- Trong đề 1, luận cứ được xác định như sau: Sử dụng thao tác lập luận bình luận ; giải thích; chứng minh để làm rõ các luận điểm đã nêu trên.. - Dïng c¸c dÉn chøng trong thùc tÕ XH lµ c[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 Tuaàn:01 Tieát ppct:04 Ngày soạn:09/08/10 Ngaøy daïy:13/08/10 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT -HS nắm được: Tìm hiểu, phân tích đề văn nghị luận… Lập dàn ý… Luyện tập B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: Hiểu cách phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận từ đó áp dụng vào bài văn tự luận Kĩ năng: Có kĩ phân tích đề văn nghị luận Thái độ: Có thái độ tập trung học tập, biÕt t×m ý vµ lËp dµn ý cho bµi v¨n nghÞ luËn C PHệễNG PHAÙP: Phương thức thuyết trình, nêu vấn đề, giảng giải, hình thức trao đổi thảo luận, D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kieåm tra: Baøi cũ, bài soạn học sinh Bài mới: Để làm bài tập làm văn hay, chặt chẽ, có sức thuyết phục đòi hỏi khâu đầu tiên đọc, phân tích đề, lập dàn ý là quan trọng Tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu công đoạn này để có bài viết tốt Phân tích đề văn là yêu câù nội dung, thao tác chính và phạm vi dẫn chứng đề HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I T×m hiÓu, ph©n tÝch đề v¨n nghÞ luËn: - Học sinh suy nghĩa câu hỏi, bổ Nội dung nghị luận (luận đề): sung, ghi chép Học sinh thảo Thường chia thµnh hai lo¹i: NghÞ luËn chÝnh trÞ – x· héi: yªu cÇu bµn luận nhóm, nhận xét trình bày ý b¹c vÒ mét vấn đề chính trị – xã hội hay vấn đề đạo lí kiến cá nhân để trả lời câu hỏi - Nghị luận văn học: yêu cầu bàn bạc vấn đề văn học nội theo định hướng GV dung và nghệ thuật tác phẩm văn học, đặc điểm và phong cách - Giỏo viờn hỏi học sinh, boồ sung tác giả, vấn đề văn học sử hay lí luận văn học cho đầy đu ûchốt ý chính bổ sung - Có đề nêu trực tiếp nội dung nghị luận có đề cho đầy đủchốt ý chính nêu cách gián tiếp vì người viết phải suy nghĩ, phân tích để rút - Thế nào là phân tích đề? ( GV vấn đề trọng tâm hái l¹i kiÕn thøc häc sinh) Cã Thao tác lập luận: Các thao tác thường gặp là: giải thích, chứng mÊy thao t¸c? minh, bình luận, phân tích, so sánh Thông thường người viết phải xác - T×m ý nh thÕ nµo? định thao tác lập luận chính, sau đó kết hợp với nhiều thao tác lập - Nêu các bước lập dàn ý? luËn kh¸c - Anh (chÞ) h·y tr¶ lêi theo c©u - Cách nhận diện thao tác lập luận: Có đề nêu trực tiếp: hãy giải thích, hãy chứng minh Có đề nêu gián tiếp qua các câu hỏi mệnh lệnh hái SGK tr 23? - GV Ph©n nhãm cho HSTL&PB thøc: thÕ nµo? lµ g×? (gi¶i thÝch); h·y lµm s¸ng tá (chøng minh); h·y nªu Mỗi nhóm làm câu hỏi theo suy nghĩ, hãy bày tỏ quan điểm (bình luận) Đặc biệt đề không nêu yêu cầu nào thì người viết phải vận dụng tất các thao tác lập luận SGK Tr 23 Phạm vi tư liệu cho phép người viết huy động - Có đề nêu trực tiếp, cụ thể: Có đề không nêu, người viết phải tự xác định lấy Trong trường hợp đó phạm vi kiến thức thường là rộng, hầu nh kh«ng giíi h¹n * Câu1: đề có định hướng cụ thể, đề 2, là đề mở đòi hỏi người viết phải tự xác định các yêu cầu - Vấn đề cần nghi luận đề là: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ Tâm Hồ Xuân Hương bài tự tình Vẻ đẹp bài th¬ thu Ph¹m vi bµi viÕt, dÉn chøng: - Sö dông thao t¸c lËp luËn, b×nh luËn, gi¶i thÝch, chøng minh, dïng dÉn chøng thùc tÕ lµ chñ yÕu Sö dông thao t¸c ph©n tÝch kÕt hîp víi nªu c¶m Lop11.com (2) GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 - ThÕ nµo lµ lËp dµn ý ? Anh (chÞ) h·y nªu nh÷ng yªu cÇu viÖc lËp dµn ý ? - ThÕ nµo lµ luËn ®iÓm ? c¸ch x¸c định luận điểm giúp người viết thuËn lîi nh thÕ nµo qu¸ tr×nh viÕt bµi ? - HS đọc phần ghi nhớ SGK Tr 24 HSTL&PB: Dùa vµo SGK Tr 24 đề TK ND: Vai trò rừng cuéc sèng - TT¸c: Gi¶i thÝch, chøng minh, ph©n tÝch - T liÖu: Nh÷ng dc tõ thùc tÕ §Ò TK ND: ý nghÜa, tÇm quan träng cña viÖc tiÕt kiÖm thêi gian - TT: Gi¶i thÝch, chøng minh - TL: Nh÷ng dc tõ thùc Tõ GV Chia nhãm, cho HS ph©n tÝch và lập dàn ý cho hai đề văn phần luyÖn tËp SGK Tr 24 ? - Thế nào là luận ? Xác định luận cho đề văn SGK Tr 23 ? - S¾p xÕp c¸c ý theo mét trËt tù hÖ thèng l« gÝc gåm phÇn: Më bµi; Th©n bµi; KÕt bµi - Trình bày hiểu biết em lận ? Cách xác định luận ? GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN nghÜ, dÉn chøng th¬ HXH lµ chñ yÕu => Lµ t×m hiÓu nh÷ng yªu cÇu cña đề bài bao gồm: - Tìm nội dung yêu cầu đề - Tìm các thao tác lập luận chính đề yêu cầu - Phạm vi tư liệu mà đề yêu cầu II LËp dµn ý - Lập dàn ý là xếp các ý theo trình tự lôgic Lập dàn ý giúp người viết không bỏ sót ý quan trọng, đồng thời loại bỏ ý kh«ng cµn thiÕt LËp dµn ý tèt cã thÓ vݪt dÔ dµng h¬n, nhanh vµ hay h¬n - Yêu cầu việc lập dàn ý là: Huy động vốn hiểu biết sống, văn học để có ý cụ thể Kết hợp với thao tác văn nghị luận để trình bày các ý theo trật tự logic và thành luËn ®iÓm, luËn cø, luËn chøng => Lµ viÖc t×m nh÷ng ý cÇn tiÕn hµnh t×m hiÓu qu¸ tr×nh ph©n tÝch và làm sáng rõ đề Bao gồm: Tìm các ý lớn Tìm các ý nhỏ X¸c lËp luËn ®iÓm: - Luận điểm là ý thể quan điểm, tư tưởng bài nghị luận (ý làm rõ luận đề tác phẩm) - Tìm ý: Biện pháp quan trọng để nhận gợi các ý, các luận điểm đó là đặt câu hỏi Các mẫu câu hỏi thường dùng: Là gì, cái gì: dùng để giải thích vấn đề + Thế nào, sao: làm rõ các khía cạnh, các mặt, thực trạng vấn đề + T¹i sao: chøng minh, t×m nguyªn nh©n + Để làm gì: xác định mục đích, ý nghĩa, tác dụng + Cần phải làm gì và làm nào: tìm giải pháp cho vấn đề *Lưu ý: Tuỳ theo luận đề và yêu cầu bài văn mà ta lựa chọn sử dông c¸c c©u hái trªn Kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i ¸p dông tÊt c¶ c¸c c©u hái này cho đề văn Ví dụ: đề 1, ta thấy có ba luận điểm: - Người việt nam có nhiều ®iÓm m¹nh - Người