Phát triển năng lực hợp tác của sinh viên trong dạy học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế chính trị) ở các trường đại học tại Hà Nội hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THÙY DƢƠNG PH¸T TRIĨN N¡NG LùC HợP TáC Của SINH VIêN TRONG DạY HọC NHữNG NGUYÊN Lý CƠ BảN CủA CHủ NGHĩA MáC - LÊNIN (Phần kinh tế trị) CáC TRƯờNG ĐạI HọC hµ néi HIƯN NAY Chun ngành: LL&PP dạy học mơn Giáo dục trị Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Thị Mai Phƣơng TS Nguyễn Đức Thìn HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Thùy Dƣơng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu .4 Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án Kết cấu luận án Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Nghiên cứu vấn đề phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin trƣờng đại học .7 1.1.1 Những nghiên cứu lực hợp tác phát triển lực hợp tác dạy học 1.1.2 Nghiên cứu phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) .18 1.2 Khái quát kết nghiên cứu đƣợc luận án kế thừa vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu .21 1.2.1 Khái quát kết nghiên cứu 21 1.2.2 Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu .23 Kết luận chương .24 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 26 2.1 Cơ sở lý luận phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trƣờng đại học 26 2.1.1 Năng lực hợp tác phát triển lực hợp tác sinh viên .26 2.1.2 Dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) với việc phát triển lực hợp tác sinh viên .36 2.1.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học .42 2.2 Cơ sở thực tiễn phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trƣờng đại học Hà Nội .47 2.2.1 Đặc điểm sinh viên trường đại học Hà Nội .47 2.2.2 Thực trạng phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác –Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học Hà Nội 49 2.2.3 Đánh giá thực trạng vấn đề đặt với việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học Hà Nội 58 Kết luận chương .64 Chƣơng 3: NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦACHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY 66 3.1 Nguyên tắc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trƣờng đại học 66 3.1.1 Bảo đảm mục tiêu dạy học 66 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn tính giáo dục 69 3.1.3 Phát huy tính tích cực học tập sinh viên trình dạy học 72 3.1.4 Duy trì tính đồng thuận hoạt động dạy học hợp tác .74 3.2 Biện pháp phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (phần Kinh tế trị) trƣờng đại học 76 3.2.1 Xác định mục tiêu lựa chọn nội dung học nhằm phát triển lực hợp tác cho sinh viên 76 3.2.2 Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát triển lực hợp tác sinh viên .90 3.2.3 Biện pháp kiểm tra, đánh giá phát triển lực hợp tác sinh viên .102 Kết luận chương 117 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TẠI HÀ NỘI HIỆN NAY 118 4.1 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 118 4.1.1 Mục đích, nhiệm vụ, nguyên tắc thực nghiệm sư phạm 118 4.1.2 Cơ sở đối tượng thực nghiệm sư phạm 