Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trong dạy học học phần hoá học Đại cương Vô cơ ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ. Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trong dạy học học phần hoá học Đại cương Vô cơ ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ. Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trong dạy học học phần hoá học Đại cương Vô cơ ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ. Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trong dạy học học phần hoá học Đại cương Vô cơ ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ. Phát triển năng lực tự học cho sinh viên trong dạy học học phần hoá học Đại cương Vô cơ ở trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HUỲNH GIA BẢO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC HỌC PHẦN HỐ HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHU VỰC TÂY NAM BỘ Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Hố học Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG HÀ NỘI - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các nguồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị Các thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận án Huỳnh Gia Bảo ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS.Nguyễn Xuân Trường nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Khoa Hóa học, tổ Phương pháp dạy học Hóa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học tập thực luận án tiến sĩ Tôi xin chân thành cảm ơn trường Cao đẳng Y tế khu vực Tây Nam Bộ tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình tơi nghiên cứu hồn thành luận án tiến sĩ Xin cảm ơn quan, đồng nghiệp, gia đình động viên, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ Hà Nội, tháng 12 năm 2020 Tác giả Huỳnh Gia Bảo iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT IV DANH MỤC CÁC BẢNG V 16 TIỂU KẾT CHƯƠNG 40 1.NGHỊ QUYẾT HỘI NGHỊ TRUNG ƯƠNG KHÓA XII (NQ 29-NQ/TW) .44 2.NGHỊ QUYẾT BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG, BAN CÁN SỰ ĐẢNG – BỘ LĐTB&XH (28/12/2018) VỀ TIẾP TỤC ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP ĐẾN NĂM 2021 VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐẾN NĂM 2030 44 3.CHỈ THỊ SỐ 16/CT-TTG (4-5-2017) CỦA THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ VỀ VIỆC TĂNG CƯỜNG NL TIẾP CẬN CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ 44 4.CHỈ THỊ CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SỐ: 2268/CT-BGDĐT NGÀY 8/8/2019: “VỀ NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP NĂM HỌC 2019 - 2020 CỦA NGÀNH GIÁO DỤC” 44 5.CHUẨN NL CƠ BẢN CỦA ĐIỀU DƯỠNG VÀ DƯỢC SĨ VIỆT NAM: NL HÀNH NGHỀ CHUYÊN NGHIỆM, NL ỨNG DỤNG KIẾN THỨC Y HỌC, NL CHĂM SÓC Y KHOA VÀ NL GIAO TIẾP - CỘNG SỰ VỚI 20 TIÊU CHUẨN VÀ 90 TIÊU CHÍ 44 