Giáo án Ngữ văn 11 - Nguyễn Thị Hương Giang - Trường THPT Cam Lộ

GV: sơ kết: trong quá trình làm văn ngay khi cả có * Phân tích đề: là công việc xem xét cặn kẽ đề bài để đề bài rồi thì q/trình làm bài vẫn có nguy cơ lạc đề, nhận thức chính xác “lệnh”,[r]

Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Ngày soạn: 18/8/09 Tiết thứ: Đọc văn TÊN BÀI: VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH Trích: Thượng kinh kí (Lê Hữu Trác) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Cảm nhận giá trị thực sâu sắc tác phẩm và nhân cách cao tác giả qua ngòi bút kí chân thực, sắc sảo c/sống phủ chúa Trịnh Kỹ năng: Biết cách đọc hiểu tác phẩm văn học thuộc thể kí Thái độ: Tôn trọng nhân cách và tài Lê Hữu Trác B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đọc- phân tích- trao đổi thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK Lê Hữu Trác * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II Kiểm tra bài cũ: Em hãy cho biết Vua Lê, chúa Trịnh thuộc giai đoạn nào lịch sử PK nước ta? Em biết gì Lê Hữu Trác? III.Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Lê Hữu Trác không là thầy thuốc giỏi tiếng mà còn xem là tác giải văn học có đóng góp cho đời và phát triển thể loại kí b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Tìm hiểu chung: H: Dựa vào phần tiễu dẫn, em hãy khái quát Tác giả: Lê Hữu Trác vài nét danh ý Lê Hữu Trác? Hiệu: Hải Thượng Lãn Ông HS: Làm việc cá nhân, khải quát (Ông già lười đất Thượng Hồng) GV: Nhận xét, bổ sung và giảng rõ số v/đề * Quê: Làng Liêu Xá- huyện * Hải Thượng Lãn Ông: Hải Thượng là chữ đầu Đường Hào- Phủ Thượng HồngTỉnh Hải Dương tỉnh Hải Dương và phủ Thượng Hồng quê cha và là xã Bầu Thượng quê mẹ.“Lãn * Về gia đình: có truyền thống học Ông” nghĩa là “ông lười”, ngụ ý lười biếng, chán hành thi cử, đỗ đạt làm quan ghét công danh, tự giải phóng mình khỏi ràng ( 1724- 1791) buộc danh lợi, quyền thế, tự nghiên * Phần lớn đời hoạt động y cứu ý học, thực chí hướng mà mình yêu học và sáng tác ông gắn với quê ngoại (Hương thích Sơn- Hà Tĩnh) * Lê Hữu Trác không chữa bệnh giỏi mà còn soạn sách, truyền bá y học ( Hải Thượng y tông tâm lĩnh gồm 66 quyển, biên soạn 40 năm) Tác phẩm: H: Kí là gì? Em biết gì tác phẩm “Thượng * Kí sự: là thể loại thuộc loại hình kí nhằm ghi kinh kí sự” Lê Hữu Trác? chép lại câu chuyện, kiện tương đối hoàn HS: Làm việc cá nhân, giới thiệu chỉnh và có thật GV: Bổ sung, nhấn mạnh * Tập kí viết chữ Hán * Xếp cuối bộ: Hải Thượng y tông tâm lĩnh Đoạn trích: “Vào phủ chúa Trịnh” Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ GV: Đọc mẫu- hướng dẫn cách đọc HS: Đọc- tóm tắt H: Qua việc đọc và tóm tắt em hãy khái quát nội dung đoạn trích? HS: làm việc cá nhân, khái quát Nd đoạn trích GV: Bổ sung, kết luận Hoạt động H: Quang cảnh phủ Chúa tác giả miêu tả nào? Tìm và phân tích các chi tiết để làm rõ? GV: Chia lớp hoạt động theo nhóm - Nhóm 1: Phân tích và nhận xét kiến trúc, phong cảnh thiên nhiên và đồ vật phủ Chúa - Nhóm 2: Phân tích và nhận xét hoạt động người phủ Chúa HS: Hoạt động theo nhóm, cử đại diện trình bày GV: Bổ sung, giảng rõ Cảnh vật môt tả từ xa đến gần, từ ngoài vào trong, cảnh vật, cung cách sinh hoạt toát lên vẽ đẹp quyền quý đến mức hoàn mỹ Tuy nhiên, chính điều lại làm cho tác giả cảm thấy lạ lẫm, sệt, phiền hà (thái độ thật) vì đó là thứ nước sơn hào nhoáng giả tạo bên ngoài nhằm che phủ cho triều đại mục ruỗng trên đà sụp đổ H: Hãy phân tích thái độ và tâm trạng LHT trên đường vào cung thăm bệnh cho tử? HS: Liệt kê các chi tiết, phân tích, nhận xét GV: Phân tích nhanh bài thơ tức cảnh LHT văn H: Qua lời đối thoại LHT với ông Lang đồng hương em thấy thái độ gì tác giả? HS: Phân tích ý nghĩa lời thoại GV: Nhận xét, kết luận Mặc dù nhận xét là phủ chúa sang, phủ chúa đẹp, phủ chúa giàu có lại có thái độ thờ ơ, dững dưng với quyến rũ VC ấy, không đồng tình với c/sống ngột ngạt no đủ, tiện nghi thiếu ánh sáng và khí trời H: Thái độ lương y LHT diễn biến nào khám bệnh, hầu mạch, kê đơn? Em có suy nghĩ ntn thái độ đó? HS: Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày GV: Bổ sung, kết luận Phút đắn đo, xao lòng Hải Thượng Lãn Ông chính là biểu cho thái độ bất bình trước lối sống xa hoa, quyền lực nơi phủ Chúa Ước muốn Ngữ Văn 11 (CB) a Đọc văn bản: b Nội dung đoạn trích: - Nói việc Lê Hữu Trác lên kinh vào phủ chúa để chữa bệnh cho cha chúa Trịnh Sâm - Thái độ tác giả cung cách sinh hoạt g/cấp thống trị II Đọc- hiểu chi tiết: Bức tranh sống phủ Chúa: * Đồ vật: làm từ chất liệu quý giá: Vàng, bạc, gấm lụa… * Kiến trúc: (cách bài trí) xinh đẹp, lỗng lẫy, tráng lệ… * Thiên nhiên: hài hòa, thơ mộng * Con người: - Ngôn từ: trau chuốt, hoa mỹ - Nghi thức: tỉ mĩ, nghiêm nhặt, khuôn phép  Bức tranh sinh động, chân thực sống vương giả đầy quyền uy, xa hoa gò bó, cứng nhắc và lộng quyền, tiếm lễ Thái độ, tâm trạng Lê Hữu Trác vào phủ chúa Trịnh: * Trên đường vào nội cung xem bệnh cho tử: - Kinh ngạc trước cảnh giàu sang, lộng lẫy - Rụt rè, ngần ngại, thụ động trước cung cách sinh hoạt uy nghiêm, quyền và gò bó - Thể thái độ ngầm phê phán và tự hào cách sống mình * Qua quá trình xem mạch, kê đơn, chữa bệnh: - Nghiên cứu thấu đáo để hiểu nguyên chứng bệnh - Ưu tư đắn đo vì sợ danh lợi ràng buộc - Suy nghĩ thấu đáo lẽ, gạt bỏ ý muốn cá nhân mà hành động theo ý thức (Nho giáo) trung với Chúa, với nước cho xứng đáng với truyền thống cha ông, Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang núi để sống tự và chữa bệnh cho nhân dân giúp ta hiểu thêm đối nghịch và đục, ô trọc và cao XH lúc này khiến ta thêm khâm phục nhân cách cao khiết danh y Lê Hữu Trác Trường THPT Cam Lộ trọng trách chân chính đã chiến thắng  Quyết định chữa bệnh cho tử PP