Tích hợp kỹ năng sống vào giảng dạy một số bài trong phần công dân với đạo đức GDCD lớp 10

MỤC LỤC TT Nội dung Trang Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chương I Thực tiễn tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số cụ thể môn GDCD lớp 10 2.1 Cơ sở lí luận thực trạng 2.2 Nguyên nhân thực trạng Chương II Thực tiễn áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào mơn GDCD 2.3 Những ưu điểm hạn chế việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào môn giáo dục công dân 2.4 Cách tiến hành 2.5 Yêu cầu sư phạm Chương II Thực tiễn áp dụng phương pháp dạy học tích cực 6-17 nhằm tích hợp kỹ sống vào môn GDCD Chương III Một số kinh nghiệm hiệu ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào giảng dạy chủ đề: Quan hệ với thân- GDCD lớp 10 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 Kết luận, kiến nghị 19 Cảm ơn 20 Tài liệu tham khảo 21 Danh mục đề tài xếp loại 22 TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC - GDCD LỚP 10 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Học sinh THPT lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kĩ sống, đễ bị lơi kéo, kích động vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Trong mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường xác định đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Hiện thực trạng học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc làm cha, làm mẹ phải phiền lịng con, khiến nhà trường phải bận tâm đối tượng học sinh xã hội phát triển động mà em động, tự tin thể sống sinh hoạt, học tập Mặt khác, bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất lĩnh vực phát triển vũ bão sống thay đổi nhanh chóng có q nhiều thách thức địi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực hiệu Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ rèn đức, luyện tài, việc rèn luyện, bồi dưỡng cho em kỹ đương đầu vượt qua thử thách trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Thực tế phận lớn học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kỹ sống kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa chưa biết đấu tranh với văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chủ yếu đua địi phạm tội cách hồn nhiên, chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều em gia đình có hồn cảnh kinh tế thiếu ý chí vươn lên, tự bng thả trượt dài đường vi phạm pháp luật, đạo đức, gây gánh nặng cho gia đình xã hội Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận niên học sinh như: bạo lực học đường, tình trạng sống bng thả, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội…vì cần phải có quan tâm nhiều từ phía gia đình, nhà trường xã hội Nhận thức vai trò tầm quan trọng môn giáo dục công dân việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn kịp thời để em hoàn thiện Với phạm vi đề tài xin mạnh dạn trình bày ứng dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số cụ thể mơn giáo dục cơng dân lớp 10 Trong q trình giảng dạy số với hy vọng trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm nhỏ thân thời gian đứng lớp vừa qua, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trường thực mục tiêu chung giáo dục đào tạo nước nhà Đó lí tơi chọn viết đề tài này: “ Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy số cụ thể phần : “Công dân với đạo đức” - Giáo dục cơng dân lớp 10 1.2 Mục đích nghiên cứu: Trong giai đoạn nay, trình hội nhập diễn phạm vi toàn cầu, việc phá hoại môi trường dẫn đến hậu nghiêm trọng đe dọa tồn vong nhân loại nội dung đạo đức khơng lịng u Tổ Quốc, yêu đồng bào, yêu người, lòng nhân nói chung mà cịn bao gồm nội dung: - Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc lòng yêu nước, lòng nhân ái, tự lực tự cường, cần kiệm liêm chính, hiếu học, thủy chung, tình nghĩa, tơn trọng người - Bảo vệ mội trường , bảo vệ sinh thái - Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình, chống bạo lực tệ nạn xã hội - Đấu tranh cho giới hịa bình, ổn định, bình đẳng phát triển bền vững Những giá trị đạo đức cần hình thành cá nhân như: * Chuẩn mực đạo đức gia đình: - Quy định cách ứng xử với người thân - Quy định trách nhiệm gia đình - Quy định tình cảm gia đình * Chuẩn mực đạo đức xã hội: - Quy định trách nhiệm xã hội( cộng đồng) - Văn hóa đạo đức truyền thống - Văn hóa đạo đức mang tính tồn cầu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số cụ thể môn giáo dục công dân lớp 10 - Độ tuổi học sinh trung học phổ thông độ tuổi em có nhiều biến động tâm, sinh lý cần có kỹ sống - Vận dụng số kĩ thuật dạy học dạy học nhằm tích hợp kỹ sống mà trọng tâm ứng dụng vào giảng dạy nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tư duy, động não - Phương pháp thuyết