118 4.1.3 Nội dung thực nghiệm 119 4.1.4 Phương pháp thực nghiệm 119 4.1.5 Tiến trình thực nghiệm 120 4.1.6 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm .121 4.2 Kết thực nghiệm 122 4.2.1 Giai đoạn 1: Thực nghiệm thăm dò 122 4.2.2 Giai đoạn 2: Thực nghiệm tác động .127 Kết luận chương 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Quy định viết tắt Những từ viết tắt CSD Chưa sử dụng DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐH Đại học GV Giảng viên NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TBC Trung bình cộng TD Thăm dị TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TT Thỉnh thoảng TX Thường xuyên DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Biểu nhóm kỹ làm việc độc lập 31 Bảng 2.2 Biểu nhóm kỹ làm việc hợp tác 32 Bảng 2.3 Biểu nhóm kỹ đánh giá 33 Bảng 2.4 Biểu tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV .35 Bảng 2.5 Đánh giá GV mức độ thực việc phát triển lực hợp tác cho sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin 52 Bảng 2.6 Kết điểm đánh giá kĩ hợp tác sinh viên dạy học .57 Bảng 2.7 Đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV 57 Bảng 3.1: Bảng tiêu chí đánh giá nhóm kĩ làm việc độc lập SV .103 Bảng 3.2: Bảng tiêu chí đánh giá nhóm kĩ làm việc hợp tác 106 Bảng3.3: Bảng tiêu chí đánh giá nhóm kĩ đánh giá .109 Bảng3.4: Bảng tiêu chí đánh giá tinh thần, thái độ tham gia hoạt động hợp tác 109 Bảng 4.1 Tên trường, lớp thực nghiệm sư phạm 119 Bảng 4.2 Nội dung kiến thức dạy thực nghiệm .119 Bảng 4.3 Bảng tiêu chí Cohen 122 Bảng 4.4 Phân phối tần suất đánh giá điểm kiểm tra đầu vào nhóm lớp ĐC TN .123 Bảng 4.5 Mức độ lực đầu vào nhóm ĐC TN 124 Bảng 4.6 Tham số đặc trưng kiểm tra đầu vào 125 Bảng 4.7 Điểm số tự đánh giá kỹ hợp tác SV lớp TN, ĐC lần thực nghiệm thăm dò .126 Bảng 4.8 Điểm số tự đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV lớp TN, ĐC lần thực nghiệm thăm dò 127 Bảng 4.9 Phân phối tần suất đánh giá điểm kiểm tra giáo án lớp ĐC TN .128 Bảng 4.10 Mức độ NL cho kiểm tra giáo án nhóm ĐC TN 129 Bảng 4.11 Tham số đặc trưng kiểm tra số 130 Bảng 4.12 Điểm số trung bình đánh giá kỹ hợp tác SV lớp TN, ĐC thực nghiệm thăm dò giáo án số 131 Bảng 4.13 So sánh điểm số trung bình đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác lớp TN, ĐC thực nghiệm thăm dò với giáo án số 132 Bảng 4.14 Phân phối tần suất phần đánh giá GV giáo án số nhóm lớp ĐC TN 133 Bảng 4.15 Mức độ NL nhóm ĐC TN qua kiểm tra giáo án số 134 Bảng 4.16 Tham số đặc trưng kiểm tra số 134 Bảng 4.17 So sánh điểm trung bình đánh giá kỹ hợp tác SV lớp TN, ĐC giáo án với giáo án .135 Bảng 4.18 So sánh điểm trung bình đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV lớp TN, ĐC giáo án số giáo án số 136 Bảng 4.19 Phân phối tần số điểm đánh giá giáo án số nhóm lớp ĐC TN 137 Bảng 4.20 Mức độ NL nhóm ĐC TN qua đánh giá giáo án số 138 Bảng 4.21 Tham số đặc trưng phần đánh giá cho giáo án số .139 Bảng 4.22 So sánh điểm trung bình đánh giá kỹ hợp tác SV lớp TN, ĐC giáo án số giáo án số .140 Bảng 4.23 So sánh điểm trung bình đánh giá tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV lớp TN, ĐC giáo án số giáo án số 141 Bảng 4.24 Tổng hợp kết đánh giá phát triển kỹ hợp tác SV lớp TN, ĐC 145 Bảng 4.25 Tổng hợp kết đánh giá phát triển tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV lớp TN, ĐC 146 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biều đồ 2.1 Nhận thức GV cần thiết việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin 51 Biều đồ 2.2 Sự cần thiết phải phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học 53 Biều đồ 2.3 Đánh giá mức độ thực phát triển lực hợp tác GV dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) 54 Biểu đồ 4.1 Biểu đồ tần suất điểm đầu vào nhóm ĐC TN 123 Biểu đồ 4.2 Đường biểu diễn phân phối tần suất điểm đầu vào nhóm ĐC TN 124 Biểu đồ 4.3 Biểu đồ tần suất (%) điểm số đầu vào lớp TN ĐC 124 Biểu đồ 4.4 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra giáo án nhóm ĐC TN 128 Biểu đồ 4.5 Biểu đồ thể tần suất (%) mức độ NL cho kiểm tra giáo án .129 Biểu đồ 4.6 Biểu đồ tần suất điểm nhóm lớp ĐC TN qua phần đánh giá cho điểm giáo án số 133 Biểu đồ 4.7 Biểu đồ tần suất điểm đánh giá giáo án số nhóm lớp ĐC TN 138 Biểu đồ 4.8 Biểu đồ biểu diễn mức độ NL nhóm ĐC TN qua phần đánh giá giáo án số 138 Biểu đồ 4.9 Tổng hợp kết thực nghiệm lớp TN lớp ĐC 144 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hợp tác tảng sống tiến xã hội, trung tâm mối quan hệ liên cá nhân, gia đình, hệ thống kinh tế, pháp lý…địi hỏi người phải khơng ngừng học tập, rèn luyện, biến đổi, thích nghi định hình cho văn hóa mở, biết cách tiếp nhận chung sống với văn hóa khác xu hịa bình, hợp tác giới đa cực Đó sứ mệnh giáo dục với mục tiêu trang bị kiến thức, kĩ nhằm phát triển lực hợp tác cho giới trẻ Lịch sử giáo dục giới chứng minh quan điểm dạy học hướng đến phát huy lực hợp tác người học xuất từ sớm với hình thức truy tìm chân lý từ đàm thoại Socrat [6]; “thuật hùng biện” Marco Fabio Quintilian [46] Thấy vai trò phát triển lực hợp tác người học thông qua đường dạy học, cuối kỷ XVIII đầu kỷ XIX, nhà nghiên cứu thiết kế nhiều hình thức học tập khác học tập tự quản nhóm Georg Michael Kerschenteiner – nhà giáo dục học người Đức [86]; Albert Bandura với “lý thuyết học tập mang tính xã hội” [81]; Brown Palinscar, Roenshine, Meister, Slavin, Renkl tập trung xây dựng mơ hình chiến lược “dạy học theo nhóm”[95]; nghiên cứu mối quan hệ nhân tố: người học, người dạy môi trường hoạt động sư phạm Jean Marc Denomme Madeleine Roy [45]… Tất nghiên cứu nhằm mục đích phát huy tối đa trao đổi, chia sẻ, hợp tác thầy trò, trò trò hướng tới bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất, lực hợp tác học trò Ở Việt Nam, với câu nói “học thầy khơng tày học bạn” đặc biệt phong trào “Bình dân học vụ” sau Cách mạng tháng Tám để diệt "giặc dốt" chứng hùng hồn chứng minh tính tương tác, hợp tác dạy học Tuy nhiên, nay, nghiên cứu phát triển lực hợp tác người học dạy học chưa nhiều, hầu hết cơng trình đề cập đến vài khía cạnh thực hoạt động hợp tác mà chưa bàn luận cách đầy đủ, hệ thống khái niệm, cấu trúc, nhân tố ảnh hưởng, phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển lực hợp