiên, việc tiếp cận nội dung phận GVMN lâu năm gặp khơng khó khăn Điều gây ảnh hưởng lớn đến tâm lý làm việc đầu tư thời gian cho việc đào tạo, tập huấn sử dụng công nghệ thơng tin Vì vậy, cán quản lý cần phải có kế hoạch cụ thể, phù hợp để GVMN đáp ứng u cầu cơng việc

- Cơ chế sách, điều kiện làm việc: Mặc dù GVMN nghề đòi hỏi nhiều kỹ tính trách nhiệm cao, nhiên, chế sách, chế độ đãi ngộ, lương, thưởng điều kiện dành cho người làm nghề nhiều bất cập như: sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, tài liệu tham khảo nhiều nơi thiếu thốn, đặc biệt sở GDMN vùng sâu vùng xa; tỷ lệ GV/ trẻ cao thành phố lớn, khu đông dân cư, nhiều nơi cịn thiếu giáo viên Vì thế, nhiều giáo viên bị tải thời gian công việc Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới lý tưởng nghề nghiệp, tới rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN Do đó, cấp quản lý cần tạo dựng chế sách tạo điều kiện thuận lợi môi trường vật chất tinh thần phù hợp để GVMN hăng say việc rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp

- Yếu tố phong cách người cán quản lí: Trong nhà trường mầm non, cán quản lý người trực tiếp quản lí đạo GVMN tất hoạt động Do đó, phẩm chất nghề nghiệp người cán quản lý có ảnh hưởng lớn đến tâm lí hiệu việc tu dưỡng, rèn luyện GVMN Do đó, cán quản lý trường mầm non cần tạo dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp, có sách quản lí nhân khoa học, rõ ràng, mềm dẻo, linh hoạt, đảm bảo công bằng, đặc biệt tạo dựng gương sáng phẩm chất đạo đức để thúc đẩy GVMN tích cực rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp nhằm đạt mục tiêu đề

trong công việc Tuy nhiên, tồn phận dư luận xã hội cho so với số nghề khác GVMN nghề vất vả, địi hỏi trách nhiệm cao, song thu nhập chưa phù hợp điều ảnh hưởng đến tâm lí GVMN từ dễ xuất tâm lí chưa lịng, tự ti với nghề, giảm động lực rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp Do đó, cần có buổi tập huấn, tuyên truyền nghề để người GVMN chọn nghề, làm nghề cần thấy vị thế, vai trò nghề xã hội, xác định rõ mục đích nghề để rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp cách hiệu

Câu 6: Định hướng rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVMN giai đoạn

GVMN nghề nghiệp đặc biệt, nghề tạo nên tảng giáo dục hệ trẻ Những việc đáng tiếc liên quan đến GVMN vi phạm đạo đức nghề nghiệp thời gian vừa qua buộc phải tìm định hướng phù hợp để rèn luyện, nâng cao phẩm chất nghề nghiệp GVMN:

* Nhận thức đắn giá trị nghề nghiệp:

- Nhờ có GV MN tận tâm, tận lực cầm tay bước giúp trẻ hình thành nên phẩm chất nhân cách ban đầu, kỹ phù hợp Từ chỗ nhút nhát, trẻ trở nên mạnh dạn, từ chỗ chưa biết đến biết nhiều, chuẩn bị dduer điều kiện để trẻ bước vào lớp 1, giúp cho phụ huynh yên tâm làm việc, trẻ tự tin mạnh dạn, tự tin vào lớp

* Thái độ tích cực vị trí việc làm chức , nhiệm vụ giao – tự hào làm người giáo viên MN

