Xác định rõ tầm quan trọng ấy nên ngay từ khi chuẩn bị bước vào năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở và Phòng GD& ĐT Bình Giang hướng dẫn chỉ đạo về việc thực hiện những nhiệm[r]
(1)Kinh nghiÖm Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học A Đặt vấn đề Mục tiêu việc đổi chương trình Giáo dục phổ thông là xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông các nước phát triển khu vùc vµ trªn thÕ giíi Đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang, thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và công tác QLGD… ( Nghị 40/2000/QH khoá X ngày 9/12/2000 QH nước CHXHCN Việt Nam đổi chương trình Giáo dục phổ thông) Từ năm học 2002- 2003, Giáo dục Tiểu học đã bắt đầu thực chương trình và SGK Trải qua gần bảy năm, giáo viên Tiểu học đã làm quen và thực nội dung, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học đã bước phát triển và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nước thì phương pháp giáo dục và công tác đạo, quản lí giáo dục còn nhiều việc ph¶i lµm N¨m häc 2008- 2009 lµ n¨m häc cÊp TiÓu häc tËp trung thùc hiÖn rÊt nhiÒu nhiệm vụ quan trọng Một nhiệm vụ đó là tiếp tục thực tốt vận động “Nói không với tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo và không để học sinh ngồi nhầm lớp” Để vận động đó thực có hiệu thì người làm công tác quản lí giáo dục ph¶i lo l¾ng, tr¨n trë, lµm t×m biÖn ph¸p h÷u hiÖu nhÊt tËp trung n©ng cao chÊt lượng nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục cần có trách nhiệm, phương pháp và hình thức tổ chøc d¹y häc gióp cho mäi häc sinh n¾m ®îc nh÷ng kiÕn thøc, kÜ n¨ng c¬ b¶n mµ chương trình Tiểu học đã quy định Đồng thời cần giúp các em phải biết vận dụng kiến thức, kĩ đó vào sống Tuy nhiên, thực tế trường tôi các trường bạn, không phải học sinh có thể tiếp thu và vận dụng vào thực tế Có học sinh thông minh, với kiến thức sách giáo khoa, các em không cần có hướng dÉn cña thÇy c«, kh«ng cÇn ph¶i nç lùc vÉn cã thÓ gi¶i quyÕt ®îc hoÆc víi nh÷ng vấn đề khó, cần có câu hỏi gợi ý nhỏ, các em có thể hiểu và hiểu sâu sắc vấn đề Sở dĩ lẽ hầu hết em này có khả tiếp thu nhanh, số em tính cẩn thận, chịu khó học, lại bố mẹ quan tâm, thường xuyên nhắc nhở nên các em thường xuyên đạt điểm cao các bạn lớp Bên cạnh đó có học sinh, mặc dù đã thường xuyên thầy cô quan tâm, hướng dẫn tỉ mỉ không tiếp thu vấn đề đơn giản Vì vậy? Qua tìm hiểu thùc tÕ, t«i thÊy r»ng: Häc sinh thuéc nhãm nµy chñ yÕu lµ trÝ n·o cña c¸c em Lop4.com (2) kém phát triển Một số em, mặc dù trí tuệ phát triển bình thường vì mải chơi, cha coi träng viÖc häc tËp vµ thiÕu sù quan t©m, nh¾c nhë cña cha mÑ nªn viÖc häc tËp còng trë nªn sa sót H¬n n÷a, v× ®iÒu kiÖn cuéc sèng cßn gÆp nhiÒu khã kh¨n, phần khác là trình độ nhận thức nhiều phụ huynh học sinh còn hạn chế nên c¸c em chØ cã thÓ tiÕp thu kiÕn thøc hoÆc rÌn luyÖn kÜ n¨ng th«ng qua viÖc gi¶ng d¹y giáo viên trên lớp Còn nhà, các em không giúp đỡ bố mÑ Mặt khác, điều kiện sở vật chất và đội ngũ giáo viên nhà trường đã có thuận lợi so với năm trước đây, song để đáp ứng với yêu cầu nay, chóng t«i vÉn cßn gÆp khã kh¨n Còng chÝnh v× thÕ mµ chñ yÕu ë trªn líp gi¸o viªn phải dạy nhiều đối tượng học sinh Cùng nội dung giáo viên đưa ra, học sinh giỏi thì giải nhanh chóng (Có em ngồi chơi gây trật tự ảnh hưởng tới bạn bên cạnh) Ngược lại, học sinh yếu cần nhiều thời gian không hoàn thành Vậy làm nào để tất học sinh (đặc biệt đối tượng học sinh giỏi và yếu) tận dụng hết quỹ thời gian, làm việc, phát huy tính tích cực, chủ động và khả sáng tạo mình? Để giải đáp câu hỏi này, nhiều giáo viên đã lúng túng việc tìm biện pháp Vấn đề khó đây là người quản lí phải đạo nào và người giáo viên phải thực để điều kiện thực tế nhà trường, với thuận lợi và khó khăn làm tốt công tác“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” ? Là người phụ trách chuyên môn, tôi đã trăn trở trước thực trạng đó và tìm số biện pháp đạo bước đầu thực có hiệu Trong phạm này, tôi xin trình bày kinh nghiệm “Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học” Tôi xin trao đổi và chia sẻ cùng các bạn đồng nghiệp sau: B Giải vấn đề I §iÒu tra thùc tr¹ng, t×m hiÓu nguyªn nh©n: Trước đưa biện pháp, tôi tiến hành điều tra tình hình thực tế thông qua giáo viên nhà trường trường bạn, qua tiết dự Kết cho thÊy: + Đối với trường có đầy đủ sở vật chất phòng học, các phương tiện phục vụ cho việc giảng dạy và học tập, đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng và chất lượng, phụ huynh học sinh có điều kiện kinh tế, quan tâm tới nghiệp giáo dục… thì việc dạy theo nhóm đối tượng học sinh giỏi hay yếu là việc làm không khó khăn và có hiệu Bởi lẽ, đó, học sinh có trình độ ngang nhau, lượng kiến thức và kĩ yêu cầu học sinh thực nhau, các em có thực yêu cầu đó cùng khoảng thời gian và vì thế, việc chấm, chữa bài trở nên đơn giản hơn.Tuy nhiên, việc dạy theo nhóm häc sinh riªng biÖt còng cßn béc lé mét sè bÊt cËp §ã lµ: gi¸o viªn chñ nhiÖm không hoàn toàn bồi dưỡng phù đạo học sinh lớp mình (vì lớp có số em) Giáo viên phân công bồi dưỡng phù đạo không thể nắm khả học tập em đó đã đạt mức độ nào hay còn hổng kiÕn thøc ë nh÷ng phÇn nµo, nh÷ng kÜ n¨ng g× c¸c em cha hoµn thµnh ( §Æc biÖt là đối tượng học sinh yếu kém) Lop4.com (3) + Đối với trường còn thiếu các điều kiện đã nêu trên thì việc dạy theo đối tượng học sinh còn gặp nhiều khó khăn nhiều Bởi lẽ cùng lớp, cùng tiết học có nhiều đối tượng học sinh, người giáo viên khó có thể quan t©m s¸t tíi mäi häc sinh Trường chúng tôi nằm trên địa bàn xã nông Nền kinh tế gặp nhiều khó khăn vì chủ yếu dựa vào trồng trọt và chăn nuôi, nhiều người phải làm xa kiếm sống, không có điều kiện quan tâm và chăm sóc cái Từ năm học 2004 2005 trở trước, nhà trường còn sử dụng chung sở vật chất với trường Trung học sở, phòng học còn thiếu, bàn ghế không đảm bảo quy cách, đội ngũ giáo viên thiếu và yếu (Nhiều giáo viên có trình độ chuẩn)…Đó là nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng nhiều năm liền, nhà trường không có học học sinh giỏi huyện, tỉnh Số lượng học sinh yếu chiếm tỉ lệ cao Khi tách riêng điểm trường, sở vật chất và đội ngũ giáo viên có nhiều điều kiện thuận lợi thì chương trình đòi hỏi phải dành thời gian định cho tất các môn học đảm bảo tính toàn diện Trong tuần, với lượng kiến thức khá nhiều, bồi dưỡng phù đạo học sinh các tiết “Bồi dưỡng” trên lớp với 3- đối tượng học sinh thì hầu hết giáo viên cho khó có thể đáp ứng yêu cầu đề II Những biện pháp đã thực hiện: Điều tra thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân (đã trình bày môc I) X©y dùng kÕ ho¹ch X©y dùng kÕ ho¹ch lµ viÖc lµm hÕt søc quan träng vµ cÇn thiÕt vµ cµng cÇn thiết người cán quản lí Xác định rõ tầm quan trọng nên từ chuẩn bị bước vào năm học, vào nhiệm vụ năm học Bộ, Sở và Phòng GD& ĐT Bình Giang hướng dẫn đạo việc thực nhiệm vụ trọng tâm năm học, bám sát đặc điểm thực tế nhà trường, tôi đã chủ động đưa dự kiến việc đạo công tác chuyên môn năm học trình bày với đồng chí hiệu trưởng để xin ý kiến và cùng bàn bạc, thảo luận biện pháp đạo chuyên môn nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu nói riêng: Tập trung tận dụng tối đa sở vật chất có, tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị cho việc dạy và học, mua đủ sách tham khảo cho các thầy cô và đối tượng học sinh giỏi mượn sách thư viện nhà trường, đảm bảo khối lớp cã Ýt nhÊt 20 bé s¸ch ( To¸n n©ng cao, Gióp em giái To¸n, luyÖn gi¶i To¸n, TuyÓn chän c¸c bµi To¸n hay vµ khã, TiÕng ViÖt n©ng cao, §Ó häc tèt TiÕng ViÖt,… ), s¾p xÕp thêi kho¸ biÓu, ph©n c«ng chuyªn m«n cho khoa häc, hîp lÝ, ph¸t huy hiÖu qu¶ c«ng viÖc cña mçi GV Tham mu x©y dùng c¬ së vËt chÊt vµ tuyªn truyÒn, thùc hiÖn “ X· héi ho¸ gi¸o dôc” Do trường Tiểu học không thu học phí nên sở vật chất có mức độ nào phụ thuộc phần lớn quan tâm đầu tư lãnh đạo địa phương và hỗ trợ, đóng góp phụ huynh học sinh Trong tháng Tám, nhà trường thường có bài viết tuyªn truyÒn trªn hÖ thèng loa truyÒn cña x· §Æc biÖt Héi nghÞ x©y dựng kế