tốt - Trình bày cặn kẽ phương thuốc chữa bệnh mình với quan chánh đường  thái độ thận trọng, giữ kẻ, không xu phụ học đòi thói quen nhà quyền quý  LHT là vị lương y có tài, bậc trung thần có nhân cách cao quý, khiết Nghệ thuật viết kí sự: - Sự việc chọn lọc, ghi chép cách chân thực, chi tiết, sịnh động - Lối quan sát, miêu tả, tường thuật tinh tế, sắc sảo H: Văn đã cung cấp cho em nhận diện ntn thể loại kí sự? HS: Trao đổi chổ và phát biểu ý kiến cá nhân GV: Nhận xét, diễn giảng, chốt ý Hoạt động HS: Đọc phần ghi nhớ sgk III Tổng kết: GV: Nhấn mạnh phần ghi nhớ để tổng kết Ghi nhớ (SGK) IV Củng cố: Hãy phân tích chi tiết đắt giá làm rõ giá trị thực đoạn trích? V Dặn dò: - Bài cũ: Tóm tắt đoạn trích- nắm ý văn - Bài mới: chuẩn bị bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Ngày soạn: 19/8/09 Tiếng Việt TÊN BÀI: TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm biểu cái chung ngôn ngữ XH và cái riêng lời nói cá nhân, mối tương quan chúng Kỹ năng: Nâng cao lực lĩnh hội nét riêng ngôn ngữ cá nhân và lực sáng tạo cá nhân Thái độ: Có ý thức tôn trọng q/tắc ngôn ngữ chung XH, có ý thức s/tạo để p/triển NN B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Vấn đáp- diễn dịch, quy nạp C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- sưu tầm các ngữ liệu * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra bài cũ: Em có nhận xét gì đặc điểm ngôn ngữ LHT thể qua đoạn trích: “Vào phủ chúa Trịnh”? III.Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Cha ông chúng ta dạy cái nói năng, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp đời sống hàng ngày thường sử dụng câu ca dao: “Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Ngôn ngữ- tài sản chung xã hội: H: Vì nói ngôn ngữ là tài sản chung xã hội? Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang GV: Gợi ý HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu Vì đó là p/tiện chung và quan trọng mà người sử dụng để giao tiếp, đồng thời giúp người lĩnh hội lời nói người khác, là công cụ tư cộng đồng XH GV: Nhấn mạnh, bổ sung H: Tính chung ngôn ngữ thể p/diện nào? GV: Phân tích cấu trúc và các yếu tố cấu thành câu nói trên, gợi ý để HS trả lời HS: Dựa vào VD GV đưa khái quát GV: Bổ sung, kết luận Trường THPT Cam Lộ * Xét VD: Mẹ ơi! Con học đây * Tính chung ngôn ngữ cộng đồng biểu các p/diện: các y/tố ngôn ngữ, các q/tắc chung, các p/thức chung H: yếu tố ngôn ngữ chung bao gồm yếu tố nào? Cho Vd minh họa? HS: Dựa vào sgk phân tích và cho VD GV: Nhận xét, giảng rõ - Nguyên âm: là âm phát âm luồng từ phổi mà không gặp trở ngại đáng kể o,a, i - Phụ âm: là âm phát âm luồng từ phổi gặp trở ngại đáng kể: b,t,d - Thanh điệu: nâng lên hạ thấp giọng âm tiết, có khả khu biệt võ âm - Từ: là đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất, có nghĩa hoàn chỉnh, dùng để đặt câu - Âm tiết: đơn vị phát âm nhỏ ngôn ngữ - Thành ngữ: là tổ hợp từ cố định quen dùng mà nghĩa thường không giải thích nghĩa các từ tạo nên - Quán ngữ: là tổ hợp từ cố định dùng lâu thành quen, có thể giải thích nghĩa các từ tạo nên nó Các yếu tố ngôn ngữ chung: - Các âm và các thanh: nguyên âm, phụ âm, điệu - Các âm tiết (tiếng): nó tạo kết hợp các âm và các - Các từ: - Các ngữ cố định: thành ngữ, quán ngữ VD: Mẹ tròn vuông Mày lên lớp tao à! H: Quy tắc, p/thức cấu tạo và sử dụng ngôn ngữ bào gồm q/tắc và p/thức chung nào? Cho VD minh họa và phân tích? HS: Làm việc cá nhân, phân tích GV: Nhận xét, kết luận Các q/tắc và p/thức này hình thành LS p/triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận và tuân theo để hoạt động giao tiếp ngôn ngữ có hiệu Hoạt động H: Thế nào là lời nói cá nhân? GV: Gợi ý HS: Chuẩn bị cá nhân và trình bày khái niệm Ngữ Văn 11 (CB) Quy tắc và phương thức chung việc cấu tạo và sử dụng đơn vị ngôn ngữ: - Quy tắc cấu tạo các kiểu câu: câu đơn, câu ghép - Phương thức chuyển nghĩa: chuyển từ nghĩa gốc sang nghĩa phái sinh - Quy tắc kết hợp từ, quy tắc cấu tạo từ II Lời nói- Sản phẩm riêng cá nhân: * Lời nói cá nhân là sản phẩm người s/dụng ngôn ngữ chung vào việc tạo lập văn (nóiĐầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ viết) để đáp ứng nhu cầu giao tiếp, mang dấu ấn cá nhân, kết s/tạo cá nhân H: lời nói cá nhân vừa có thực * Nét riêng lời nói cá nhân: hóa ngôn ngữ chung vừa có thể - Giọng nói cá nhân: giọng trầm, giọng trẻo, cái riêng, cái riêng đó thể giọng the thé đây là tiêu chí để phân biệt cách p/diện nào? phát âm người này và người HS: Dựa vào sgk để trình bày nét riêng - Vốn từ ngữ cá nhân: là quá trình tích lũy ngôn ngữ lời nói cá nhân chung và s/dụng theo sở trường cá nhân GV: Bổ sung, đưa VD giảng rõ - Sự chuyển đổi, s/tạo s/dụng ngôn ngữ chung - Tạo các từ - Vận dụng linh hoạt các q/tắc chung và pp chung Hoạt động III Luyện tập: GV: Hướng dẫn, gợi ý * Bài tập 1: HS: Giải bài tập 1,2 sgk - Từ “Thôi” dùng với nghĩa chuyển + Nghĩa gốc: “thôi”: chấm dứt, ngưng nghỉ hoạt động nào đó VD: Tôi đã thôi việc công ty MDZ + Nghĩa từ “thôi” câu thơ NK: chấm dứt, kết thúc đời, sống  đó là sáng tạo NK để thể biến tấu tâm trạng và tình cảm tác giả * Bài tập 2: Sự sáng tạo HXH câu thơ - Thay đổi trật từ cụm danh từ: đá hòn, rêu đám - Thay đổi trật tự các thành phần câu: VN đảo lên trước CN VD: Cách viết quen thuộc “Từng đám rêu xiên ngang mặt đất Mấy hòn đá đâm toạc chân mây”  HXH thay đổi cách diễn đạt để diễn tả sinh động sức sống thiên nhiên và tâm trạng, ý thức phản kháng muốn vượt lên số phận người IV Củng cố: HS đọc ghi nhớ sgk – GV nhấn mạnh ghi nhớ để củng cố bài học V Dặn dò: Học bài- hoàn chỉnh các bài tập Chuẩn bị viết bài số VI Rút kinh nghiệm: Tiết thứ: 3,4 Ngày soạn: 19/8/09 Tập làm văn TÊN BÀI: BÀI VIẾT LÀM VĂN SỐ A MỤC TIÊU: Giúp HS Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Kiến thức: Củng cố kiến thức văn nghị luận đã học THCS và chương trình học kỳ II lớp 10 Viết bài văn NLXH có nội dung sát với thực tế c/sống và học tâp HS THPT Kỹ năng: Rèn kỹ viết bài văn nghị luận XH hoàn chỉnh Thái độ: Có chính kiến và thái độ mình trước vấn đề Xã Hội B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Viết tự luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- đề bài- đáp án * Học sinh: Vở viết văn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS III.Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài dạy: A Đề bài: Vai trò sách đời sống nhân loại? B Đáp án: Vấn đề cần nghị luận: bàn vai trò và tác dụng quan trọng sách đời sống nhân loại Các ý cần đạt: * Giải thích và trình bày hiểu biết mình sách: - Sách là gì? - Sách có từ nào? - Người ta dùng sách để làm gì? * Không có sách sống nhân loại nào? * Phân tích vai trò sách trên các p.diện - Tuyên truyền và chuyển tiếp cho các hệ sau kinh nghiệm c/sống - Cung cấp tri thức TN, XH, tâm tư tình cảm, tư tưởng nhà sáng tạo ngôn từ * Phê phán biểu coi thường sách, hạ thấp vai trò văn hóa đọc * Khẳng định cần thiết sách XH tương lai, cho dù đó là XH công nghiệp, phát triển mạnh CNTT và phương tiện nghe, nhìn… C Biểu điểm: - Bài điểm 9-10: Đạt tất các ý trên đề ra, diễn đạt tốt, viết có cảm xúc, sắc sảo, thuyết phục - Bài điểm 7-8: Đạt các ý đề ra, hành văn tương đối trôi chảy, viết có sức lôi cuốn, không sai lỗi chính tả quá nhiều - Bài điểm 5-6: Đạt 1/2 số ý đề ra, hành văn lủng củng, viết chưa sâu sắc, có sai lỗi chính tả - Bài điểm 3-4: Bài có ý không đầy đủ, hành văn yếu, viết không thuyết phục, sai lỗi chính tả - Bài điểm: 0-2: trường hợp còn lại IV Củng cố: Nhận xét làm- thu bài V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Bài thơ Tự Tình Hổ Xuân Hương VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Ngày soạn: 27/8/09 Tập làm văn TÊN BÀI: PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm cách phân tích đề và lập dàn ý cho bài văn nghị luận Hiểu vai trò quan trọng công việc phân tích đề và lập dàn ý tiến trình làm bài văn nghị luận Kỹ năng: Hình thành kỹ phân tích đề và lập dàn ý Thái độ: Có ý thức phân tích đề và lập dàn ý trước làm bài B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề- trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- các đề bài * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” và nêu nét NT đặc sắc bài thơ? III.Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Trong Ct NVTHCS các em đã làm quen với văn nghị luận, đắc biệt là rèn luyện số kỹ năng: cách lập luận, cách X/dựng luận điểm, luận cứ…hôm chúng ta rèn luyện thêm số thao tác để tránh tượng lạc đề, xa đề: Phân tích đề và lập dàn ý b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Phân tích đề: H: Vì thiết phải phân tích đề? Khái niệm: HS: Nhấn mạnh tầm quan trọng việc phân tích * Đề bài: là “lệnh”, nhiệm vụ mà người đề theo thực tiễn viết văn quá trình học văn đề giao cho người viết thực GV: sơ kết: quá trình làm văn có * Phân tích đề: là công việc xem xét cặn kẽ đề bài để đề bài thì q/trình làm bài có nguy lạc đề, nhận thức chính xác “lệnh”, nhiệm vụ nghị luận xa đề, vì cần phải p/tích đề, đó là công việc đầu giao, nói cách khác mục đích việc phân tiên Phân tích đề không đúng, khâu tiếp sau tích đề là tìm hiểu chính xác các yêu cầu sai… đề bài H: Trong các lớp các em đã tiếp cận và phân tích nhiều đề văn nghị luận, hãy cho biết: Đề bài là gì? Thế nào là phân tích đề? HS: Làm việc cá nhân, kết luận các khái niệm GV: Nói thêm: đề văn nghị luận thường quy định các yêu cầu chính, đo đó kết thúc q/trình phân tích đề, người viết phải xác định được: Viết cái gì? Nhằm mục đích gì? Phải sử dụng thao tác lập Ví dụ: Đề và Đề (sgk) luận nào? HS: Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày * Đề 1: thuộc dạng đề có định hướng cụ thể, nêu rõ - Nhóm 1,2: Trả lời câu hỏi yêu cầu đề các y/cầu nội dung, giới hạn dẫn chứng Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang - Nhóm 3,4: Trả lời câu hỏi yêu cầu đề GV: Bổ sung, kết luận * Phân tích đề: Gồm các bước sau - Xác định yêu cầu nội dung - Xác định yêu cầu hình thức - Phạm vi tư liệu sử dụng Hoạt động H: Thế nào là lập dàn ý? HS: Dựa vào q/trình làm bài để phát biểu GV: Bổ sung, kết luận H: Quá trình lập dàn ý thực theo các bước ntn? * Xác định luận điểm * Đề 1: Luận điểm: - Người Việt Nam có nhiều điểm mạnh - Người Việt Nam có nhiều điểm yếu - Khắc phục điểm yếu, phát huy điểm mạnh H: Luận điểm, luận đưa vào đưa vào dàn ý phải đạt yêu cầu gì? Hoạt động GV: Hướng dẫn HS làm bài tập sgk HS: Giải bài tập theo định hướng GV Ngữ Văn 11 (CB) Trường THPT Cam Lộ - Vấn đề cần nghị luận: Việc chuẩn bị hành trang vào kỷ - Yêu cầu ND: Từ ý kiến Vũ Khoan có thể suy + Người VN có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bén với cái + Người VN không ít điểm yếu: thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành và sáng tạo hạn chế + Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu là thiết thực chuẩn bị hành trang bước vào TK 21 - Yêu cầu phương pháp: TT lập luận bình luận, giải thích, chứng minh - PVDC: thực tế XH * Đề 2: thuộc dạng đề mở - Vấn đề cần nghị luận: Tâm HXH bài thơ Tự Tình II - Yêu cầu nội dung: Nêu cảm nghĩ mình tâm và diễn biến tâm trạng HXH - Yêu cầu phương pháp: Phân tích- nêu cảm nghĩ - PVDC: thơ Hồ Xuân Hương II Lập dàn ý: Khái niệm: dàn ý là các ý bài văn xếp than hf hệ thống, theo trật tự hợp lí nhằm giúp người làm văn theo đó mà giải vấn đề Quá trình lập dàn ý: * Xác định luận điểm * Xác lập luận * Sắp xếp luận điểm, luận cứ: - Mở bài - Thân bài - Kết bài * Yêu cầu luận điểm, luận cứ: - Chính xác: phù