- Mỗi GVMN cần kiên định lập trường , tư tưởng , khơng nên có tư tưởng cực đoan vaog nghề GVMN lựa chọn nghề tình yêu trẻ , yêu nghề , yêu hồn nhiên ngây thơ , sáng trẻ Mỗi nghề có hấp dẫn , thích thú lẫn vất vả , khó khăn mang tính đặc thù , nhiều nghề xã hội có khó khăn , chí nguy hiểm tới tính mạng Song chọn nghề , phải tâm huyết với nghề , biết trân trọng phát huy thành công - GVMN nghề đáng tự hào , nhà giáo dạy cấp học mầm non vừa có kiến thức khoa học giáo dục , y học , âm nhạc , hội họa vừa người mẹ , người cô thân thiết trẻ , dc làm việc với trẻ MN, làm việc không gian nhà trường sạc đẹp , thân thiện , GVMN trở lại với tuổi ngây thơ hồn nhiên , sáng , cảm nhận đc sống tràn đầy hạnh phúc Chính GVMN xuất căng tràn sức sống trẻ , GVMN rèn luyện kỹ mà nhiều người thuộc ngành nghề khác mong muốn : Kỹ lấy đẹp để thu hút trẻ ( đẹp hình thức , đẹp giao tiếp ) , kĩ chăm sóc sức khỏe , dinh dưỡng cho trẻ , kỹ tạo sản phẩm thủ công

* Tự chủ tự tin thực nhiệm vụ chăm sóc , giáo dục trẻ Giao tiếp , ứng xử phù hợp với trẻ , với phụ huynh cộng đồng xã hội

- GVMN cần tự chủ , tự tin giải tình chăm sóc , giáo dục trẻ trường mầm non , giao tiếp ứng xử phù hợp với trẻ , với phụ huynh cộng đồng xã hội Trong hoàn cảnh ,cần thấy đc vị nghề nghiệp , vai trị nghề nghiệp xã hội , có khả khẳng định với kiến thức , kĩ trang bị để giải tình xẩy

- Trong giao tiếp với trẻ , GVMN cần sử dụng nhiều phương pháp , biện pháp hình thức khác nhằm truyền đạt thông tin hướng dần trẻ thực nhiệm vụ học tập hay vui chơi , trò chuyện đàm thoại cách nhẹ nhàng , tình camr tạo thân thiện Đặc biệt , cử điệu cần thiết nét mặt tươi tắn tạo tin tưởng gần gũi trẻ

Câu 7: *Tổ chức bồi dưỡng nhận thức nghề cho giáo viên CBQL GDMN

a Mục đích: Nhằm giúp giáo viên MN nhận thức rõ mục đích, giá trị đặc điểm nghề nghiệp, biết cách rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp thương yêu nghề mến trẻ muốn cống hiến cho nghề

b Tiến hành

- Trước hết cán BQL cần phổ biến, cập nhật quán triệt đến giáo viên nội dung văn bản, thị ngành, địa phương, nhà trường lien quan đến quy định phẩm nghề nghiệp GVMN.để giáo viên nhận thức giới hạn hành vi nghề nghiệp từ biết tự điều chỉnh thân cho phù hợp

- Tăng cường công tác tuyên truyền , giáo dục để giáo viên thấy vị NN xã hội cần thiết phải rèn luyện, bôi dưỡng phẩm chất GVMN giai đoạn nay, điều thực qua buổi tập huấn chuyên đề, tập huấn đổi chương trình GDMN học tập chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, lớp tập huấn chuyên môn Tham gia lớp quản lý nhà nước quản lý giáo dục

- Tổ chức cho GV rèn luyện PCNN qua hoạt động đoàn thể, hặc thành lập câu lạc giáo viên mn trường sinh hoạt theo khối lớp đảm bảo thống tránh chồng chéo Để giáo viên chia sẻ suy nghĩ khó khawnb nghề nghiệp thơng qua bổi sinh hoạt hướng dẫn giáo viên cách viết nhật ký lên lớp với nội dung viết công việc chưa thực mức độ đạt ưu khuyết điểm thân giáo viên qua trình thực cần có phối hợp chặt chẽ giáo viên cán quản lý cấp phát huy vai trị tổ chức cơng đồn