trình, diễn giải - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giải tình huống… 1.5 Những điểm SKKN * Về lí luận: Phương pháp dạy học số giúp em có kỹ vững vàng trước khóa khăn, thử thách Biết ứng xử giải tinh khó khăn, thử thách gặp phải; biết ứng xử, giải vấn đề phức tạp mặt lí luận lẫn thực tiễn * Về thực tiễn: Đề xuất việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường việc tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I THỰC TIỄN TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDCD LỚP 10 2.1 Cơ sở lí luận thực trạng Mơn giáo dục cơng dân có vị trí nhiệm vụ quan trọng trường Trung học phổ thơng việc hình thành phát triển nhân cách, góp phần tạo xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chủ nhân tương lai đất nước Song vấn đề thực tế mà nhìn thấy rõ diễn sống hàng ngày, phận thiếu niên nói chung hoc sinh trung học phổ thơng nói riêng xuống cấp mặt đạo đức, có lối sống bng thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà không quan tâm tu dưỡng đạo đức dẫn đến vi phạm pháp luật thiếu hiểu biết, thiếu kỹ ứng phó trước lơi mà mặt trái xã hội để lại Từ thách thức yêu cầu cấp bách việc đưa kỹ sống vào giảng dạy cần thiết bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào hình thành nhân cách kỹ sống cho học sinh Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, có nguyên nhân chủ yếu sau đây: * Về phía xã hội: Chính sách mở cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực ngồi xã hội, tác động không nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh cộng với phối hợp chưa đồng số ngành chức Ta dễ dàng quan sát thấy hàng loạt quán internet mọc khắp nơi hoạt động không tuân thủ theo giấc, thiếu kiểm soát quan chức năng, xuất nhiều loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Xuất nhiều trò chơi game online, đồ chơi trẻ em mang tính bạo lực nhiều tệ nạn xã hội khác Những sân chơi lành mạnh ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nhiều nơi chưa quan tâm mức, cho thấy việc việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội * Về phía nhà trường: Nhận thức tầm quan trọng môn giáo dục công dân nhà trường phổ thông, năm gần Bộ giáo dục Đào tạo có nhiều cải cách đổi giáo dục nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng phong trào“ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy cô giáo em học sinh hưởng ứng tích cực Bằng tình thương trách nhiệm học sinh, năm qua xuất nhiều gương điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, có nhiều thầy giáo ngồi việc truyền đạt tri thức cịn giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn biết tự vươn lên học tập, sống…điều làm giảm đáng kể tình trạng nêu Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tình hình tội phạm bạo lực học đường diễn theo chiều hướng khó kiểm sốt Đây điều trăn trở gây lo lắng xúc toàn xã hội, đặc biệt người mang trọng trách cao nghiệp “trồng người” * Về phía gia đình: Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế theo hàng loạt khó khăn thách thức, nhiều bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, việc phục vụ sống gia đình, chăm sóc cho học hành nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kì bão Nhưng có lẽ điều mà bậc phụ huynh trăn trở trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã họi làm cho khơng bậc phụ huynh phải phiền lòng Trước xã hội ngày phát triển đầy phức tạp, số phụ huynh lại lo âu vội vàng tách khỏi mơi trường xung quanh, đưa vào mơi trường gị bó định khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm sống thứ sẵn có khiến chúng khơng thể thích nghi với thay đổi xảy tình thật đời phản ứng theo cách tiêu cực Khi việc đáng tiếc xảy ra, điều mà người ta nhắc tới giáo dục lỏng lẻo nhà trường tới trách nhiệm gia đình Nhưng học đầu đời học ăn, học nói, học cách đối nhân xử lại bắt nguồn từ gia đình, từ cách cha mẹ cư xử với cái, với người xung quanh, giá trị sống gia đình kỹ sống cá nhân trước bước mơi trường xã hội * Về phía thân học sinh: Hiện phận học sinh ham chơi, đua đòi, chạy theo thói hư, tật xấu, điển hình thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, hình ảnh vụ việc vi phạm pháp luật số học sinh thật gây tiếng chuông cảnh báo xuống cấp đạo đức giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh, gây chấn động đến các ngành chức có liên quan phải quan tâm nhiều đến đạo đức, lối sống học sinh 2.2 Nguyên nhân thực trạng trên: - Thiếu định hướng từ gia đình, cha mẹ thiếu quan tâm, cha mẹ li gia đình bất hịa… - Thiếu khu vui chơi, giải trí cơng cộng thích hợp với độ tuổi, việc tiếp thu văn hóa từ nhiều quốc gia giới thiếu kiểm soát - Một số trường học chưa trọng đến việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, sở