hợp với lẽ phải và thật - Phù hợp: luận điểm phù hợp với cách giải v/đề, các luận phải phù hợp với luận điểm, làm rõ cho luận điểm - Đầy đủ: giải đầy đủ và làm vững cho luận điểm - Tiêu biểu: chon lọc, xác đáng, giàu sức thuyết phục * Để có dàn ý mạch lạc cần có kí hiệu trước đề mục III Luyện tập: Hãy phân tích đề và lập dàn ý cho bài tập số sgk? Phân tích đề: * Đề thuộc dạng đề định hướng rõ nội dung cần nghị luận - Vấn đề cần nghị luận: giá trị thức sâu sắc đoạn trích - Yêu cầu nội dung: Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ + Bức tranh sinh động cụ thể c/sống xa hoa nơi phủ chúa + Thái độ tác giả - Yêu cầu phương pháp: Phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ - PVDC: đoạn trích Lập dàn ý: a Mở bài: b Thân bài: - Đoạn trích đã vẽ tranh sinh động c/s quá xa hoa, quyền quý phủ chúa - Lê Hữu Trác đã cho người đọc thấy chân tướng tầng lớp thống trị ốm yếu, thiếu sinh khí, sống sau lớp màn che tối tăm, xa cách hẳn với đời lành mạnh, tự nhiên - Đoạn trích cho chúng ta nhận diện mạo chế độ phi lí, nó đáng phải và bị đào thải ngoài thực c Kết bài: IV Củng cố: GV nhắc lại yêu cầu phân tích đề và lập dàn ý văn nghị luận V Dặn dò: - Bài cũ: Làm bài tập còn lại- học bài - Bài mới: Soạn và chuẩn bị bài: Thao tác lập luận phân tích VI Rút kinh nghiệm:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Ngày soạn: 27/8/09 Tập làm văn TÊN BÀI: THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm mục đích và yêu cầu thao tác lập luận phân tích Hiểu nào là lập luận phân tích và vai trò quan trọng tháo tác lập luận phân tích việc làm văn nghị luận Nắm cách tiến hành thao tác lập luận phân tích làm văn Kỹ năng: Hình thành thói quen và kỹ nằn phân tích là lập luận phân tích hành văn và Các hoạt động nghị luận khác Thái độ: : Nghiêm túc quá trình nhìn nhận, trình bày ý kiến mình vấn đề B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề- trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- các đề bài * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” và nêu nét NT đặc sắc bài thơ? III Nội dung bài mới: Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ a Đặt vấn đề: Để viết bài văn nghị luận hay, cần phải có nhiều thao tác bổ trợ Lập luận phân tích là thao tác quan trọng đó b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận phân tích: H: Em hãy kể hoạt động gọi là phân tích học tập và đời sống? HS: Kể các h/động có phân tích: phân tích đề bài, phân tích điều hay lẽ phải, phân tích thành phần hóa học, phân tích thiệt hơn… H: Tất trường hợp ấy, từ phân tích * Phân tích: là chia vật, việc, vấn đề…ra có nghĩa gì chung? thành các phần nhỏ để xem xét cặn kẽ, chi tiết nhằm mục đích nhận thức chúng cách đúng đắn, sâu sắc GV: Gợi ý HS: Kết luận GV: Gọi HS đọc đoạn trích sgk * VD: SGK H: Trong đoạn trích này tác giả có làm công Tác giả có phân tích, cụ thể là: việc phân tích không? T/giả đã phân tích - T/giả nêu vấn đề cần xem xét: bẩn thỉu, ti tiện, tàn tệ nhân vật Sở Khanh nào? HS: Thảo luận và phát biểu ý kiến - T/giả chia v/đề thành phần, yếu tố để xem xét GV: Nhấn mạnh cặn kẽ, chi tiết hơn: + Sở Khanh sống nghề đồi bại, bất chính: bám vào Phải nhờ có xem xét cặn kẽ, chi tiết đó tác nhà chứa giả đủ thuyết phục để đưa + Sở Khánh tồi tàn kẻ cùng nghề: giả dối, đội nhận định cụ thể, sâu sắc: Sở Khanh là thể lốt nhà Nho, hiệp khách để lừa gạt mức cao thực tế đồi bại XHPK + Sở Khanh lừa Thúy Kiều, người hiếu thảo, ngây thơ suy tàn đã hết lòng tin hắn, đội ơn + Hắn vác mặt mo trờ lại mắng Kiều và định đánh Kiều… H: Khi chúng ta làm công việc phân tích có * Nếu thực đơn phương công việc phân tích thì phải là lập luận phân tích không? Vì sao? không gọi là phân tích, vì: HS: Thảo luận nhóm em, phát biểu ý kiến * Để có thao tác LL phân tích: GV: Bổ sung, phân tích rõ - Phải phân tích - Phân tích phải kết hợp với lập luận: là dùng cách phân tích để t/chức, gắn kết các lí lẽ và dẫn chứng để làm sáng H: Đoạn trích sgk có thể là lập tỏ cho luận điểm luận phân tích không? Vì sao? GV: Hướng dẫn cho HS nhận xét HS: Chuẩn bị cá nhân, phát biểu - Đoạn trích là lập luận phân tích - Vì: Luận điểm chính: Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu và bần tiện đã làm sáng tỏ cách: chia nhỏ luận điểm để xem xét, các lí lẽ và các yếu tố xếp hợp lí theo trình tự tăng tiến, biểu mức độ thấp đến mức độ cao H: Vậy, nào là lập luận phân tích? HS: Dựa các hoạt động trên để kết luận * Lập luận phân tích là kiểu lập luận nhằm làm rõ ý GV: Bổ sung, nhấn mạnh kiến, kết luận tượng vấn đề cách dùng thao tác phân tích chia ya kiến , kết Hoạt động luận thành mặt phần để xem xét cách cụ thể và kỹ lưỡng GV: Chia nhóm cho Hs hoạt động theo nhóm II Cách phân tích: Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang - Nhóm 1: Phân tích VD1 - Nhóm 2: Phân tích VD2 HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày Trường THPT Cam Lộ * VD 1,2 (SGK) * VD1: - Phân tích theo q/hệ nội đối tượng: Đồng tiền vừa có t/dụng tốt, vừa có tác dụng xấu - Phân tích theo q/hệ nguyên nhân- kết quả: Phân tích sức mạnh đòng tiền  thái độ phê phán và khing bỉ N.Du nói đến đồng tiền - Phân tích theo kết quả- nguyên nhân: Tác hại đồng tiền (kết quả) vì loạt hành động gian ác, bất chính đồng tiền chi phối (ng nhân)  q/trình lập luận phân tích luôn gắn liền với khái quát tổng hợp * VD2: - Phân tích theo quan hệ nội đối tượng: các ảnh hưởng xấu việc bùng nổ dân số đến người: thiếu LTTP, suy dinh dưỡng, suy thoái nòi giống, thiếu việc làm, thất nghiệp GV: Chốt lại vấn đề - Phân tích theo q/hệ nguyên nhân- kết quả: bùng nổ dân số (ng.nhân) ả/hưởng nhiều đến người (kết quả)  Cách phân tích: chia tách đối tượng thành các yếu tố theo các tiêu chí và quan hệ định Hoạt