- Căn cứ vào Luật Giáo dục năm 2005, Điều 28 khoản 2 nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm c[r]
(1)Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ Để thực việc đổi và toàn diện giáo dục Việt Nam theo Nghị Đại hội XI thì trước hết ta phải xác định mục tiêu giáo dục là gì Mục tiêu giáo dục chúng ta đã nghi nhận rõ Điều 2, Hiến pháp năm 1992 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Vậy để thực mục tiêu này thì chương trình giáo dục các cấp học phải có đổi nội dung học, đổi phương pháp dạy học Trên thực tế Bộ GD&ĐT đã thực chương trình đổi nội dung và phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá Đặc biệt là việc khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy kết hợp với các phương pháp : Thảo luận nhóm, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng đồ tư duy…đã và góp phần tạo hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần tạo chất lượng và hiệu cho môn học Đối với môn GDCD với đặc thù nặng lý thuyết và lý luận, các vấn đề liên quan tới kinh tế, pháp luật, chủ trương đường lối chính sách Đảng và Nhà nước… nên học sinh thường có tâm lý không chú trọng vào học môn này Vậy nên để thu hút quan tâm, chú ý HS với môn đòi hỏi người giáo viên không dụng tốt công nghệ thông tin mà cần kết hợp tốt các phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng HS lớp đồng thời phải có liên hệ thực tiễn quá trình giảng Muốn GV cần có tích hợp kiến thức liên môn vào bài giảng, điều này đòi hỏi người GV cần phải có kiến thức định các khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và kỹ sống… Lop10.com (2) Với sáng kiến “ Tích hợp kiến thức liên môn vào giảng dạy số bài Giáo dục công dân lớp 10”, tôi muốn chia sẻ với các bạn đồng nghiệp vài nội dung việc tích hợp liên môn vào giảng dạy số bài chương trình giáo dục công dân lớp 10 Rất mong nhận đóng góp ý kiến các đồng chí Tôi xin cảm ơn Lop10.com (3) Phần thứ hai: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận - Căn vào Hiến pháp 1992 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, đó là : Điều Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt nam phát triển toàn diện, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Điều 3, mục Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội - Căn vào Luật Giáo dục năm 2005, Điều 28 khoản nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” - Căn vào Công văn số 1561/SGDĐT-GDTrH, việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2013-2014 Sở GD&ĐT Hòa Bình: “ Xây dựng triển khai day học các chủ đề tích hợp; tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào giáo dục các vấn đề thực tiễn” 2.2 Cơ sở thực tiễn Bộ môn Giáo dục công dân có vai trò quan trọng, góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ sống Trên thực tế môn học này lại không nhận quan tâm đúng nghĩa từ phía phụ huynh và các em học sinh Đặc biệt Lop10.com (4) chương trình giáo dục công dân lớp 10 chủ yếu tìm hiểu kiến thức triết học bản, vấn đề liên quan đến đạo đức, sống… nên HS khó tiếp thu kiến thức Nếu GV tích hợp tốt kiến thức liên môn việc giảng dạy có lấy ví dụ các môn học khác bổ trợ cho nội dung bài giảng, có hình ảnh, có vi deo… minh họa tạo hấp dẫn và hăng hái cho HS Từ đó tạo sở từ hứng thú HS đến việc các em yêu thích môn học này 2.3 Vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy số bài giáo dục công dân lớp 10 2.3.1 Bài 3: Sự vận động và phát triển giới vật chất Bài học gồm đơn vị kiến thức: + Đơn vị kiến thức 1: Thế giới vật chất luôn luôn vận động + Đơn vị kiến thức 2: Thế giới vật chất luôn phát triển Để giảng dạy hiệu bài học này tôi đã tích hợp kiến thức liên môn các môn vật lý, sinh học, địa lý… Để HS hiểu vận động là gì Tôi chia nhóm thảo luận và sử dụng các hình ảnh minh hoạ slide đây Thế giới