hoạch năm học, chúng tôi có mời các đồng chí thường vụ Đảng uỷ xã, đại diện các ban ngành, đoàn thể toàn xã như: Đoàn niên, Hội phụ nữ, trạm y tế, hội cha mẹ HS, các đ/c trưởng thôn, hiệu trưởng trường Mầm non và Lop4.com (4) THCS … Đây là tuyên truyền viên tích cực cho toàn thể nhân dân nhận thøc râ tÇm quan träng cña c«ng t¸c GD vµ nhiÖm vô träng t©m cña ngµnh, cña nhµ trường năm học Chính vì thế, mặc dù điều kiện khó khăn xã nông lãnh đạo và nhân dân xã đã cố gắng xây dựng sở vật chất cho nhà trường đủ các phòng học và các phòng chức Đồng thời huy động ủng hộ các nhà hảo tâm – người quê hương đã trồng toàn cây bóng mát, xây bể nước mưa, công trình vệ sinh… tạo môi trường cảnh quan Sư phạm “Xanh, sạch, đẹp”, đủ điều kiện công nhận trường đạt “Chuẩn Quốc gia mức độ I”, hướng tới “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để nắm yêu cầu nhiệm vụ nhà trường năm học, nhà trường không thông qua lãnh đạo địa phương, các ban ngành, đoàn thể xã mà còn triÓn khai tíi tÊt c¶ c¸c phô huynh häc sinh buæi häp phô huynh ®Çu n¨m häc Đặc biệt, chúng tôi còn mời các bậc phụ huynh có em thuộc đối tượng học sinh giỏi yếu họp riêng để cùng bàn bạc, trao đổi biện pháp nâng cao chất lượng cho các đối tượng này và cha mẹ học sinh hưởng ứng nhiệt tình Ph©n c«ng chuyªn m«n, s¾p xÕp thêi kho¸ biÓu: Năm học 2008- 2009, trường chúng tôi có: - Häc sinh: Tæng sè 295 HS chia thµnh 11 líp: Khèi 1,2, 4,5 mçi khèi cã líp, khèi cã líp: + Khèi 1: 48 em - líp + Khèi 4: 49 em - líp + Khèi 2: 62 em - líp + Khèi 5: 65 em - líp + Khèi 3: 71 em - líp - Giáo viên: Có 17 giáo viên trực tiếp giảng dạy (Kể giáo viên hợp đồng) đạt tỉ lệ : 1,64 giáo viên/ lớp Trong đó có 11 giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyªn (¢m nh¹c, MÜ thuËt, ThÓ dôc), Tæng phô tr¸ch §éi, cßn l¹i lµ c¸c gi¸o viªn kh¸c Víi tØ lÖ gi¸o viªn/ líp cao so víi mÆt b»ng chung toµn huyÖn nh vËy cã nhiều thuận lợi song khó khăn Đó là người CBQL phụ trách chuyên môn phải làm nào để việc xếp thời khoá biểu vừa đảm bảo tính khoa học đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, vừa đảm bảo lôgic cùng môn, ph©n m«n cho hiÖu qu¶ nhÊt; ph¶i ph©n c«ng cho võa phï hîp víi n¨ng lùc, së trường, điều kiện, hoàn cảnh giáo viên , đảm bảo cho họ có thời gian đến lớp, có thời gian soạn bài, chấm chữa bài, làm đồ dùng dạy học …vừa phải đảm bảo định mức lao động chung, v.v và v.v ? Căn vào đạo phòng Giáo dục, tình hình thực tế nhà trường, lực chuyên môn, điều kiện hoàn cảnh,… giáo viên , tôi đã phân công chuyªn m«n vµ s¾p xÕp thêi kho¸ biÓu nh sau: *ViÖc ph©n c«ng chuyªn m«n: Với phương châm xếp và phân công “Ai dạy môn học nào thì chịu trách nhiệm chất lượng môn học đó”, chúng tôi đã giao trách nhiệm cho hầu hết giáo viên chủ nhiệm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Việt và Toán Bình thường, giáo viên có quyền lựa chọn nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình ( Có thể ôn Toán Tiếng Việt, có thể ôn môn này) Tuy nhiên, định mức quy định giáo viªn TiÓu häc nªn vÉn cã thÇy c« ph¶i cïng gi¸o viªn chñ nhiÖm chÞu tr¸ch nhiÖm chung môn nào đó Khi đó phải có bàn giao rõ ràng nội dung giảng dạy, bồi dưỡng phù đạo Chẳng hạn: Tiết “bồi dưỡng” chiều thứ ba, giáo viên chủ Lop4.com (5) nhiệm ôn tập kiến thức ngày thứ hai, thứ ba Tiết “bồi dưỡng” ngày thứ sáu, giáo viªn kh¸c «n tËp kiÕn thøc ngµy thø t, thø n¨m v v… Riªng c¸c m«n Khoa häc, LÞch sö- §Þa lÝ líp - lµ hai m«n häc hÇu nh gi¸o viên nào cho khó dạy lẽ giáo viên Tiểu học không đào tạo chuyªn s©u nhng gi¶ng d¹y l¹i cÇn cã sù hiÓu biÕt réng mang tÝnh hÖ thèng, v× cần nhiều thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu…Chúng tôi đã phân công giáo viªn d¹y chuyªn c¸c m«n häc nµy xuyªn suèt c¸c líp 4, - Dµnh tiÕt thùc hµnh kiến thức/ tuần khối cho việc ôn tập, củng cố và bồi dưỡng kiến thức Khoa học, Lịch sử- Địa lí (Biện pháp này, chúng tôi đã thực từ năm học đầu tiên tiến hành thay sách giáo khoa) Nhờ việc phân công dạy chuyên vậy, giáo viên đã gi¶m bít thêi gian