Đang tải... (xem toàn văn)
Việc học tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục không chỉ giúp HS nắm chắc tri thức cơ bản về tiếng Việt và hình thành đồng thời các kĩ năng nghe - nói - đọc - viết một cách vững chắc mà ng[r]
(1)BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHẦN TỰ HỌC MÔN TIẾNG VIỆT – CGD ”
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Như biết mơn Tiếng Việt có vị trí vơ quan trọng Tiểu học nói chung lớp nói riêng Thơng qua học Tiếng Việt học sinh biết đọc, biết viết, biết dùng ngôn ngữ học để giao tiếp, để cảm nhận hay, đẹp ngơn từ Tiếng Việt Từ góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách người
Việc học tiếng Việt lớp Công nghệ giáo dục không giúp HS nắm tri thức tiếng Việt hình thành đồng thời kĩ nghe nói đọc -viết cách vững mà từ bước làm quen với âm, vần học sinh nắm đượcquy tắc tả, học sinh tham gia hoạt động học tập cách chủ động, tự tin; thông qua việc làm, thao tác học, em tự tìm chiếm lĩnh tri thức, phát huy khả tư lực tối ưu Đồng thời q trình dạy học theo phương pháp Cơng nghệ giáo dục khơng giúp GV nâng cao trình độ lực nghiệp vụ sư phạm mà cách tổ chức dạy học theo quy trình cơng nghệ giúp GV đổi phương pháp cách triệt để
Chương trình nội dung Tiếng Việt – CGD chia tập: Tập âm – chữ, tập hai vần tập ba tự học Sau học sinh nắm cấu tạo ngữ âm tiếng quy tắc tả tập tập hai; học sinh học thêm số quy tắc tả, trau dồi khả tư luyện tập củng cố kĩ nghe, nói, đọc viết tả tập ba Đây lúc học sinh xử lý hai mối quan hệ bản: âm – chữ chữ - nghĩa hay cịn gọi đọc thơng, viết thạo phục vụ cho việc học sau em
Xuất phát từ lý xây dựng chuyên đề “Phương pháp dạy học phần Tự học môn Tiếng Việt lớp 1-CGD”
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để giảng dạy môn Tiếng Việt - CGD đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải năm mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp dạy Tiếng Việt lớp 1, đặc biệt thực theo quy trình việc thiết kế Tiếng Việt lớp 1– CGD
1 Mục tiêu, chương trình Tiếng Việt lớp 1-CGD
Học xong chương trình Tiếng Việt lớp 1-CGD học sinh phải đạt a Học sinh đọc thông, viết thạo, không tái mù
b Học sinh nắm luật tả
(2)Cụ thể:
- HS nắm âm vị Tiếng Việt cách viết âm vị - Biết phân biệt nguyên âm, phụ âm qua phát âm dựa vào luồng bị cản hay luồng tự
- Biết ghép phụ âm đầu với nguyên âm tạo thành tiếng có ngang, ghép tiếng có ngang với dấu tạo thành tiếng khác
- Biết phân tích tiếng ngang thành phần : phần đầu phần vần, phân tích tiếng có dấu thành tiếng ngang dấu (cơ chế tách đôi) - Đọc trơn, rõ ràng đoạn văn có độ dài 20 tiếng Tốc độ đọc tối thiểu 10 tiếng/ phút - Nghe viết tả tất tiếng có vần có âm Viết kiểu chữ thường cỡ nhỡ
- Nắm cấu tạo tiếng gồm phận cấu thành: Thanh, âm đầu, vần (vần có âm chính)
- Nắm quy tắc tả e,ê,i
- Tiếng: Từng tiếng rời, tiếng khác nhau, tiếng khác phần, tiếng ngang, phụ âm, nguyên âm, quan hệ âm –chữ
- Vần: + Quy tắc tả phiên âm + Quy tắc tả viết hoa + Mối liên hệ vần
+ Viết tả: âm đầu tr/ch, gi/r/d + Phân biệt âm đầu: s/x; gi/r/d, gi/d/v + Phân biệt dấu hỏi, ngã
+Quy tắc tả e/ ê/ i
+ Viết tả âm cuối n/ng
- Chữ – chữ viết, viết tả nguyên âm đôi uô, iê, ươ + Nắm quy tắc tả theo nghĩa
2 Thực trang dạy Tiếng Việt – Công nghệ giáo dục
Qua thực tế giảng dạy Tiếng Việt lớp theo chương trình Cơng nghệ giáo dục chúng tơi thấy có số ưu điểm tồn sau:
a) Ưu điểm:
- Học sinh nắm cấu trúc ngữ âm tiếng
- Đa phần em đọc thơng viết thạo, đọc tốc độ, trình bày đẹp - Nắm quy tắc tả học
- Viết tả theo nghĩa b) Tồn tại:
- Một số em cịn nói ngọng, phát âm chưa chuẩn chưa thực ý đến lời nói giao tiếp hàng ngày cho
- Một số học sinh phát âm sai, phân tích lúng túng, quy tắc tả khơng nắm được, phần viết tốc độ viết chậm; học sinh chưa nhập tâm ghi nhớ cách máy móc Trong việc học tập em lúng túng, chưa phát huy hết lực học tập
(3)- Một số học sinh cịn nói ngọng: l/n; ch tr; s/x; gi/d/v… nên viết tả hay mắc lỗi
- Một số học sinh chưa nắm qui tắc tả: ng/ngh, g/gh, c/k nên gặp tả nghe - viết, học sinh dễ viết sai
3 Biện pháp thực hiện
Để khắc phục tồn nêu trình giảng dạy ý tới số biện pháp sau:
- Trước tiên cần xây dựng ổn định nề nếp học tập lớp HS cần nhớ kĩ kí hiệu quy định hiệu lệnh giáo viên
- Giáo viên nghiên cứu kĩ thiết kế Nắm quy trình việc để giảng dạy
- Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học như: Phương pháp làm mẫu, phương pháp việc làm Kết hợp với nhiều hình thức dạy học như: học theo lớp, nhóm, cá nhân,
- Đối với học sinh phát âm chưa chuẩn dẫn đến viết sai tả giáo viên cần hướng dẫn trực tiếp: thầy làm mẫu chuẩn để học sinh phát âm lại gọi học sinh phát âm chuẩn làm mẫu để bạn làm theo, làm thường xuyên liên tục giúp học sinh viết
- Đối với học sinh cịn viết sai gặp chữ có liên quan đến quy tắc tả c/ k/ q hay g /gh, ng/ngh…giáo viên nên cho em thường xuyên nêu lại quy tắc tả gặp trường hợp
Mặt khác, người giáo viên nhiệt tình giảng dạy khơng đủ mà cịn phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học; phải biết kích thích lịng say mê học tập em, đồng thời lưu ý đến điều kiện thực tế lớp, trường
Để học sinh học tốt tập phần tự học Tiếng Việt – CGD, giáo viên học sinh cần thực quy trình việc sau:
Quy trình dạy phần tự học
Việc 1: Phân tích ngữ âm Tiếng, nhận thành phần cấu trúc ngữ âm Tiếng: Suốt năm học, Tiếng luôn đối tượng cần chiếm lĩnh
Việc 2: Đọc: đọc trơn, từ đầu đọc trơn, từ đầu đọc mức độ âm ( To - nhỏ - mấp máy môi – ngậm miệng đọc)
Bước 1: Chuẩn bị 1 Đọc nhỏ
T Dùng hiệu lệnh yêu cầu H đọc nhỏ toàn H Đọc nhỏ toàn
2 Đọc mắt
T Dùng hiệu lệnh yêu cầu H đọc mắt tồn bài, lưu ý đến tiếng khó phát âm đặc điểm phương ngữ
H Đọc mắt theo yêu cầu T Ghi lên bảng chữ khó đọc 3 Đọc to
(4)Bước 2: Đọc 1 Đọc mẫu
H 1- H đọc to, đọc Số H cịn lại đọc mắt ( mấp máy mơi) dõi theo
T Đọc to, ngắt câu, ngắt đoạn, diễn cảm 2 Đọc nối tiếp
T yêu cầu H đọc nối tiếp câu, đoạn H Đọc nối tiếp cá nhân
H Đọc nối tiếp đồng theo tổ, theo dãy bàn 3 Đọc đồng thanh
T Yêu cầu H đọc đồng câu, đoạn H Đọc to – nhỏ- mấp máy môi
Bước 3: Hỏi – đáp.
H trả lời số câu hỏi nội dung bài, kể lại bài, học thuộc lòng Việc 3: Viết (theo Em tập viết-CGD lớp 1)
Việc 4: Viết tả ( dùng tả riêng).
