Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tự nhiên Xã hội lớp 2

Môn Tự nhiên và Xã hội là môn học giúp học sinh có một số kiến thức ban đầu về con người và sức khỏe, về một số sự vật, hiện tượng đơn giản trong Tự nhiên- Xã hội; Chú trọng đến việc hìn[r]

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ

“TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 2”

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc Tiều học Đây chủ trương cần thiết đắn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, … mà bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy, việc trang bị cho học sinh kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kĩ sống, kĩ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội

Môn Tự nhiên Xã hội môn học giúp học sinh có số kiến thức ban đầu người sức khỏe, số vật, tượng đơn giản Tự nhiên- Xã hội; Chú trọng đến việc hình thành phát triển kĩ học tập quan sát, nêu nhận xét, thắc mắc, đặt câu hỏi diễn đạt hiểu biết thân vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội; Đặc biệt môn học giúp học sinh xây dựng quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng; u gia đình, q hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên.Vì vậy, mơn Tự nhiên Xã hội Tiểu học mơn học phù hợp nhất, có nhiều nội dung liên quan để giáo viên tích hợp giáo dục kĩ sống cho em học sinh Cùng với kiến thức người, Tự nhiên- Xã hội, việc giáo dục kĩ sống qua mơn Tự nhiên Xã hội góp phần không khắc sâu thêm kiến thức môn học mà cịn hình thành thái độ hành vi tích cực, phù hợp, cần thiết giúp học sinh ứng xử có hiệu tình thực tế sống

Trong thực tế giảng dạy, áp dụng nội dung lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết dạy, giáo viên cịn nhiều lúng túng, khơng biết lồng ghép nào, cách Bởi nội dung giảng daỵ mơn học phân phối chương trình q nhiều Một học mà phải lồng ghép nhiều nội dung giáo dục làm cho giáo viên gặp khơng khó khăn soạn hạn chế thời gian dạy lớp

Xuất phát từ lí trên, Tổ 2-3 trường Tiểu học Yên Đồng tiến hành xây dựng áp dụng chuyên đề: “ Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Tự nhiên Xã hội lớp ”.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Quan điểm kĩ sống (KNS).

Có nhiều quan niệm khác kĩ sống:

- Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày

- Theo UNICEF, kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ

- Theo Tổ chức văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống gắn liền với trụ cột Giáo dục: Học để biết, học làm người, học để sống với người khác, học để làm

Từ quan niệm trên, thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứn phó tích cực trước tình sống

2 Mục tiêu giáo dục kĩ sống

Giáo dục kĩ sống nhà trường nhằm mục tiêu sau:

 Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động ngày

 Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận mình; phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức

3 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống

Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần đảm bảo nguyên tắc sau: 3.1 Tương tác

đây theo cách nhìn nhận khác Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục KNS hiệu

3.2 Trải nghiệm

KNS hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế HS có kĩ em tự làm việc đó, khơng nói việc Kinh nghiệm có HS hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kĩ phù hợp với điều kiện thực tế

GV cần thiết kế tổ chức thực hoạt động ngồi học cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác

3.3 Tiến trình

Giáo dục KNS khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu chu trình Do đó, GV tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ

3.4.Thay đổi hành vi

Mục đích cao giáo dục KNS giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực, có kĩ hành động, thể thái độ lựa chọn giá trị cá nhân qua hành động.Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động mình.Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn, khơng đồng thời Do đó, GV cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để HS trì hành vi hình thành thói quen mới; tạo động lực cho HS điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi

3.5 Thời gian-môi trường giáo dục

Giáo dục KNS cần thực lúc, nơi thực sớm càng tốt trẻ em Môi trường giáo dục cần tổ chức nhằm tạo hội cho HS áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống

Giáo dục KNS thực gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục KNS bố mẹ, thầy cô giáo, bạn học hay thành viên cộng đồng

4 Các kĩ sống chủ yếu môn Tự nhiên Xã hội

4.2 Kĩ tự phục vụ tự bảo vệ: Biết cách tự phục vụ: rửa mặt, đánh răng, tắm; tự bảo vệ, chăm sóc sức khỏe thân liên quan đến vấn đề vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, dinh dưỡng, phịng bệnh an tồn nhà, trường, nơi công cộng

4.3 Kĩ định: Nên khơng nên làm để bảo vệ sức khỏe bản thân; để ứng xử phù hợp gia đình, nhà trường cộng đồng; để bảo vệ môi trường

4.4 Kĩ kiên định kĩ từ chối: Kiên giữ vững lập trường nói lời từ chối trước lời rủ rê bạn bè người xấu; không tham gia vào việc làm, hành vi mang tính tiêu cực

4.5 Kĩ đảm nhận trách nhiệm: Khả người tự tin, chủ động nhận nhiệm vụ phù hợp với khả thân, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ có ý thức chia sẻ cơng việc với thành viên nhóm

4.6 Kĩ giao tiếp: Tự tin giao tiếp; Lắng nghe tích cực; Phản hồi xây dựng; bày tỏ cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè lớp, trường, với người có hồn cảnh khó khăn

