Sau khi nghiên cứu nhiều kỷ năng cơ bản cần thiết nhằm giúp học sinh học tốt bộ môn toán cấp Trung Học Cơ Sở bản thân tôi đã sàng lọc và vận dụng bốn kỷ năng cần thiết nhắt như: Nghe-hi[r]
(1)ĐỀ TÀI SÁNG KINH NGHIỆM:
RÈN LUYỆN MỘT SỐ KỶ NĂNG CƠ BẢN CẦN
THIẾT CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG Q
TRÍNH DẠY TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN
TỘC NỘI TRÚ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
Họ tên người viết: Võ Đại Luân
Dơn vị công tác : Trường PTDT nội trú Krơng Ana
Trình độ chun mơn Nghiệp vụ : Đại học
Môn tạo : Sư phạm toán
DÀN Ý CỦA ĐỀ TÀI;
A/ MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ THUYẾT :
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở khoa học
2 Cơ sở thực tiễn’
Ii/ ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
1 Đối tượng nghiên cứu.
2 Cơ sở nghiên cứu
3 Phương pháp nghiên cứu.
B/ NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU;
I/ Nội dung nghiên cứu.
II/ Kết nghiên cứu.
(2)A/MỘT SỐ CƠ SỞ LÝ THUYẾT II/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1.Cơ sở khoa học:
Tốn học có vai trị vị trí đặc biệt quan trọng khoa học kỷ thuật đời sống giúp người tiếp thu cách dễ dàng mơn học khác có hiệu Thơng qua việc học tốn em Hs dân tộc năm vững đựợc nội dung toán học phương pháp giải toán, từ vận dụng vào mơn học khác mơn khoa học tự nhiên Hơn nũa tốn học sở ngành khoa học khác, tốn học có vai trị quan trọng trường phổ thơng, địi hỏi người thầy phải có nghệ thuật để tạo phương pháp dạy học tốt giúp Hs nói chung em đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng có hệ thống Việc nắm vững tốt kiến thức toán học khơng giúp em học tốt mơn tốn mà cịn mà cịn có tác dụng hỗ trợ cho nhiều mơn học khác như: Hóa học, vật lý, tin học v v Đặc biệt giúp cho Hs phát triển tư sáng tạo cách tốt nhát Trong trình dạy toán cấp THCS trường dân tộc nội trú qua trình tìm hiểu thân tơi nhận thấy đẻ giúp cho Hs trường Dân Tộc Nội Trú học tốt mơn tốn GV cần rèn kỷ như: Kỷ
nghe – hiểu – ghi chép; Kỷ năng đọc – hiểu ; Kỷ xào bài- truy ; Kỷ
vận dụng lý thuyết – giãi tập đơn giản
Cơ sở thực tiễn:
Do đặc thù trường phổ thông đân tộc nội trú hầu hết đối tượng học sinh em đồng bào dân tộc thiếu số nên dân tộc, địa phương có phong tục tập qn, ngơn ngữ khác Khi vào trường phổ trường phổ thơng dân tộc nội trú em cịn nhỏ (độ tuổi từ 11 =13 tuổi), có khơng chưa thành thạo tiếng phổ thông Khả tiếp thu em chậm Việc giúp em học tốt mơn học nói chung mơn tốn nói riêng điều vơ khó khăn GV dạy trường phổ dân tộc nội trú Nhằm giúp em học sinh dân tộc thiểu số học tốt mơn nói chung mơn tốn nói riêng theo GV cần rèn luyện cho Hs số kỷ như: Nghe-hiểu-ghi chép ; Đọc-hiểu ; Xào bài-truy ; Vận dụng lý thuyết-giải tập đơn giản. Dưới xin giới thiệu nội dung kỷ để thầy cô nghiên cứu vận dụng vào việc giảng dạy mơn tốn trường phổ thơng dân tộc nội trú nhằm giúp em Hs dân tộc thiểu số lĩnh hội kiến thức mơn tốn cách nhẹ nhàng hơn, thoải mái
II/ ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1 Đối tượng nghiên cứu:
Áp dụng vào việc giảng dạy mơn tốn trường phổ thông dân tộc nội trú Krông Ana từ năm học 2007 -2008
2 Cơ sở nghiên cứu
(3)khác có liên quan đến mơn tốn Căn vào kỳ bồi dưỡng thường xuyên ngành GD&ĐT tổ chức vào năm học : 2002-2003; 2003-2004; 2005-2006;2006-2007 Qua kinh nghiệm giảng dạy mơn tốn 18 năm trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú Krông Ana
Phương pháp nghiên cứu:
Đề tải thực cách đem lý thuyết áp dụng vào thực tế có điều chỉnh bổ sung từ thực tiễn rút kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn tốn
B/ NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. I/ NỘI DUNG:
KỶ NĂNG MỘT: GIÚP HỌC SINH CÁCH NGHE- HIỂU-GHI CHÉP
Qúa trình học học sinh, ban đầu trình bắt chước theo mẫu, tuân thủ trình nhận thức chung
Để có kiến thức cho mình, lớp HS phải biết kết hợp nghe-hiểu- ghi.