- Mỗi cán quản lý cần tích cực đấu tranh nghiêm khắc chấn trỉnh kịp thời phát suy thoái phẩm chất nghề nghiệp làm tổn thương tình cảm suy giảm niềm tin phụ huynh cộng đồng xã hội nghề giáo viên mầm non ngăn chặn nhận thức hành vi không giáo viên mầm non cách thường xuyên cho giáo viên thấy mục đích nghề nghiệp lựa trọn nghề làm nghề Giúp giáo viên thấy tính đặc thù nghề với thận lợi khó khăn Cũng hội thách thức bối cảnh kinh tế thị trường Từ đưa hướng khắc phục, ảnh hưởng tieu cực kinh tế thị trường tích cực phấn đấu phaame chất nghề nghiệp từ cơng việc thực tế hàng ngày trường MN

- Quan tâm đến việc bồi dưỡng lực cơng tác, trình độ chun mơn, phương pháp chăm sóc giáo giục trẻ tiên tiến, thực tiễn giáo viên MN có trình đồ chun môn cao yêu nghề hơn, tự tin q trình chăm sóc giáo dục trẻ, giao tiếp với phụ huynh cộng đồng xã hội

- Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh

- Khơi dậy giáo viên tình yêu người mẹ, người cơ,… với trẻ hết lịng quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp sử lý tình sảy với trẻ với phụ huynh gắn giáo dục bồi dưỡng nhà trường với đề coa ý thức tự học tự rèn luyện giáo viên MN

- Tạo điều kiện để giáo viên mầm non có hội phấn đấu rèn luyện lấy nhân tố tích cực đẩy lìu tiêu cực tạo nhiều điển hình tiên tiến người tốt việc tốt teong rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp nhà trường Hướng dẫn giáo viên làm tốt công tác truyền thông giáo dục để khẳng định lĩnh nghề nghiệp giúp cho người xã hội thấy vị nghề Động viên khuyến khích nêu gương giáo viên mầm non sử lý tình tốt cách kịp thời

- Tổ chức giám sát, đánh giá GV định kỳ thường xuyên đột xuất thông qua hoạt động ngày trường MN: chăm sóc giáo dục trẻ qua hành vi giao tiếp giáo viên với trẻ giáo viên với phụ huynh cộng đồng xã hội Từ giáo viên nhận trạng thân để tìm cách rèn luyện tích cự

Câu * Đảm bảo điều kiện thuận lợi để GVMN rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp -a Mục đích: Giúp GVMN có mơi trường làm việc thân thiện với đầy đủ phương tiện đồ dùng trang thiết bị đammr bảo cho việc CSGD trẻ có đãi ngộ phù hợp với công việc giao

b Tiến hành: Tạo dựng môi trường tinh thần, môi trường vật chất đảm bảo yêu cầu thân thiện

- Nên có hỗ trợ hợp lý, kịp thời CSVC, trang thiết bị cho GV như: Cung cấp thiết bị, nguyên vật liệu, đồ dùng dụng cụ định kỳ, CSVC bị xuống cấp GV đề nghị … để GV thực tốt cơng việc

- Mỗi cán quản lý phải gương sang để GV noi theo, sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ động viên GVMN cần thiết tạo cho GV tâm lý phấn khởi yên tâm, u thích ngề nghiệp lựa chọn Từ giúp GV yêu nghề có tinh thần trách nhiệm công việc

- Xem xét thảo luận yêu cầu chưa hợp lý GV điều kiện khác có cảm thơng sâu sắc hồn cảnh gia đình GVMN, Động viên khích lệ sát cánh với GV giúp họ khắc phục khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Nếu giáo viên chưa hoàn thành yêu cầu đề cuần tìm ghiểu ngun nhân để có hướng dẫn đạo cẩn thiết phù hợp Mỗi cán quản lý linh hoạt xây dựng hình thức khác để động viên giáo viên kịp thời khen ngợi nêu gương điển hình

Câu * Một số biện pháp rèn luyện tự rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp GVNM

Biện pháp 1: Tự giác rèn luyện, nâng cao nhận thức PCNN GVMN thông qua các hoạt động thực tiễn trường MN

a mục đích :

Giúp cho giáo viên xác định mục đích , vị trí vai trị nghề giáo viên MN đời sống xã hội nắm giới hạn hành vi làm không làm giáo viên mn

b Tiến hành:

- Mỗi giáo viên mn cần tự hào tự tơn nghề nghiệp mà lựa trọn Nghề giáo viên mn nghề đặc biệt không làm nhiệm vụ giáo dục cấp học khác mà tổ chức cho trẻ bữa ăn giấc ngủ tới việc sinh hoạt cá nhân trẻ nghề đòi hỏi phải có tình u thương trẻ quan tâm hiểu sâu sắc trẻ từ tì đường đến với tâm hồn trẻ

- Xác định mục đích nghề GVMN; Nếu lựa trọn nghề cần kiên trì vượt qua khó khăn thử thách nghề mặc khác cần tích cực tìm kiếm thơng tin nâng cao nhận thức qua tài liệu sách báo qua phương tiện thông tin đại chúng để thực tốt hoạt động chuyên môn đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ Người giáo viên giỏi tự tin giao tiếp với trẻ với phụ huynh cộng đồng xã hội làm chỗ dựa tinh thần cho trẻ phụ huynh tin yêu xã hội kính trọng

- Mỗi giáo vên cần xây dựng kế hoạch phấn đấu dài hạn trung hạn ngắn hạn đề nội dung biện pháp thiết thực cụ thể phù hợp làm sở để điều chỉnh hành vi xác định ý chí tâm tình khó khăn phức tạp chi phối đến tình cảm lịng yêu nghề người giáo viên mn Trong tình chăm sóc giáo dục trẻ cần tránh vi phạm đạo đức nghề nghiệp có sai sót sảy cần bình tĩnh lắng nghe, giám chịu trách nhiệm không chốn tránh khôn khéo ứng sử tiếp nhận thông tin phản ánh cách nghiêm túc thành thật theo tinh thần sai đâu sửa với tâm ln cầu thị cầu tiến

- Viêc tự giác rèn luyện giáo viên mn có tính định tác động đến phẩm chất nghề nghiệp mức độ khác Đó trình lâu dài bền bỉ gắn liền với công việc hàng ngày, giáo viên có tính cách sở trường đời sống rieeng Xong cần giữ vững lĩnh nghề nghiệp lĩnh nghề nghiệp cần thể CSGD trẻ tự tin vào lực thân có niềm tin đoàn thể, tin vào tương lai nghề nghiệp

- Mặt khác thời kỳ công nghệ số nhiệm vụ giáo vioeen mn biến động đổi theo yêu cầu ngày tăng xã hội địi hỏi Gv phải Khơng ngừng rèn luyện, nâng cao PCNN qua xử lí tình chăm sóc giáo dục trẻ giao tiếp với trẻ với phụ huynh với cộng đồng xã hội Nếu thiếu ý thức tự giác rèn luyện giáo viên mầm non bị tụt hậu so với đồng nghiệp, với xã hội

CÂU 10: Rèn luyện kĩ giao tiếp ứng xử phù hợp với trẻ, với phụ huynh cộng đồng xã hội

a Mục đích

Giúp giáo viên mầm non biết cách ứng sử phù hợp với trẻ với phụ huynh với cộng đồng xã hội

b Tiến hành:

Với đặc thù đối tượng giáo dục nghề giáo viên mầm non trẻ nhỏ non nớt chưa có khả bảo vệ thân, đặc điểm tâm sinh lý có nhiều thay đổi Mặc khác nghề giáo viên mn địi hỏi tính tương tác cao, giáo viên cần có kỹ giao tiếp ứng sử phù hợp vị trí vai trị mình, cụ thể sau:

Đối với trẻ:

- Trẻ em vốn nhạy cảm ln có nhu cầu u thương chăm sóc chiều chuộng Trong giao tiếp ứng sử với trẻ, trẻ nhỏ nhu cầu yêu thương lớn Trẻ rễ ràng cảm nhận dược thay đổi tâm trạng tình cảm buồn vui, cáu giận giáo viên Nếu giáo viên lạnh nhạt hay đối sử không công trẻ cảm nhận rễ lảng tránh tiếp xúc đồng thời có ảnh hưởng lớn đến tâm hồn trẻ

- Tùy vào độ tuổi mà giao tiếp với trẻ, giáo viên có cử u thương, tình cảm khác nhau: Có thể ngồi xuống cúi xuống thấp ngang tầm mặt trẻ để giao tiếp với trẻ;