động GV: Hướng dẫn, gợi ý * Ghi nhớ: sgk HS: Làm việc cá nhân, làm bài tập III Luyện tập: Bài tập (sgk) a Luận điểm cần làm sáng tỏ: Tâm trạng T.Kiều trước lúc nói lời trao duyên - Lập luận phân tích dựa trên quan hệ nội đối tượng: đau xót, quẩn quanh, bế tắc - Dựa vào các y/tố NT để làm rõ: + Hình ảnh: đèn, dòng lệ đẫm khăn + Ý nghĩa từ: bàn hoàn và âm điệu câu thơ để tìm giày vò tâm trạng Kiều b Luận điểm cần làm sáng tỏ: Mqhệ đ/sống VC và đ/sống tinh thần - Lập luận phân tích dựa trên mối q/hệ đối tượng này và đối tượng khác có liên quan: đ/sống VC đầy đủ giàu có vốn liếng tinh thần văn hóa quá nghèo nàn thì người dễ vỡ, dễ hư hỏng và ngược lại… vượt qua phong ba bảo táp không gì -Tổng hợp sau phân tích IV Củng cố: GV nhấn mạnh lại các vấn đề phần ghi nhớ V Dặn dò: - Bài cũ: học bài – làm bài tập còn lại - Bài mới: chuẩn bị bài thơ: Thương Vợ VI: Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Ngày soạn: 26/8/09 Tiết thứ: Đọc văn TÊN BÀI: TỰ TÌNH (Hồ Xuân Hương) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẩn uất, xót xa trước cảnh ngộ éo le, ngang trái duyên phận Hồ Xuân Hương - Từ đó thấy bi kịch và lĩnh sống, khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương Kỹ năng: Biết cách phân tích các sắc thái từ ngữ, các biện pháp tu từ để diễn tả c xúc tâm trạng Thái độ: Trân trọng và khâm phục lĩnh, tài Hồ Xuân Hương B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Nêu vấn đề- trao đổi thảo luận và trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra bài cũ: Quang cảnh nơi phủ Chúa LHT miêu tả ntn? Nhận xét NT miêu tả nhà văn? III Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: HXH là nhà thơ tiếng VHTĐ, bà mệnh danh là bà chúa thơ Nôm Thơ bà là tiếng nói đòi quyền sống, là niềm khao khát sống mãnh liệt Tự tình là bài thơ tiêu biểu cho ND nói trên… b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Tìm hiểu chung: GV: Gọi HS đọc tiểu dẫn SGK Vài nét tác giả: H: Dựa vào phần tiểu dẫn, hãy tronhf bày a Cuộc đời: nét chính đời Hồ Xuân - Quê quán: Quỳnh Đôi- Quỳnh Lưu- Nghệ An Hương? - Sống vào khoảng cuối TK XVIII đến đầu TK XIX HS: Làm việc cá nhân, khái quát - Có tài làm thơ và mệnh danh là bà chúa thơ Nôm GV: Nhận xét, giảng rõ - Con người vợ lẻ, nhiều nơi, nhiều bạn thơ Về thân HXH thì chưa có tài liệu đích tình duyên éo le, ngang trái xác, bà sinh và năm nào đến chưa có tài liệu nào xác định (chỉ xác định sống khoảng cuối nhà Lê và đầu nhà Nguyễn) - Thân phụ bà là cụ Hồ Phi Diễn, cụ đồ Bắc dạy học, lấy bà lẻ và sinh HXH - Con đường học vấm dở dang song nhờ ý thức tự học nên bà hay chữ, thông minh, sắc sảo, tài thơ phú người - Đường tình duyên lận đận, éo le, ngang trái, lần lấy chồng phải làm lẻ, thân phận làm lẻ không trọn vẹn (2 lần chồng chết) “Cố đấm ăn xôi xôi lại hẩm Cầm làm mướn, mướn không công” H: Trình bày hiểu biết em b Sự nghiệp thơ văn: Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang nghiệp thơ văn HXH? Tác phẩm và ND? HS: Chuẩn bị cá nhân, khái quát GV: Bổ sung, giảng rõ Từ p/c sáng tác đến ND- NT thơ ca HXH độc đáo và mệnh danh là bà chúa thơ Nôm Thơ ca bà làm cho chữ Nôm trẻo, dân tộc hóa, đại chúng hóa vần thơ vay mượn nước ngoài HXH chuyên dùng thể thơ thất ngôn Đường luật đọc thơ bà ta không thấy chút gì là điệu thơ nhập nội, thơ bà nôm na, đọc thoải mái, dễ thuộc H: Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Vị trí bài thơ? H: Bài thơ sáng tác theo thể loại gì? Hoạt động H: Hai câu thơ đầu tả cảnh gì? Trong thời điểm nào? HS: Thảo luận, phát biểu GV: Nhận xét, kết luận H: Thời gian nhận biết cách nào? Tiếng “văng vẳng” gợi âm gì? HS: Làm việc cá nhân, phân tích nhận xét GV: Bổ sung, giảng rõ Tiếng trống báo thời gian đêm đó còn là tiếng trống tâm trạng Âm dồn dập diễn tả chờ đợi khắc khoải, thảng thôtx ngườ phụ nữ cảnh lẻ mọn chờ chồng đến với mình Nhưng cành chờ càng vô vọng H: Giải nghĩa, phân tích động từ “trơ”? Em hiểu hồng nhan cí nghĩa là gì? Từ này thường với từ nào để trở thành thành ngữ? HS: Thảo luận nhóm em, giải nghĩa GV: Bổ sung, đưa số thành ngữ để làm rõ: Hồng nhan đa truân, hồng nhan bạc mệnh → thật đáng thương cho người phụ nữ cảnh đời lẻ mọn, CD nói: “Tối tối chị giữ lấy chồng Chị cho manh chiếu nằm không nhà ngoài Sáng sáng chị gọi hai Mau mau trở dậy băm bèo, thái khoai” HXH đã văng vào cảnh đời “Chém cha cái kiếp lấy chồng chung Kẻ đắp chăn bông, kẻ lạnh lùng Năm thì mười họa hay Ngữ Văn 11 (CB) Trường THPT Cam Lộ - Thơ Nôm: truyền tụng trên 40 bài - Tập thơ: Lưu Hương Kí (24 bài chữ Hán, 26 bài chữ Nôm - NT: Thơ bà mang p/c độc đáo: vừa trào phúng, vừa trữ tình, vừa đậm phong vị dân gian Ngôn ngữ táo bạo mà tinh tế - ND: Thơ bà là niềm cảm thông, khẳng định vẽ đẹp nhiều mặt và khát vọng đòi quyền sống tự do, bình đẳng, khát vọng hạnh phúc, TY người phụ nữ Văn bản: a Hoàn cảnh sáng tác: * Hoàn cảnh: Bài thơ sáng tác bà lấy chồng làm lẻ * Vị trí: bài thứ chùm thơ tự tình (3 bài) b Thể loại: thể thơ nôm Đường luật, thất ngôn bát cú II Đọc- hiểu văn bản: Hai câu đề: * Tả cảnh: đêm khuya → thời điểm nữ đêm gần sáng: người phụ nữ không ngủ thao thức, chờ đợi * Nhận biết thời gian qua âm văng vẳng dồn dập tiếng trống cầm canh - Văng vẳng: từ xa vọng lại - Trống canh dồn: hối thúc, gấp gáp * Trơ cái hồng nhan: - Trơ: còn lại, không sắc, bẽ bàng, trơ trọi, cô đơn (không phải trơ lì, chai sạn) - Hồng nhan: nhan sắc người phụ nữ - Cái: cụ thể hóa khái niệm hồng nhan với ý tự mỉa mai → rẻ rúng, bèo bọt - Nước non: cách dùng từ tượng trưng, ước lệ - NT: sử dụng từ tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm + Từ diễn tả không gian: đêm khuya + Từ diễn tả âm thanh: văng vẳng Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Một tháng đôi lần