4.7 Kĩ hợp tác: Khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và chung sức làm việc có hiệu với thành viên khác,giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung

4.8 Kĩ tư phê phán: Biết phê phán, đánh giá ý kiến, hành động, lời nói, việc làm, tượng đời sống ngày

4.9 Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin : Biết tìm kiếm xử lý thông tin để giải vấn đề sở vận dụng tư phê phán sáng tạo

* Địa giáo dục kĩ sống môn Tự nhiên Xã hội lớp 2  Chủ đề:CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE

Bài 4: Làm để xương phát triển tốt? Bài 6: Tiêu hóa thức ăn

Bài 7: Ăn uống đầy đủ Bài 8: Ăn, uống Bài 9: Đề phòng bệnh giun  Chủ đề: XÃ HỘI

Bài 11: Gia đình

Bài 13: Giữ mơi trường xung quanh nhà Bài 14: Phịng tránh ngộ độc nhà

Bài 18: Thực hành: Giữ trường học đẹp Bài 19: Đường giao thơng

Bài 20: An tồn phương tiện giao thông Bài 21-22: Cuộc sống xung quanh

 Chủ đề: TỰ NHIÊN

Bài 25: Một số loài sống cạn Bài 26: Một số loài sống nước Bài 28: Một số loài vật sống cạn Bài 29: Một số loài vật sống nước Bài 30: Nhận biết cối vật

5 Một số phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực

Một số phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học có ưu việc phát huy tính tích cực học tập HS sử dụng để giáo dục KNS cho HS như:

5.1 Phương pháp dạy học: - Phương pháp dạy học nhóm

- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình - Phương pháp giải vấn đề

- Phương pháp đóng vai - Phương pháp trị chơi

- Dạy học theo dự án (Phương pháp dự án) 5.2 Kĩ thuật dạy học:

- Kĩ thuật chia nhóm - Kĩ thuật giao nhiệm vụ - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật “Khăn trải bàn” - Kĩ thuật “Cơng đoạn” - Kĩ thuật “Phịng tranh” - Kĩ thuật “Mảnh ghép” - Kĩ thuật “Động não”

- Kĩ thuật “Hoàn tất nhiệm vụ” - Kĩ thuật “Viết tích cực”

- Kĩ thuật “Đọc hợp tác” (cịn gọi Đọc tích cực) - Kĩ thuật “Nói cách khác”

- Phân tích phim

6 Tiến trình bước thực giáo dục kĩ sống.

Một giáo dục KNS thường thực theo bước/ giai đoạn sau:  Bước 1: Khám phá

* Mục đích:

+ Kích thích HS tự tìm hiểu xem em biết khái niệm, kiến thức, kĩ năng,… học

+ Giúp GV đánh giá, xác định xem HS biết gì, có kinh nghiệm gì, có kĩ liên quan đến

* Mơ tả q trình thực hiện:

+ GV (cùng với HS) thiết kế hoạt động (có tính chất trải nghiệm)

+ GV (cùng với HS) đặt câu hỏi nhằm gợi lại hiểu biết có liên quan đến học

+ GV giúp HS xử lý/ phân tích hiểu biết trải nghiệm HS, tổ chức phân loại chúng

* Gợi ý số kĩ thuật dạy học: Động não, thảo luận, chơi trò chơi, đặt câu hỏi,….  Bước 2: Kết nối:

* Mục đích:

+ Giới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” với “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có HS vào học

* Mơ tả q trình thực hiện:

+ GV giới thiệu mục tiêu học kết nối chúng với vấn đề chia sẻ ở bước

+ GV giới thiệu kiến thức kĩ

+ Kiểm tra xem kiến thức kĩ đữ cung cấp tồn diện xác chưa

+ Nêu ví dụ cần thiết

* Gợi ý số kĩ thuật dạy học: Thảo luận theo nhóm, HS trình bày, khách mời, đóng vai, sử dụng phương tiện dạy học đa chức (chiếu phim, băng, đài, đĩa, …)

* Mục đích:

+ Tạo hội cho HS thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào bối cảnh/ hoàn cảnh/ điều kiện có ý nghĩa

+ Định hướng để HS thực hành cách

+ Điều chỉnh hiểu biết kĩ sai lệch * Mơ tả q trình thực hiện:

+ GV thiết kế/ chuẩn bị hoạt động mà theo yêu cầu HS phải sử dụng kiến thức kĩ

+ HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hồn thành nhiệm vụ + GV giám sát tất hoạt động điều chỉnh cần thiết

+ GV khuyến khích HS thể điều em suy nghĩ lĩnh hội

* Gợi ý số kĩ thuật dạy học: Đóng kịch ngắn, trị chơi, thảo luận nhóm, tranh luận,…

 Bước 4: Vận dụng: * Mục đích:

+ Tạo hội cho HS tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kĩ vào tình huống/bối cảnh

* Mơ tả trình thực hiện:

+ GV (cùng với HS) lập kế hoạch hoạt động học tập đòi hỏi HS vận dụng kiến thức kĩ