vật chất luôn luôn vận động a Thế nào là vận động ? Nhóm 1: Hãy tìm giới tự nhiên và đời sống xã hội vật, tượng nào mà người biết theo em là không vận động ? Nhóm 2: Em cho biết ý kiến mình câu nói: “ tàu thì vận động, đường tàu thì không” ( Hình 1) Lop10.com (5) Nước chảy từ cao xuống thấp Đoàn tầu rời ga Ca sỹ hát Mưa rơi ( Hình 2) Minh hoạ: VẬN ĐỘNG TẠO CÁC DẠNG ĐỊA HÌNH Ở VIỆT NAM Núi Đất bazan Sông Đồng ( Hình 3) Lop10.com (6) Quá trình quang hợp ( Hình 4) Chế độ CHNL Trao đổi chất động vật Xã hội PK ( Hình5) Lop10.com TBCN XHCN (7) Nước bốc Cá heo bơi Máy bay bay Động vật vui chơi Quả đất quay quanh trục nó và mặt trời Người kỹ sư làm việc Mặt trời lên và biển cuộn sóng ( Hình 6) Sau HS xem các ví du minh hoạ, GV đưa kết luận vận động là biến đổi ( biến hoá) nói chung các vật, tượng giới tự nhiên và đời sống xã hội Sang mục b) đơn vị kiến thức 1), GV sử dụng các hình ảnh minh hoạ: b Vận động là phương thức tồn giới vật chất Câu 1: Theo các em, tất giới này trái đất ngừng quay quanh trục nó và quay quanh mặt trời, các dòng sông ngừng chảy, gió ngừng thổi… ? Câu 2: Vận động là thuộc tính tự có vật, tượng hay áp đặt từ bên ngoài ? Câu 3: Theo em, nhờ đâu có mùa xuân hạ thu đông, nhờ đâu có hoa thơm trái ngọt, lộc biếc, chồi xanh đua nảy nở, nhờ đâu xã hội không ngừng phát triển… ? Kết luận: Vận động là thuộc tính vốn có, là phương thức tồn các vật, tượng Lop10.com (8) GV tổ chức thảo luận nhanh theo câu hỏi cho nhóm sau đó đưa kết luận slide trên Đồng thời chiếu các hình ảnh: CHƯƠNG SỰ TIẾN HÓA CỦA ĐỘNG VẬT - vận động động vật thể nhiều hì nh thức di chuyể n như: bơi, bò , bay, , chạ y, nhảy II Sự tiế n hó a quan di chuyể n San hô sống bám ( Hình 7) Giới thiệu tốc độ di chuyển số loài động vật Lợn lòi: 48 km/h Ngỗng 50 km/h Ngựa: 60 – 77 km/h Thỏ: 74 km/h ( Hình 8) Lop10.com (9) Em hãy điền các hình thức vận động giới vật chất vào sơ đồ ? Cơ học Hoá học Vật lý Sinh học Xã hội Qua sơ đồ các hình thức vận động em có nhận xét gì ? ( Sơ đồ 1) GV sử dụng sơ đồ để HS điền nội dung các hình thức vận động giới vật chất, GV đưa hình ảnh minh hoạ, và các vi deo chuyển động các electron ống tia katốt, ôxi tác dụng với phốt đỏ, sinh trưởng và phát triển loài bướm… Vận động lắc đơn ( Hình 9) Lop10.com (10) BÀI 3: SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT Thế giới vật chất luôn luôn phát triển a Thế nào là phát triển ? Hãy theo dõi các hình ảnh sau và cho biết vật, tượng hình ảnh đó vận động theo chiều hướng nào? GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung 2) giới vật chất luôn phát triển GV lấy ví dụ tất cá lĩnh vực sống Từ đó cho HS thấy nào là phát triển không phải vận động là phát triển mà phát triển là vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện Trong tự nhiên H2O, CO, NaCL ( Sơ đồ 2) 10 Lop10.com (11) Các hình ảnh sau đây nói lên điều gì? Lao động thủ công giới hoá Xã hội chủ nghĩa Trong lĩnh vực xã hội Chủ nghĩa tư Phong kiến Chiếm hữu nô lệ Xã hội nguyên thuỷ ( Sơ đồ 3) 11 Lop10.com (12) Trong lĩnh vực tự nhiên - xã hội Sự lụi tàn các văn minh lịch sử Sự biến loài khủng long, các loài thú khác ( Hình 10) Trong lĩnh vực tư ( Hình 11) 12 Lop10.com (13) GV kết luận lần cuối: phát triển là khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cái cũ, cái tiến đời thay cái lạc hậu Trên sở đó GV tiếp tuc hướng dẫn HS tìm hiểu mục b) phát triển là khuynh hướng tất yếu giới vật chất Cuối cùng GV củng cố lại toàn bài sơ đồ tư sau: • SƠ ĐỒ TƯ DUY BÀI 2.3.2 Bài 5: Cách thức vận động và phát triển vật, tượng Bài 5, gồm có đơn vị kiến thức + Đơn vị kiến thức 1: Chất + Đơn vị kiến thức 2: Lượng + Đơn vị kiến thức 3: Quan hệ biến đổi lượng và biến đổi chất GV tích hợp kiến thức liên môn các môn : Môn vật lý, hoá học, lịch sử và toán học….Cụ thể sau: Giúp HS hiểu