tác người học Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (dạy học định hướng kết đầu ra) đời từ năm 90 kỷ XX trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Việt Nam, hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người học 34PL PHỤ LỤC 10 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SV Chƣơng V: Học thuyết giá trị thặng dƣ (Phần I.3 Hàng hóa sức lao động) Họ tên:………………………………………………………… Lớp………………………………… Nhóm:…………………… Trường:…………………………………………………………… Bảng 2.20 Đánh giá tiến kỹ hợp tác sinh viên: Điểm Xi Các kỹ hợp tác SV 10 ĐC 28 119 145 0 0 5,4 TN 0 53 82 149 11 0 6,4 ĐC 72 92 61 67 0 5,4 TN 73 81 127 0 6,2 Kỹ tư ĐC 0 136 79 77 0 5,8 sáng tạo TN 0 21 98 139 36 6,7 Kỹ đảm nhận ĐC 0 147 82 63 0 5,7 trách nhiệm TN 0 56 117 105 17 0 6,3 Kỹ làm việc ĐC 0 166 114 12 0 5,5 đồng đội TN 0 67 134 70 24 0 6,2 Kỹ thuyết ĐC 0 175 114 0 5,4 phục, thuyết trình TN 0 67 111 39 0 6,4 Kỹ lập kế ĐC 45 142 105 0 0 5,2 hoạch TN 0 62 110 82 41 0 6,3 ĐC 0 128 84 80 0 5,8 TN 0 126 117 52 0 6,7 ĐC 0 74 0 5,9 TN 0 123 92 0 7,0 Kỹ làm chủ Kỹ phản biện Kỹ quan sát Kỹ tự học TB 78 103 115 80 35PL Kỹ giải ĐC 31 125 93 43 0 5,5 định TN 0 67 126 79 23 0 6,2 Kỹ lắng nghe ĐC 41 125 91 35 0 5,4 thấu cảm TN 0 92 112 91 0 6,0 Kỹ giao tiếp ĐC 53 113 90 36 0 5,4 ứng xử TN 0 83 91 77 44 0 6,3 Kỹ giải ĐC 72 121 99 0 0 5,1 đồng TN 0 136 125 34 0 5,7 Kỹ tạo lập ĐC 0 172 67 53 0 5,6 quan hệ TN 0 78 134 83 0 6,0 Kỹ tự đánh ĐC 52 181 59 0 0 5,0 giá TN 0 162 102 31 0 5,6 ĐC 0 145 109 38 0 5,6 TN 0 60 111 91 33 0 6,3 Kỹ tự điều ĐC 66 125 101 0 0 5,1 chỉnh TN 0 84 59 0 5,9 vấn đề mâu thuẫn, bất trì mối Kỹ đánh giá 152 36PL Bảng 2.21 Đánh giá nhận xét tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV Thái độ, tinh thần tích cực hợp tác SV Tự nguyện, chủ động, ĐC trách nhiệm tham TN gia hoạt động hợp tác ĐC Chủ động mở rộng quan hệ hợp tác TN Tìm đến đồng thuận ĐC quan điểm TN Cơng bằng, bình đẳng ĐC với người, TN việc Khả học hỏi ĐC phát triển thông qua TN hoạt động hợp tác Tôn trọng khác ĐC biệt, đồng thời nhấn TN mạnh giá trị chung ĐC Thật thà, trung thực công việc TN Động lực làm việc ĐC tham gia hoạt động TN hợp tác Duy trì mối quan hệ ĐC tốt đẹp thành TN viên Theo anh/ chị, tham gia Điểm Xi 10 TB 0 129 100 57 0 5,6 0 78 94 66 51 0 6,2 0 0 36 0 91 83 78 112 149 115 43 162 76 82 23 84 17 0 0 0 0 0 5,6 6,0 5,5 6,0 0 172 115 0 0 5,3 0 89 142 42 16 0 5,8 0 151 124 12 0 5,4 0 17 129 95 48 0 6,5 136 119 32 0 0 4,6 39 91 83 76 0 5,6 0 27 135 125 51 162 76 0 0 0 5,3 6,0 0 134 103 49 0 5,6 0 39 109 113 28 0 6,3 0 89 172 25 0 5,7 0 22 178 89 0 6,1 hoạt động hợp tác, thân cần phát huy mặt tích cực khắc phục mặt hạn chế kỹ hợp tác tinh thần, thái độ hợp tác mình? - Về kỹ năng: ………………………………………………………………………… - Về tinh thần, thái độ: …………………………….