+ HS làm việc theo nhóm, cặp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ + GV HS tham gia hỏi trả lời suốt trình hoạt động + GV đánh giá kết học tập HS bước

* Gợi ý số kĩ thuật dạy học: Dạy học hợp tác, làm việc nhóm, trình bày cá nhân, dạy học dự án,…

7 Đánh giá kết học tập, rèn luyện kĩ sống học sinh môn Tự nhiên Xã hội

Để đánh giá kết học tập, rèn luyện KNS HS môn Tự nhiên và Xã hội, sử dụng cơng cụ phổ biến sau:

* Nghiên cứu tình (đánh giá kĩ định giải vấn đề, kĩ tư phê phán, kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin, )

* Bài trình bày miệng (kĩ tự kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ quản lý thời gian, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực,…)

* Trắc nghiệm khách quan (đánh giá kĩ định, kĩ tư phê phán,…)

* Tự đánh giá (đánh giá kĩ tự nhận thức nhiều kĩ khác)

* Bảng điểm (đánh giá kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin, kĩ lắng nghe tích cực/phản hồi xây dựng,kĩ hợp tác,…)

* Quan sát (đánh giá kĩ ứng xử phù hợp gia đình, nhà trường cộng đồng, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tư sáng tạo,…)

8 Bài soạn minh họa:

Tự nhiên Xã hội:

PHÒNG TRÁNH NGÃ KHI Ở TRƯỜNG I Mục tiêu:

- Kể tên hoạt động dễ gây ngã nguy hiểm cho thân cho người khác trường

- Có ý thức việc chọn chơi trò chơi để phịng tránh ngã trường

- Có thái độ lich sự, biết giúp đỡ bạn té ngã

II Các kĩ sống giáo dục :

- Kĩ kiên định, khơng tham gia vào trị chơi nguy hiểm - Kĩ định : Nên không nên làm để phịng té ngã - Kĩ giao tiếp, ứng xử từ chối chơi trò chơi nguy hiểm III Các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Thảo luận nhóm,

- Trò chơi

- Kĩ thuật : “Chúng em biết 3” IV.Phương tiện dạy học :

- Hình vẽ SGK trang 36, 37 tranh, ảnh minh họa khác - Phiếu học tập

- Đồ dùng chơi trò chơi V Các hoạt động dạy học: Khám phá :

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Khởi động, giới thiệu bài.

- GV tổ chức cho lớp chơi “Gió thổi”

- GV yêu cầu lớp trưởng tổ chức cho lớp chơi trò chơi

- GV giới thiệu bài, ghi bảng Kết nối :

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 2: Thảo luận

* Bước 1: Làm việc với SGK

- GV yêu cầu HS quan sát hình 1, 2, 3, 4/ SGK (36, 37), nêu yêu cầu :

- Chỉ nói hoạt động bạn hình

- Kể tên hoạt động dễ gây nguy hiểm cho thân cho người khác

* Bước 2: Làm việc lớp :

- GV kết luận: Những hoạt động: chạy đuổi cầu thang, trèo … nguy hiểm không cho thân mà đơi cịn gây nguy hiểm với bạn

* Bước 3: Xử lí tình :

- Khi thấy bạn bị ngã, em làm gì? - Khi thấy bạn trèo cây, em làm gì? - Nếu bạn trèo rủ em trèo cùng, em làm gì?

GV nhận xét, tổng kết hoạt động

- HS làm việc theo cặp

- Quan sát tranh đưa câu trả lời

- HS nhóm HS nêu câu hỏi, HS nêu nhận xét ngược lại

- Đại diện HS trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung

- Một số HS trả lời

3 Thực hành :

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 3: Lựa chọn trị chơi bổ ích

Em thường chơi trị chơi vào chơi?

GV cho HS thực hành chơi trước lớp (hoặc xử lý tình huống)

- GV đặt câu hỏi :

- Em thấy trị chơi có gây nguy hiểm nguy hiểm cho bạn tham gia chơi

- HS trả lời cá nhân

- nhóm thực chơi trước lớp nêu tên trị chơi

khơng ?

- Em cần lưu ý điều để tránh tránh gây ngã ?

GV nhận xét, kết luận 4 Vận dụng :

Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 4: Làm việc cá nhân

GV giới thiệu hướng dẫn học sinh làm vào phiếu học tập: Ghi lại hoạt động nên hoạt động khơng nên tham gia để giữ an tồn cho cho người khác trường

GV nhận xét, kết luận, liên hệ

- HS làm việc cá nhân

- số HS trình bày trước lớp

* GV tổng kết kiến thức toàn bài, tổng kết học PHẦN III: KẾT LUẬN

Việc tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống qua môn học nói chung mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng việc làm cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần phải quan tâm mức trình giảng dạy để HS áp dụng, vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống

Trên nội dung báo cáo chuyên đề: “Tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” .Chúng tơi mong muốn nhận được ý kiến đóng góp chân thành, thiết thực đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp để báo cáo hoàn thiện

Xin trân trọng cảm ơn !

BAN GIÁM HIỆU KÝ DUYỆT Yên Đồng, ngày 15 tháng 12 năm2018 Người thực hiện