Việt Nam không ít điểm yếu - Cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu để chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ XXI Xác định luận - Luận là các lí lẽ (những nhận xét đánh giá có sở, đã thừa nhận mà người viết vận dụng) và các dẫn chứng (tư liệu đời sống thùc tÕ hoÆc v¨n häc) lµm c¬ së thuyÕt minh cho luËn ®iÓm - Trong đề 1, luận xác định sau: Sử dụng thao tác lập luận bình luận ; giải thích; chứng minh để làm rõ các luận điểm (đã nêu trên) - Dïng c¸c dÉn chøng thùc tÕ XH lµ chñ yÕu S¾p xÕp luËn ®iÓm, luËn cø Bè côc râ rµng (3 phÇn), c¸ch lËp luËn chÆt chÏ LËp dµn ý: *Mở bài: dẫn dắt, giới thiệu luận đề, cách trực tiếp gián tiếp Trong cách gián tiếp, có thể theo hai kiểu: Kiểu tương đồng: Thời gian (từ lịch sử vấn đề từ trước đến vấn đề nay), Không gian (từ phạm vi bao quát đến đến pham vi hẹp mà ta cần bàn bạc) Kiểu tương phản: Đi từ vấn đề ngược lại để dẫn dắt đến vấn đề ta cần bàn *Thân bài: Lần luợt nêu các luận điểm các câu chủ đề, xác định các luận và lí lẽ để chứng minh, làm rõ chúng khuôn khổ cña tõng ®o¹n v¨n S¾p xÕp c¸c luËn ®iÓm (c¸c ®o¹n) theo tr×nh tù hîp lÝ vµ t¹o dùng liªn kÕt gi÷a chóng *Kết bài: Chốt lại các luận điểm chính đã nêu Gợi mở vấn đề mà ta chưa có dịp bàn kĩ bài viết này để dành cho bài Lop11.com (3) GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 GV: NGUYỄN NGỌC LIÊN viÕt kh¸c ? Cã mÊy lo¹i v¨n nghÞ luËn ®îc chia theo néi dung nghÞ luËn Phương pháp tìm ý cho bài văn nghị luận là gì Có loại luận - Gv hướng dẫn học sinh luyện bài văn nghị luận (Lí lẽ, thực tiễn) tËp c¸c bµi tËp sgk Lµm 1, III LuyÖn tËp §Ò 1: SGK Tr 24 2,3 đề a Phân tích đề: Đây là dạng đề định hướng rõ nội dung nghị luận - Yªu cÇu c¸c nhãm vµ c¸ nh©n b Yêu cầu nội dung: Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa lªn b¶ng lµm viÖc, cã bæ sung thiếu sinh khí người phủ chúa, tiêu biểu là tử Đề 1: SGK Tr 24 HSTL&PB : Trịnh Cán Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía dự cảm vÒ sù suy tµn ®ang tíi gÇn cña triÒu Lª – TrÞnh thÕ kØ XVIII Có thể vào gợi ý đó để lập c Yêu cầu phương pháp: dµn ý - Sö dông thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch kÕt hîp víi nªu c¶m nghÜ §Ò 2: SGK Tr 24 HSTL&PB : Có thể vào gợi ý đó để lập dàn ý HSTL&PB: Theo SGV Tr 30 §Ò 2: SGK Tr 24 Đề TK ND: Quan niệm thân việc đỗ trượt thi cử - TT: Ph©n tÝch, chøng minh( Cã thÓ kÕt hîp biÓu c¶m, tù sù) - TL: V¨n b¶n Cha t«i vµ nh÷ng dÉn chøng thùc tÕ N¾m ®îc c¸c thao tác tìm hiểu đề và lập dàn ý Vận dụng lập dàn ý cho bài văn nghị luận xã héi III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Phân tích đề; Lập dàn ý; Xác lập luận điểm; Sắp xếp luận điểm, luận cứ; Xác định luận HS nhà chuẩn bị soạn: Tieỏt 5,6 baứi Tửù tỡnh II cuûa Hoà Xuaân Höông theo caâu hoûi SGK D Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………………………………… Lop11.com (4)