so¹n bµi, cã nhiÒu thêi gian chuÈn bÞ bµi d¹y, néi dung kiÕn thøc mà giáo viên hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức mang tính hệ thống và việc tiếp thu bµi cña HS dÔ dµng h¬n *ViÖc s¾p xÕp thêi kho¸ biÓu: §¶m b¶o tÝnh khoa häc vµ hîp lÝ Khi xếp thời khoá biểu, chúng ta cần chú ý tới đặc điểm nhận thức học sinh TiÓu häc NÕu xÕp tÊt c¶ c¸c tiÕt häc thuéc m«n häc nhiÒu tiÕt (TiÕng viÖt vµ Toán) vào buổi học thì các em căng thẳng, mệt mỏi, tiết học không đạt hiệu Trong đó, buổi học khác còn lại là môn học không cần đòi hỏi tư duy, học sinh không phải làm việc…do đó gây nhàm chán.Vì thÕ, t«i vÉn xÕp c¸c tiÕt häc ®an xen mét buæi häc Nh vËy hÇu nh giáo viên dạy buổi sáng có tiết trống để chuẩn bị bài, dự giờ, chấm bài häc vi tÝnh, tiÕp cËn vµ sö dông c«ng nghÖ th«ng tin… Do viÖc ph©n c«ng gi¸o viªn d¹y chuyªn theo m«n nªn mçi líp cã mét thêi khoá biểu riêng Tuy nhiên, để thuận lợi cho việc bồi dưỡng học sinh theo đối tượng và tổ chức các HĐGDNGLL theo khối lớp, tôi đã xếp khối có ít buổi chiÒu cã thêi kho¸ biÓu gièng VÝ dô: + Khèi 1: ChiÒu thø 5, + Khèi 4: ChiÒu thø 2, 4, + Khèi 2: ChiÒu thø 2, 4, + Khèi 5: ChiÒu thø 4, 5, + Khèi 3: ChiÒu thø 2, 5, - Khối lớp 3,4,5: Các mạch kiến thức đã tương đối hoàn chỉnh, học sinh chia thành đối tượng để bồi dưỡng phụ đạo môn Toán Tiếng Việt (1 lớp gåm c¸c häc sinh Giái – kh¸, líp gåm c¸c häc sinh trung b×nh, líp gåm c¸c häc sinh yếu – kém) Mỗi giáo viên đảm nhiệm lớp Khi đó, đối tượng học sinh giỏi hoÆc yÕu chØ kho¶ng 15 em, cßn l¹i lµ líp häc sinh trung b×nh kho¶ng 35 em Nh vậy, khối lớp (3 lớp) số phòng học và số giáo viên đủ Đối với khối có lớp, khối và khối 5, chúng tôi chọn 10 -12 em để giáo viên khác bồi dưỡng riªng t¹i v¨n phßng tæ chuyªn m«n, sè cßn l¹i ë mçi líp chia thµnh nhãm häc sinh , gép mçi nhãm ë líp thµnh nhãm häc sinh trung b×nh vµ nhãm häc sinh yÕu, mçi giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng nhóm học sinh Biện pháp này giúp cho việc soạn bài và giảng dạy thuận lợi và có hiệu các em có cùng trình độ nhận thức( Nhất là việc bồi dưỡng học sinh giỏi) - Khèi vµ khèi 2: Do c¸c em cßn nhá, hay quªn, kh¶ n¨ng tù qu¶n cha cao nên việc đổi vị trí từ lớp này sang lớp khác các anh chị lớp 3,4,5 thì không thể thực có hiệu Hơn nữa, kiến thức lớp đầu cấp đơn giản Chính vì vậy, chúng tôi giao cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp bồi dưỡng tất các đối tượng học sinh lớp Biện pháp này giáo viên soạn bài và chuẩn bị vất Lop4.com (6) vả (Vì phải lựa chọn nội dung cho các đối tượng khác nhau) có thuận lợi là GV đã nắm mức độ học tập học đối tượng học sinh lớp mình, từ đó lựa chọn nội dung phù hợp hơn, rèn kĩ cho học sinh sát (Đặc biệt là đối tượng học sinh yếu kém) Triển khai chuyên đề: Sau lËp kÕ ho¹ch, s¾p xÕp thêi kho¸ biÓu, ph©n c«ng chuyªn m«n, t«i tiÕn hành triển khai chuyên đề “ Nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu” thông qua buổi họp chuyên môn toàn trường và lưu ý sè ®iÓm nh sau: a Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tiết dạy chính kho¸ Để học sinh phát huy khả độc lập, sáng tạo mình thì tiết dạy, GV cần phân chia đối tượng học sinh, giao nhiệm vụ cho phù hợp và quan tâm với đối tượng cùng bài Ch¼ng h¹n: Bµi tËp – SGK To¸n líp trang 73 cã yªu cÇu sau: ViÕt gi¸ trÞ cña biÓu thøc vµo « trèng: a 262 262 263 b 130 131 131 axb - Đối tượng học sinh yếu giao việc nhẹ nhàng, thực kĩ đơn giản điền số vào đến ô trống cách tính thông thường (Lấy giá trị a nhân với giá trị b cột tương ứng) - Đối tượng học sinh giỏi giao nhiệm vụ, yêu cầu cao hơn: Ngoài việc phải điền đúng số vào tất các ô trống, các em cần giao thêm nhiệm vụ: NhËn xÐt c¸c thõa sè vµ tÝch b¶ng - t×m c¸ch tÝnh kh¸c b Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu tiết dạy “Bồi dưỡng”, “THKT” buổi chiều * Với tiết dạy gồm tất các đối tượng học sinh : Có thể áp dụng h×nh thøc sau: - Hình thức 1: Tương tự cách làm đã nêu phần a (Trong bài tập có các yêu cầu cho các đối tượng học sinh khác nhau) - H×nh