có không” H: Qua việc phân tích, em thấy nữ sĩ HXH hoàn cảnh nào? HS: Nhận xét GV: Kết luận: Lời tự tình thật chua chát và đắng cay cho thân phận người phụ nữ, nó bộc lộ khao khát đến cháy bỏng hạnh phúc và tuổi xuân H: Hai câu thực thể tâm gì nữ sĩ Hồ Xuân Hương? GV: Định hướng, gợi ý - Cảnh nhà thơ ngồi uống rượu mình trăng khuya gợi tâm gì? - Hình ảnh người uống rượu say lại tỉnh, vầng trăng bóng xế, huyết gợi điều gì? - NT gì tác giả sử dụng đây? HS: Làm việc cá nhân, phân tích GV: Thật là nỗi niềm éo le: hương rượu để lại vị đắng chát, hương tình thoảng qua để lại phận hẩm duyên ôi H: Hai câu luận thể thái độ nhân vật trữ tình, tác giả diễn tả thái độ đó nào? GV: Gợi ý HS: làm việc cá nhân, phân tích GV: Bổ sung, kết luận Qua cách dùng từ và h/ảnh mạnh mẽ, táo bạo làm cho hình ảnh thiên nhiên trở nên sống động, cựa quậy, căng tràn sức sống, đó chính là độc đáo sáng tạo nữ sĩ H: Hai câu kết thể tâm trạng gì tác giả? Tác giả diễn tả ntn tâm trạng đó? Cảm nhận em nỗi niềm đó Hồ Xuân Hương? HS: Thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, giảng rõ - HXH ngán nỗi đời éo le, bạc bẽo Xuân xuân lại, tạo hóa chơi vòng luẩn quẩn, mùa xuân trở lại mùa xuân mang theo sức sống, xinh tươi với người tuổi xuân qua là không trở lại Mãnh tình san tí con viết từ tâm trạng mọt người mang thân làm lẻ lớn chút là nỗi lòng người phụ nữ XHPK, với họ hạnh phúc luôn là cái chăn quá hẹp: vừa đau buồn, vừa thách thức, họ cố gắng rơi vào bi kịch → giá trị nhân văn tác phẩm Trường THPT Cam Lộ  Nhân vật trữ tình h/cảnh: chờ mong chồng chồng không đến, đây hông phải lần mà nhiều lần thế, câu thơ thấm thía nỗi buồn tủi, phẫn uất Hai câu thực: * Tâm trạng: cô dơn, buồn chán → mượn rượu để giải sầu * Nỗi niềm: - Vầng trăng bóng xế khuyết chưa tròn → diễn tả đêm tàn mà ân ái hạnh phúc không có, tuổi xuân đã qua mà hạnh phúc chưa trọn vẹn - NT: dùng từ tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm, từ diễn tả hình ảnh, sử dụng phép đối Hai câu luận: * Thái độ: phá, vùng vẫy, phẫn uất mạnh mẽ * Diễn tả: NT đảo ngữ - VN đứng trước CN: làm bật phẫn thiên nhiên là người - Dùng động từ mạnh: + Xiên ngang + Đâm toạc Bướng bỉnh, ngang ngạnh - Sử dụng các định ngữ, bổ ngữ: + Rêu đám Cảnh vật có sức sống + Đá hòn → người HXH mạnh mẽ đau thương Hai câu kết: * Tâm trạng: buồn tủi, chán chường - Ngán: chán ngán, ngán ngẫm - Xuân: mùa xuân, tuổi xuân - Hai từ “lại”: Lại1: thêm lần Lại2: trở lại → trở lại mùa xuân đồng nghĩa với tuổi xuân * Thủ pháp NT: tăng tiến Mãnh tình → san → tí → con: nhấn mạnh nhỏ bé dần, làm cho nghịch cảnh càng éo le, càng xót xa Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Hoạt động III Tổng kết: ghi nhớ sgk IV Củng cố: So sánh giống và khác bài thơ “tự tình”? V Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ- chuẩn bị: Mùa thu câu cá VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Ngày soạn: 27/8/09 Đọc văn TÊN BÀI: CÂU CÁ MÙA THU (Nguyễn Khuyến) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: - Cảm nhận cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng Bắc - Vẽ đẹp tâm hồn thi nhân: lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước Kỹ năng: Rèn kỹ cảm nhận và phân tích thơ Nôm Đường luật Thái độ: Bồi dưỡng lòng yêu q/hương, đất nước, trân trọng tài s/tạo thơ Nôm NK B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đọc sáng tạo- phân tích- so sánh C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tự tình” và khái quát lời tự tình thể nội dung bài thơ? III Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Trong các nhà thơ cổ điển Việt Nam, Nguyễn Khuyến mệnh danh là nhà thơ làng cảnh Việt Nam Điều đó không thể TY thiên nhiên mà còn thể NT bậc thầy việc tả cảnh, tả tình b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Tìm hiểu chung: GV: Gọi HS đọc tiểu dẫn sgk Tác gia: Nguyễn Khuyến (1835- 1909) H: Dựa vào tiểu dẫn sgk, hãy khái quát vài * Quê: Hoàng Xá- Ý Yên- Nam Định nét Nguyễn Khuyến? * Tên thật: Nguyễn Thắng HS: Làm việc cá nhân, khái quát * Học giỏi song đường học vấn gặp nhiều lận đận GV: Bổ sung, kết luận * Từ 1864- 1871 ông đỗ kì thi: thi Hương, thi Hội, thi NK xuất thân gia đình nhà Nho nghèo, Đình nên từ đó người gọi ông là Tam Nguyên Yên sống chủ yếu nông thôn, gắn bó mật thiết với Đỗ làng quê vì mà ông viết nông thôn, viết * Là người có phẩm chất sạch, liêm, chính làng quê chân thành, tha thiết NK là trực, yêu nước thương dân, có tâm hồn rộng mở, giàu cảm xúc trước sống và thiên nhiên tri thức tài năng, sống bạch, gần gủi với Văn bản: ND, có cái nhìn đôn hậu với TN, cảnh vật và a Đọc: người làng quê b Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật Hoạt động II Đọc- hiểu chi tiết: Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang H: Điểm nhìn cảnh thu tác giả có gì đặc sắc? Từ điểm nhìn tác giả đã bao quát cảnh thu ntn? HS: Đọc bài thơ để xác định điểm nhìn, nhận xét bao quát cảnh thu GV: Nhận xét, giảng rõ Nếu “Thu vịnh” cảnh thu mở và đón nhận từ cao, xa đến gần thì “Thu điếu” cảnh thu lại mở nhiều hướng và thật sinh động: từ thuyền câu, nhìn mặt ao, nhìn lên bầu trời, nhìn tới ngỏ trúc, lại với ao thu và thuyền câu H: Những từ ngữ, hình ảnh nào gợi lên nét riêng cảnh sắc mùa thu? Hãy cho biết đó là mùa thu miền quê nào? HS: Làm việc cá nhân, phân tích và phát biểu GV: Đánh giá và phân tích cụ thể Xuân Diệu đã có ý kiến nhận xét tranh thu sau: cảnh thu “câu cá mùa thu” là điển hình cho mùa thu làng cảnh VN mà cụ thể đây là mùa thu đồng Bắc bộ, cái hồn dẫn dã gợi lên từ khung ao hẹp, từ cánh bèo, từ ngỏ trúc quanh co, đặc biệt là hòa phối màu sắc: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh trời, xanh tre, xanh bèo và có màu vàng đâm ngang lá thu