tổ chức Đoàn nhà trường cịn mang tính bề nổi, chưa có hoạt động thu hút Đoàn viên niên tham gia - Do thân học sinh chưa chủ động học tập, số thầy cô giáo nghiêm khắc làm cho học sinh bị áp lực, căng thẳng - Phần lớn nhiều trường học, nhiều bậc phụ huynh học sinh cịn xem nhẹ vai trị môn học giáo dục công dân nhà trường nên việc học cịn mang tính chất đối phó - Do ảnh hưởng điều kiện hoàn cảnh gia đình tác động mơi trường xã hội như: phim ảnh, Internet, trò chơi game online… 2.3 Những ưu điểm hạn chế việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào môn giáo dục công dân - Ưu điểm: + Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép (cần nói thêm chọn vài phương pháp phù hợp với nội dung kiến thức cần tích hợp cho đề mục tất phương pháp áp dụng vào đó) + Giáo viên dễ dàng đưa vào tích hợp nhiều kỹ sống với vấn đề nóng bỏng mà xã hội quan tâm thời gian ngắn Tuy nhiên không nên ôm đồm nhiều nội dung vào tiết học làm cho người tiếp nhận gặp khó khăn ảnh hưởng đến nội dung học + Người trình bày chủ động thời gian trình bày theo nội dung chuẩn bị trước yêu cầu học sinh chuẩn bị + Do đặc thù môn giáo dục công dân nên việc giáo dục kỹ sống gần gũi, thích hợp từ chương trình bày dạy gắn liền với liên kết thực tế sống - Hạn chế: + Thời gian tích hợp kỹ sống khoảng 5->8 phút, giáo viên dễ bị theo vấn đề học sinh quan tâm kỹ sống số trường hợp cụ thể định + Một số giáo viên kỹ sống thân chưa nhiều + Học sinh thích ứng tích cực với mơn học chưa có liên hệ nhiều với mơn học khác ngồi xã hội 2.4 Cách tiến hành: Giáo viên sử nhiều phương pháp khác làm chọn phương pháp phù hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Căn vào nội dung nội dung cụ thể đề mục lồng ghép, giáo viên chuẩn bị tài liệu nội dung cần tích hợp, giao câu hỏi nội dung liên quan cho học sinh nhà chuẩn bị trước (đóng vai, thuyết trình, thảo luận nhóm, hoạt động trải nghiệm…) Chuẩn bị vật dụng tài liệu liên quan như: ( bảng phụ, báo, giấy khổ to, bút lông, phim ảnh minh họa…) 2.5 Yêu cầu sư phạm: Có nhiều phương pháp để vận dụng vào tích hợp kỹ sống bài, đề mục khác nhau, giáo viên cần vận dụng cách sáng tạo tùy theo chủ đề Q trình tích hợp cần diễn cách nhẹ nhàng vừa không gây áp lực cho học sinh vừa truyền tải kỹ sống mà khơng làm nội dung dạy CHƯƠNG II: THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO BỘ MÔN GDCD 10 Lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, có biến động mặt tâm- sinh- lý nên em động, ln tìm tịi, khám phá, có ước mơ hồi bão lớn Vì thế, độ tuổi có em ngoan biết vượt lên số phận, có học sinh khó dạy bảo, khơng muốn trích nói đến lời dạy bảo cha mẹ, học sinh cho lạc hậu, ln đề cao tơi lớn, quan niệm sống buông thả, tầm thường, lố bịch, ln đua địi học theo thị hiếu mà em cho mốt, thời thượng xã hội phát triển đem lại Không phủ nhận hoàn toàn cách tiếp cận học sinh nay, nhiên em cần thích ứng cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, văn hóa phải người cơng nhận hưởng ứng Trước hành vi phản ứng tích cực tiêu cực lứa tuổi chứng tỏ em thiếu kiến thức xã hội nên dễ dàng bị lôi kéo vào lối sống thiếu lành mạnh, thói quen sống bng thả ngun nhân đem đến hậu khó lường Nói cách khác em thiếu kỹ sống trước thách thức thay đổi nhanh chóng hệ xã hội phát triển để lại Vận dụng qua số dạy cụ thể phần : “Công dân với đạo đức”Giáo dục công dân lớp 10 sau: Bài 13: Công dân với cộng đồng Kỹ sống giáo dục bài: Kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị, kỹ giao tiếp, kỹ biết chấp nhận người khác, kỹ hòa nhập, kỹ làm việc nhóm, kỹ chia sẻ, kỹ thiết lập quan hệ xã hội Chọn mục 1.b Vai trò cộng đồng sống người - Phương pháp: kích thích tư duy, động não * Cách tiến hành: GV: Em kể cộng đồng mà em tham gia với tư cách thành viên? HS trả lời GV: Em nhận từ cộng đồng đó? HS trả lời GV: Em kể mối quan hệ xã hội mà em tham gia? HS trả lời GV: Trong số quan hệ đó, quan hệ có vai trị quan trọng em? Tại sao? HS trả lời GV: Nếu khơng có cộng đồng, mối quan hệ xã hội nói trên, sống phát triển hay không? Tại sao? HS trả lời GV kết luận: Con người khơng thể sống, phát triển bên ngồi cộng đồng xã hội, đời sống người chất có tính xã hội GV: Vậy theo em, cộng đồng có vai trị sống người? HS trả lời GV kết luận: - Cộng đồng môi trường xã hội để cá nhân thực liên kết, hợp tác với nhau, tạo nên đời sống cộng đồng - Cộng đồng chăm lo cho sống cá nhân - Cộng đồng đảm bảo cho người có điều kiện để phát triển GV: Em lấy ví dụ cụ thể để khẳng định cho vai trị nói cộng đồng? HS trả lời GV nhận xét hỏi: Có ý kiến cho rằng, để tạo mơi trường xã hội lành mạnh, tạo điều kiện thúc đẩy phát triển nhân, cộng đồng cần phải có ngun tắc, quy định riêng Em có đồng ý với ý kiến hay khơng? sao? HS trả lời GV: Ở trường học hay cộng đồng dân cư nơi em có đưa nội quy, quy định hay khơng? Cho ví dụ minh họa? HS trả lời GV: Em thực quy định hay chưa? sao? HS trả lời GV kết luận: Là thành viên cộng đồng, phải có trách nhiệm thực nhiệm vụ mà cộng đồng giao phó, tuân thủ quy định, nguyên tắc cộng đồng GV: Nếu hoạt động cộng đồng diễn thiếu công bằng, dân chủ kỉ luật điều xảy ra? HS trả lời GV kết luận: Nếu hoạt động cộng đồng diễn thiếu công bằng, dân chủ kỉ luật dẫn đến tiêu cực, đoàn kết, bất mãn thành viên GV: Vậy để phát triển lành mạnh, cộng đồng phải tổ chức hoạt động theo nguyên tắc nào? HS trả lời GV kết luận: Đời sống cộng đồng lành mạnh tổ chức theo nguyên tắc công bằng, dân chủ kỉ luật GV: Em đồng ý với quan điểm sau đây? Tại sao? - Cá nhân ln phải đặt lợi ích cộng đồng lên hết, phải sẵn sàng hy sinh lợi ích cộng đồng, khơng phép địi hỏi quyền lợi cho riêng - Mỗi cá nhân phải đặt lợi ích lên lợi ích cộng đồng, kiên khơng làm khơng thấy có lợi cho thân HS trả lời GV kết luận; Quan điểm tuyệt đối hóa lợi ích cá nhân, quan điểm đề cao lợi ích cá nhân GV: Vậy quan hệ cá nhân cộng đồng, lợi ích riêng lợi ích chung, quyền lợi nghĩa vụ cá nhân phải giải nào? HS trả lời Liên hệ thực tế: Công chống dịch Covid -19 giai đoạn liệt nhất, cần tin tưởng đồng lịng, chung sức tồn dân Đây trách nhiệm chung hệ thống trị,của tất cấp ngành, quan đoàn thể, trách nhiệm công dân người Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Nguyễn Phú Trọng lời kêu gọi toàn dân đoàn kết chiến thắng đại dịch Đến hôm ngày 1-4, Thủ tướng Chính phủ thức cơng bố dịch Covid-19 tồn quốc Trước ngày, Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Nguyễn Phú Trọng Lời kêu gọi đồng bào, đồng chí, chiến sĩ nước đồng bào ta nước ngồi, đồn kết lịng, thống ý chí hành động, thực liệt, hiệu chủ trương Đảng Nhà nước, đạo, điều hành Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ; đồng thời nỗ lực hợp tác thiết thực, phối hợp kịp thời với nước, bảo đảm chiến thắng đại dịch Sau liên tiếp thị người đứng đầu Chính phủ (Chỉ thị số 15 Chỉ thị số 16) đưa mệnh lệnh, yêu cầu người dân thực biện pháp liệt phịng chống dịch bệnh Đồn thể phụ nữ đến nhà vân động người dân chấp hành Chỉ thị Thủ tướng phòng chống dịch Covid-19 Không phải đến thời điểm này, thấy mối hiểm nguy khủng khiếp đại dịch Covid-19 phủ bóng đen tất châu lục hầu hết quốc gia giới; nhận thức tầm quan trọng 10 cơng tác phịng chống dịch bệnh Từ đầu tháng đến nay, hầu hết người dân Việt Nam đặt mối quan tâm hàng đầu, hàng ngày tình hình dịch bệnh lây lan nào; Việt Nam có ca nhiễm virus SARS-COV -2; người chữa khỏi; sống khu cách ly tập trung … Người dân bày tỏ tình cảm yêu mến, ngưỡng mộ, biết ơn chiến sĩ tuyến đầu chống dịch, đóng góp vật chất lẫn tinh thần ủng hộ cho công tác chống dịch bệnh; đồng thời sẻ chia vật chất, tinh thần với để sẵn sàng chiến chống dịch bước vào giai đoạn cam go … Có thể nói, chưa tin tưởng, đồng lịng, tâm tồn dân tộc lại dâng cao lúc … GV kết luận: Cần phải có kết hợp hài hịa, hợp lí đắn quan hệ cá nhân cộng đồng, ghữa lợi ích riêng lợi ích chung, quyền lợi nghĩa vụ cá nhân Mỗi cá nhân phát triển cộng đồng ngược lại cộng đồng lớn mạnh không gắn liền với phát triển cá nhân GV chuyển ý: Cộng đồng có vai trị quan trọng sống người Vậy, cá nhân cần phải làm để góp phần xây dựng thúc đẩy phát triển lành mạnh cộng đồng? Cộng đồng toàn thể người sống, có quan điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội Để góp phần vào phát triển lành mạnh cộng đồng cộng đồng đón nhận, với việc tuân thủ quy tắc, chuẩn mực mà cộng đồng đặt cá nhân phải ln có trái tim nhân nghĩa, tràn đầy tình yêu thương, biết nhường nhịn, vị tha, đùm bọc, giúp đỡ phát triển Tình cảm thúc hành động theo lẽ phải, thúc hòa nhập, hợp tác với người xung quanh, xây đắp nên cộng đồng lớn mạnh Sự hòa nhập, hợp tác mà khơng dựa nề tảng nhân nghĩa hòa nhập, hợp tác giả tạo Vậy nhân nghĩa gì? Nhân nghĩa có biểu nào? Chúng ta cần phải làm để trau dồi, phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc? Trách nhiệm công dân với cộng đồng a Nhân nghĩa GV: Em cho biết ý nghĩa câu tục ngữ sau: - Thương người thể thương thân - Lá lành đùm rách HS trả lời GV: " Thương người thể thương thân" nhắc nhở phải biết yêu thương, tôn trọng người khác u thương, tơn trọng thân “ Lá lành đùm rách” nhắc nhở sống phải đùm bọc, giúp đỡ lẫn GV: Hai câu tục ngữ thể giá trị đạo đức người Việt Nam? 11 HS trả lời GV kết luận: Đó truyền thống nhân nghĩa GV: Theo em, người nhân nghĩa nghĩa nào? HS trả lời GV kết luận: Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải GV yêu cầu HS thảo luận câu hỏi sau: Nhóm 1: Nhân nghĩa có vai trị sống người? Những biểu nhân nghĩa? cho ví dụ minh họa Nhóm 