thøc 2: gi¸o viªn chuÈn bÞ hÖ thèng bµi tËp cã néi dung ®îc s¾p xÕp theo mức độ khó dần Sau đó yêu cầu học sinh thực các mức độ khác Ch¼ng h¹n: Häc sinh yÕu lµm bµi 1,2,3; häc sinh trung b×nh lµm thªm bµi 4; häc sinh khá giỏi làm thêm bài 5,6…Tiếp theo, giáo viên đến nhóm học sinh theo dõi, giúp đỡ các em làm bài * Với lớp gồm đối tượng học sinh : - Đối tượng học sinh giỏi: Giáo viên dạy học sinh theo định hướng khối trưởng, tổ trưởng chuyên môn trí nhà trường Khi soạn bài, giáo viên cần lựa chọn kiến thức đảm bảo tính vừa sức (Tránh đưa yêu cầu quá dễ quá khó học sinh) Ph¶i gi¶ng d¹y trªn c¬ së nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, cñng cè vµ më réng, n©ng dần mức độ khó Tiến hành giảng dạy theo tuần, tháng theo chuyên đề + C¸ch 1: D¹y theo tõng tuÇn häc: Lop4.com (7) Tuỳ theo thời khoá biểu đã xếp mà giáo viên lựa chọn nội dung bồi dưỡng cho häc sinh khèi líp m×nh ®îc cñng cè, kh¾c s©u vµ më réng Ch¼ng h¹n : §èi víi líp 3, m«n To¸n, tuÇn 12, c¸c em ®îc häc c¸ch so s¸nh sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ vµ b¶ng chia Víi néi dung nµy, gi¸o viªn cã thÓ lùa chän mét sè bµi tËp sau: Bµi 1:ViÕt sè thÝch hîp vµo « trèng: Sè lín Sè bÐ Sè lín gÊp mÊy lÇn sè bÐ? Số lớn số bé bao nhiêu đơn vị? Bµi 2: Sè ? (Theo mÉu) Sè bÞ chia 24 32 56 Sè chia 8 Thương 10 21 12 20 42 42 Sè bÞ chia gÊp mÊy lÇn sè chia? 24 gÊp lÇn … gÊp …lÇn … … gÊp …lÇn … Bµi 3: MÑ 30 tuæi, tuæi Hái tuæi mÑ gÊp mÊy lÇn tuæi con? Bài 4: Có thùng dầu, thùng chứa 10 lít dầu Nếu đổ lít thùng thứ sang thïng thø hai th× sè dÇu ë thïng thø hai gÊp mÊy lÇn sè dÇu ë thïng thø nhÊt? Bµi 5: Cã tói g¹o: tói thø nhÊt chøa 20 kg g¹o vµ tói thø hai chøa kg g¹o Hỏi cùng phải lấy túi bao nhiêu kg để số gạo còn lại túi thứ gấp lÇn sè g¹o cßn l¹i ë tói thø hai? Bài 6: Một HS thực phép nhân, đó có thừa số thứ giống nhau, còn các thừa số thứ hai là và Sau đó cộng hai kết lại thì 56 Tìm thừa sè thø nhÊt Trong c¸c bµi tËp trªn, ta thÊy : Bµi 1, bµi 2, bµi lµ nh÷ng bµi tËp chØ yªu cÇu mức độ đơn giản như: Viết số thích hợp vào ô trống điền vào chỗ chấm cho s½n sè lín, sè bÐ, sè bÞ chia, sè chia hoÆc gi¶i to¸n ¸p dông…Nhng bµi 4,5,6 mức độ khó nâng dần, đòi hỏi khả tư các em nhiều giáo viên cần phải có câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh đưa dạng toán Từ đó, c¸c em míi cã thÓ gi¶i dÔ dµng + Cách 2: Dạy theo chuyên đề: Ngoài việc bồi dưỡng học sinh giỏi theo tuần học, giáo viên có thể dạy theo các chuyên đề Việc bồi dưỡng theo chuyên đề giúp các em có khả tổng hợp, khái quát cách giải dạng toán, loại bài để gặp bài toán bất k×, chØ cÇn biÕt nã thuéc d¹ng to¸n nµo, häc sinh sÏ gi¶i ®îc dÔ dµng h¬n Ví dụ: Bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4,5 có thể theo các chuyên đề sau: C¸c bµi to¸n vÒ cÊu t¹o sè, vÒ quan hÖ gi÷a c¸c phÐp tÝnh, tÝnh chÊt chia hÕt, d·y sè, to¸n trung b×nh céng, to¸n t×m hai sè biÕt tæng (hiÖu) vµ tØ sè cña chúng…; các bài toán giải phương pháp khử, giải phương pháp tính ngược từ cuối, giải phương pháp giả thiết tạm… Dù theo cách nào phải bồi dưỡng trên sở các em nắm kiến thức và kĩ và mức độ khó nâng dần theo khả nhận thức HS Tránh bồi dưỡng kiến thức, kĩ quá khó yêu cầu đơn giản thì các em lại không giải Lop4.com (8) - Với đối tượng học sinh yếu: Giáo viên dạy trên lớp ngày, tiết học phải quan tâm sát sao, theo dõi và giao nhiệm vụ cho phù hợp, uốn nắn kịp thời kĩ đơn giản để các em có thể hoàn thành trên lớp Trong tiết “Bồi dưỡng” buổi chiều, gi¸o viªn cÇn gióp c¸c em bæ sung nh÷ng chç cßn hæng kiÕn thøc ( Cã thÓ ph¶i d¹y lại kiến thức, kĩ đã học lớp trước) Giáo viên giảng dạy cần xác định nội dung dạy học cho đối tượng nàyhọc sinh còn non yếu, vướng mắc phần nào thì tập trung phù đạo các em phần đó giúp các em có thể vươn lên đạt yêu cầu kiến thức kĩ Ch¼ng h¹n: + ë líp 4, häc vÒ nh©n (chia )víi (cho )sè cã ch÷ sè, mét sè em kh«ng thực vì chưa thuộc bảng cửu chương lớp Khi đó, người giáo viên phải tìm cách giúếhọc sinh thuộc bảng cửu chương như: giao cho các em