BÀI SOẠN MINH HỌA
BÀI: PHÂN BIỆT ÂM ĐẦU gi/ d/ v (Việc 1, 2) Việc 0:
- Học sinh khởi động - Giới thiệu
T Chỉ kí hiệu giở sách trang 49 đọc thầm theo dõi GV đọc
Việc 1: Luyện viết tả âm đầu gi / d / v
a Phân biệt gi / d / v
-T Đọc nội dung phần Em phân biệt, trang 49 ( lưu ý phát âm gi / d / v ) - Em tìm tiếng để phân biệt âm đầu gi / d / v
- Đọc tiếng em vừa tìm - Nghe, chọn, ghi số tiếng lên bảng, đủ trường hợp gi / d / v
- Cả lớp đọc tiếng bảng
b.Tiếng có âm đầu - âm đệm – âm chính – âm cuối
- T kí hiệu S trang 48, yêu cầu H đọc thầm Ơng tiển ơng tiên tìm tiếng
-Học sinh hát tập thể -HS lấy sách
-Nhiều H đọc ( lưu ý phát âm gi / d / v )
- H tìm nêu
Ví dụ: + giắt màn/ dắt xe/vắt chanh + giỗ Tổ/ dỗ dành/vỗ tay
+ gia đình/ da thịt/ va li
- Đọc tiếng tìm -Đọc
(5)có đủ âm đầu - âm đệm - âm - âm cuối
- u cầu HS phân tích tiếng: ngồi, qt
- T quan sát, em chưa phân tích T hướng dẫn đưa tiếng vào mơ hình, phân tích
- T nhận xét
* Hoạt động thư giãn: T mời quản trò lên đạo Việc 2: Đọc
Đọc Ông tiên ông tiên, trang 48 Bước 1: Chuẩn bị.
1 Đọc nhỏ
- Dùng hiệu lệnh yêu cầu Hs đọc nhỏ toàn
2 Đọc mắt
- Dùng hiệu lệnh yêu cầu Hs đọc mắt toàn
- T quan sát, giúp đỡ
- Ghi lên bảng từ ngữ khó đọc: giắt, nhóp nhép, mớ rơm, gậm giường Đọc to
- Yêu cầu H đọc tù khó Bước 2: Đọc bài.
1 Đọc mẫu
- Mời H đọc: – H đọc to, đọc Số H lại đọc mắt dò theo - T đọc mẫu: Đọc to, đọc theo nhịp 2/2
2 Đọc nối tiếp
- Đọc nối tiếp câu, đoạn Số H lại đọc mắt dò theo
3 Đọc đồng
- H đọc đoạn, bàì Bước 3: Hỏi - đáp.
- Em tìm tiếng bắt vần với bài?
- Đọc lại cặp tiếng bắt vần
- Hướng dẫn H vừa đọc vừa vỗ tay theo
- H phân tích
-Đọc nhỏ tồn -Đọc mắt toàn
-Đọc thầm
-Hs đọc: Cá nhân, tập thể
- H đọc cá nhân
- Đọc đồng theo tổ, theo dãy bàn - Đọc to – nhỏ - mấp máy môi
-Từng H nêu
Vd: tiên – tiền, tai – cài, khố - phố, nhép – tép,
(6)nhịp 2/2
- Ai đọc thuộc lòng thơ? - T nhận xét, khen H đọc tốt
- T tổng kết Dặn dò HS nhà đọc lại
- Một số H đọc
C KẾT THÚC VẤN ĐỀ
Qua q trình dạy Tiếng Việt lớp 1-CGD, chúng tơi nhận thấy: HS học đến đâu nắm kiến thức đến Học sinh tích cực học tập hơn, tiếp thu kiến thức chủ động, sâu sắc Học sinh phát huy hết khả tư sáng tạo Khơng khí lớp học sơi hào hứng Học sinh tự tin tham gia hoạt động học tập, từ em u thích mơn học Tiếng Việt
Để tiết học đạt hiệuquả học sinh có hứng thú học tập giáo viên cần chuẩn bị dạy chu đáo, thành thạo quy trình việc đồng thời linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học phát huy khả hết khả vốn có học sinh
Trên toàn báo cáo chuyên đề “Phương pháp dạy học phần Tự học môn Tiếng Việt lớp 1- CGD” Chúng mong nhận giúp đỡ, góp ý đồng chí
Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thị trấn Yên Lạc, ngày 11 tháng năm 2019 Người thực hiện