Tuy nhiên Hs nào, đặc biệt Hs dân tộc ý thức điều Do cần thiết phải hình thành rèn luyện cho Hs khả nghe- hiểu –ghi
Trước hết, cần hình thành luyện tập cho Hs khả nghe-ghi Để hình thành luyện tập khả trước hết giảng dạy mơn tốn lời nói GV cần phải ngắn gọn chậm rãi xác có em Hs dân tộc nghe được, GV cần luyện tập cho HS từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp…
- Ban đầu GV nên giúp học sinh cách nói rõ đoạn nghe, đoạn cần ghi, GV đọc cho Hs chép kiến thức
- Tiến tới, luyện tập cho HS cách nghe-ghi cách tự cho Hs nghe, sau tóm lại ý chính, GV chỉnh sửa
- Về sau, mức độ cao hơn, yêu cầu em tự nghe-ghi theo cách hiểu mình, nội dung nhấn mạnh GV đọc chậm lặp lại, gọi vài em lặp lai… Qua nhiều lần hình thành rèn luyện người học cách nghe-ghi lớp
Chú ý rằng, để hình thành cho Hs cách nghe-ghi cần luyện tập theo mẫu luyện luyện lại Chỉ chuyển tiếp thấy Hs tự làm theo yêu cầu đặt ra, phần áp dụng với học sinh lớp 8,
Sau Hs biết cách nghe-ghi, GV nên luyện tập cho Hs cách nghe-hiểu Khi Hs nghe-hiểu, tức Hs nắm kiến thức để rự ghi, Gv khơng phải can thiệp vào trình Hs ghi
Qúa trình hình thành rèn luyện khả nghe-hiểu tương tự nghe-ghi Nghe-hiểu giúp Hs tiếp nhận lượng thông tin lớn, tốc độ nghe nhanh tốc độ ghi
(4)thực tế cho thấy, nhiều Hs nhà không tự ghi lại kiến thức nghe-hiểu, đó, sau thời gian kiến thức bị mai một, dẫn tới rỗng kiến thức
Chú ý rằng, giải pháp đổi PPDH mơn tốn trường THCS sử dụng tối đa SGK khả nghe-hiểu quan trọng, đảm bảo tiến độ giảng với SGK mới, GV dạy theo kiểu nghe-ghi thường không đủ thời gian
Khi Hs biết cách nghe-ghi nghe-hiểu hình thành Hs kỹ quan trọng, kỹ hiểu ý tưởng người khác Về sau Hs biết cách học hỏi Gv, học hỏi bạn nội dung chưa thật hiểu, biết tranh luận để tìm chân lý, tiếng nói chung Khi kỹ hiểu ý tưởng người khác hình thành Hs tự chủ học tập
Biện pháp cần thực tốt khâu qus trình lên lớp đồng thời GV cần hình dung trước cách Hs nghe-ghi, nghe-hiểu tự học nhà để kịp thời hướng dẫn Hs tự học Với cách dạy học vậy, Gv chủ động thiết kế, hướng dẫn trình tự học Hs nhà
Nên tận dụng tối đa hội học lớp để Hs nghe-ghi, nghe-hiểu Đồng thời GV cần kiểm tra để đảm bảo hình thành rèn luyện cho Hs thói quen, ý thức nghe-ghi nghe-hiểu
KỶ NĂNG HAI : GIÚP HỌC SINH ĐỌC - HIỂU
Hầu hết em Hs trường Dân Tộc Nội Trú em đèu nịi trú trường nên ý rằng, quan trọng tự học tự đọc, đọc học, đọc sách,…do đó, cần thiết phải luyện tập cho Hs cách đọc-hiểu Thực tế cho thấy Hs học tốt Hs tự hoc, tự đọc Khi biết đọc tài liệu Hs hiểu ý tưởng người khác
Tương tự nghe-hiểu, Hs cần luyện tập cách đọc-hiểu.Tuy nhiên, so với nghe-hiểu đọc-hiểu cấp độ cao hơn, mức độ độc lập, tự giác Hs cao