2: Chúng ta cần làm để góp phần giưc gìn, phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc? HS trả lời GV nhận xét bổ sung: + Nhân nghĩa giúp cho sống người trở nên tốt đẹp hơn, có ý nghĩa + Giúp người ta thêm yêu sống có thêm sức mạnh để vượt qua khó khăn, thách thức sống Biểu hiện: * Lòng nhân ái, yêu thương, nhường nhịn lẫn * Sự đùm bọc giúp đỡ lẫn khó khăn, hoạn nạn * Sự tương trợ, giúp đỡ sống hàng ngày * Sự khoan dung, lòng vị tha, cao thượng * Trân trọng ghi nhớ công ơn hệ trước + Trách nhiệm học sinh: + Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha mẹ + Quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn với người xung quanh + Cảm thông, sẵn sàng giúp đỡ người + Kính trọng, biết ơn anh hùng dân tộc người có cơng với đất nước GV nhận xét kết luận: Việt Nam dân tộc có truyền thống nhân nghĩa, truyền thống ln giữ gìn, phát huy hành động, việc làm cụ thể người dân Việt Nam hệ Tuy nhiên, chỗ này, chỗ kia, nơi này, nơi khác ta bắt gặp thái độ, hành vi ngược lại truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc Những hành động cần phải bị phê phán, lên án bước loại bỏ khỏi đời sống xã hội Giữ gìn, phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc không khơi dậy, vun đắp cho tâm hồn cao thượng mà góp phần tạo nên mơi trường xã hội phát triển lành mạnh, nhân văn tiến GV chuyển ý: Trong hành trình sống, để kết nối sống hữu ích người, trước hết cá nhân phải có trái tim nhân nghĩa, tâm hồn giàu yêu thương Tuy nhiên, để gắn kết với cộng đồng trái tim nhân nghĩa chưa đủ, cá nhân cần phải có hiểu biết, thái độ kỹ phù hợp để chủ động hòa nhập, hợp tác với người xung quanh Vậy, sống hịa nhập, hợp tác gì? để hịa nhập, hợp tác hiệu với người xung quanh cần phải làm gì? 12 b Hịa nhập GV: Người sống hịa nhập thường có biểu nào? HS trả lời GV bổ sung kết luận: Sống hịa nhập sống gần gũi, chan hịa, khơng xa lánh người; khơng gây mâu thuẫn, bất hịa với người khác; có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng GV: Sống hòa nhập với cộng đồng mang lại cho điều gì? Cho ví dụ HS trả lời GV bổ sung kết luận: Người sống hòa nhập với cộng đồng có thêm niềm vui sức mạnh vượt qua khó khăn sống GV: Cuộc sống khơng tích cực hịa nhập với người xung quanh? Cho ví dụ HS trả lời GV bổ sung kết luận: Nếu khơng hịa nhập với người xung quanh, người cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, sống ý nghĩa GV: Em có sống hịa nhập với cộng đồng hay khơng? Khi hòa nhập với người xung qung em thường gặp khó khăn gì? Em khắc phục khó khăn nào? Để hịa nhập tốt với cộng đồng, cần phải làm gì? HS trả lời => Kỹ sống: Để hòa nhập tốt với cộng đồng, cần: + Tôn trọng, đoàn kết, quan tâm, gần gũi, vui vẻ, cởi mở, chan hịa với người xung quanh + Khơng xa lánh, lơi kéo bè phái, gây mâu thuẫn, đồn kết với người khác + Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động nhà trường địa phương tổ chức + Vận động bạn bè người tham gia hoạt động cộng đồng hoạt động cộng đồng tổ chức Sống hịa nhập giúp thích ứng cách linh hoạt với biến đổi đòi hỏi không ngừng sống Tuy nhiên trình hịa nhập, cần phải giữ khẳng định giá trị đích thực, sắc, cá tính mình, khơng tự đánh thân Để hịa nhập sống tình thân cộng đồng, cá nhân phải có nhận thức, thái độ kỹ phù hợp, biết cách hợp tác hiệu với người xung quanh chìa khóa giúp thành công sống Vậy hợp tác? Vì cần biết hợp tác? Hợp tác phải dựa nguyên tắc nào? Chúng ta tìm hiểu phần học c Hợp tác GV: Theo em, sống để hợp tác thực tốt công việc hay nhiệm vụ chung, người thường làm gì? Cho ví dụ HS trả lời 13 => Kỹ sống: Để hợp tác thực tốt công việc hay nhiệm vụ chung, nhười thường: - Cùng bàn bạc, chia sẻ - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, người - Phối hợp với nhau, sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết GV: Vậy theo em, hợp tác gì? HS trả lời GV bổ sung kết luận: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực mục đích chung GV: Vì cần hợp tác với nhau? Cho ví dụ HS trả lời => Kỹ sống: Chúng ta cần phải hợp tác với vì: - Mỗi người có điểm mạnh hạn chế riêng Sự hợp tác giúp hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh giúp vượt qua khó khăn, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Trong xã hội đại, lợi ích cá nhân, cộng đồng ngày phụ thuộc, ràng buộc lẫn Biết hợp tác yêu cầu công dân xã hội, xã hội đại GV: Nếu khơng có tự nguyện tham gia bên hợp tác thành công hay không? Tại sao? HS trả lời GV: Hợp tác hợp tác mang lại lợi ích cho phía gây thiệt hại cho người khác? HS trả lời GV: Vậy theo em, hợp tác phải dựa nguyên tắc nào? cho ví dụ HS trả lời => Kỹ sống: Hợp tác phải dựa sở tự nguyện, bình đẳng, bên có lợi khơng làm phương hại đến lợi ích người khác Sự hợp tác có nhiều mức