- Khi giao tiếp với trẻ giáo viên nên dùng ngơn ngữ chuẩn mực, sử dụng câu ngắn gọn đầy đủ thành phần câu, tránh nói trống khơng câu thiếu thành phần, gọi tên thân mật trẻ để thu hút trẻ

- Giáo viên không sử dụng lời nói hành động khơng mang tính sư phạm trường Mn lời nói, hành động vi phạm đạo đức nghề nghiệp ấn tượng trẻ bj khắc sâu

Đối với phụ huynh cộng đồng xã hội

- Giáo viên MN cần Thường xuyên trao đổi thông tin, phối kết hợp với phụ huynh ban đại diện cha mẹ trẻ để thơng tin kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ suốt năm học hộ trợ phụ huynh cộng đồng thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình cộng đồng

- Để mối quan hệ giáo viên với phụ huynh cộng đồng xã hội Trở nên tốt đẹp giáo viên Mn cần tạo lập niềm tin phụ huynh, cộng đồng xã hội thơng qua nhiều hình thức khác Nhưng quan trọng thể tình u trẻ để phụ huynh yên tâm gửi gắm em Mặt khác giáo viên nên luyện tập cho chu lúc nơi để thu hút tình cảm người tham gia giáo tiếp - Ln quan tân đến người khác chu đáo nhẹ nhàng thấu hiểu tâm lý người khác Chủ động bình tĩnh tự tin hòa nhã vui vẻ ân cần giao tiếp với phụ huynh tôn trọng tuyệt đối thông tin cá nhân gia đình trẻ phụ huynh Tránh có hành vi khiếu nhã bàn tán thông tin cá nhân phụ huynh Khi giao tiếp với phụ huynh ln đứng thẳng cúi đầu chào với thái độ tươi tỉnh nên trao đổi với pH thơng tin cụ thể xác trung thực trẻ theo phương châm nhà trường gia đình phối hợp để giúp trẻ phát triển lợi ích trẻ

Nếu giao tiếp với phụ huynh mà không giải chưa chắn thông tin cần trao đổi giáo viên cần xin ý kiến đạo cán QLNT để tìm giải

Hoạt động 3: MỘT SỐ TÌNH HUỐNG VÀ THỰC HÀNH RÈN LUYỆN PHẨM CHẤT NGHỀ NGHIỆP CỦA GVMN THƠNG QUA MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN

1 Tình gdmn: tình nảy sinh hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non chứa đựng mâu thuẫn, có vấn đề cần giải 1.2 Ngun tắc xử lí tình GDMN

- Bình tĩnh: Trong tình người CBQL, GVMN cần phải giữ bình tĩnh, khơn khéo để sáng suất đưa cách giải hợp lí

- Lắng nghe: Lắng nghe ý kiến trình bày đối tượng liên quan đảm bảo khách quan, đa chiều, không thiên vị, nghe cách cẩn thận, chi tiết tình xảy để hiểu rõ nguyên nhân xung đột tìm hướng giải đũng đắn

- Thấu hiểu: Đảm bảo hiểu rõ tình hiểu rõ đặc điểm cá tính hồn cảnh gđ điều kiện, MT sống đối tg tình để có hướng giải phù hợp Tránh xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm đối tượng tình

- Đúng mực: Đảm bảo giữ thái độ mực gaio tiếp, mềm dẻo, linh hoạt, kiên trì nhẫn nại, kiểm xoát cảm xúc,tránh gây xung đột để giải tình

- Theo quy định: Dù xử lí theo hướng phải tuân thủ quy dịnh ngành có liên quan đến phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp GVMN

1.3 Một sống tình thường gặp GVMN 1.3.1 số tình thường gặp gvmn với trẻ

- Tình 1: Cháu A lớp MGN thường xuyên nghịch ngợm, hay phá bĩnh tranh dành đồ chơi bạn Là Gv bạn làm gì?