6.CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN HĨA HỌC ĐCVC CHO NGÀNH KHOA HỌC SỨC KHỎE (BỘ LĐTB&XH, 2018) 45 7.CÁC CƠNG TRÌNH VỀ NLTH ĐÃ CƠNG BỐ 45 A) CÁC CÁCH THÍ NGHIỆM ĐỀ XUẤT LÀ:…………………………………………………… B) LỰA CHỌN THÍ NGHIỆM ĐỂ TIẾN HÀNH LÀ:……………………………………………… TIỂU KẾT CHƯƠNG (2) PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG * ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ QUA BÀI KIỂM TRA (2)PHÂN TÍCH KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ ĐỊNH LƯỢNG A) ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN NLTH CỦA SINH VIÊN PHỤ LỤC 1.XIN THẦY/CÔ CHO BIẾT MỘT VÀI THÔNG TIN CÁ NHÂN - C: SẢN PHẨM CARBON Y SINH TRONG CHẤN THƯƠNG CHỈNH HÌNH, PHẪU THUẬT THẦN KINH, CHỮA 91 91 98 99 107 109 121 121 BỎNG VÀ CÁC LOẠI VẾT THƯƠNG, LÀM DƯỢC LIỆU TRONG ĐÔNG DƯỢC VÀ TÂN DƯỢC .19 A) CÁC CÁCH THÍ NGHIỆM ĐỀ XUẤT LÀ: …………………………………… B) LỰA CHỌN THÍ NGHIỆM ĐỂ TIẾN HÀNH LÀ: …………………………………………… A) CÁC CÁCH THÍ NGHIỆM ĐỀ XUẤT LÀ: …………………………………… B) LỰA CHỌN THÍ NGHIỆM ĐỂ TIẾN HÀNH LÀ:………………………………… 42 42 53 53 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐYT : Cao đẳng Y tế ĐCVC ĐC GD GDĐH : : : : Đại cương vô Đối chứng Giáo dục Giáo dục Đại học GV HĐTH : : Giảng viên Hoạt động tự học KT - ĐG NCKH : : Kiểm tra - đánh giá Nghiên cứu khoa học NL : Năng lực : Năng lực tự học Nhà xuất : : : : : : : : Phương pháp dạy học Sinh viên Trước Công nguyên Tự học Thực nghiệm Tây Nam Bộ Thực nghiệm sư phạm Giá trị trung bình NLTH NXB PPDH SV TCN TH TN TNB TNSP X v DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG 1.1 NĂNG LỰC CỦA SV NGÀNH DƯỢC TRONG MỐI QUAN HỆ CHUẨN ĐẦU RA VÀ CÁC MÔN HỌC (CƠ SỞ NGÀNH VÀ CHUYÊN NGÀNH) [9] 20 BẢNG 1.2 SO SÁNH CÁCH DẠY TRUYỀN THỐNG VÀ PP SPICKLER 31 BẢNG 1.3 ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT 33 BẢNG 2.1 BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CÁC TIÊU CHÍ CỦA NLTH 49 BÀNG 2.2 BẢNG KIỂM QUAN SÁT NLTH CỦA SINH VIÊN 51 BẢNG 2.3 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TƯ HỌC THEO NHÓM SINH VIÊN .52 BẢNG 2.4 PHIẾU TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ NLTH TRONG MỘT LỚP 53 BẢNG 2.5 PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 53 BẢNG 2.6 PHIẾU TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ SINH VIÊN ĐÁNH GIÁ NLTH 54 BẢNG 2.7 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 55 BẢNG 2.8 QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI CÁC BIỂU HIỆN CỦA NĂNG LỰC TỰ HỌC 62 BẢNG 2.9 NỘI DUNG DẠY HỌC DỰ ÁN HĨA HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ 66 BẢNG 2.10 QUAN HỆ GIỮA QUI TRÌNH THÍ NGHIỆM SPICKLER VỚI BIỂU HIỆN NĂNG LỰC TƯ HỌC 85 BẢNG 3.1 THỐNG KÊ SỐ TRƯỜNG, GIẢNG VIÊN VÀ LỚP THỰC NGHIỆM 101 BẢNG 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 101 TRƯỜNG, LỚP TN, LỚP ĐC VÀ GV THAM GIA TNSP VỚI BIỆN PHÁP ĐƯỢC THỂ HIỆN Ở BẢNG