ngày phải học thuộc bảng nhân , giáo viên dành buổi học khoảng 15 phút để kiểm tra việc học bài Để tránh tượng thuộc vẹt, giáo viên cần kiểm tra hình thức cho lµm c¸c bµi tËp mµ c¸c phÐp tÝnh ®îc s¾p xÕp kh«ng theo thø tù nh b¶ng cửu chương… + ë líp 5, d¹y phÐp tÝnh víi sè thËp ph©n, nhiÒu em rÊt lóng tóng (§Æc biÖt víi phÐp chia) c¸c em kh«ng thµnh th¹o c¸c phÐp tÝnh Êy trªn sè tù nhiªn Bởi vậy, người giáo viên phải dạy lại kĩ thực phép tính các lớp dưới… Ph©n c«ng d¹y minh ho¹: Sau triển khai chuyên đề với điểm cần lưu ý trên, tôi phân công đồng chí giáo viên dạy minh hoạ tiết : + Tiết 1: Bồi dưỡng học sinh giỏi, phù đạo HS yếu Toán lớp (Nhiều đối tượng) + Tiết 2: Bồi dưỡng học sinh giỏi Toán lớp (1 đối tượng) + Tiết 3: Bồi dưỡng học sinh yếu lớp (1 đối tượng) Toàn trường dự giờ, nhận xét, rút kinh nghiệm Sau đó các tổ chuyên môn tiến hành họp, thảo luận Tuỳ theo đối tượng học sinh, để áp dụng hình thức nào cho phù hợp và đạt hiệu Kiểm tra, đánh giá: a Đối với giáo viên: Để kiểm tra hiệu việc thực chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp với tổ trưởng chuyên môn kiểm tra giáo án vào thứ hàng tuần; thường xuyên dự giờ, thăm lớp (Theo định kì và đột xuất) để phát vướng mắc giáo viên, góp ý xây dựng cho tiết dạy b §èi víi häc sinh : * Tổ chức nghiêm túc các đợt khảo sát chất lượng kì, cuối kì: - Ra đề kiểm tra cần bám sát yêu cầu chuẩn kiến thức và kĩ học sinh giai đoạn khối lớp Trong đề kiểm tra cần có câu hỏi, bài tập dành cho các đối tượng học sinh - Có điểm dành cho học sinh giỏi) VÝ dô: Hä vµ tªn: bài kiểm tra chất lượng cuối học kì I Líp: N¨m häc: 2008- 2009 Trường: ……………………………… M«n: To¸n – líp Ngµy kiÓm tra:……………………… Thêi gian : 40 phót Lop4.com (9) §iÓm: I - phÇn Tr¾c nghiÖm (2 ®iÓm- mçi c©u 0,5 ®iÓm) *Hãy khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: C©u §æi 10 dm2 cm2= cm2 : A 102 B 002 C 10 002 D 10 020 C©u 2: KÕt qu¶ cña phÐp tÝnh 54 000 : 100 = … Sè cÇn ®iÒn vµo chç chÊm lµ: A 54 B.5400 C 540 D 540000 C©u 3: §æi phót 12 gi©y = gi©y A 72 B 2412 C.252 D 2121 Câu : Hình đây có góc nhọn ? Mấy góc vuông ? A gãc nhän, gãc vu«ng B gãc nhän, gãc vu«ng C gãc nhän, gãc vu«ng PhÇn II: PhÇn vËn dông vµ tù luËn(8 ®iÓm) C©u 1(3 ®iÓm): §Æt tÝnh råi tÝnh: a) 315768 + 68139 b) 924712 - 234251 c) 3752 x 503 d) 86679 : 214 C©u (2 ®iÓm) TÝnh gi¸ trÞ cña biÓu thøc: a) 1995 x 253 + 8910 : 495 b) (3275 + 4623) x Lop4.com (10) C©u (2 ®iÓm) : Mét cöa hµng 11 ngµy ®Çu b¸n ®îc 132 chiÕc bót, 12 ngµy sau bán 213 bút Hỏi trung bình ngày cửa hàng đó bán bao nhiêu chiÕc bót ? C©u 4(1 ®iÓm): TÝnh b»ng c¸ch hîp lÝ nhÊt : a) 248 +2 x 248 +3 x 248 +248 x b) 375 : + 125 : Người coi: Người chấm: - Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lí tránh tượng coi cóp, trao đổi bài VD: + Giữa kì I: học sinh lớp 4,5 ngồi em bàn theo danh sách lớp đó Các lớp khác cho học sinh ngồi theo nhóm học sinh có cùng trình độ + Cuối kì I: Khối 4,5 xếp theo thứ tự A,B,C… khối đó, phân chia học sinh thµnh c¸c phßng kh¸c C¸c líp cßn l¹i, gi¸o viªn cã thÓ cho c¸c em ngåi theo sè ch½n lÎ thø tù danh s¸ch líp v.v… * Tiến hành khảo sát chất lượng 1lần/ tháng, có thống kê theo dõi kết em để thấy mức độ tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ học sinh, từ đó ®iÒu chØnh kÕ ho¹ch d¹y häc cho phï hîp Ví dụ: đề kiểm tra chất lượng học sinh giỏi lớp Th¸ng 11 n¨m häc: 2008-2009 M«n: To¸n ( Thêi gian: 60 phót) C©u 1: §iÒn thªm sè h¹ng n÷a vµo mçi d·y sè sau: a) 0,1,1,2,3,5,8,… b) 1,4,10,19,31,… c) 2,12,30,56,… Câu : Mua 0,5 kg nho và kg táo phải trả 60 000 đồng Mua kg nho và 0,5 kg táo phải trả 72 000 đồng Tính giá tiền kg nho, giá tiền kg táo Câu3: Gia đình Lan có người mà có ba và mẹ làm Lương mẹ tháng là 550 000 đồng, lương bố tháng gấp đôi lương mẹ tháng, mẹ để dành 150 000 đồng Hỏi: a) Trung bình người đã tiêu bao nhiêu tiền tháng? 