………………………………… 37PL PHỤ LỤC 11 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương IV: CNTB độc quyền CNTB độc quyền Nhà nước (Nội dung: Xuất tư bản) Mục tiêu giảng: Sau học xong SV cần đạt được: 1.1 Về kiến thức: - Nêu khái niệm xuất tư tính tất yếu - Phân biệt hình thức thực xuất tư vai trò xuất tư nước tiếp nhận nước xuất tư - Phân tích chất xuất tư bản, thấy rõ ý nghĩa quan hệ hợp tác hoạt động thu hút đầu tư nước nước ta 1.2 Về kỹ - Có kỹ học tập hợp tác, làm việc nhóm, lập kế hoạch học tập, khai thác thu thập, giải nhiệm vụ học tập đặc điểm kinh tế CNTB độc quyền - Biết phân tích, đánh giá hoạt động kinh tế chủ thể kinh tế, đầu tư nước Việt Nam 1.3 Về thái độ - Tích cực học tập mơn học, có thái độ ứng xử đắn quan điểm đường lối sách Đảng, Nhà nước ta việc thu hút đầu tư nước - Niềm tin, tự hào, trân trọng thành tựu kinh tế khó khăn điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế sâu rộng - Tích cực nâng cao chất lượng sức lao động” để phát triển, mở rộng hội lựa chọn ngành nghề nước quốc tế thân; tôn trọng khác biệt đồng thời nhấn mạnh giá trị chung quan hệ hợp tác; trì mối quan hệ tốt đẹp thành viên Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học 2.1 Phương pháp dạy học Các PPDH sử dụng chủ yếu trình dạy học: Phương pháp dự án, phương pháp hợp đồng kết hợp phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, PP dạy học dự án, phương pháp thảo luận nhóm, gắn với trải nghiệm thực tiễn 38PL 2.2 Hình thức tổ chức dạy học - Kết hợp hình thức tổ chức dạy học theo lớp, nhóm cá nhân lớp - SV tự nghiên cứu tài liệu học tập theo cá nhân, nhóm nhà Tài liệu, phƣơng tiện thiết bị dạy học - Giáo án, giáo trình mơn học Những ngun lý chủ nghĩa Mác - Lênin - Giáo án điện tử thiết kế phần mềm MS.Powerpoint, laptop, máy chiếu Projector - Giấy khổ lớn A0, bút - Tài liệu bổ trợ: Giáo trình Kinh tế trị Mác - Lênin, Phương pháp làm Kinh tế trị Mác – Lênin Thiết kế chủ đề, câu hỏi, tập, tƣ liệu thực tiễn cho giảng Chủ đề 1/ Vai trò đầu tư trực tiếp việc phát triển kinh tế - xã hội? Chủ đề 2/ Thực trạng thu hút đầu tư trực tiếp Việt Nam diễn nào? Chủ đề 3/ Chỉ tác động (tích cực tiêu cực) đầu tư trực tiếp mang lại cho phát triển kinh tế - xã hội nước ta? Chủ đề 4/ Giải pháp tăng cường thu hút phát huy tác động tích cực đầu tư trực tiếp? Chủ đề 5/ Giải pháp hạn chế tác động tiêu cực đầu tư trực tiếp nước ta nay? Tiến trình dạy học 5.1 Ổn định tổ chức lớp 5.2 Kiểm tra cũ Câu hỏi: Trình bày nguyên nhân dẫn đến đời chủ nghĩa tư độc quyền? Đáp án: Sự phát triển lực lượng sản xuất, khoa học kĩ thuật ; Do cạnh tranh ; Khủng hoảng kinh tế…; Sự phát triển hệ thống tín dụng chủ nghĩa tư 5.3 Bài GV giới thiệu (1 phút): Trong điều kiện phát triển kinh tế thị trường mở gắn với hội nhập quốc tế sâu rộng Hoạt động xuất tư có vai trị quan trọng tác động tới kinh tế nước ta 39PL Hoạt động 1: (20 phút) Nghiên cứu nội dung xuất tư NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA SV c) Xuất tƣ - Xuất tư mang - GV yêu cầu SV nghiên cứu SV nghiên cứu tài liệu tư đầu tư nước tài liệu trả lời câu hỏi: Xuất trả lời câu hỏi để sản xuất giá trị thặng dư tư gì? nước sở - Xuất tư trở thành tất yếu vì: - GV đặt câu hỏi: Bằng + Một số nước phát triển kiến thức học, cho biết - SV nghiên cứu tài liệu tích lũy khối xuất tư trở trả lời câu hỏi lượng tư lớn có mơt thành tất yếu? số “tư thừa” tương đối cần tìm nơi đầu tư có nhiều lợi nhuận so với đầu tư nước + Nhiều nước lạc