độ cấp độ khác hợp tác song phương đa phương; hợp tác lĩnh vực, hoạt động hợp tác toàn diện tất mặt, lĩnh vực; hợp tác cá nhân, nhóm, cộng đồng, dân tộc quốc gia GV: Theo em, để hợp tác với người xung quanh cách hiệu cần phải làm gì? cho ví dụ HS trả lời => Kỹ sống: Để hợp tác với người xung quanh cách hiệu quả, cần phải: - Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch hoạt động phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả người - Nghiêm túc thực kế hoạch, nhiệm vụ phân công - Biết phối hợp nhịp nhàng với công việc; sẵn sàng chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm; sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ lẫn trình hoạt động Tình huống: Cơ giáo u cầu lớp trưởng chia lớp thành nhóm giao việc cho nhóm nghiên cứu chủ đề đề chuẩn bị cho học Khi bạn lớp 14 trưởng vừa đọc danh sách nhóm xong, bạn Lan liền xin chuyển ang nhóm khác với lí khơng hợp với số bạn nhóm vừa phân cơng a Theo em, bạn Lan có nên hành động hay không? Em đánh hành động bạn Lan? b Theo em, việc rèn luyện, trang bị kỹ sống cần thiết giúp nhân hòa nhập hợp tác cách hiệu với người xung quanh? Cho ví dụ HS trả lời GV bổ sung kết luận: a Bạn Lan không nên hành động thái độ khơng cởi mở, gần gũi chan hòa với bạn bè lớp Hành động bạn Lan thể "cái tôi" lớn, khiến cho bạn khó chấp nhận người khác b Những kỹ sống cần thiết sau giúp cá nhân hòa nhập hợp tác cách hiệu với người xung quanh: Kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ biết chấp nhận người khác, kỹ hợp tác, kỹ hịa nhập, kỹ làm việc nhóm, kỹ chia sẻ, kỹ thiết lập quan hệ xã hội Tóm lại: Qua nội dung học, giúp cho học sinh biết cách thể sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác với người xung quanh Học sinh tỏ thái độ yêu mến, quý trọng, gắn bó với lớp, với trường cộng đồng nơi ở, cộng đồng xã hội, tích cực tham gia hoạt động tập thể, cộng đồng xã hội Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bất thời đại nào, người hệ niên phải ý thức vai trị trách nhiệm đất nước Trước tiên hệ trẻ phải xác định tư tưởng, tình cảm, lí tưởng sống mình: u q hương đất nước, tự hào tự tơn dân tộc, có ý thức bảo vệ chủ quyền lãnh thổ dân tộc; lao động, học tập để khẳng định lĩnh, tài cá nhân phục vụ cống hiến cho đất nước, sẵn sàng có mặt Tổ Quốc cần Thời đại ngày nay, xu toàn cầu xu hội nhập, khoa học kĩ thuật phát triển với tốc độ cao, hệ trẻ cần phải học tập tích lũy tri thức để góp phần phát triển đất nước theo kịp thời đại, hội nhập với xu phát triển chung quốc tế Bên cạnh đó, phải rèn luyện sức khỏe để có khả cống hiến bảo vệ đất nước Đồng thời niên cần quan tâm theo dõi đến tình hình chung đất nước, tỉnh táo trước hành động khơng bị kẻ xấu lợi dụng Về vấn đề chủ quyền biển đảo, niên cần hưởng ứng tích cực diễn đàn hợp pháp phương tiện thông tin đại chúng, Internet, khẳng định chủ quyền biển đảo Việt Nam diễn đàn, đồng thời kịch liệt lên án đấu tranh tham gia ngăn chặn hành vi vi phạm xâm phạm chủ quyền biển, hải đảo thiêng liêng Tổ Quốc Kỹ sống giáo dục bài: Kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ phê phán, kỹ làm việc 15 theo nhóm, kỹ chia sẻ; biết cách tham gia hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân Chọn mục Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc Chọn mục 3: Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc - Phương pháp: kích thích tư duy, động não, đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề, trực quan, thảo luận nhóm * Cách tiến hành: Trách nhiệm xây dựng Tổ quốc GV: Em có thường quan tâm đến tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước hay khơng? HS trả lời GV: Em có suy nghĩ thấy đất nước cịn nghèo phát triển chậm so với số quốc gia khác giới? HS trả lời GV: Là học sinh niên, em thấy cần phải làm để góp phần vào nghiệp xây dựng Tổ quốc Việt Nam giàu mạnh? HS trả lời GV kết luận: Để góp phần xây dựng Tổ quốc việt Nam giàu mạnh, đòi hỏi học sinh niên cần phải: - Chăm chỉ, sáng tạo học tập, lao động; có mục đích, động học tập đắn - Tích cực rèn luyện đạo đức, tác phong; sống sáng lành mạnh; tham gia giữ gìn phát huy giá trị văn hóa, đạo đức truyền thống dân tộc - Quan tâm đến tình hình kinh tế, trị, văn hóa xã hội địa phương, đất nước Thực tốt chủ trương Đảng sách pháp luật Nhà nước - Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hương việc làm thiết thực, phù hợp với khả thân - Biết phê phán, đấu tranh với hành vi ngược lại lợi ích quốc gia, dân tộc * Liên hệ thực tiễn trách nhiệm người niên học sinh nay? HS thảo luận trả lời GV kết luận: Học sinh cần tích cực học tập rèn luyện mặt rèn luyện đạo đức, sức khỏe, trí tuệ, kĩ sống…, gặt hái nhiều thành tích cao học tập rèn luyện cho nhà trường, cho nghành giáo dục