Việc hình thành rèn luyện cho Hs cách đọc-hiểu tương tự hình thành việc nghe-hiểu, cần theo mức độ tăng dần từ dẽ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, … Chẳng hạn:
- Ban đầu nên tập cho Hs cách đọc hiểu nội dung đơn giản (ngắn), ví dụ: đọc-hiểu khái niệm hai góc đơi đỉnh (tốn 6) Chú ý SGK tốn THCS viết theo chương trình 2002 tạo điều kiện để Hs đọc-hiểu, thơng qua hình thành khái niệm, giúp Hs chiếm lĩnh khái niệm cách khơng áp đặt
- Sau Hs đọc-hiểu nội dung đơn giản, cho Hs đọc –hiểu chứng minh đơn giản (ngắn) Chẳng hạn, đọc hiểu: chứng minh tính chất : “ hai góc đối đỉnh nhau” ( tốn 6)
- Tiếp theo luyện cho Hs cách đọc-hiểu lời giải toán đơn giản (ngắn) chẳng hạn, đọc-hiểu lời giải tập có SGK lời giải toán mà Gv chuẩn bị trước
(5)Khi biết đọc hiểu, Hs tự đọc hiểu câu hỏi tập, câu hỏi kiểm tra, từ biết cách trả lời trúng hướng, góp phần nâng cao hiệu học tập
Trên sở biết đọc-hiểu nắm kiến thức bản, Hs tự đọc hiểu sách đọc thêm sách nâng cao Khi Hs tự nâng lên tầm
Kỷ cần thực tốt khâu cảu trình lên lớp, đặc biệt tìm lời giải cho số tập Cùng với việc thiết kế học, Gv cần hình dung trước cách Hs đọc-hiểu học tự ôn nhà để kịp thờih ướng dẫn Hs tự học, cố gắng lựa chọn câu hỏi, tập có phân bậc hoạt động để giúp Hs luyện tập cách đọc-hiểu cách đọc hiểu SGK đọc gạch chân (bằng bút màu) nội dung
KỶ NĂNG BA : GIÚP HỌC SINH CÁCH XÀO BÀI - TRUY BÀI
Để Hs xào tốt Gv cần hướng dẫn Hs xào học nhà theo trình tự :
- Sau học trường về, học lại ngay, làm nội dung học, nhớ hầu hết lời giảng lớp nên thuộc nhanh, từ không tốn thời gian, mặt khác chẳng may bận ốm đau đó, xào tức tích luy lần rồi, trường hợp thuộc bài, làm đầy đủ
- Sau xào truy ( xem phần truy đây)
- Gần đến ngày học phải xem lại lần nữa, dương học hai lần, kiến thức khắc sâu
- Giai đoạn đầu, Hs bắt đầu học cách tự học, để hình thành cách xào bài, Gv nên chuẩn bị dãy công việc (thường câu hỏi tập) mà Hs cần tiến hành để hồn thành nhiệm vụ xào Sau hướng dẫn tỉ mỉ bước tiến hành
Chẳng hạn : với tập “ tập hợp phần tử tập hơp” (tốn 6) Để giúp Hs xào bài, Gv hướng dẫn :
- Về nhà, em cần bố trí thời gian ơn lại học ngày hôm nay, gọi xào để lần củng cố, khắc sâu kiến thức
- Trước hết em tự hồi tưởng lại học xem học gì? Nội dung hiểu, nội dung chưa biêt? Nội dung quên,…với nội dung chưa nhớ, chưa hiểu, quên cần học lại
- Khi xào em nhớ đọc lại để hiểu kĩ lý thuyết, tức nắm : tập hợp? kí hiệu tập hợp? cách viết tập? minh họa tập hợp? nhận biết phần tử thuộc, không thuộc tập hợp? số lượng phần tử thuộc tập hợp, sau vận dụng làm tập
(6)thi,…Tức kiểm tra Hs có thực mục tiêu dạy hay không, đồng thời kiểm tra Hs chuẩn bị cho việc ơn thi,kiểm tra