10 Lop4.com (11) b) Nếu Lan có thêm người em mà mẹ để dành trước thì số tiền tiêu trung bình hàng tháng người giảm bao nhiêu đồng? C©u 4: Trung b×nh céng cña hai sè lµ 46 NÕu viÕt thªm ch÷ sè vµo bªn ph¶i sè thứ thì số thứ hai Tìm hai số đó Câu 5: Ba chị công nhân chia số tiền thưởng sau: Số tiền chị An và chị Ba là 200 000 đồng, số tiền chị Ba và chị Cúc là 150 000 đồng, số tiền chị Cúc và chị An là 220 000 đồng Hỏi người thưởng bao nhiêu tiền? C©u 6: TÝnh nhanh: a) 1+3+5+7+9+…… 199 b) 5,6 x + 5,6 x + 5,6 x +5,6 * Tæ chøc “Giao lu kiÕn thøc” hay “Rung chu«ng vµng” gi÷a c¸c líp cïng khối vào tiết thực hành kiến thức tiết hoạt động GDNGLL (Mỗi tháng lần) theo đối tượng học sinh KÕt hîp cïng cha mÑ häc sinh: - Sau mçi th¸ng, gi¸o viªn gi¶ng d¹y cÇn liªn l¹c víi cha mÑ häc sinh, th«ng b¸o kÕt qu¶ häc tËp cña c¸c em c¨n cø vµo viÖc rÌn luyÖn líp qua tõng tuÇn häc vµ bµi kiÓm tra hµng th¸ng - Đặc biệt là đối tượng học sinh yếu, nhà trường trang bị cho giáo viên chủ nhiÖm cuèn sæ theo dâi kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh tõng tuÇn häc VÝ dô : Sæ Theo dâi häc sinh yÕu TuÇn KÕt qu¶ häc tËp Yêu cầu gia đình … - Nêu yêu cầu, đề nghị PHHS cùng quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, có thể kèm cặp giúp đỡ các em nội dung nào đó (đơn giản) mà các em chưa đạt III KÕt qu¶: Với biện pháp đã áp dụng mà tôi vừa trình bày trên, nhà trường đã thu ®îc kÕt qu¶ sau: * KÕt qu¶ kiÓm tra: N¨m häc Giai ®o¹n M«n TiÕng ViÖt Sè HS 20062007 GKI 312 Giái M«n To¸n YÕu Giái SL % SL % SL 63 20 65 M«n Khoa häc Sè HS YÕu % SL % 21 20 11 Lop4.com Giái SL M«n LS - §L YÕu % SL % Giái SL YÕu % SL % (12) 20072008 20082009 CKI 311 72 23 82 27 GKII 310 75 24 10 75 24 0 CKII 310 88 28 98 32 307 64 21 10 65 21 14 29 86 28 11 GKI CKI 308 GKII 308 96 32 89 29 13 CKII 308 106 34 121 39 0 GKI 294 94 32 88 30 20 CKI 297 89 30 115 39 89 122 22 18 11 18 15 12 10 122 28 23 22 18 130 43 33 31 24 130 47 36 1 37 28 2 113 34 31 0 42 38 0 *KÕt qu¶ cuèi n¨m : N¨m häc 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Giai ®o¹n CKI CKII CKI CKII CKI CKII Häc sinh giái SL 49 52 46 56 57 % 16 17 15 18 20 Häc sinh yÕu Lªn líp SL % SL % 14 309 99,6 1,3 311 99,4 IV So sánh, đối chứng: KÕt qu¶ trªn cho ta thÊy: TØ lÖ häc sinh giái qua tõng giai ®o¹n, tõng n¨m häc tăng lên rõ rệt Ngược lại, tỉ lệ học sinh yếu đã giảm đáng kể Không có chuyÓn biÕn ë m«n tiÕng ViÖt, m«n To¸n mµ m«n Khoa häc, LÞch sö - §Þa lÝ, sè lượng học sinh đạt điểm giỏi tăng lên Học kì II năm học 2006-2007, toàn trường có 14 em bị điểm yếu đó em yếu các môn Khoa học, Lịch sử - Địa lí Nhà trường phải tiến hành phụ đạo hè và tổ chức kiểm tra lại Sở dĩ có nhiều häc sinh bÞ ®iÓm yÕu lµ gi¸o viªn vµ häc sinh cha thùc sù coi träng c¸c m«n häc này Nhưng áp dụng biện pháp vừa trình bày thì số lượng HS yếu đã giảm nhiều Cho đến cuối học kì I năm học 2008-2009 các môn học này không còn em nµo bÞ ®iÓm yÕu Đặc biệt năm học : 2006-2007 và 2007- 2008, nhà trường có tổng số em học sinh lớp tham gia thi học sinh giỏi cấp huyện thì có em đạt danh hiệu Học sinh giỏi cấp huyện Riêng năm học 2007-2008 có em đạt giải nhì, em đạt gi¶i ba, em gi¶i khuyÕn khÝch Tuy chưa có học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp tỉnh, song kết trên đã khẳng định biện pháp thực bước đầu có hiệu V Bµi häc kinh nghiÖm: Để làm tốt công tác đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trường Tiểu học, người CBQL phụ trách chuyên môn cần chó ý nh÷ng c«ng viÖc sau: Nắm đặc điểm, tình hình thực tế HS nhà trường 12 Lop4.com (13) Bám sát nhiệm vụ năm học, nắm các văn đạo ngành (Đặc biệt là các văn đạo chuyên môn), vào điều kiện thực tế nhà trường, địa phương… để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phù đạo sát và đảm b¶o tÝnh kh¶ thi, cã dù kiÕn ®iÒu chØnh kÕ ho¹ch cÇn thiÕt Làm tốt công tác tham mưu tuyên truyền để toàn thể nhân dân thấy đường lối, chủ trương ngành năm học và giai đoạn để toàn xã hội phải chăm lo cho nghiệp giáo dục S¾p xÕp thêi kho¸ biÓu khoa häc, ph©n c«ng chuyªn m«n hîp lÝ Chỉ đạo giáo viên nắm nội dung chương trình, kế hoạch dạy học môn học, lớp học, đối tượng học sinh…Thực nghiêm túc quy chế chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo giảng dạy, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo học sinh; thường xuyên chấm chữa bài cho học sinh để thấy gì đạt và chưa đạt học sinh Từ đó có kế hoạch, lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù đạo cho học sinh; chú ý động viên khuyến khích kịp thời cố gắng, tiến dù nhỏ học sinh (Nhất là học sinh yếu), tham gia đầy đủ các hội thảo, chuyên đề cấp cụm, huyện tổ chức… Ban giám hiệu cần phối hợp với tổ trưởng, khối trưởng thực tốt việc kiểm tra, đánh giá giáo viên, học sinh Khi kiểm tra, cần lưu ý so sánh, đối chiếu công việc đã thực với kế hoạch đã xây dựng và đối tượng kiểm tra là hiệu giảng dạy, là kết học tập không phải là người nên cần đánh giá chÝnh x¸c, c«ng b»ng, kh«ng thiªn vÞ Cã nh vËy míi tr¸nh ®îc “bÖnh thµnh tÝch” gi¸o dôc Tăng cường tổ chức các hội thảo, chuyên đề, hội giảng cấp trường theo đơn vị tổ, khối để giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, nâng cao chuyên môn nghiệp vô Phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, thường xuyên trao đổi kết häc tËp cña c¸c em, cïng t¹o ®iÒu kiÖn vÒ vËt chÊt vµ tinh thÇn gióp c¸c em tham gia học tập tốt hơn; động viên, khen thưởng kịp thời thầy cô có thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu VI phạm vi áp dụng kinh nghiệm, vấn đề còn bỏ ngỏ và đề xuất, kiến nghị Những kinh nghiệm mà tôi vừa trình bày có thể áp dụng với hầu hết các trường Tiểu học huyện - trường chưa có đủ các phòng chức so với yêu cÇu hiÖn Tuy nhiªn, nh÷ng biÖn ph¸p võa nªu míi chØ ¸p dông vµ thùc hiÖn cao hiệu việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yÕu c¸c m«n: TiÕng ViÖt, To¸n, Khoa häc, LS - §L C¸c m«n kh¸c, chóng t«i vÉn cha ¸p dông thùc hiÖn ®îc cha cã phßng riªng Để việc đạo giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy buổi/ ngày, chúng tôi đề nghÞ: - Phòng Giáo dục( các cụm trường) thường xuyên tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng dạy buổi giúp cho CBQL và giáo viên có dịp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm hay và áp dụng vào điều kiện thực tế trường mình cho cã hiÖu qu¶ nhÊt - Nhà trường cần tích cực tham mưu với các cấp lãnh đạo địa phương sớm hoàn thiện phòng học chuyên các môn Nghệ thuật, Tin học để nhà trường chủ 13 Lop4.com (14) động tổ chức các lớp Bồi dưỡng học sinh theo lực, sở thích có thể tổ chức các HĐGDNGLL theo khối lớp đạt hiệu C KÕt luËn Năm học 2008- 2009, trường chúng tôi có thuận lợi song còn khó khăn Trước yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao nay, ngoài việc thường xuyên tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn, tay nghÒ, nghiÖp vô c«ng t¸c…cña mçi c¸n bé qu¶n lÝ vµ mçi gi¸o viªn nhµ trường thì cần có phối hợp chặt chẽ, quan tâm đạo các cấp, các ngành, các đoàn thể và ngoài nhà trường Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng bồi dưỡng giáo viên giỏi và phụ đạo giáo viên yếu nói riêng là quá trình liên tục và lâu dài Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, kinh tế tri thức đòi hỏi thầy cô giáo, đặc biệt CBQL giáo dục không có lòng yêu nghề, tận tuỵ với công việc mà còn đòi hỏi động, linh hoạt, sáng tạo… để đạo, quản lí, giảng dạy và giáo dục đạt kết cao, tạo sản phẩm tốt đẹp, người có ích cho xã hội, góp phần làm cho đất nước ta ngµy cµng phån vinh Trên đây là kinh nghiệm tôi việc đạo, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu trường Những vấn đề mà tôi vừa trình bày có thể còn nhiều hạn chế, tôi mong có đóng góp ý kiến xây dựng các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để việc đạo chuyên môn nhà trường đạt kết cao năm học này và các năm học Xin tr©n träng ¶m ¬n! Th¸ng n¨m 2009 Môc lôc Néi dung A Đặt vấn đề b Giải vấn đề I §iÒu tra thùc tr¹ng, t×m hiÓu nguyªn nh©n II Các biện pháp đã thực III KÕt qu¶ IV So sánh, đối chứng V Bµi häc kinh nghiÖm VI Phạm vi áp dụng, vấn đề còn bỏ ngỏ, đề xuất, 14 Lop4.com Trang 4 16 17 18 19 (15) kiÕn nghÞ 20 C KÕt luËn 15 Lop4.com (16)