Sau trở thành cơng dân có ích cho xã hội, góp phần vào nghiệp xây dựng Tổ quốc tùy theo khả Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc GV: Theo em, học sinh niên Việt Nam cần phải làm để góp phần bảo vệ vững Tổ quốc việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình HS trả lời GV kết luận: Để góp phần bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam, thời kì mới, cịn học sinh âng ngồi ghế nhà trường, cần phải: 16 - Trung thành với Tổ quốc, cảnh giác trước âm mưu chia rẽ, xuyên tạc lực thù địch; phê phán, đấu trnh với thái độ, việc làm gây tổn hại đến an ninh quốc gia, xâm phạm chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc - Đoàn kết, sáng tạo, chia sẻ yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau; không ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện mặt để trở thành cơng dân có ích cho Tổ quốc - Tích cực tham gia hoạt động an ninh, quốc phòng địa phương; tham gia hoạt động tri ân hệ tiền nhân, hoạt động đền ơn đáp nghĩa gia đình thương binh, liệt sĩ - Vận động bạn bè, người thân thực tốt nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Kết cụ thể thực đề tài: Khi chưa tích hợp kỹ sống vào dạy: Stt Lớp 10A1 10A3 10A4 10A9 10A11 10A13 Sĩ số 42 41 41 42 43 43 Liên hệ ứng dụng vào thực tiễn Số lượng 22/42 17/41 16/41 22/42 18/43 18/43 Tỉ lệ % 52,4% 42,0% 39,0% 52,4% 41,9% 41,9% Không liên hệ ứng dụng vào thực tiễn Số lượng 20/42 24/41 25/41 20/42 25/43 25/43 Tỉ lệ % 47,6% 58,0% 61,0% 47,6% 58,1% 58,1% Sau tích hợp kỹ sống vào dạy: Stt Lớp 10A1 10A3 10A4 10A9 10A11 10A13 Sĩ số 42 41 41 42 43 43 Liên hệ ứng dụng vào thực tiễn Số lượng 40/42 39/41 36/41 38/42 42/43 42/43 Tỉ lệ % 95,2% 95,0% 87,8% 90,5% 97,7% 97,7% Không liên hệ ứng dụng vào thực tiễn Số lượng 2/42 2/40 5/41 4/42 1/43 1/43 Tỉ lệ % 4,8% 5,0% 12,2% 9,5% 2,3% 2,3% 17 CHƯƠNG III: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ HIỆU QUẢ KHI ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD LỚP 10 Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn, giúp học sinh có cách nhìn nhận đắn vai trị môn giáo dục công dân nhà trường Giáo viên phải người có lịng nhiệt huyết, biết lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá…có nhiều phương pháp, có phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng Việc tích hợp kĩ sống vào chương trình phải diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái tránh gây áp lực tâm lí, điểm số việc hình thành kĩ sống cho học sinh đem lại hiệu thiết thực Vì vậy, truyền đạt nội dung học, người dạy phải làm vận dụng kiến thức biến thành kỹ sống tình xảy sống, giúp học sinh tìm cách đối diện đương đầu với khó khăn, biết cách tự vượt qua biết cách phịng chống mâu thuẫn, xung đột bạo lực người với người Thơng qua chương trình giáo dục cơng dân giáo viên tích hợp kỹ sống tùy vào nội dung kiểu khác nhau, lựa chọn nhiều phương pháp để tích hợp kỹ sống phù hợp nhằm thu hút tị mị, hiếu kì, kích thích hứng thú người học Giáo viên ý hệ thống câu hỏi không dài, không ngắn cần nhiều câu hỏi gợi mở liên hệ thực tiễn gần gũi với sống, sinh hoạt học tập em Qua làm thay đổi nhận thức học sinh môn học đồng thời học sinh có thái độ tích cực học tập sống PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ * KẾT LUẬN: Như trình bày trên, nhìn vào điểm số thấy rõ kết môn học giáo dục công dân cao, đánh giá hành vi thái độ học sinh kỹ sống vận dụng vào sống chưa đạt kết mong muốn Thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh , người không khỏi ngỡ ngàng chứng kiến cảnh hờ hững người xung quanh đứng nhìn Câu chuyện về giáo dục đạo đức lối sống cho 18 học sinh vấn đề đưa vào Tuy nhiên việc thiếu ý thức cách hành xử phận học sinh nêu phải làm cho ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy thuyền định hướng cho hệ tương lai Nhìn nhận cách thực tế học sinh thiếu kỹ sống cách báo động, học sinh thiếu kiến thức, suy nghĩ nông cạn, lối sống thực dụng, thiếu hiểu biết để đối phó với nảy sinh diễn ngày sống Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh cần nhiều yếu tố phối hợp như: gia đình, nhà trường, xã hội…mà cốt lõi chất cá nhân học sinh, đó: Gia đình phải giáo dục tình thương yêu, định hướng cho tránh xa biểu tiêu cực xã hội, biết lắng nghe cần chia sẻ, giúp đỡ… Nhà trường cần quan tâm rèn luyện kỹ sống ngồi dạy chữ, ln quan tâm đến đời sống tâm tư nguyện vọng em để có hướng giáo dục kỹ sống cho phù hợp Có nhiều phương pháp tích cực giảng dạy, kỹ sống phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học tập Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân để giải tất tồn nêu trên, nhiên chủ động tích hợp vào mơn phần hạn chế tính tiêu cực, với giáo dục toàn diện nhà trường giúp cho học sinh