-> Hướng giải quyết:

- Đến bên trẻ nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu cần phải tuân theo quy định hoạt động ( học, hay vui chơi) bé ngoan

- Thu hút ý trẻ cách gợi ý số trò chơi hay chờ sau ( hoạt động học) gợi ý cách chơi mới, khám phá ( đo hoạt động chơi)

- Nếu trẻ tiếp tục nghịch ngợm, phá bĩnh gv trẻ lên ngồi ghế cạnh cô để quan sát bạn (học tập) vui chơi Thời gian cho trẻ ngồi ghế tối đa 10p

- Sau giáo viên nói chuyện phân tích để trẻ hiểu mời trẻ quay lại tham gia để hoạt động bạn

- Trong trường hợp trẻ khóc to cố tình khơng ngồi ghế, gv đưa trẻ sang lớp khác, chỗ khác trg để nói chuyện với trẻ

- Tuyệt đối không để trẻ tự để trẻ

* Tình 2: Cháu B thg xun nói “khơng’ với tất hoạt động trg mầm non “Con

khơng thích vẽ”, “con khơng muốn ăn”, gv phụ trách, bạn làm gì? -> hướng giải quyết:

- Tìm hiểu nguyên nhân trẻ nói “khơng” điều bị lặp lại nhiều lần (có thể trẻ mệt, trẻ sợ )

- Đến bên trẻ nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu trẻ cần phải thực hoạt động theo yêu cầu cô giáo bé ngoan

- Tránh tiếng “ không” trẻ cách đưa gia lựa chọn có giới hạn lựa chọn “ muốn vẽ hay tô màu” , “ muốn uống nước cam hay sữa?”, “con muốn chơi với bạn hay chơi mình?”

- Trong trường hợp trẻ không lựa chọn giải pháp mà gv đưa gv đếm ngược 3,2,1 ( cô đếm ngược tử đến chọn nhé, hay cô chọn cho con) kích thích trẻ lựa chọn hoạt động àm trẻ thích

* Tình 3: Cháu C lớp tuổi định không chịu rửa tay chân để kết thúc hoạt động

chơi với cát, chơi với nước gv phụ trách bạn làm gì? -> Hướng giải quyết:

- Gv nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời gian chơi cát, nước hết gợi ý cho trẻ hoạt động cịn có nhiều đồ chơi, trị chơi hay để hạn chế bướng bỉnh trẻ

- Nếu trẻ không nghe lời, gv cho trẻ chơi thêm vài phút giao hẹn với trẻ gv rửa tay, chân xong cho bạn cuối đến lượt trẻ Khi cháu thi rửa tay, chân xem rửa

1.3.2 Tình gvmn với phụ huynh

* Tình 1: Phụ huynh cháu A thường xuyên gửi thuốc kháng sinh đến nhà trường gv phụ

trách lớp bạn làm nào? -> Hướng giải quyết:

- Bĩnh tĩnh giải thích cho phụ huynh biết giáo viên sẵn sàng giúp cho trẻ uống thuốc, xong nhà trg có quy định khơng phép nhận thuốc kháng sinh cho trẻ uống

- Nhà trường nhận loại thuốc cảm, thuốc ho thông thường (nhà trẻ tiếp tục uống sau điều trị khỏi bệnh nhà)

- Các loại thuốc thông thường phụ huynh phải thơng qua phịng y tế trường phụ huynh phải ghi lại lời dặn dò tên thuốc liều lượng thời điểm cần cho trẻ uống thuốc kí nhận vào sổ thuốc trường

- Phụ huynh phải hoàn toàn chịu trách nhiệm việc cho trẻ uống loại thuốc trường mầm non

* Tình 2: mẹ cháu B đến phản ánh cô giáo đối xử khơng cơng với cháu về

nhà cháu kể lớp cô giáo hay bắt cháu đừng khoanh tay khơng chơi bạn khác tranh đồ chơi bạn gv bạn xử lí ntn?