bị rơi H: Em có nhận xét gì không gian câu cá mùa thu? GV: Gợi ý - Sự chuyển động - Điểm nhìn HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, bình Cảnh “Câu cá mùa thu” là cảnh đẹp tĩnh lặng và đượm buồn, nhà thơ đã có s/tạo lựa chọn từ ngữ để làm bật không gian ấy: nước không phải nước trong, vì nước có thể là nước chuyển động, còn là ngưng động, dừng lại, “hơi gợn tí” có xao động khẽ, “đưa vèo” không phải “bay vèo” để gợi chậm chạp Vì nên ta thấy tranh có chuyển động có tần số không đáng kể nên tạo tĩnh lặng không gian H: Không gian tĩnh lặng “câu cá mùa thu” góp phần diễn tả tâm trạng gì tác giả? Ngữ Văn 11 (CB) Trường THPT Cam Lộ Cảnh thu qua cách miêu tả Ng/ Khuyến: * Điểm nhìn: + Từ gần đến cao, xa + Từ cao, xa đến gần → không gian mùa thu, cảnh sắc màu thu mở nhiều hướng * Nét riêng cảnh sắc mùa thu: - Màu sắc: + Nước + Sóng biếc + Trời xanh ngắt - Đường nét, chuyển động: + Sóng “hơi gợn tí” + Lá vàng “khẽ đưa vèo” + Tầng mây “lơ lững” - Hòa sắc: màu xanh xen lẫn màu vàng → không khí mùa thu dịu nhẹ, sơ đó là nét riêng cảnh thu làng quê Bắc * Không gian mùa thu: - Điểm nhìn: ngỏ trúc- khách vắng teo - Chuyển động: nước veo, sóng gợn tí, khẽ đưa vèo, mây lơ lững → không gian tĩnh lặng, vắng người, tu hẹp dần, nhỏ dần - Đặc biệt: cá đâu đớp động chân bèo → làm tăng yên ắng, tĩnh mịch, tác giả lấy cái động tả cái tĩnh Tình thu “Câu cá mùa thu”: Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang HS: Nhận xét, phân tích các chi tiết để làm rõ GV: Bổ sung, kết luận - Tâm cảnh nhà thơ tĩnh lặng tuyệt đối: thể qua việc cảm nhậ độ nước, cái gợn tí sóng, độ khẽ lá và đặc biệt âm cá đớp mồi - Nỗi cô quạnh, uẩn khúc, bế tắc, bất mãn thi nhân: thể qua cái se lạnh, vắng vẽ mùa thu, đó là cái lạnh tận đáy lòng người hết lòng yêu nước lại phải đối diện với cảnh nước nhà tan, nhân dân sống cảnh loạn li mà không làm gì + Cơ đồ nhà Nguyễn sụp đổ giấc mơ trị quốc, bình thiên hạ ông không thực + Các p/trào yêu nước bị dập tắt, ông bất lực vì không làm gì để thay đổi thời mặc dù ông là người tri thức… H: Qua việc phân tích bài thơ, em hãy nhận xét thành công mặt nghệ thuật bài thơ? HS: Nêu thành công NT và nhận xét GV: giảng rõ, kết luận Trường THPT Cam Lộ * Cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng * Tâm hồn nhà thơ cô quạnh, có uẩn khúc, bất mãn, bế tắc → Với cái tình thu ấy, ta thấy Nguyễn Khuyến có tâm hồn gắn bó với thiên nhiên, đất nước, có lòng yêu nước thầm kín không kém phần sâu sắc Thành công nghệ thuật: - Cách gieo vần “eo”: không gian thu bị thu hẹp dần - Ngôn ngữ sáng giàu sắc thái biểu đạt - Lấy cái động để tả cái tĩnh - Vượt lên hình thức ước lệ nói mùa thu Tổng kết: ghi nhớ (SGK) IV Củng cố: Đọc lại bài thơ và nêu chủ đề V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị: Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Ngày soạn: 7/9/09 Đọc văn TÊN BÀI: THƯƠNG VỢ (Trần Tế Xương) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Đọc hiểu khái quát tác giả Trần Tế Xương Cảm nhận hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, thương yêu và lặng lẽ vì chồng, vì Kỹ năng: Rèn kỷ cảm nhận và phân tích thơ thất ngôn bát cú Thái độ: Trân trọng tài và nhân cách nhà thơ Trần Tế Xương và cảm phục nhân cách Của người phụ nữ qua tần tảo, chịu thương chịu khó bà Tú B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đọc sáng tạo- vấn đáp- phân tích C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK Trần Tế Xương Ngữ Văn 11 (CB) Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài thơ “Câu cá mùa thu” và phân tích tranh cảnh thu tác giả thể bài thơ? III Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Năm 1897, Pháp đặt móng cai trị đất nước, xã hội có nhiều biến động, là thành thị Tú Xương lại sinh và lớn lên thành thị vào thời kỳ chế độ thực dân nửa phong kiến xác lập, kinh tế tư phát triển nước thuộc địa làm đảo lộn trật tự xã hội, đảo lộn đời sống tinh thần nhân dân, gia đình nhà thơ bị quẳng vào dòng xoáy đó XH vì vậy, Nhà thơ đã ghi lại sinh động, trung thành tranh xã hội buổi giao thời và thể tâm trạng mình, đặc biệt là thể tình thương và cảm thông mình người vợ mà chính hoàn cảnh đó đã làm cho bà phải chịu vất vả… b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động H: Dựa vào phần tiểu dẫn hya khái quát vài nét đời và nghiệp thơ văn Trần Tế Xương? HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Nhận xét, bổ sung * Tú Xương là người thông minh, có cá tính: năm 10 tuổi, nhà có khách đến chơi thấy trước nhà có dãy chậu hoa khách liền cho bé Uyên câu đối: “Đinh tiền ngũ sắc hoa” (Trước sân có hoa năm sắc), Uyên liền tay vào lồng chim Khướu treo hiên và đối: Lung trung bách điểu” (Trong lồng có chim trăm tiếng) khách nghe đối tắc khen thở dài: đời thằng bé luẩn quẩn chim lồng * Cuộc đời Trần tế Xương là đời nghệ sĩ trước hết là tri thức PK, ông thuộc loại nhà Nho “dài lưng tốn vải” Ta lên ta hỏi ông trời Trời sinh ta trên đời biết chi? Biết chẳng biết gì: Biết ngồi Thống Bảo, biết ả đầu Biết thuốc lá, biết chè tàu Cao lâu biết vị, hồng lâu biết mùi Mội chi tiêu gia đình đổ lên vai bà TÚ, tay bà Tú lo liệu “tiền baocj phó cho mụ kiếm” Ông đã tự mĩm cười mình qua bài thơ “Phỗng sành” Ở phố Hàng Nâu có phỗng sành Mắt thời thao láo, mặt thời xanh Vuốt râu nịnh vợ, bu nó Quắc mắt khinh đời, cái anh Bài bạc kiệu cờ cao xứ Rượu chè trai gái đủ tám khoanh Ngữ Văn 11 (CB) NỘI DUNG KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung: Tác giả Trần Tế Xương(1870- 1907) a Cuộc đời: *Mộ Trần Tế Xương - Trần Tế Xương tên thật là Trần Duy Uyên, quen gọi là Tú Xương, tự là Mặc Trai, hiệu là Mộng Tích, đến thi Hương lấy tên là Trần Tế Xương Ông sinh ngày 108-1871 làng Vị Xuyên, huyện Mỹ Lộc, Nam