Gv cần hướng dẫn Hs bước tiến hành để truy tốt: - Tự xào
- Tự vận dụng kiến thức giải tập (như nêu biện pháp trên) - Tự trả lời câu hỏi (Gv dự kiến trước)
- Khi vượt qua cơng đoạn Hs chủ động truy thơng qua cách đọc, cách học nhóm, từ hai Hs trở lên, Hs đề xuất câu hỏi để thành viên tranh luận
Như vậy, để truy Hs phải trãi qua tự ôn, tự xào trước Khi hình thành thói quen truy Hs tự phân biệt xào bài, truy bài,…đồngt hời tổ chức trình tự học cho có hiệu
Chú ý : học tập nhiều Hs không tự nhận thức sai, tự học, tự xào bài, tự truy không chắn hiểu chất kiến thức Do phải cần có người đối chữ, thơng qua tranh luận mà Hs tự nhận thức lại việc nắm kiến thức mình, sau tự điều chỉnh truy biện pháp chuẩn bị tích cực Nhiều qua tranh luận câu hỏi Hs đưa trùng với câu hỏi mà Gv định kiểm tra Trong trường hợp Hs hiểu việc tự học có giá trị tạo đà cho việc học tập Truy vừa giúp Hs thực hoạt động củng cố, khắc sâu kiến thức, giúp Hs hoạt động ngôn ngữ Như qua truy bài, Hs củng cố kiến thức mà luyện tập cách diễn đạt hiểu biết mình, lực cần có người Hs học tập tích cực
Một hình thức truy thường thấy khâu kiểm tra cũ Hs trước vào Do đó, Hs truy tốt đạt kết cao kiểm tra Ngược lại, truy chưa tốt Hs bất ngờ lúng túng trả lời
Một khó khăn việc truy Hs khơng có thời gian điều kiện gặp gỡ bạn để trao đổi Góp phần khắc phục tình trạng này, Gv giúp Hs truy thông qua phiếu học tập, mà nội dung đáp ứng vấn đề nêu Với cách làm điều kiện có hỗ trợ computer Hs truy với trợ giúp máy đóng vai trị người thầy
Luyện tập cho Hs cách truy luyện tập cho Hs đóngv Gv đứng trước nội dung học vấn Sau để giúp Hs truy tốt, Gv cần hướng dẫn Hs đóng vai người dạy, biết xác định trọng tâm, biết mục tiêu học, hiểu kĩ bản, sở có tri thức tri thức phương pháp Sau biết tự đưa câu hỏi để hỏi hỏi bạn, tất nhiên phải biết cách trả lời câu hỏi dặt ra, trường hợp không tự trả lời biết cách tìm câu trả lời đâu, tức biết cách hỏi thầy, hỏi bạn
Truy hình thức giúp Hs tự đánh giá đánh giá bạn, thông qua giúp giúp bạn tiến Biết cách giúp Hs truy có biện pháp phát huy tính chủ động tích cực người học, đồng thời iups Hs tự học mức độ cao, cần quan tâm đến truy suốt trình dạy học
(7)KỶ NĂNG BỐN : GIÚP HỌC SINH CÁCH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT VÀO BÀI TẬP ĐƠN GIẢN
Trong dạy học toán, tập toán sử dụng với dụng ý khác nhau, dùng để tạo tiền đề xuất phát, để gợi động cơ, để làm việc với nội dung để củng cố kiểm tra,…
Ở thời điểm cụ thể đó, tập chứa đựng tường minh hay ẩn tàng chức khác (chức dạy học, chức giáo dục, chức phát triển, chức kiểm tra), chức hướng tời việc thực mục đích dạy học