-> Hướng giải quyết:

- Trước hết gv bình tĩnh nghe phản ánh phụ huynh, sau nhẹ nhàng trao đổi với phụ huynh

- Cảm ơn PH trực tiếp trao đổi với gv vấn đề

- Trao đổi với mẹ cháu rằng: cháu B hiếu động, nhiều lần cháu tranh đồ chơi với bạn, gv nhắc nhở nhiều lần cháu không tiếp thu Bất đắc dĩ phạt cháu đứng khoanh tay để cháu thấy cần phải chơi hòa thuận với bạn

- Tuy nhiên, sau phạt cháu gv thấy việc làm không phù hợp khơng tốt với trẻ nên sau cho trẻ chơi trở lại với bạn

- GV định báo cáo với BGH nhà trg để có giải pháp phù hợp may hôm pH trao đổi, mong PH phối hợp với cô giáo để tìm biện pháp tốt để giáo dục trẻ

* Tình 3: PH (chưa đến trg lần nào) mực đòi vào lớp học giời ngủ trưa Nếu là

gv phụ trách lớp bạn làm ntn? -> Hướng giải quyết:

- Nếu nhà trường có phịng bảo vệ trưa khóa cổng, bảo vệ không cho phép người ngoaif vào nhà trường có lí đặc biệt đề nghị PH gọi điện cho gv để trao đổi Nếu PH tiếp tục đòi vào lớp mực bỏ qua phịng bảo vệ mà vào lớp thì:

trg có quy định cụ thể khơng cho người ngồi vào lớp học khơng mời có ảnh hưởng khơng tốt đến sức khỏe trẻ Hơn nữa, việc người ngồi vào trường cần đồng ý BGH

- Nếu PH kiên địi vào lớp gv nhẹ nhàng mời PH lên phịng lầm việc BGH để trao đổi cụ thể xin ý kiến đạo BGH nhà trường

1.3.3 Tình gvmn đồng nghiệp

* Tình 1: Đồng nghiệp A phụ trách lớp MGB thường xuyên khỏi trg sau ổn định

lớp với nhiều lí khác Nếu gv phụ trách lớp bạn làm tnao? -> Hướng giải quyết:

- Tìm hiểu, lắng nghe theo hướng đa chiều khách quan nắm bắt thông tin cá nhân gv A để có hướng giải phù hợp

- Tiếp đó, lựa chọn thời điểm thích hợp để trị chuyện với gv A cách tình cảm, thân thiết với nội dung thân không ngại vất vả, sẵn sàng đứng lớp để tạo điều kiện cho gv A giải công việc, song gv A nên thực việc vào giời trẻ ngủ trưa Đặc biệt cần phân tích cho gv A thấy rõ thành công mà lớp đạt có gv phối hợp đồng thời cho gv A thấy hậu việc thiếu gv bao quát trẻ độ tuổi MGB dễ xảy tình nguy hiểm cho trẻ BGH kiểm tra, đôn đốc thấy thiếu vắng gv A vi phạm…

- Trong trường hợp gv A có việc gđinh cần giải động viên, hỗ trợ theo khả năng, đồng thời báo cáo với cấp cơng đồn trg để có chia sẻ, giúp đỡ bố trí nhân phù hợp nhằm đảm bảo tốt cơng tác chăm sóc, gd trẻ

* Tình 2: GV A GV B phụ trách chung lớp MGN phối hợp để hoàn thành tốt

nhiệm vụ Song gần thg xuyên xảy mâu thuân, gây đoàn kết Nếu Gv phụ trách lớp với gv bạn làm ntn?

-> Hướng giải quyết:

- Trước tiên bình tĩnh, lắng nghe để nắm bắt thông tin gv A B tập thể theo hướng đa chiều khách quan

- Tiếp đó, lựa chọn thời điểm thích họp trao đổi riêng với người theo tinh thần kahchs quan, không thiên vị

- Đề nghị gv A B chia sẻ việc gây mâu thuẫn

- Khơi gợi cho gv thấy rõ thành công mà lớp đạt đồng nghiệp có đoàn kết, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, sống Đồng thời phân tích cho gv A B thấy hiểm sai người hâu hành vi không phù hợp với cá nhân gv tập thể Sau trò chuyện đề nghị gv phải chấm dứt mâu thuẫn

- Xem xét vấn đề mâu thuẫn để báo cáo xin ý kiến đạo cấp