Ðịnh và ngày 20-1-1907 làng Ðịa Tứ cùng huyện - Tú Xương là người thông minh, tính tình thích trào lộng - Cuộc đời Tú Xương lận đận thi cử Tám khoa hỏng nên dấu ấn thi rớt in đậm nét tiềm thức Tú Xương - Ông cưới vợ sớm Phạm Thị Mẫn từ cô gái quê Con gái nhà dòng, lấy chồng kẻ chợ Tiếng có miếng không, gặp hay trở thành bà Tú tần tảo nắng hai sương Quanh năm buôn bán mom sông Nuôi đủ năm với chồng Ông Tú có thể có tiền để ăn chơi gia cảnh nghèo túng, việc nhà trông cậy vào tay bà Tú - Có thể nói, việc hỏng thi và cảnh nghèo gia đình là nguồn đề tài phong phú sáng tác Tú Xương b Thời đại: - Cuộc đời ông nằm gọn giai đoạn nước mất, nhà tan - Năm Tú Xương ba tuổi (1873) Pháp đánh Hà Nội lần thứ công Nam Ðịnh - Năm mười bốn tuổi (1884) triều đình ký hàng ước dâng đất nước ta cho giặc Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang Thế mà nghĩ ràng ta giỏi Cứ việc ăn chơi chẳng học hành * Cuộc đời ông gắn với thi cử: có tất lần thi, khoa Bính Tuất (1886), Mậu Tý (1888), Tân Mão (1891) Giáp Ngọ (1897)…sau lần hỏng mãi đến lần thứ tư khoa Giáp Ngọ (1894) ông đỗ tú tài là tú tài lấy thêm H: Thơ TTX thường bàn nội dung gì? HS: Làm việc cá nhân, khái quát GV: Bổ sung, giảng rõ GV: Đọc- hướng dẫn cách đọc HS: Đọc- cảm nhận chung bài thơ Hoạt động H: Nỗi vất vả, gian truân bà Tú tác giả khắc họa ntn? Hoàn cảnh làm ăn bà Tú tạo cho em ấn tượng gì? HS: Làm việc cá nhân, xác định các chi tiết phân tích - Hoàn cảnh làm ăn: + Quanh năm: suốt từ đầu năm đến cuối năm, lúc nào giống lúc nào  không lúc nào nghỉ (thời gian tuần hoàn) + Mom sông: là thẻo đát nhỏ nhô trên sông, nơi đầu sóng gió  chênh vênh, dễ sụp, gập ghềnh, hiểm nguy, bất trắc cái địa diểm buôn bán GV: Bổ sung, kết luận Ngữ Văn 11 (CB) Trường THPT Cam Lộ - Tuổi thơ Tú Xương trôi qua ngày đen tối và ký ức chiến đấu các phong trào khởi nghĩa chống Pháp mờ dần Nhất là sau khởi nghĩa Phan Ðình Phùng (1896) bị thất bại thì phong trào đấu tranh chống Pháp dường tắt hẳn - Năm 1897, Pháp đặt móng cai trị đất nước, xã hội có nhiều biến động, là thành thị Tú Xương lại sinh và lớn lên thành thị vào thời kỳ chế độ thực dân nửa phong kiến xác lập, kinh tế tư phát triển nước thuộc địa làm đảo lộn trật tự xã hội, đảo lộn đời sống tinh thần nhân dân Nhà thơ đã ghi lại sinh động, trung thành tranh xã hội buổi giao thời và thể tâm trạng mình - Có thể nói, đứng trước tha hoá xã hội nên nguyên tắc Tam cương ngũ thường Tú Xương không đậm Nguyễn Khuyến và càng xa rời Ðồ Chiểu c Nội dung thơ Tú Xương: *Thơ Tú Xương là tranh nhiều vẻ, sinh động xã hội thực dân nửa phong kiến - Ðả kích bọn thực dân Pháp; bọn quan lại, tay sai; khoa cử, nho học: - Phê phán lực đồng tiền; Lên án thói hư tật xấu thời đại: * Thơ Tú Xương là tiếng nói tâm tình trĩu nặng đau xót: - Nỗi đau xót thân và thời - Nỗi lo lắng thầm kín Tú Xương trước thời và vận mệnh đất nước * Triết lý sống Tú Xương thời buổi loạn ly đất nước: Đọc- giải thích các từ khó: II Đọc- hiểu chi tiết: Hình ảnh bà tú qua nỗi lòng thương vợ ông Tú: a Sự vất vả, gian truân bà Tú: - Hoàn cảnh làm ăn: “Quanh năm buôn bán mom sông” + Quanh năm vất vả, gian truân, gập ghềnh, + Mom sông nguy hiểm, bất trắc  Câu đề từ lời giới thiệu, lại là bối cảnh làm lên hình ảnh bà Tú tần tảo, tất bật ngược xuôi thông qua cái không gian làm việc miệt mài, gian nan, nguy hiểm - Cuộc sống tần tảo: “Lặn lội thân cò quãng vắng” + Lặn lội thân cò: đồng thân cò với thân phận người vợ + NT đảo ngữ: cò lặn lội  lặn lội thân cò  nhấn Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com Nguyễn Thị Hương Giang H: Em hãy nhận xét cách s/dụng hình ảnh “con cò” ca dao để nói người vợ tác giả? Cho biết t/giả s/dụng NT gì? Mục đích? HS: Thảo luận nhóm em phân tích, nhận xét GV: Bổ sung, so sánh hình ảnh cò ca dao để làm bật cách sử dụng h/ảnh tác giả Con cò CD lặn lội bờ sông, cò thơ TTX cò không xuất cái rợ ngợp không gian mà còn xuất cái rợn ngợp thời gian “lặn lội thân cò quãng vắng” chính vì mà TTX đã làm bật không gian, thời gian heo hút, rợn ngợp chứa đầy lo ấu, nguy hiểm đồng thời nhấn manhm nỗi vất vả, gian truân bà Tú  gợi lên nỗi đau thân phận H: Bà Tú buôn bán điều kiện nào? Em có nhận xét gì cách sử dụng từ ngữ nhà thơ câu thơ 3,4? HS: Làm việc cá nhân, phân tích, nhận xét GV: Bổ sung, giảng rõ - Sự cạnh tranh câu thơ thứ không đến mức sát phạt không thiếu lời qua tiếng lại, “buổi đò đông” đâu phair ít lo âu, ít nguy hiểm quãng vắng”, buổi đò dông không có nhưc lới phàn nàn, me nheo, cáu gắt, chen lấn, xô đẩy mà còn chứa nhiều bất trắc - Cách sử dụng từ ngữ câu 3,4 đặt đối lạ bổ sung ý nghĩa cho nhau, cùng nói nỗi vất vả, gian truân bà Tú Một bà Tú gái nhà dòng mà phong trần lấm láp ai, không quản nguy hiểm rình rập để lo cho chồng, lo cho con, càng thương bà Tú ta nhớ âm hưởng câu CD: “Con nhớ lấy câu này Sông sâu lội, đò đầy sang” bỡi lẽ thân cò mỏng manh, yếu đuối phải băng qua tất không gian thời gian, kể sông sâu phải lội, đò đầy phải sang… H: Bà Tú có phẩm chất, tính cách gì đáng trân trọng? Hãy phân tích các chi tiết để làm rõ? HS: Hoạt động theo nhóm, cử đại diện trình bày - Nhóm 1: Thảo luận Ngữ Văn 11 (CB) Trường THPT Cam Lộ mạnh nỗi vất vả bà Tú, dù h/cảnh nào đông đúc hay nhoang vắng, heo hút bà cần mẫn, miệt mài - Sự vật lộn với sống: “Eo sèo mặt nước buổi đò đông”  điều kiện buôn bán: chen chúc, tranh giành vì khó người đông b Đức tính cao đẹp bà Tú: * Nhóm 1: - Gánh nặng đè lên vai bà Tú: + với chồng ( người không kể bà)  người gánh người  nặng  phải gánh  bà Tú gánh + Liên từ “Với”: Tạo âm hưởng kéo dài cho câu thơ, thể gánh nặng trên vai bà Tú, đồng thời tự hạ mình ngang hàng với ( tự thấy mình người ăn theo, ăn Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com