khái niệm chất, GV sử dụng hình ảnh và yêu cầu HS thuộc tính chanh, muối, gừng, đường 13 Lop10.com (14) Tìm thuộc tính của: chanh muối Đường gừng ( Hình 12) Và GV đưa thêm ví dụ : Kim loại đồng có nguyên tử lượng là 63,54 đvC Nhiệt độ nóng chảy là 10830C, nhiệt độ sôi là 28800C Số hiệu nguyên tử 54 Nhiệt độ nóng chảy là 15300C, nhiệt độ sôi là 30500C ( Hình 13) 14 Lop10.com (15) GV yêu cầu HS phân tích chất cách mạng tháng Tám năm 1945 Kết hợp với nội dung HS đã tìm hiểu trên, GV có thể đưa kết luận: Chất dùng để thuộc tính vốn có vật, tượng, tiêu biểu cho vật và tượng đó, phân biệt nó với các vật, tượng khác Tương tự để HS tìm hiẻu khái niệm lượng, GV vận dụng kiến thức các môn học địa lí: Lượng Những số liệu sau đây cho chúng ta biết điều gì? - Lãnh thổ nước ta rộng 3 2 km2 -Dân số Việt Nam trên 86 triệu người - Trong năm 2012 tốc độ tăng trưởng kinh tế nước ta đạt ,0 3% ( Hình 14) 15 Lop10.com (16) Ch©u Phi Bản đồ hành chính giới - DiÖn tÝch: 30, triÖu Km2 - Dân số: 719 triệu người( 2004) - Tæng sè c¸c quèc gia: 54 ( Hình 15) Cuối cùng GV kết luận: Lượng dùng để thuộc tính vốn có vật, tượng trình độ phát triển (cao, thấp), quy mô (lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh, chậm), số lượng (ít, nhiều)…của vật, tượng Để giảng đơn vị kiến thức 3: Quan hệ biến đổi lượng và biến đổi chất, GV sử dụng kiến thức môn vật lý, qua sơ đồ sau: Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất phân tử nước 0oC10 o C 30 o C 50 o C 100 o C Độ Điểm nút Điểm nút - Từ 0oC 100oC nước tồn trạng thái lỏng - Vượt quá 100oC nước tồn trạng thái khí - 0oC dướ 100oC là là độ - 00C, 100oC là điểm nút ( Sơ đồ 4) 16 Lop10.com (17) HS rút khái niệm Độ Điểm nút GV lấy tiếp ví dụ chứng minh chất đời bao hàm lượng tương ứng Chất đời bao hàm lượng Ví dụ: 50 cm 20 cm 20 cm 20 cm Hình vuông Hình chữ nhật Đường thẳng • Chất mới: là hình vuông, đường thẳng • Lượng thay đổi phụ thuộc vào chiều rộng từ 20 → cm ( Hình 16) 2.3.3 bài 7: Thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Bài học gồm đơn vị kiến thức : Đơn vị kiến thức 1: Thế nào là nhận thức Đơn vị kiến thức 2: Thực tiễn là gì Đơn vị kiến thức 3: Vai trò thực tiễn nhận thức GV có thể kết hợp kiến thức các môn khoa học tự nhiên và môn học xã hội Để tìm hiểu nào là nhận thức cảm tính, GV sử dụng các hình ảnh : b Hai giai đoạ đoạn quá quá trì trình nhậ nhận thứ thức Quả cam Thanh sắt -Tìm nhữ đặc điể điểm hình thứ thức bên ngoà ngoài ? - Nhờ Nhờ đâu chú chúng ta biế biết đượ các đặc điể điểm trên ? - Triế Triết học gọi giai đoạ đoạn nhậ nhận thứ thức này là gì ? ( Hình 17) 17 Lop10.com (18) Mắt thị thị giá giác Tay xúc giá giác Mũi khứ khứu giá giác Lưỡi vị giá giác tròn nhẵn thơm ( Hình 18) M¾t ThÞ gi¸c Tay Sóc gi¸c Tr¾ng Tinh thÓ §êng Mòi Khøu gi¸c K mïi Lưỡi VÞ gi¸c Ngät ( Hình 19) Tr¾ng Mắt ThÞ gi¸c Tay Sóc gi¸c Tinh thÓ Mòi Khøu gi¸c K mïi Lưỡi VÞ gi¸c MÆn Muối ( Hình 20) 18 Lop10.com (19) Từ đó HS thấy nhận thức cảm tính là giai đoạn nhận thức đặc điểm bên ngoài SV, HT thông qua các giác quan Cấu tạo lá cây ( Hình 21) ( Hình 22) ( Hình 23) 19 Lop10.com (20) GV kết luận và chiếu slide đây: -Nhậ Nhận thứ thức lí tính: nh: Là giai đoạ đoạn nhậ nhận thứ thức tiế tiếp theo, theo, dựa trên các tài liệ liệu nhậ nhận thứ thức cảm tính đem lại, nhờ nhờ các thao tác tư để tìm chấ chất, quy luậ luật vật, hiệ tượ tượng ng là giai đoạ n nhậ ậ n thứ ứ c giá á n tiế ế p đo nh th gi ti GV hướng dẫn HS tìm hiểu mục a) Thực tiễn là sở nhận thức Sử dụng hình ảnh, tư liệu lịch sử minh hoạ Mọi hiểu biết người trực tiếp nảy sinh từ thực tiễn Ví dụ : Nhờ tác dụng thuỷ triều Ngô Quyền đã đánh thắng quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng năm 938 Tích hợp kiến thức lịch sử GV cho HS thấy thực tiễn là động lực nhận thức Cụ thể: 20 Lop10.com (21)