SAU: 102 BẢNG 3.3 TRƯỜNG, LỚP TN, LỚP ĐC VÀ GV THAM GIA TNSP BIỆN PHÁP 102 BẢNG 3.4 TRƯỜNG, LỚP TN, LỚP ĐC VÀ GV THAM GIA TNSP BIỆN PHÁP 103 BẢNG 3.5 BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA HOPKINS 105 BẢNG 3.6 T- TEST PHỤ THUỘC, ES ĐIỂM TRUNG BÌNH KẾT QUẢ KIỂM TRA VỊNG TN 111 BẢNG 3.7 BẢNG PHÂN PHỐI TẦN SỐ, TẦN SUẤT, TẦN XUẤT LŨY TÍCH TN VÀ ĐC – VÒNG 115 : 116 116 117 BẢNG 3.8 BẢNG PHÂN PHỐI TẦN SỐ, TẦN SUẤT, TẦN XUẤT TÍCH LŨY TN VÀ ĐC – VÒNG 118 : 119 119 120 TỪ PHỤ LỤC 7.9 VÀ 7.10 TA CÓ BẢNG: 120 BẢNG 3.9 ĐIỂM TRUNG BÌNH, T- TEST ĐỘC LẬP, ES CỦA VÒNG THỰC NGHIỆM 120 DỰ ÁN 120 120 120 vi 120 120 TN 120 ĐC 120 TN 120 ĐC 120 TN 120 ĐC 120 TRUNG BÌNH 120 120 TRUNG BÌNH 120 123 124 124 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA CỐ VẤN, NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ KHUNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CĐYT 63 PHỤ LỤC 7.1 SỐ LIỆU ĐIỂM QUAN SÁT THỰC NGHIỆM QUA 3DA - VÒNG 64 PHỤ LỤC 7.2 SỐ LIỆU ĐIỂM QUAN SÁT THỰC NGHIỆM QUA 3DA - VÒNG 64 PHỤ LỤC 7.7 SỐ LIỆU QUAN SÁT QUA DA CÙA LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 67 PHỤ LỤC 7.8 SỐ LIỆU QUAN SÁT QUA DA CÙA LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 67 PHỤ LỤC 7.9 SỐ LIỆU BÀI KIỂM TRA QUA DA CÙA LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 68 PHỤ LỤC 7.10 SỐ LIỆU BÀI KIỂM TRA QUA DA CÙA LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG .68 PHỤ LỤC 7.11 SỐ LIỆU ĐIỂM QUAN SÁT THỰC NGHIỆM QUA BÀI THÍ NGHIỆM - VỊNG 69 PHỤ LỤC 7.12 SỐ LIỆU ĐIỂM QUAN SÁT THỰC NGHIỆM QUA BÀI THÍ NGHIỆM - VỊNG 70 PHỤ LỤC 7.13 SỐ LIỆU QUAN SÁT QUA BÀI TH CÙA LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG .71 PHỤ LỤC 7.14 SỐ LIỆU QUAN SÁT QUA BÀI TH CÙA LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG .71 vii DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ HÌNH 1.1 SƠ ĐỒ CHU TRÌNH TỰ HỌC 13 14 HÌNH 1.2 SƠ ĐỒ QUÁ TRÌNH ĐẠT ĐƯỢC MỤC TIÊU HỌC TẬP THEO CÁC HÌNH THỨC TỰ HỌC .14 HÌNH 1.3 SƠ ĐỒ CHU TRÌNH HỌC TẬP VÀ CÁC VÙNG CHỨC NĂNG CỦA VỎ NÃO 15 HÌNH 1.4 SƠ ĐỒ QUY TRÌNH HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC .16 HÌNH 1.5 SƠ ĐỒ PHẠM TRÙ NĂNG LỰC 17 HÌNH 1.6 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC CHUNG CỦA NĂNG LỰC HÀNH ĐỘNG 17 HÌNH 1.7 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC NĂNG LỰC THEO HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC UNESCO 18 HÌNH 1.8 CẤU TRÚC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC CÁ THỂ .18 HÌNH 1.9 MƠ HÌNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA D.SCHNECKENBERG & J.WILDT 19 HÌNH 1.10 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC TỔNG THỂ NĂNG LỰC TỰ HỌC 23 HÌNH 1.11 SƠ ĐỒ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC 24 HÌNH 1.12 MƠ HÌNH HỌC TẬP THEO THUYẾT NHẬN THỨC 27 HÌNH 1.13 SƠ ĐỒ QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO THUYẾT KIẾN TẠO 28 HÌNH 1.14 ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 29 HÌNH 1.15 SƠ ĐỒ CÁC GIAI ĐOẠN CỦA TIẾN TRÌNH DHTDA 30 HÌNH 1.16 SƠ ĐỒ CÁC GIAI ĐOẠN CỦA TIẾN TRÌNH THÍ NGHIỆM SPICKLER 32 HÌNH 1.17 BIỂU ĐỒ NHỮNG KHĨ KHĂN THƯỜNG GĂP TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC .34 KẾT QUẢ KHẢO SÁT CĨ 17 GV (70,8 %) CHO RẰNG KHƠNG CÓ ĐỦ THỜI GIAN CHUẨN BỊ KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG RÈN KĨ NĂNG TH VÀ QUẢN LÍ TH CỦA SV TRONG ĐÓ CÓ 87.5% NHẬN ĐỊNH SV CHƯA TỰ GIÁC HỌC TẬP GV VÀ SV CÒN LÚNG TÚNG, ÍT CÓ THÓI QUEN VÀ KỸ NĂNG TIẾP CẬN VỚI PPDH TÍCH CỰC MỘT SỐ GV THỪA NHẬN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH QUÁ SỨC SV VÀ HÀN LÂM; CƠ SỞ VẬT CHẤT KỸ THUẬT CÒN THIẾU THỐN ĐẶC BIỆT LÀ CHƯA XÁC ĐỊNH ĐƯỢC ĐẦY ĐỦ NLTH CẦN CÓ ĐỂ RÈN LUYỆN CŨNG NHƯ VIỆC THIẾT KẾ GIÁO ÁN VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NLTH (79.2%) 34 35 HÌNH 1.18 BIỂU ĐỒ MỨC ĐƠ THỰC HI ÊN CÁC PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 35 HÌNH 1.19 VAI TRỊ CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NLTH CHO SV .35 HÌNH 1.20 BIỂU ĐỒ MỨC ĐỘ THƯỜNG XUYÊN SỬ DỤNG CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ 36 HÌNH 1.21 BIỂU ĐỒ NHÂN THỨC VỀ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 36 HÌNH 1.22 BIỂU ĐỒ VAI TRỊ, Ý NGHĨA CỦA TỰ HỌC .37 HÌNH 1.23 BIỂU ĐỒ QUỸ THỜI GIAN SINH VIÊN DÀNH CHO TỰ HỌC .37 HÌNH 1.24 BIỂU ĐỒ MỨC ĐÔ THỰC HI ÊN NHỮNG KỸ NĂNG CƠ BẢN 38 HÌNH 2.1 CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN HỐ HỌC ĐẠI CƯƠNG VƠ CƠ 41 viii HÌNH 2.2 QUY TRÌNH XÂY DỰNG KHUNG CẤU TRÚC NĂNG LỰC TỰ HỌC 44 HÌNH 2.3 SƠ ĐỒ CẤU TRÚC NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN CĐYT 46 HÌNH 2.4 QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 61 2.6.2 BIỆN PHÁP 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY THÍ NGHIỆM HĨA HỌC THEO SPICKLER 84 HÌNH 3.1 BIỂU ĐỒ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN QUA DA - VỊNG 108 HÌNH 3.2 BIỂU ĐỒ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN QUA DA - VỊNG 109 HÌNH 3.3 ĐỒ THI ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DHTDA – VỊNG 110 HÌNH 3.4 ĐỒ THI ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DHTDA – VÒNG 110 HÌNH 3.5 NLTH CỦA SINH VIÊN TN VÀ ĐC QUA DA1 - VÒNG .111 HÌNH 3.6 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA DA - VÒNG .112 112 HÌNH 3.7 NLTH CỦA SINH VIÊN TN VÀ ĐC QUA DA3 - VÒNG 112 113 HÌNH 3.8 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA DA1 - VỊNG .113 HÌNH 3.9 NLTH CỦA SINH VIÊN TN VÀ ĐC QUA DA2 - VÒNG .113 114 HÌNH 3.10 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA DA3 - VÒNG .114 HÌNH 3.11 ĐỒ THỊ ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DA1 LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 116 HÌNH 3.12 ĐỒ THỊ ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DA2 LỚP TN VÀ ĐC - VỊNG 116 HÌNH 3.13 ĐỒ THỊ ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DA3 LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 117 TỪ KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU CỦA BẢNG 3.8 SAU TA CĨ HÌNH 3.14 – 3.16: 117 HÌNH 3.14 ĐỒ THỊ ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DA1 LỚP TN VÀ ĐC - VỊNG 119 HÌNH 3.15 ĐỒ THỊ ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DA2 LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 119 HÌNH 3.16 ĐỒ THỊ ĐƯỜNG LŨY TÍCH BÀI KIỂM TRA DA3 LỚP TN VÀ ĐC - VÒNG 120 HÌNH 3.17 BIỂU ĐỒ PHÁT TRIỂN NLTH CỦA SINH VIÊN QUA THÍ NGHIỆM - VỊNG .122 HÌNH 3.19 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA TH1 - VÒNG .123 HÌNH 3.20 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA TH2 - VÒNG .124 HÌNH 3.21 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA TH3 - VÒNG .124 HÌNH 3.22 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA THÍ NGHIỆM - VỊNG .125 HÌNH 3.23 NLTH CỦA SINH VIÊN TN VÀ ĐC QUA THÍ NGHIỆM 2-VỊNG .126 HÌNH 3.24 NLTH CỦA SINH VIÊN LỚP TN VÀ ĐC QUA THÍ NGHIỆM - VỊNG .126 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi giáo dục đào tạo nhân tố định đến phát triển bền vững quốc gia Cùng với xu hướng quốc tế hóa, Đảng Nhà nước ta coi phát triển lực (NL) nhiệm vụ hàng đầu đổi giáo dục có giáo dục nghề nghiệp Nghị 29- NQ/TW đạo: “Các sở giáo dục đào tạo đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cá nhân người học, áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, trọng rèn luyện phương pháp tự học ”[3] Do đó, nhiệm vụ dạy học Đại học- Cao đẳng không dừng lại việc cung cấp cho sinh viên (SV) hệ thống kiến thức nghề nghiệp, mà quan trọng là: “Tiếp tục triển khai đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học; khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu mạng Internet Lựa chọn, sử dụng chương trình, giáo trình tiên tiến nước, xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ….”[50] Dạy học định hướng phát triển NL nói chung lực tự học (NLTH) nói riêng coi mơ hình cụ thể hóa chương trình định hướng kết đầu Trong suốt trình học đại học SV, tự học (TH) có vai trị vơ quan trọng [12] TH hoạt động tự giác huy động phẩm chất tâm sinh lí người học để chiếm lĩnh tri thức khoa học trình học tập Nó yếu tố định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo phát huy tính tự giác, tích cực chiếm lĩnh tri thức SV [7] Do đó, phát triển NLTH cho SV cơng việc có vị trí quan trọng giáo dục đại học (GDĐH) Chỉ có TH, tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác SV bù đắp thiếu khuyết tri thức khoa học đời sống xã hội để từ có tự tin sống, cơng việc NL tồn diện P58 Phiếu báo cáo đại diện PHIẾU BÁO CÁO THÍ NGHIỆM Nhóm: Lớp: DSCĐ 4A Khóa học: 2019 - 2020 Trường: Cao đẳng Y tế Cà Mau Tên thí nghiệm: “Tính keo tụ bismuth subsalicylate điều trị loét dày” I Chuẩn bị * Dụng cụ thí nghiệm: Cốc, 100 ml Buret, 50 ml Phễu Buchner Erlen 250ml Thanh khuấy Giấy lọc Pipet, ml ống nghiệm bao tử Bình lọc * Hóa chất: Acid HCl đặc H2SO4đđ 1ml (Bi(C6H4(OH)CO2)3) NaOH lỗng Lịng trắng trứng gà H2O 40ml II Tiến hành thí nghiệm STT Tên bước Mơ môi trường dày viêm loét Thủy phân Đun thủy cách Cách tiến hành - Bình thủy tinh uốn mô dày 300 ml mài HF tạo lóp bị ăn mịn, tráng bình thủy tinh qua dd NaOH lỗng có thêm lịng tắng trứng gà - Cho 100 ml dd HCl đặc vào ống nghiệm - Đun nhẹ ống nghiệm lửa đèn cồn từ 36 dến 38 độ C - Bỏ viên thuốc Trymo ((Bi(C6H4(OH)CO2)3).) vào trực tiếp không nghiền nát vào ống nghiệm - Thêm 6ml Acid Acetic vào sản phẩm Kết Tạo thành môi trường dày viêm lt mơ Q trình thủy phân bismuth subsalicylate (Bi(C6H4(OH)CO2)3).) môi rường acid tạo phức hợp với chất keo kết dính kết tủa chứa bismuth tạo thành ảnh hưởng acid dày bismuth subcitrat phức hợp chelat Tiếp tục đun đến sản -Quá trình kết tụ keo phẩm tan hết màu xám đen hình thành, tráng P59 lên bề mặt bình thủy tinh nơi mài mịn bời HF - Phần cuối ống thủy tinh có cắn đen Bi bị kết tủa III Kết thí nghiệm: Thơng qua hình thành phức hợp chelat (những sản phẩm giáng vị protein trứng gà mô thành dày giải phóng liên tục trình hoại tử) với tủa thu từ bismuth subsalicylate, tạo lớp keo tụ lại bám lên vết loét bảo vệ không bị ảnh hưởng dịch vị chứa acid HCl enzym ruột Rào chắn ngăn ngừa loét khắp nơi bình ( bao tử mơ phỏng) Bismuth subsalicylate có tác dụng diệt khuẩn Helicobacter pylori (bismuth có độc tính nhẹ làm cho HP lên bề mặt bị kháng sinh phối hợp tiêu diệt) P60 MỘT SỐ HÌNH HẢNH BUỔI THÍ NGHIỆM P61 PHỤ LỤC CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH HỌC PHẦN HỐ HỌC ĐẠI CƯƠNG VÔ CƠ Nội dung Chương CẤU TẠO CHẤT 1.1 Cấu tạo nguyên tử 1.1.1.Nguyên tử, lí thuyết cổ điển nguyên tử 1.1.2 Thuyết học lượng tử cấu tạo nguyên tử 1.2 Định luật tuần hồn - Hệ thống tuần hồn ngun tố hóa học 1.2.1 Ngun lí xây dựng hệ thống tuần hồn 1.2.2 Cấu trúc bảng hệ thống tuần hoàn 1.2.3 Sự tuần hoàn cấu trúc electron nguyên tố 1.2.4 Biến thiên tuần hồn số tính chất nguyên tố 1.3 Liên kết hóa học 1.3.1 Một số khái niệm liên kết hóa học 1.3.2 Liên kết cơng hóa trị theo học lượng tử 1.4 Cấu tạo phân tử 1.4.1 Phân tử phân cực không phân cực 1.4.2 Sự phân cực hóa học phân tử ion 1.4.3 Liên kết cho nhận 1.4.4 Liên kết hidro 1.4.5 Liên kết Van Der Waals Chương CƠ SỞ LÍ THÚT CÁC Q TRÌNH HĨA HỌC 2.1 Nhiệt động hóa học 2.1.1 Một số khái niệm 2.1.2 Nguyên lí I nhiệt động học 2.1.3 Quan hệ nhiệt đẳng tích nhiệt đẳng áp 2.1.4 Định luật Hess hệ định luật Hess 2.1.5 Sự phụ thuộc hiệu ứng nhiệt vào nhiệt độ 2.1.6 Nguyên lí II nhiệt động học, entropi 2.2 Động hóa học 2.2.1 Tốc phản ứng 2.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng 2.2.3 Cân hóa học 2 2.3 Dung dịch 2.3.1 Một số khái niệm chung 2.3.2 Tính chất dung dịch chất khơng điện li 2.3.3 Tính chất dung dịch chất điện li 2.3.4 Dung dịch chất điện li yếu 2.3.5 pH dung dịch Số tiết 10 P62 2.3.6 Cân dung dịch chất điện ly khó tan - phức chất 2.3.7 Dung dịch keo 2.4 Phản ứng oxi hóa khử dịng điện 2.4.1 Phản ứng oxy hóa - khử 2.4.2 Các điện cực 2.4.3 Nguyên tố Ganvani 2.4.4.Thế điện cực tiêu chuẩn chiều phản ứng oxi hóa học – khử 2.4.5 Sự phụ thuộc điện cực, sức điện động vào nồng độ Hằng số cân 2.4.6 Sự điện phân Chương HÓA HỌC CÁC NGUYÊN TỐ NHÓM A 3.1 Hydro, oxy, nước hydropeoxit 3.1.1 Hydro, hydrua 3.1.2 Oxy, ozon 3.1.3 Nước hydropeoxit 3.2 Các nguyên tố nhóm A 3.2.1.Kim loại kiềm (IA) 3.2.2 Kim loại kiềm thổ (IIA) 3.2.3 Các nguyên tố nhóm IIIA 3.2.4 Các nguyên tố nhóm IVA 3.2.5 Các nguyên tố nhóm VA 3.2.6 Các nguyên tố nhóm VIA 3.2.7 Các nguyên tố nhóm VIIA 3.2.8 Các nguyên tố nhóm VIIIA Chương HĨA HỌC CÁC NGUN TỐ NHÓM B 4.1 Đặc điểm chung nguyên tố chuyển tiếp 4.1.1 Định nghĩa, vị trí cấu hình vỏ electron hóa học trị 4.1.2 Tính chất hóa học chung nguyên tố chuyển tiếp 4.1.3 Khả tạo phức kim loại họ d 4.2 Các nguyên tố nhóm B 3.2.1 Các nguyên tố nhóm IB 3.2.2 Các nguyên tố nhóm IIB 3.2.3 Các nguyên tố nhóm IIIB 3.2.4 Các nguyên tố nhóm IVB 3.2.5 Các nguyên tố nhóm VB 3.2.6 Các nguyên tố nhóm VIB 3.2.7 Các nguyên tố nhóm VIIB 3.2.8 Các nguyên tố nhóm VIIIB ƠN TẬP VÀ KIỂM TRA P63 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA CỐ VẤN, NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ KHUNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CĐYT TT HH – HV Họ tên Đơn vị PGS.TS Nguyễn Xuân Trường Trường ĐHSP Hà Nội PGS.TS Trần Trung Ninh Trường ĐHSP Hà Nội PGS TS Đặng Thị Oanh Trường ĐHSP Hà Nội TS Đỗ Thị Quỳnh Mai Trường ĐHSP Hà Nội TS Nguyễn Viết Thịnh Trường ĐH Tiền Giang 10 11 12 13 14 15 16 TS ThS ThS ThS ThS ThS BS CK2 ThS Tâm lý Phạm Nhã Trúc Nguyễn Cẩm Lài Huỳnh Cơng Đồn Lê Thiện Tâm Lê Thị Tường Vy Nguyễn Ngọc Kiều Nguyễn Kim Nhang Nguyễn Thị Như Thoa Trường CĐYT Bạc Liệu Trường CĐYT Kiên Giang Trường CĐYT Cà Mau Trường CĐYT An Giang Trường CĐYT Trà Vinh Trường CĐYT Đồng Tháp Trường CĐYT Bạc Liệu Trường ĐH Tiền Giang Vai trò Cố vấn, đánh giá, chỉnh sửa Cố vấn, đánh giá, chỉnh sửa Cố vấn, đánh giá, chỉnh sửa Cố vấn, đánh giá, chỉnh sửa Cố vấn, đánh giá, chỉnh sửa Cố vấn Cố vấn Cố vấn Cố vấn Cố vấn Cố vấn Cố vấn Cố vấn P64 PHỤ LỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Phụ lục 7.1 Số liệu điểm quan sát thực nghiệm qua 3DA - Vòng Dự án Điểm Tổng Điểm Trung bình Độ lệch chuẩn Số trội (Mode) Trung vị Số Số max Khoảng biến thiên Độ nghiêng Điểm Tổng Điểm Trung bình Độ lệch chuẩn Số trội (Mode) Trung vị Số Số max Khoảng biến thiên Độ nghiêng Điểm Tổng Điểm Trung bình Độ lệch chuẩn Số trội (Mode) Trung vị Số Số max Khoảng biến thiên Độ nghiêng 439 1.4 0.5 1.0 1.0 1.0 2.0 Tiêu chí đánh giá 447 649 543 577 1.4 2.0 1.7 1.8 0.5 0.4 0.8 0.4 1.0 2.0 1.0 2.0 1.0 2.0 1.0 2.0 1.0 1.0 1.0 1.0 2.0 3.0 3.0 2.0 481 1.5 0.7 1.0 1.0 1.0 3.0 458 1.4 0.5 1.0 1.0 1.0 2.0 484 1.5 0.6 1.0 1.0 1.0 3.0 Tổng điểm 4078 12.5 1.4 12.0 12.0 10.0 16.0 1.0 1.0 2.0 2.0 1.0 2.0 1.0 2.0 6.0 0.6 489 1.5 0.6 1.0 1.0 1.0 3.0 0.5 484 1.5 0.5 1.0 1.0 1.0 3.0 0.0 633 2.0 0.5 2.0 2.0 1.0 3.0 0.6 1.3 565 596 1.7 1.8 0.8 0.5 1.0 2.0 2.0 2.0 1.0 1.0 3.0 3.0 1.2 543 1.7 0.8 1.0 1.0 1.0 3.0 0.4 509 1.6 0.6 1.0 2.0 1.0 3.0 0.8 537 1.7 0.7 1.0 2.0 1.0 3.0 0.3 4356 13.4 1.8 13.0 13.0 10.0 19.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 9.0 0.6 742 2.3 0.5 2.0 2.0 1.0 3.0 0.5 697 2.1 0.9 2.0 2.0 1.0 3.0 -0.1 718 2.2 0.6 2.0 2.0 1.0 3.0 0.5 0.4 725 694 2.2 2.1 0.8 0.6 3.0 2.0 2.0 2.0 1.0 1.0 3.0 3.0 0.6 718 2.2 0.7 3.0 2.0 1.0 3.0 0.5 687 2.1 0.7 2.0 2.0 1.0 3.0 0.5 711 2.2 0.9 2.0 2.0 1.0 3.0 0.4 5692 17.5 4.3 17.0 17.0 10.0 52.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 1.1 4.0 0.0 0.4 0.0 -0.4 -0.2 3.9 4.9 Phụ lục 7.2 Số liệu điểm quan sát thực nghiệm qua 3DA - Vịng Dự án Tiêu chí đánh giá Điểm Tổng Điểm Trung bình Độ lệch chuẩn Số trội (Mode) 540 1.6 0.7 1.0 556 1.7 0.7 1.0 658 2.0 0.4 2.0 613 1.9 0.8 1.0 616 1.9 0.4 2.0 574 1.7 0.8 1.0 532 1.6 0.6 1.0 589 1.8 0.7 2.0 Tổng điểm 4678 14.2 2.2 14.0 P65 Trung vị Số Số max Khoảng biến thiên Độ nghiêng Điểm Tổng Điểm Trung bình Độ lệch chuẩn Số trội (Mode) Trung vị Số Số max Khoảng biến thiên Độ nghiêng Điểm Tổng Điểm Trung bình Độ lệch chuẩn Số trội (Mode) Trung vị Số Số max Khoảng biến thiên Độ nghiêng 2.0 1.0 3.0 2.0 1.0 3.0 2.0 1.0 3.0 2.0 1.0 3.0 2.0 1.0 3.0 1.0 1.0 3.0 2.0 1.0 3.0 2.0 1.0 3.0 14.0 10.0 21.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 11.0 0.6 631 1.9 0.7 2.0 2.0 1.0 3.0 0.5 632 1.9 0.7 2.0 2.0 1.0 3.0 0.0 668 2.0 0.4 2.0 2.0 1.0 3.0 0.3 -0.8 688 634 2.1 1.9 0.8 0.4 3.0 2.0 2.0 2.0 1.0 1.0 3.0 3.0 0.5 673 2.0 0.8 3.0 2.0 1.0 3.0 0.5 611 1.9 0.7 2.0 2.0 1.0 3.0 0.3 649 2.0 0.7 2.0 2.0 1.0 3.0 0.4 5186 15.7 2.5 16.0 16.0 10.0 23.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 13.0 0.1 884 2.7 0.5 3.0 3.0 2.0 3.0 0.1 877 2.7 0.5 3.0 3.0 1.0 3.0 0.1 832 2.5 0.5 3.0 3.0 2.0 3.0 -0.2 -0.5 903 825 2.7 2.5 0.5 0.5 3.0 2.0 3.0 2.5 1.0 2.0 3.0 3.0 -0.1 915 2.8 0.4 3.0 3.0 1.0 3.0 0.2 892 2.7 0.5 3.0 3.0 2.0 3.0 0.1 882 2.7 0.5 3.0 3.0 2.0 3.0 0.2 7010 21.2 1.5 21.0 21.0 17.0 24.0 1.0 2.0 1.0 2.0 1.0 2.0 1.0 1.0 7.0 -0.8 -0.8 -0.1 -1.3 0.0 -1.4 -0.9 -0.7 -0.4 Phụ lục 7.3 Bảng phân tích số liệu kiểm tra – Vòng Dự án Số lượng mẫu Tổng điểm kiểm tra Số trội (Mode) Trung vị Số Trung bình Độ lệnh chuẩn Độ nhọn đỉnh Độ nghiêng Khoảng biến thiên Số max Số Độ xác P(T