hậu kinh tế bị lôi vào giao lưu kinh tế giới lại thiếu tư bản, giá ruộng đất tương đối hạ, tiền lương thấp, nguyên liệu rẻ, nên tỷ suất lợi nhuận cao, hấp dẫn đầu tư tư + Chủ nghĩa tư phát triển mâu thuẫn kinh tế - xã hội gay 40PL gắt, xuất tư trở thành biện pháp làm giảm mức độ gay gắt - Các hình thức xuất GV đặt câu hỏi: Xuất tư - SV nghiên cứu tài liệu tư bản: tồn hình thức nào? trả lời câu hỏi + Về hình thức đầu tư gồm GV kết luận: việc xuất tư đầu tư trực tiếp đầu tư mở rộng quan hệ sản gián tiếp xuất tư chủ nghĩa nước + Về chủ sở hữu: Xuất ngồi, cơng cụ chủ yếu để tư nhà nước xuất bành trướng thống trị, bóc tư tư nhân lột, nơ dịch tư tài phạm vi giới Hoạt động (15 phút): Lựa chọn chủ đề học tập hướng dẫn thực dự án Hoạt động GV Hoạt động SV Nội dung - GV lựa chọn chủ đề lớn: Xuất tư -PPDH SV lắng nghe - Nhóm 1: Chủ đề dự án - GV phân nhóm: Mỗi - SV nhận nhóm, cử nhóm nhóm – SV theo trưởng, thư ký sách ngẫu nhiên, theo sở lựa chọn chủ đề: - - Nhóm 2: Chủ đề Thuyết chuyên ngành, theo danh - Các nhóm thảo luận để thích… PPDH trình - Nhóm 3: Chủ đề nhóm Chủ đề 1/ Vai trò đầu - Nêu - GV hướng dẫn SV thực tư trực tiếp việc - Nhóm 4: Chủ đề vấn đề dự án: xác định mục phát triển kinh tế - xã hội tiêu cần đạt dự án (về Việt Nam? - Thảo - Nhóm 5: Chủ đề luận kiến thức, kĩ năng, thái độ, Chủ đề 2/ Thực trạng thu nhóm hành vi), từ lập kế hoạch hút đầu tư trực tiếp - Máy thực phân công cụ Việt Nam diễn chiếu thể nhiệm vụ cho cá nào? nhân Các chủ đề thực Chủ đề 3/ Chỉ tác 41PL lớp học với thời động (tích cực tiêu cực) gian chuẩn bị tuần Sản đầu tư trực tiếp mang phẩm trình bày thuyết lại cho phát triển kinh tế trình powerpoint, xã hội nước ta? sơ đồ tư giấy A4… Chủ đề 4/ Giải pháp tăng - GV yêu cầu SV thảo luận cường thu hút phát lựa chọn tiểu chủ đề gắn huy tác động tích cực với thực tiễn đầu tư trực tiếp? - GV gợi ý để SV phát triển Chủ đề 5/ Giải pháp hạn ý tưởng nghiên cứu dự án chế tác động tiêu cực - Góp ý bổ sung tiểu đầu tư trực tiếp nước ta chủ đề SV Cho SV nay? nhận nhóm nghiên cứu Lưu ý: GV điều chỉnh nhiệm vụ thành viên phù hợp với lực, sở thích cá nhân SV SV nộp bảng phần công nhiệm vụ cho GV Sau tuần, SV nộp sản phẩm dự án cho GV trước báo cáo thuyết trình trước lớp Ví dụ: Kế hoạch thực dự án - Nhóm 1- Chủ đề Ngƣời thực Góp phần thúc đẩy tăng Quỳnh, Thời gian Thực tế, sách, ngày Sản phẩm dự kiến Thông tin, số trưởng kinh tế, nâng cao hiệu Ngân báo, internet liệu, biểu đồ Thúc đẩy chuyển dịch Khánh, Thực tế, sách, ngày Thông tin, số cấu kinh tế theo hướng công Phương báo, internet liệu, biểu đồ Nội dung/nhiệm vụ Phƣơng tiện sử dụng nguồn lực đầu tư nước nghiệp hóa –hiện đại hóa Tạo việc làm, nâng cao chất Trang, Hà Thực lượng nguồn nhân lưc thay liệu, internet đổi cấu lao động tế, tài ngày Thông tin, số liệu, biểu đồ 42PL Kênh chuyển giao công Linh, My Thực tế, tài ngày nghệ quan trọng, nâng cao liệu, internet Thông tin, số liệu, biểu đồ trình độ cơng nghệ kinh tế … Kết luận (3 phút): Hướng dẫn SV tự học theo dự án sau tiết học Hoạt động 3: Thực kế hoạch dự án (Thực ngày) Hoạt động GV Hoạt động SV Nội dung PPDH Thường xuyên cập - Thực kế hoạch - Vai trò đầu tư trực tiếp nhật thơng tin nắm bắt tình hình nhóm Duy trì tinh thần làm việc nhóm, hỗ trợ thu thập xử lý thông tin Nhận xét, báo cáo dự án: Thu thập thông tin nhiều hình thức viết báo cáo - Liên lạc với GV cần tư vấn, giúp đỡ - Gửi báo cáo cho SV để SV hoàn GV thiện báo cáo việc phát triển kinh tế - xã hội? - Thực trạng thu hút đầu tư trực tiếp Việt Nam diễn nào? - Chỉ tác động (tích cực tiêu cực) đầu tư Thuyết trình - Trực quan - Thảo luận trực tiếp mang lại cho phát nhóm - Sửa chữa hoàn chỉnh triển kinh tế - xã hội nước báo cáo sản phẩm dự ta? án học tập - Giải pháp tăng cường thu hút phát huy tác động tích cực đầu tư trực tiếp? - Giải pháp hạn chế tác động tiêu cực đầu tư trực tiếp nước ta nay? 43PL Hoạt động 4: (1 tiết) Báo cáo đánh giá kết dự án Hoạt động GV Hoạt động SV Nội dung - Báo cáo: Tổ chức cho - Mỗi nhóm báo cáo Báo cáo PPDH - nhóm SV báo cáo Mỗi sản phẩm dự án Powerpoint, sơ đồ, Thuyết nhóm báo cáo khoảng -10 nhóm phút hình ảnh minh họa, trình - Lắng nghe nhóm video - Trực báo cáo kết dự án quan - Đánh giá: Cho SV thảo luận báo cáo Tổng kết, phát - Nhận xét đánh giá - Nội dung sản phẩm phiếu học tập để củng cố nhóm Hồn thành dự án nhóm kiến thức Cơng bố đáp án phiếu học tập, đối phân công giải đáp thắc mắc chiếu kết - Phát phiếu đánh giá, phiếu hỏi - Hoàn thành phiếu - Đánh giá hỏi, đánh giá thực 44PL PHỤ LỤC 12 ĐỀ KIỂM TRA GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chƣơng VI: Chủ nghĩa tƣ độc quyền chủ nghĩa tƣ độc quyền NN (Phần I.2.d Xuất tư bản) Thời gian: 15 phút I Trắc nghiệm Câu 1: Xuất tư A Đầu tư trực tiếp nước B Cho nước ngồi vay C Mang hàng hóa bán nước để thực giá trị D Cả A, B, C Câu 2: Xuất tư đặc điểm A Các nước giàu có B Của chủ nghĩa tư C Của chủ nghĩa tƣ độc quyền D Của chủ nghĩa tư cạnh tranh Câu 3: Nguồn vốn mà ta có nghĩa vụ phải trả? A FDI B ODA C Cả FDI ODA D Vốn liên doanh nước Câu 4: Mục đích xuất tư gì? A Để giải nguồn tư “thừa” nước B Chiếm đoạt giá trị thặng dư nguồn lợi khác nước nhập tư C Thực giá trị chiếm nguồn lợi khác nước nhập tư D Giúp đỡ nước nhập tư phát triển Câu 5: Hình thức xuất chủ yếu chủ nghĩa tƣ ngày A Đầu tư trực tiếp B Đầu tư gián tiếp C Đầu tư trực tiếp kết hợp đầu tư gián tiếp D Xuất tƣ kết hợp xuất hàng hóa 45PL II Bài tập: Xuất tư mở rộng quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa nước ngoài, thực chất hợp tác quốc tế, đơi bên có lợi công ty, doanh nghiệp xuyên quốc gia Theo anh/ chị, người lao động Việt Nam cần có điều kiện để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động quốc tế? Bảng 2.22 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM SỐ Điểm Xi Tên trƣờng Lớp Sĩ số TBC 10 Học viện ĐC 34 0 17 11 0 5,68 Tài TN 30 0 11 10 7,13 ĐH Y Hà ĐC 100 21 34 25 17 0 5,47 Nội TN 100 0 21 32 27 11 7,10 ĐC 50 15 14 12 0 5,58 TN 69 0 18 23 21 7,07 Đại học ĐC 14 5 0 0 5,07 VHNTQĐ TN 10 0 0 6,60 Đại học Thƣơng mại ĐC 94 29 25 37 0 6,02 TN 86 0 13 18 30 18 6,86 ĐC 292 37 100 80 72 0 5,67 TN 294 0 26 68S 101 77 23 7,01 ĐH VHHN Tổng cộng 46PL PHỤ LỤC 13 PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA SV Chƣơng VI: Chủ nghĩa tƣ độc quyền chủ nghĩa tƣ độc quyền nhà nƣớc (Phần I.2.d Xuất tư bản) Họ tên:………………………………………………………… Lớp………………………………… Nhóm:…………………… Trường:…………………………………………………………… Bảng 2.23 Đánh giá tiến kỹ hợp tác sinh viên: (thang điểm 1-10 điểm) ĐIỂM Xi Các kỹ hợp tác SV 10 117 175 0 0 5,6 22 123 81 69 0 6,7 61 78 136 17 0 5,4 TN 0 45 99 117 34 0 6,5 Kỹ tư sáng ĐC 0 102 111 79 0 5,9 tạo TN 0 35 170 79 11 7,2 Kỹ đảm nhận ĐC 0 119 153 20 0 5,7 trách nhiệm TN 0 14 82 129 70 0 6,9 Kỹ làm việc ĐC 0 174 92 26 0 5,5 đồng đội TN 0 12 131 101 51 0 6,6 Kỹ thuyết phục, ĐC 0 121 171 0 0 5,6 thuyết trình TN 0 70 146 79 0 7,0 ĐC 91 107 94 0 0 5,0 TN 0 35 87 141 32 0 6,6 ĐC 0 116 92 84 0 5,9 TN 0 48 156 85 7,2 ĐC 0 88 119 85 0 6,0 TN 0 25 177 83 7,2 Kỹ làm chủ Kỹ phản biện Kỹ lập kế hoạch Kỹ quan sát Kỹ tự học ĐC 0 TN ĐC TBC 47PL Kỹ chủ động ĐC 0 giúp đỡ, hỗ trợ bạn bè TN 0 Kỹ giải vấn ĐC 44 đề định TN Kỹ lắng nghe ĐC thấu cảm 0 0 5,6 73 137 85 0 7,0 79 167 0 5,4 21 94 163 17 0 6,6 33 143 116 0 0 5,3 TN 0 153 45 6,8 Kỹ giao tiếp ĐC 61 0 0 5,2 ứng xử TN 0 89 172 34 0 6,8 Kỹ giải ĐC 59 162 71 0 0 5,0 mâu thuẫn, bất đồng TN 0 87 115 93 0 6,0 Kỹ tạo lập ĐC 14 92 186 0 0 5,6 TN 0 56 191 48 0 7,0 ĐC 71 149 72 0 0 5,0 TN 0 67 83 106 39 0 6,4 ĐC 0 136 109 47 0 5,7 TN 0 24 108 70 0 6,8 ĐC 58 110 124 0 0 5,2 TN 0 92 42 6,6 trì mối quan hệ Kỹ tự đánh giá Kỹ đánh giá Kỹ tự điều chỉnh 114 178 97 114 117 93 158 48PL Bảng 2.24 Đánh giá nhận xét tinh thần, thái độ tích cực hợp tác SV Thái độ,tinh thần tích cực hợp tác SV Tự nguyện, chủ động, ĐC trách nhiệm tham gia TN hoạt động hợp tác Điểm Xi 10 TBC 78 182 32 0 5,8 0 96 109 72 18 7,0 Chủ động mở rộng quan ĐC hệ hợp tác TN 25 89 121 57 0 5,7 35 89 131 40 0 6,6 Tìm đến đồng thuận ĐC quan điểm TN 26 178 88 0 0 5,2 0 94 137 64 0 6,9 Cơng bằng, bình đẳng ĐC với người, việc TN 13 134 145 0 0 5,5 0 102 146 47 0 6,8 Khả học hỏi phát ĐC triển thông qua hoạt động TN hợp tác 152 131 0 0 5,4 0 49 153 90 7,2 Tôn trọng khác biệt, ĐC đồng thời nhấn mạnh giá TN trị chung 110 162 20 0 0 4,7 91 117 85 0 6,0 thực ĐC TN 42 128 13 122 72 127 83 0 0 5,3 6,9 Động lực làm việc ĐC tham gia hoạt động hợp TN tác 119 147 26 0 5,7 0 81 116 89 7,1 Duy trì mối quan hệ tốt ĐC đẹp thành viên TN 0 81 134 77 0 6,0 0 67 142 86 0 7,1 Thật thà, trung công việc Theo anh/ chị, tham gia hoạt động hợp tác, thân cần phát huy mặt tích cực khắc phục mặt hạn chế hệ thống kỹ thái độ mình? - Về kỹ năng: ………………………………………………………………………… - Về tinh thần, thái độ: …………………………….………………………………… ... DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN (PHẦN KINH TẾ CHÍNH TRỊ) Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Cơ sở lý luận việc phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ. .. lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) trường đại học Chương 2: Cơ sở lý luận thực tiễn phát triển lực hợp tác sinh viên dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị). .. SV dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế trị) - Thực trạng phát triển lực hợp tác SV dạy học môn Những nguyên lý chủ nghĩa chủ nghĩa Mác – Lênin (phần Kinh tế