Tuy nhiên, thực tế chức không bộc lộ cách riêng lẽ tách rời nhau, nói đến chức hay chức khác tập cụ thể tức có ý nói chức thực cách tường minh, công khai
Bài tập đơn giản tập mà từ (cụm từ), ý, câu giả thiết đơn trị, tức có cách hiểu kiến thức tương ứng với nội hàm Hs hiểu
II/KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Sau nghiên cứu nhiều kỷ cần thiết nhằm giúp học sinh học tốt mơn tốn cấp Trung Học Cơ Sở thân sàng lọc vận dụng bốn kỷ cần thiết nhắt như: Nghe-hiểu-ghi chép ; Đọc-hiểu ; Xào bài-truy ; Vận dụng lý thuyết-giải tập đơn giản vào việc giảng dạy mơn tốn trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú Krông Ana từ năm học 2007-2008 Trong năm qua ý vận dụng kỷ vào việc học mơn tốn cho lớp năm học;2007-2008 Lớp năm học:2008-2009 Lớp năm học; 2009-2010 Đến hôm thấy em tự tin hơn, chủ động việc tiếp thu kiến thức mơn tốn mơn khác Như biết học binh em đồng bào đan tộc thiểu số vào lớp có khơng em nói chưa thơng viết chưa thạo.Vậy mà sau năm vận dụng kỷ vào việc dạy tốn trường Phổ Thơng Dân Tộc Nội Trú Krông Ana từ năm học 2007-2008 đến có kêt sau:
Năm học T S Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại Ghi 2007-2008 36 12 12 10
2008-2009 36 15 15 2009-2010 36
C/ NHỮNG ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ:
(8) Vấn đề thứ nhất: Khi sáng kiến kinh nghiệm có giải cao nên tổ chức
thành chuyên đề để áp dụng nhân rộn
Vấn đề thứ hai : Khi sáng kiến kinh nghiệm có giải cao nên cho tác giả
đó miễn viết thời gian đố Nếu năm viết sáng kiến khơng hiệu có tượng chép
D/ KẾT LUẬN
Dạy học trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú không không dạy kiến thức cho học sinh mà dạy cho em biết cách học,biết cách thu nhận kiến thức cách tự lực cách thu lượm xử lý thơng tin để tự đổi hiểu biết Khi mà lượng thông tin ngày tăng nhanh Trong thời gian học tập em có hạn, Giáo viên dạy cho em tất cần cho sống mà trang bị cho em kiến thức phưong pháp nhận thức ,phương pháp tự học đẻ học tập suốt đời, dễ dàng thích ứng với thời bùng nổ thông tin khoa học Nghĩa góp phần đào tạo conn em đồng dân tộc từ người nhút nhát tụ ti thành người động, linh hoạt, sáng tạo có khả giải vấn đề học tập hôm lao động ngày mai Với kinh nghiệm khiêm tốn có q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn viết lên đề tài Đây kinh nghiệm hay q trinh giảng dạy mơn tốn cho Hs nói chung cho học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Trong q trình nghiên cứu vận dụng đề tài sẻ có nhiều bất cập tơi muốn lắng nghe ý kiến đống góp q thầy bạn bề đồng nghiệp Rất mong ý kiến phản hồi
Krông Ana, ngày 30 tháng năm 2010 Người viết
Võ Đại Luân Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO CẤP TRUỜNG: :