có kỹ sống vững vàng bước vào đời * KIẾN NGHỊ: Trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế, giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, vì: - Xây dựng hành vi sức khoẻ lành mạnh cho cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng môi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho em phát triển tốt thể chất tinh thần - Thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng cơng đồng, xã hội lành mạnh - Giúp em thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước - Giúp các em tránh xa hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, phát triển lệch lạc nhân cách như: Nghiện hút, bạo lực học đường, ăn chơi sa đọa Giáo dục kỹ sống hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Kỹ sống mang tính cá nhân lực cá nhân Kỹ sống mang tính xã hội giai đoạn phát triển lịch sử xã hội đòi hỏi kỹ sống đa dạng phức tạp hơn, vùng miền lại địi hỏi cá nhân có kỹ sống thích hợp 19 Thực tế cho thấy, có khoảng cách nhận thức hành vi người, có nhận thức chưa có hành vi Ví dụ: Nhiều người biết hút thuốc gây ung thư phổi, họ hút thuốc; dù biết điều khiển xe máy lạng lách, đánh võng gây hậu nghiêm trọng tệ nạn không giảm Đó họ thiếu kỹ sống Hiện có gần 200 quốc gia giới quan tâm đến việc đưa kỹ sống vào nhà trường, có 185 nước đưa vào chương trình khố tiểu học trung học Khơng phủ nhận vai trị to lớn mơn học việc rèn luyện hình thành nhân cách người, nhân tố tạo nên mơi trường ứng xử hài hịa, khoan dung, độ lượng, tạo xã hội văn minh, đại, phồn vinh thịnh vượng Kiến nghị:Cần tăng cường thảo luận chuyên đề giáo dục kỹ sống cho giáo viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm Mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho môn giáo dục công dân Cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, trình giảng dạy thân tơi ln tìm tịi, học hỏi vận dụng phương pháp phù hợp nhằm giúp học sinh hứng thú với mơn từ học sinh tiếp thu học cách tốt Vấn đề quan trọng làm từ khái niệm, lí thuyết giáo viên áp dụng tích hợp giáo dục kỹ sống vào thực tiễn Tích hợp kỹ sống lồng ghép vào môn giáo dục công dân, trình giảng dạy thân tơi gặp khơng khó khăn kinh nghiệm thân cịn hạn chế Vì thiếu sót khơng thể tránh khỏi, nhiên với người đứng lớp đặc biệt môn giáo dục công dân chưa người học xã hội quan tâm mức việc giúp học sinh có kỹ sống vấn đề cần thiết nhằm góp phần đào tạo người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước LỜI CẢM ƠN Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thông tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh thời gian qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ tơi thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 Người viết Đỗ Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Giáo dục công dân lớp 10 2/ Tài liệu giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân Trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10, nhà xuất giáo dục năm 2020 4/ Một số tư liệu tham khảo từ sách báo, Internet… 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI Tt Tên đề tài Xếp HĐKH Năm học loại cấp Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy số cụ thể môn GDCD lớp 10 Quyết định số: 743/QĐ – SGD& ĐT ngày 04/11/2013 Ơ nhiễm mơi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường Quyết định số: 753/QĐ – SGD& ĐT ngày 03/11/2014 C Cấp ngành 2012-2013 B Cấp ngành 2013-2014 Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn “ Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” Quyết định số: 988/QĐ – SGD& ĐT ngày 03/11/2015 C Cấp ngành 2014-2015 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy số nội dung chủ đề: Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại- Giáo dục công dân lớp 10 Quyết định số:1112/ QĐ-SGD&ĐT ngày 18/10/2017 C Cấp ngành 2016-2017 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào giảng dạy chủ đề: Quan hệ với thân- Giáo dục công dân lớp 10 Quyết định số:1455/ QĐ-SGD&ĐT ngày 26/11/2018 B Cấp ngành 2017-2018 22 Tư phương pháp giáo dục tạo hứng thú học tập môn GDCD lớp 10 cho học sinh THPT C Cấp ngành Tích hợp kĨ sống vào giảng dạy 1: Công dân với phát triển kinh tế- môn GDCD lớp 11 C Cấp ngành 2018-2019 2019-2020 23 ...TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC - GDCD LỚP 10 PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Học sinh... pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường việc tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I THỰC TIỄN TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG... III: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ HIỆU QUẢ KHI ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD LỚP 10 Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn,