* Quá trình tạo lập văn bản còn được gọi là quá trình mã hóa nội dung giao tiếp, người nói, người viết chuyển tư tưởng, tình cảm vốn trừu tượng của mình thành một hệ thống kí hiệu VC có [r]
(1)Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Tiết thứ: Đọc văn Ngày soạn: 18/8/09 TÊN BÀI: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm cách đại cương hai phận văn học lớn VHVN: VH dân gian và VH viết Đồng thời nắm cách khái quát quá trình phát triển VH viết VN: thời kì văn học trung đại Kỹ năng: Biết vận dụng tri thức để tìm hiểu và hệ thống hóa các tác phẩm đã học và học Văn học Việt Nam Thái độ: Tôn trọng giá trị đặc sắc và bật văn học dân tộc B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phát vấn- diễn giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK VHVN, sgk- sgv Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra bài cũ: III.Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Lịch sử VH dân tộc nào là LS tâm hồn dân tộc Để nhận thức nét lớn VH nước nhà, chúng tìm hiểu bài: Tổng quan VHVN Em hiểu nào là tổng quan VHVN? Là cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn VHVN b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động GV: Gọi HS đọc phần sgk H: Văn học Việt Nam gồm phận? HS: Dựa vào việc đọc phần sgk để khái quát GV: Nhấn mạnh, kết luận I Các phận hợp thành VH Việt Nam: * Văn học Việt Nam gồm phận lớn: - Văn học dân gian - Văn học viết H: Văn học dân gian là gì? Hãy trình bày đặc điểm đặc trưng và thể loại VHDG? HS: Làm việc cá nhân tóm tắt nét lớn - Khái niệm - Thể loại - Đặc trưng GV: Nhận xét, bổ sung VHDG còn có vai trò giữ gìn, mài dũa, phát triển ngôn ngữ dân tộc, nuôi dưỡng tâm hồn người VN, tác động mạnh mẽ hình thành và phát triển VH viết GV: Gọi HS đọc phần sgk H: Phần sgk đã giới thiệu và trình bày ntn văn học viết? Văn học dân gian: * Khái niệm: VHDG là sáng tác tập thể nhân dân lao động truyền miệng từ đời này sang đời khác Những người tri thức có thể tham gia s/tác VHDG song t/phẩm đó phải tuân thủ quy tắc, đặc trưng VHDG và trở thành tiếng nói tình cảm chung nhân dân * Thể loại: - Truyện cổ dân gian: thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn - Thơ ca dân gian: tục ngữ, ca dao, câu đố, vè, truyện thơ - Sân khấu dân gian: Chèo, tuồng, cải lương * Đặc trưng: - Tính truyền miệng - Tính thực hành - Tính tập thể Văn học viết: * Khái niệm: VH viết là s/tác tầng lớp tri thức Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (2) Nguyễn Thị Hương Giang GV: Định hướng - Chúng ta sử dụng thứ chữ nào để sáng tác VH? - Đặc điểm thể loại VH viết từ TK XX đến nay? - Về thể loại có đặc điểm gì cần lưu ý? HS: Làm việc cá nhân, khái quát theo gợi ý GV GV: Nhận xét và giảng giải số thông tin - Chữ Hán là văn tự người Hán - Chữ Nôm dựa vào chữ hán mà đặt - Chữ Quốc ngữ sử dụng chưa cái La tinh để ghi âm Tiếng Việt GV: Cho Vd rõ đặc điểm nói trên - Từ đầu Tk XX đến viết chủ yếu chữ Quốc ngữ Hoạt động 2: GV: dẫn dắt VHVN là Vh thống đa dạng, bỡi nó là sản phẩm tinh thần tất các dân tộc sinh sống trên đất nước VN Từ đời nó không đứng yên mà luôn luôn vận động và phát triển hình thành qua các thời kì, các giai đoạn khác chịu chi phối và quy định hoàn cảnh LS- XH H: Nhìn từ góc độ thời gian và quan hệ VHVN phân chia thành thời kì? HS: Đọc nhanh phần 2, khái quát - VHTĐ: + Thời gian: TK X → hết TK XIX + Quan hệ: KV Đông Nam Á (TQ) - VH đại: + Thời gian: Từ TK XX → + Q/ hệ: giao lưu quốc tế (Âu- Mỹ) H: Từ TK X đến hết TK XIX VHVN có đặc điểm gì đáng lưu ý? GV: Gợi ý, định hướng HS: Làm việc cá nhân, khái quát Trường THPT Cam Lộ ghi lại chữ viết, là s/tạo cá nhân, VH viết mang dấu ấn tác giả * Hình thức văn tự: VH viết dùng thứ chữ: chữ Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ, số ít viết tiếng Pháp * Hệ thống thể loại: - Từ TK X đến TK XIX: có nhóm thể loại chủ yếu + Văn xuôi: truyện, kí, tiểu thuyết chương hồi + Thơ: thơ cổ phong Đường luật, từ khúc + Văn biền ngẫu: phú, cáo, văn tế - Từ TK XX đến nay: + Tự sự: truyện ngắn, tiểu thuyết, kí + Trữ tình; thơ, trường ca + Kịch: kịch nói, kịch thơ Hai phận này phát triển song song và có ảnh hưởng qua lại với nhau, thúc đẩy phát triển Vh nước nhà II Quá trình phát triển VH Việt Nam: * VHVN có thời kỳ - VH trung đại - VH đại Văn học trung đại: (TK X → hết TK XIX) - Đây là VH viết chữ Hán và chữ Nôm - Chịu ảnh hưởng VH tương ứng đó là VHTQ - Vì PK xâm lược - Tác phẩm: sgk → phát triển thơ Nôm gắn kiền với trưởng thành và nét truyền thống VHTĐ Đó là lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo và thực, thể ý thức dân tộc phát triển cao IV Củng cố: Các phận hợp thành VHVN? Đặc điểm VH trung đại VN? V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị tiết bài Tổng quan VHVN VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (3) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Tiết thứ: Ngày soạn: 20/8/09 Đọc văn TÊN BÀI: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm cách khái quát quá trình phát triển VH viết VN thời kỳ VH H Đ Nắm các vấn đề người văn học Việt Nam Kỹ năng: Rèn kỹ tìm hiểu và hệ thống hóa kiến thức qua bài tổng quan VH Thái độ: Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản VH và say mê VH B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phát vấn- diễn giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK VHVN, sgk- sgv Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (4) Nguyễn Thị Hương Giang Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa Trường THPT Cam Lộ D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: Kiểm tra bài cũ: Văn học VN có phận? Hãy khái quát nét các phận văn học VN? Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Lịch sử VH dân tộc nào là LS tâm hồn dân tộc Để nhận thức nét lớn VH nước nhà, chúng tìm hiểu bài: Tổng quan VHVN Em hiểu nào là tổng quan VHVN? Là cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát nét lớn VHVN b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Thời kỳ từ đầu kỷ XX đến hết kỷ XX Hoạt động 2: Tìm hiểu các thời kỳ phát triển (Văn học đại) văn học Việt Nam trình bày phần II sgk Định hướng - Nhìn tổng thể, văn học Việt Nam phân kỳ nào? - Những đặc điểm bật văn học Việt Nam thời kỳ từ kỷ X đến hết kỷ XIX? - Những đặc điểm bật văn học Việt Nam thời kỳ từ đầu kỷ XX đến hết kỷ XX? Gv giới thiệu khái quát văn học đương đại Hoạt động 3: Tìm hiểu người Việt Nam qua văn học trình bày phần III sgk theo định hướng: - Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên? - Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc? - Con người Việt Nam quan hệ xã hội? - Con người Việt Nam và ý thức thân? - Xuất đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp - Nhờ báo chí và kỹ thuật in ấn, tác phẩm văn học phổ biến rộng rãi -> Đời sống văn học sôi nổi, động - Xuất thể loại mới: Thơ mới, tiểu thuyết tâm lý, kịch nói - Chuyển sang hệ thống thi pháp đại - Trong hoàn cảnh chiến tranh: có tác dụng động viên cổ vũ mạnh mẽ - Sau Đại hội Vi Đảng: đổi sâu sắc, toàn diện với phương châm: " nhìn thẳng, nói đúng thật" III CON NGƯỜI VIỆT NAM QUA VĂN HỌC Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên: yêu thiên nhiên tha thiết, coi thiên nhiên là phần không thể thiếu sống người Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc: Lòng yêu nước, tự hào dân tộc, Biểu hiện: - Tình yêu thiên nhiên quê hương xứ sở - Gắn bó với phong tục cổ truyền - Yêu tiếng mẹ đẻ, tự hào truyền thống - Yêu nước găn liền với lòng nhân ái Con người Việt Nam quan hệ xã hội: Luôn ước muốn xây dựng xã hội tốt đẹp -> Phê phán, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên người, cảm thông sâu sắc với người chịu nhiều đâu khổ bất hạnh, luôn mong muốn hạnh phúc đến với người -> Tiền đề hình thành nên chủ nghĩa thực và nhân đạo Con người Việt Nam và ý thức thân: - Trong hoàn cảnh đấu tranh chống ngoại xâm: đề cao ý thức cộng đồng - Trong hoàn cảnh khác: Đề cao người cá nhân - Xu hướng chung: xây dựng đạo lý làm người với phẩm chất tốt đẹp: nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, sẵn sàng hy sinh vì đất nước, nhân dân IV Củng cố: Văn học Việt Nam có hai phận lớn: Văn học dân gian và văn học viết Văn học viết Việt Nam gồm văn học trung đại và văn học đại, phát triển qua thời kỳ Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (5) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ thể chân thực, sâu sắc đời sống tư tưởng tình cảm người Việt Nam V Dặn dò: Đọc và soạn bài Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Tiếng Việt Ngày soạn: 20/8/09 TÊN BÀI: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Nắm các nhân tố giao tiếp và quá trình hoạt động giao tiếp Kỹ năng: Nâng cao kỹ tạo lập, phân tích lĩnh hội hoạt động giao tiếp NN Thái độ: Có hành vi thái độ phù hợp với hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phát vấn- diễn giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- Các ngữ liệu- sgk- sgv * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: Kiểm tra bài cũ: Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: c/sống hàng ngày, người giao tiếp với phương tiện vô cùng quan trọng đó là ngôn ngữ Không có ngôn ngữ thì không có kết cao hoàn cảnh giao tiếp nào… b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động Ngữ văn 10 CB NỘI DUNG KIẾN THỨC I Thế nào là hoạt động gia tiếp ngôn ngữ: Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (6) Nguyễn Thị Hương Giang GV: gọi HS đọc văn sgk- định hướng HS tìm hiểu văn qua các câu hỏi H: HĐGT sgk ghi lại diễn các nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có cương vị và quan hệ ntn với nhau? H: Các nhân vật giao tiếp thay đổi lượt lời nào? H: Hoạt động gia tiếp diễn hoàn cảnh nào? (thời gian, địa điểm) H: HĐGT đó hướng vào nội dung gì? Mục đích giáo tiếp? Cuộc giao tiếp đó có đạt mục đích không? HS: Thảo luận, phát biểu GV: Nhấn mạnh bổ sung Trường THPT Cam Lộ H: Qua việc tìm hiểu các ngữ liệu, em hãy rút khái niệm: hoạt động giao tiếp ngôn ngữ là gì? HS: Dựa vào kết phân tích ngữ liệu để trả lời GV: Nhấn mạnh, giảng rõ * HĐGT ngôn ngữ là hoạt động liên cá nhân (hoạt động có quan hệ người tham gia giao tiếp) để trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm, quan hệ XH * Quá trình tạo lập văn còn gọi là quá trình mã hóa nội dung giao tiếp, người nói, người viết chuyển tư tưởng, tình cảm (vốn trừu tượng) mình thành hệ thống kí hiệu VC có thể tri giác ( nghe tai, đọc mắt) * Quá trình lĩnh hội văn bản: còn gọi là quá trình giải mã nội dung giao tiếp, người nghe, người đọc dùng tri thức, vốn sống mình để hiểu thông tin người nói, người viết truyền qua hệ thống tín hiệu ngôn ngữ Ngữ văn 10 CB Kết luận: * HĐGT ngôn ngữ là hoạt động trao đổi thông tin người XH, tiến hành chủ yếu phương tiện ngôn ngữ (nói viết) nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động… * Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ có tham gia và chi phối các nhân tố: Nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện và cách thức giao tiếp Tìm hiểu ngữ liệu: * Văn 1: “Hội nghị Diên Hồng” - Nhân vật giao tiếp: Vua nhà Trần và các vị bô lão + Vua là người đứng đầu triều đình (bề trên) + Các vị bô lão là thần dân (bề dưới) + Các nhân vật thay đổi lượt lời: + Lượt 1: Vua Trần nói- các vị bô lão nghe + Lượt 2: Các vị bô lão nói- nhà vua nghe + Lượt 3: Nhà Vua hỏi – các vị bô lão trả lời + Lượt 4: Các vị bô lão trả lời- nhà vua nghe HĐGT có quá trình: tạo lập văn và lĩnh hội văn - Hoàn cảnh giao tiếp: + Địa điểm: điện Diên Hồng + Thời gian: 1285, Quân Nguyên xâm lược nước ta lần thứ (lần 1: 1257, lần 2: 1285, lần 3: 1288) - Nội dung giao tiếp: + Bàn nguy chiến tranh xâm lược tình trạng khẩn cấp + Đề cập đến vấn đề: nên hòa hay nên đánh - Mục đích giao tiếp: bàn kế sách đánh giặc bảo vệ đất nước GV: Nêu yêu cầu: Em hãy vận dụng kết - Kết giao tiếp: thành công hoạt động để tìm hiểu bài: Tổng quan văn học Việt * Văn 2: Bài: Tổng quan văn học Việt Nam - Nhân vật giao tiếp Nam? HS: LÀm việc cá nhân, phát biểu - Hoàn cảnh giao tiếp GV: Kết luận - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp - Cách thức, phương tiện giao tiếp Lop11.com Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu (7) Nguyễn Thị Hương Giang * Nhân vật giao tiếp: người nói người nghe, người đọc, người viết (quan hệ: chiều, hai chiều) * Hoàn cảnh giao tiếp: - Khách quan: địa lý, LS, khí hậu, thời tiết, thời gian, địa điểm, môi trường… - Chủ quan: sức khỏe, trình độ, sở thích, giới tính, nghề nghiệp, đị vị XH… * Nội dung giao tiếp: - Khách quan: thông tin, việc, kiện xảy thực tế tự nhiên, xã hội… - Chủ quan: Tâm trạng TG nội tâm người: buồn vui, yêu, ghét…trong q.hệ với tự nhiên, XH Trường THPT Cam Lộ * Mục đích giao tiếp: trao đổi thông tin, tạo lập các mối quan hệ XH * Phương tiện và cách thức giao tiếp: - Phương tiện: chủ yếu là ngôn ngữ, ngoài còn có hỗ trợ của: cử chỉ, điệu bọ, kênh hình, kênh âm thanh… - Cách thức: trực tiếp và gián tiếp IV Củng cố: GV gọi HS đọc phần ghi nhớ sgk V Dặn dò: Học bài- làm bài tập- chuẩn bị bài: Khái quát VHDG VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (8) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Tiết thứ: Ngày soạn: 23/8/09 Đọc văn TÊN BÀI: KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm vị trí và đặc trưng văn học dân gian Việt Nam và định nghĩa các thể loại phận văn học này Kỹ năng: Biết vận dụng tri thức văn học dân gian, văn học dân gian để tìm hiểu và hệ thống hóa tác phẩm đã và học văn học dân gian Việt Nam Thái độ: Trân trọng di sản văn hóa dân gian B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phát vấn- diễn giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK VHDG - sgk- sgv * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra bài cũ: Chứng minh việc chuyển từ VH trung đại sang VH đại là bước phát triển lớn lao và sâu sắc văn học Việt Nam? III Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Đọc câu thơ Lâm Thị Mỹ Dạ: Tôi yêu truyện cổ nước tôi Vừa nhân hậu lại vừa tuyệt vời sâu xa Thương người thương ta Yêu cách núi xa tìm hiền thì lại gặp hiền Người lại gặp người tiên độ trì Cho đến câu ca dao này: “Trên đồng cạn đồng sâu Chồng cày vợ cấy trâu bừa” Từ truyện cổ đến ca dao, dân ca tục ngữ, câu đối, sân khấu chèo, tuồng, cải lương tất là biểu cụ thể VHDG Để tìm hiểu rõ vấn đề này cách có hệ thống, chúng ta cùng tìm hiểu văn khái quát VHDGVN b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc trưng văn học dân gian (Trọng tâm) Hs thảo luận kỹ đặc trưng theo hệ thống câu hỏi: Vì nói văn học dân gian là sáng tác nghệ thuật ngôn từ? - I ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM VHDG là tác phẩm NT ngôn từ truyền miệng: a.Văn học dân gian là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ - Ngôn từ là chất liệu tạo nên tác phẩm văn học dân gian Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (9) Nguyễn Thị Hương Giang - H: Thế nào là truyền miêng? H: Quá trình truyền miệng diễn nào? H: Tập thể tham gia sáng tác văn học dân gian là ai? H: Quá trình sáng tác tập thể diễn nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu thể loại chính văn học dân gian Hs nêu ngắn gọn khái niệm thể loại, tìm dẫn chứng minh họa Hoạt động 3: Tìm hiểu giá trị văn học dân gian Định hướng: - Hs nêu các giá trị văn học dân gian - Gv hướng dẫn Hs tìm hiểu nội dung các giá trị, phân tích dẫn chứng minh họa Ngữ văn 10 CB Trường THPT Cam Lộ - Ngôn từ tác phẩm văn học dân gian sử dụng dạng nói, giản dị, mộc mạc không kém phần tinh tế, sâu sắc b.Văn học dân gian tồn và phát triển nhờ truyền miệng - Truyền miệng là dùng trí nhớ hát lại, kể lại, diễn lại cho nghe -> Thường sáng tạo thêm -> Hiện tượng dị - Quá trình truyền miệng diễn theo không gian, thời gian - Quá trình truyền miệng thực thông qua diễn xướng dân gian (hát ca dao, chèo, tuồng ) 2.Văn học dân gian là sản phẩm quá trình sáng tác tập thể (tính tập thể) a Tập thể tham gia sáng tác văn học dân gian: nhân dân lao động b Quá trình sáng tác: người khởi xướng, tập thể tiếp nhận -> người khác tiếp tục lưu truyền và sáng tác lại -> Hiện tượng dị và việc lặp lặp lại motip quen thuộc Tóm lại: Tính truyền miệng và tính tập thể là đặc trưng văn học dân gian, thể gắn bó mật thiết văn học dân gian với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng II NHỮNG THỂ LOẠI CHÍNH Thần thoại Sử thi dân gian Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện cười dân gian Truyện ngụ ngôn Tục ngữ Câu đố Ca dao dân ca 10 Vè 11 Truyện thơ dân gian 12 Các thể loại sân khấu dân gian III.Những giá trị văn học dân gian VHDG là kho tàng tri thức phong phú đời sống văn học: - Tri thức văn học dân gian bao gồm: tri thức tự nhiên, tri thức xã hội, tri thức người - Tri thức văn học dân gian đúc rút từ thực tiễn sống, trình bày hấp dẫn -> sức truyền bá sâu rộng, sức sống dài lâu VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lý làm người: Những đạo lý làm người đúc kết văn học dân gian: tinh thần nhân đạo, lòng lạc quan, lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần bất khuất kiên cường, cần kiệm, óc thực tiễn Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (10) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ 3.Văn học dân gian có giá trị thẩm mỹ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng văn học dân tộc Tóm lại: Văn học dân gian có giá trị to lớn: Giữ gìn, phát triển ngôn ngữ dân tộc, nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân, tác động mạnh mẽ đến đời và phát triển văn học viết IV Củng cố: GV gọi HS đọc ghi nhớ để củng cố bài học V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Tiết thứ: Ngày soạn: 26/8/09 Tiếng Việt TÊN BÀI: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (Tiếp theo) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Củng cố kiến thức đã học hoạt động giao tiếp ngôn ngữ thông qua việc phân tích các nhân tố giao tiếp hoạt động giao tiếp cụ thể Kỹ năng: Rèn kỹ giao tiếp phù hợp với hoàn cảnh Thái độ: Có thái độ và hành vi phù hợp hoạt động giao tiếp ngôn ngữ B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Trao đổi thảo luận và trả lời các câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- các bài tập mẫu * Học sinh: Vở bài tập- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ là gì? Hãy nêu các nhân tố tham gia hoạt động giao tiếp ngôn ngữ? Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Khi tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ta thấy: để có hiểu hoạt động giao tiếp có nhiều nhân tố tham gia: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp… để nắm thật cụ thể nhiệm vụ các nhân tố ta tiềm hiểu tiết bài hoạt động giao tiếp… b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động II Luyện tập GV: Định hướng, gợi ý * Bài 1: Phân tích các nhân tố giao tiếp thể câu ca dao đây: Bài tập này thiên hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chương Sáng tác và thưởng thức văn chương “ Trăng anh hỏi nàng là hoạt động giao tiếp vì để thực bài tập Tre non đủ lá đan sàng nên chăng?” này các em cần phải thực quá trình phân tích a NVGT: - Chàng trai: xưng anh - Cô gái: gọi nàng trẻ tuổi đoạn hội thoại, cụ thể: - Nhân vật giao tiếp? - Hoàn cảnh giao tiếp? b HCGT: là đêm trăng ( trăng sáng và vắng) - Nội dung giao tiếp? Mục đích giao tiếp? - Cách nói câu ca doa có phù hợp với nội dung c NDGT và MĐGT: nhân vật “anh” nói việc “tre giao tiếp không? non đủ lá” và đặt vấn đề “nên chăng” tinhd đến Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (11) Nguyễn Thị Hương Giang HS: Dựa vào gợi ý để hoàn thành bài tập GV: Bổ sung: cách nói đó chàng trai mang màu sắc văn chương, thuộc p/c văn chương, vừa có hình ảnh, vừa đậm sắc thái tình cảm, nên dễ vào lòng người, tác động tới tình cảm người HS: Đọc văn sgk GV: Định hướng gợi ý * NVGT đã thực giao tiếp hành động ngôn ngữ cụ thể nào? Nhằm mục đích gì? * Các câu trả lời hình thức câu hỏi Mục đích có phải để hỏi không? Vậy mục đích thực là gì? * Lời nói các nhân vật bộc lộ tình cảm, thái độ và quan hệ giao tiếp nào? HS: Chuẩn bị cá nhân, hoàn thành bài tập GV: Gọi HS đọc bài thơ GV: Định hướng, gợi ý - ND- MĐ- P.tiện mà HXH giao tiếp với người đọc? - Người đọc vào đâu để lĩnh hội bài thơ? Trường THPT Cam Lộ chuyện “đan sàng” Tuy nhiên, đặt câu chuyện vào “đêm trăng thanh” và các nhân vật giao tiếp là đôi nam nữ trẻ tuổi thì ND và MĐ câu chuyện không phải chuyện “đan sàng” Lời nhân vật “anh” có hàm ý giống tre, họ đã đến tuổi trưởng thành, nên tính chuyện kết duyên d Cách nói chàng trai phù hợp với mục đích giao tiếp * Bài tập 2: Đọc đoạn hội thoại và trả lời các câu hỏi: a Trong g/tiếp: NVGT (A Cổ và người ông) đã tiến hành các hoạt động cụ thể là: - Chào: Cháu chào ông ạ! - Chào đáp: A Cổ hả? - Khen: Lớn tướng nhỉ? - Hỏi: Bố cháu có gửi pin đài lên cho ông không? - Đáp lời: Thưa ông, có ạ! b Trong lời ông già, câu trên có hình thức câu hỏi không phải câu nhằm mục đích hỏi Chỉ có câu thứ hỏi thực sự, cho nên A Cổ trả lời câu thứ mà không trả lời câu 1,2 c Các từ xưng hô, các tình thái từ đã bộc lộ thái độ kính mên cháu ông và thái độ yêu quý, trìu mến ông cháu * Bài Đọc bài thơ và trả lời các câu hỏi: Bài “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương a Thông qua hình ảnh “bánh trôi nước” t/g muốn bộc bạch với người vẽ đẹp, thân phận chìm người phụ nói chung và tác giả nói riêng, đồng thời khẳng định phẩm chất tốt đẹp, sáng người phụ nữ và thân mình b Người đọc vào các p Tiện ngôn ngữ như: Các từ: trắng, tròn ( nói vẽ đẹp) - Thành ngữ: Bảy ba chìm (nói chìm nổi) - Tấm lòng son: phẩm chất cao đẹp bên trong, đồng thời liên hệ với đời tác giả- người PN tài hoa lận đận đường tình duyên để hiểu bài thơ * Bài Hướng dẫn nhà làm IV Củng cố: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ là gì? Các nhân tố tham gia vào H.Đ.G.T ngôn ngữ? V Dặn dò: * Bài cũ: Phân tích các nhân tố giao tiếp bài “Mời trầu” HXH? * Bài mới: chuẩn bị bài: Văn Tiết thứ: Tiếng Việt Ngày soạn: 26/8/09 TÊN BÀI: VĂN BẢN A MỤC TIÊU: Giúp HS Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (12) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Kiến thức: Nắm khái niệm văn bản, các đặc điểm và các loại văn Kỹ năng: Nâng cao lực phân tích và thực hành tạo lập văn Thái độ: Thấy tầm quan trọng việc tiếp xúc trực tiếp với văn và tạo lập VB đúng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phát vấn- diễn giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- các bài tập mẫu * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: Kiểm tra bài cũ: Hồ Xuân Hương muốn nói ( giao tiếp) điều gì qua bài thơ “Bánh trôi nước” ? Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Trong quá trình giao tiếp người đã tạo lập nhiều văn (văn nói, văn viết) Vậy văn là gì? ND- HT, bố cục, mục đích văn ntn b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Khái niệm văn bản: H: Văn là gì? * VD: văn sgk GV định hướng HS theo câu hỏi gợi ý sgk * Văn là sản phẩm tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều H : Mỗi văn người nói tạo trong hoạt động nào ? Để đáp ứng nhu cầu gì ? Số câu đoạn văn ntn ? HS : Có thể trao đổi theo nhóm và cử đại diện trình bày * VB1: Tạo hoạt động g/tiếp chung Đáp ứng nhu cầu truyền cho kinh nghiệm c/s, văn GV : Nhận xét, tổng hợp s/dụng câu * VB2: Tạo hoạt động giao tiếp cô gái và người, VB có câu * VB3: tạo HĐGT vị chủ tịch nước với toàn thể quốc dân đồng bào, văn gồm 15 câu * VB 1,2,3 đặt vấn đề cụ thể và triển khai quán văn - VB1: là q/hệ người với người c/sống, cách đặt vấn đề và giải vấn đề rõ ràng - VB2: Lời than thân cô gái quán rõ ràng H : Mỗi văn đề cập tới vấn đề gì ? Vấn đề đó - VB3: Lời kêu gọi toàn quốc k/chiến, văn thể hiện: triển khai quán văn + Lập trường chính nghĩa ta và dã tâm TDP + Nêu chân lí đời sống dân tộc: thà hi sinh tất không ? HS : Trao đổi theo nhóm và rút kết luận, cử đại diện không chịu nước, định không chịu làm nô lệ trình bày + kêu gọi người đứng lên đánh giặc tất vũ GV : Nhận xét, khái quát khí tay Mỗi VB tập trung chủ đề và triển khai chủ đề đó + kêu gọi binh sĩ, tự vệ dân quân (LL chủ chốt) + Khẳng định nước VN độc lập, thắng lợi định cách trọn vẹn ta * Bố cục VB3: có kết cấu rõ ràng, chặt chẽ - Mở bài: Hỡi đồng bào toàn quốc - Thân bài: Chúng ta muốn hòa bình…nhất định dân tộc ta - Kết bài: Khẳng định nước VN độc lập và k/c thắng Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (13) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ lợi * MỗiVB trên tạo với mục đích định - VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống - VB2: Lời than thân để gợi hiểu biết và cảm thông - VB3: Kêu gọi, khích lệ, thể tâm người k/c chống TDP * Kết luận: - Mỗi VB tập trung quán vào chủ đề và triển khai chủ đề đó cách trọn vẹn - Các câu Vb có liên kết chặt chẽ Cả Vb theo kết cấu mạch lạc - Mỗi VB thể mục đích định - Có hình thức, bố cục riêng - VB1,2 thuộc PCNN nghệ thuật - VB3 thuộc PCNN chính luận H : VB3 có bố cục ntn ? có hợp lí không? H : Mỗi vb tạo nhằm mục đích gì ? HS : Trao đổi theo nhóm, cử đại diện trình bày GV : Nhận xét, kết luận H : Qua việc phân tích các VB chúng ta rút kết luận gì đặc điểm VB ? HS : Đọc ghi nhớ sgk GV : Giải thích cụ thể nội dung phần ghi nhớ Hoạt động H : So sánh các văn 1,2,3 các phương diện sau : - V/đề đề cập VB thuộc lĩnh vự nào ? - Từ ngữ sử dụng có đặc điểm gì ? thuộc lĩnh vực nào ? - Cách thức thể ? HS : Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày GV : Nhận xét, tổng hợp GV : Hướng dẫn HS tiến hành so sánh theo yêu cầu mục II.2 sgk và rút kết luận HS : Trả lời theo gợi ý GV - Phạm vi sử dụng - Mục đích giao tiếp - Đăc điểm sử dụng từ ngữ - Kết cấu Ngữ văn 10 CB II Các loại văn bản: * Gợi ý câu hỏi 1: - VB1: V/đề kinh nghiệm đời sống - VB2: V/đề thân phận người phụ nữ XH cũ - VB3: V/đề chính trị - Từ ngữ s/dụng VB1,2 là ngôn ngữ sinh hoạt đời thường - VB3: từ ngữ chính trị - Cách thức thể VB1,2 hình ảnh, VB3 trực tiếp lí lẽ, lập luận * Gợi ý câu hỏi 2: - Phạm vi sử dụng: + VB2 dùng lĩnh vực g/ tiếp nghệ thuật + VB3 dùng lĩnh vực g/tiếp chính trị + VB dùng các sgk dùng lĩnh vực g/tiếp khoa học + Các đơn từ, giấy khai sinh dùng lĩnh vực g/tiếp hành chính - Mục đích giao tiếp: + VB2: bộc lộ cảm xúc, tình cảm + VB3: kêu gọi toàn dân k/chiến + VB khoa học truyền thụ kiến thức + Đơn từ… trình bày ý kiến nguyện vọng, ghi nhận kiện, tượng đời sống hay quan hệ cá nhân, tôt chức hành chính - Đặc điểm lớp từ ngữ: + VB2: từ ngữ thông thường, giàu hình ảnh + VB3: sử dụng từ ngữ chính trị Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (14) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ H : Dựa theo lĩnh vực giao tiếp và mục đích giao tiếp người ta chia thành các loại VB nào ? HS : Dựa vào phần ghi nhớ để kết luận GV : Bổ sung, nhấn mạnh + VB sgk sử dụng từ ngữ KH + Đơn từ, giấy khai sinh sử dụng từ ngữ hành chính - Kết cấu: VB2 kết cấu bài ca dao, thể thơ lục bát, VB3 kết cấu theo bố cục rõ ràng, VBKH kết cấu theo chương mục, VB HC kết cấu theo mẫu * Kết luận: Trong đời sống XH chúng ta có các loại VB sau: VB thuộc PCNN sinh hoạt (ca dao, nhật kí) VB thuộc PCNN gọt giũa: a VBPCNN nghệ thuật (truyện, thơ, kịch) b VB PCNN khoa học c VB PCNN chính luận d.VB PCNN hành chính e VB PCNN báo chí IV Củng cố: Văn là gì? Đặc điểm văn bản? Phân loại văn bản? V Dặn dò: Học bài cũ và chuẩn bị viết bài làm văn số VI Rút kinh nghiệm: Tiết thứ: Ngày soạn: 29/8/09 Tập làm văn TÊN BÀI: BÀI VIẾT LÀM VĂN SỐ (CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG HOẶC VỀ TPVH) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Củng cố kiến thức và kỹ làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm và nghị luận Kỹ năng: Rèn kỹ viết bài văn phát biểu cảm xúc hoàn chỉnh Thái độ: Có thái độ nghiêm túc, tư duy, sáng tạo và độc lập làm văn B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Viết tự luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- đề bài- gợi ý cách làm bài- biểu điểm * Học sinh: Vở viết tập làm văn D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Nội dung bài mới: A Đề bài: (HS chọn đề sau) * Đề 1: Em hãy trình bày cảm nghĩ mình tác phẩm VH đã học chương trình THCS mà em ấn tượng nhất? * Đề 2: Cảm nghĩ, cảm xúc em lần đầu tiên bước vào mái trường cấp III? * Đề 3: Hãy trình bày cảm xúc, cảm nghĩ em đề tài mà em yêu thích? (Tự chọn) B Hướng dẫn làm bài: Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (15) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Tìm hiểu đề bài để xác định rõ: - Bài làm phải bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ vật, việc, người tác phẩm văn học - Những cảm xúc và suy nghĩ cần: phù hợp với đề bài, chân thành, không khuôn sáo, không giả tạo, bộc lộ cách rõ ràng, tinh tế, nhạy cảm Xây dựng bố cục soa cho cảm xúc và suy nghĩ đó làm bật trung tâm bài làm Chú ý tránh lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp, bài viết phải sinh động, hấp dẫn C Biểu điểm: - Điểm 7- 10: Bài làm đạt tất các yêu cầu trên, viết rõ ràng, mạch lạc, giàu cảm xúc, chân thành, sáng tạo - Điểm 5- 6: Bài làm đạt 2/3 yêu cầu, còn mắc lỗi chính tả, câu văn, cảm xúc, cảm nghĩ không sâu sắc - Điểm 3-4: Bài làm đạt 1/2 yêu cầu, kết cấu không mạch lạc, mắc nhiều lỗi chính tả, cảm xúc hời hợt - Điểm 0-2: Những trường hợp còn lại IV Củng cố: Nhận xét làm- thu bài V Dặn dò: Học bài – soạn bài: Chiến thắng Mtao Mxây Tiết thứ: Ngày soạn: 30/8/09 Đọc văn TÊN BÀI: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn- sử thi Tây Nguyên) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Nắm đặc điểm chung sử thi và sử thi Đăm Săn, đọc tác phẩm Phân tích hình tượng nhân vật Đăm Săn trận chiến đấu với MTao Mxây để thấy người anh hùng sử thi là tượng trưng cho khát vọng toàn thể cộng đồng thời đại Kỹ năng: Rèn kỹ đọc hiểu văn sử thi Thái độ: Có ý thức lẽ sống, hạnh phúc cá nhân người có thể tìm thấy chiến đấu vì quyền lợi và khát vọng cộng đồng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đọc sáng tạo- phát vấn- trao đổi thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK thể loại sử thi * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu và phân tích các đặc trưng VHDG? Trình bày và nhận xét các giá trị VHDG? Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Những ngày cuối 3/2006, các dân tộc thiểu số Tây Nguyên vô cùng phấn khởi UNESCO công nhận di sản Cồng, Chiêng là di sản văn hóa giới Nhưng Tây Nguyên không có Cồng, Chiêng mà tiếng vì trường ca- sử thi anh hùng mà sử thi Đăm Săn dân tộc Ê- đê là tiêu biểu b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động I Tìm hiểu chung: HS: Đọc phần tiểu dẫn sgk Sử thi: là t/phẩm tự dân gian có quy mô lớn (dài hàng nghìn, vạn câu), ngôn ngữ có vần, có nhịp, hình GV: Nhắc lại định nghĩa sử thi Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (16) Nguyễn Thị Hương Giang H: Dựa vào phần tiểu dẫn sgk, em hãy khái quát vài nét sử thi Đăm Săn? Tóm tắt tác phẩm? HS: Làm việc cá nhân khái quát và tóm tắt GV: Nhấn mạnh lại cốt truyện theo các kiện chính - Đăm săn làm chồng Hơ Nhị, Hơ bhị và trở thành tù trưởng giàu có và hùng mạnh - Các tù trưởng Kên Kên Mtao Grư, sắt MtaoMxây lừa Đăm Săn bắt Hơ Nhị làm vợ - Đăm Săn tổ chức đánh trả và chiến thắng giết chết các tù trưởng, Đăm Săn sát nhập cải, đất đai vào lạc chàng nên chàng càng giàu có - Đăm Săn chặt cây sơ- múc ( cây thần bên nhà vợ) nên vợ chết - Đăm Săn lên trời xin thuốc cứu vợ thành công - Đăm Săn bắt nữ thần Mặt Trời làm vợ và bị từ chối - Trên đường trở về, Đăm Săn bị chết ngập rừng sáp Đen - Hồn chàng biến thành ruồi bay vào miệng chị gáinàng Hơ Âng - Nàng có thai- sinh Đăm Săn cháu Nó tiếp tục nghiệp cậu mình GV: Phân vai HS HS: Đọc theo vai với giọng điệu phù hợp với nhân vật H: Bố cục đoạn trích chia làm phần? Nêu tiêu đề phần? HS: Dựa vào phần đọc, chia bố cục GV: Nhận xét, bổ sung Hoạt động GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu vẽ đẹp người anh hùng Đăm Săn qua các đặc điểm: lúc khiêu chiến, hiệp đấu thứ hiệp đấu thứ H: Khi khiêu chiến với Mtao Mxây Đăm Săn có thái độ nào? Hãy tìm chi tiết, phân tích làm rõ? HS: Làm việc cá nhân, phân tích, nhận xét GV: Bổ sung, giảng rõ H: Trước liệt, tự tin đó Đăm Săn, Mtao Mxây có thái độ nào? Ngữ văn 10 CB Trường THPT Cam Lộ tượng NT hoành tráng, hào hùng, kể biến cố lớn đời sống cộng đồng thời cổ đại - Có loại sử thi: + Sử thi thần thoại: kể hình thành TG muôn loài, người… + Sử thi anh hùng: kể đời và chiến công tù trưởng anh hùng Sử thi Đăm Săn: - Thể loại: sử thi anh hùng - Tác giả: dân tộc Ê đê (Tây Nguyên) - Tóm tắt tác phẩm - Ý nghĩa tác phẩm: Câu chuyện tù trưởng Đăm Săn chính là câu chuyện cộng đồng thị tộc Ê đê buổi đầu lịch sử Hướng dẫn đọc: Đoạn trích Bố cục: phần * Phần 1: “Từ đầu….đem bêu ngoài đường” chiến tù trưởng: vẽ đẹp người anh hùng Đăm Săn * Phần 2: Cảnh Đăm Săn cùng nô lệ sau chiến thắng mối quan hệ cá nhân và cộng đồng * Phần 3: Cảnh ăn mừng chiến thắng vai trò người anh hùng và ý nghĩa chiến thắng II Đọc- hiểu đoạn trích: Hình tượng nhân vật Đăm Săn trận chiến đấu với Mtao Mxây: a Đăm Săn khiêu chiến và thái độ Mtao Mxây: - Thái độ Đăm Săn: “Ta thách nhà ngươi”, ta “bổ đôi” sàn hiên, “chẻ kéo lữa” cầu thang, “hun” nhà, ví Mtao Mxây lợn nái, trâu Quyết liệt, tự Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (17) Nguyễn Thị Hương Giang GV: Gợi ý các chi tiết VB HS: Nhận xét Trường THPT Cam Lộ tin - Thái độ Mtao Mxây: từ chọc tức sợ hãi, tần ngần, dự, đắn đo H: Trong hiệp đấu thứ nhất, Đăm săn và Mtao Mxây đã thể sức mạnh mình nào? HS: Thảo luận nhóm HS, phân tích GV: Bổ sung, kết luận Mặc dầu chiến Đăm Săn có mục đích riêng là giành lại vợ hoàn cảnh LS thời đó giành lại vợ là cái cớ làm nảy sinh mâu thuẩn các tộc dẫn đến chiến tranh mở rộng bờ cõi, làm nỗi uy danh các tộc vì với chiến thắng Mtao Mxây đã dẫn đến việc buôn làng người anh hùng mở rộng và cường thịnh hơn, điều đó có ích cho toàn thể cộng đồng Cho nên Đăm Săn là niềm tự hào, là nhân vật lý tưởng người Ê đê b Hiệp đấu thứ nhất: - Mtao Mxây: + Múa khiên “kêu lạch xạch mướp khô” (so sánh độc đáo) + Bước thấp, bước cao khoe học thần Rồng, là tướng quen đánh trăm trận, quen xéo nát thiên hạ kém cỏi huênh hoang, khoác lác, chủ quan ngạo mạn - Đăm Săn: + Không nhúc nhích, châm biếm mỉa mai Mtao Mxây bình tĩnh, tự tin + Một lần xốc tới vượt đồi tranh, vượt đồi lồ ô NT cường điệu làm bật tài và sức mạnh phi thường Đăm Săn c Hiệp đấu thứ 2: Nhờ miếng trầu vợ, Đăm Săn mua khiên “như gió bão”, “như lốc”, núi lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ Nghệ thuật so sánh cường điệu càng làm bật phi thường Đăm Săn d Hiệp đấu thứ 3: Nhờ thần linh giúp đỡ, Đăm săn đã chiến thắng kẻ thù chi tiết nhờ thần linh giúp đỡ khẳng định Đăm săn đứng phe chính nghĩa, nhân dân ủng hộ Qua các trận đấu NT so sánh và cường điệu tác giả dân gian đã làm bật vẽ đẹp phi thường anh hùng Đăm Săn IV Củng cố: HS Tóm tắt đoạn trích và nhận xét hình tượng người anh hùng Đăm Săn V Dặn dò: Học bài- chuẩn bị tiết VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết thứ: Đọc văn Ngày soạn: 5/9/09 TÊN BÀI: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn- sử thi Tây Nguyên) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Tiếp tục phân tích hình tượng người anh hùng qua việc ăn mừng chiến thắng để thấy giá trị đoạn trích đó là mượn việc tả chiến tranh để khẳng định lí tưởng sống cao hòa hợp hạnh phúc Lẽ sống cao đẹp cá nhân là hi sinh, phấn Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (18) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ đấu vì danh dự và hạnh phúc yên vui cộng đồng Kỹ năng: Rèn kỹ đọc hiểu văn sử thi Thái độ: Có ý thức lẽ sống, hạnh phúc cá nhân người có thể tìm thấy chiến đấu vì quyền lợi và khát vọng cộng đồng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Đọc sáng tạo- phát vấn- trao đổi thảo luận C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- TLTK thể loại sử thi và đoạn trích * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… II Kiểm tra bài cũ: Sử thi là gì? Em hãy khái quát đặc trương sử thi và tóm tắt tác phẩm “Sử thi Đăm Săn”? III Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: Những ngày cuối 3/2006, các dân tộc thiểu số Tây Nguyên vô cùng phấn khởi UNESCO công nhận di sản Cồng, Chiêng là di sản văn hóa giới Nhưng Tây Nguyên không có Cồng, Chiêng mà tiếng vì trường ca- sử thi anh hùng mà sử thi Đăm Săn dân tộc Ê- đê là tiêu biểu b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hình tượng Đăm Săn tiệc ăn mừng chiến thắng: H: Sau chiến thắng Mtao Mxây Đăm săn đã đối * Cảnh Đăm Săn cùng nô lệ sau chiến thắng: thoại với dân làng Mtao Mxây, đối đáp - Cuộc đối Đăm Săn và dân làng có nhịp gồm có nhịp? Em hãy nhận xét gì lời - Lời đối vừa có lặp lại, vừa có tăng tiến đối đoạn văn? đó là đặc trưng NT thể loại sử thi GV: Gợi ý việc đọc lại đoạn văn HS: Thảo luận nhóm em, phát biểu ý kiến GV: Bổ sung, giảng rõ đặc trương NT nói trên sử thi: việc sử dụng lặp lặp lại hình ảnh lời thoại là môtip sử dụng thường xuyên tác phẩm sử thi, s/dụng mô típ có tác dụng nhấn mạnh vẽ đẹp toàn diện người anh hùng và tao ngôn ngữ có vần có điệu văn sử - Qua lời thoại ta thấy: dân làng yêu mến Đăm Săn, thi H: Qua lời đối ấy, em thấy tình cảm gì dân với tình cảm thể vai trò Đăm Săn chiến: Đăm Săn là bà đỡ cho LS chiến, vì làng dành cho Đăm Săn ? Và cho biết mối quan hệ thống , phồn vinh cộng đồng cá nhân và cộng đồng là mối q/hệ - Mối quan hệ cá nhân và cộng đồng là mối q/hệ nào? thống HS: Làm việc cá nhân, nhận xét GV: Bổ sung, giảng rõ bài thơ “Đất nước” - Thái độ dân làng: ngưỡng mộ, thán phục Nguyễn Khoa Điềm H: Khi Đăm Săn đưa nô lệ tộc mình thì thái độ dân làng nào? GV: Gợi ý “Bà xem, là Đăm Săn càng * Cảnh ăn mừng chiến thắng: thêm giàu có, chiêng lắm, la nhiều…” HS: Phân tích, nhận xét - Đăm Săn là người tự tin và tự hào vì: tộc chàng giàu có và nhiều sức mạnh H: Sau đưa tôi tớ làng, Đăm Săn sai mở tiệc - Âm cồng, chiêng là nét đẹp truyền thống và đó là ăn mừng, lời nói Đăm Săn với các tôi tớ, sắc văn hóa người Ê đê nói riêng và dân tộc em thấy Đăm Săn là vị tù trưởng ntn? thiểu số Tây Nguyên nói chung H: Vì lại phải đánh nhiều chiêng, cồng ăn - Am cồng, chiêng có vai trò q/trong Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (19) Nguyễn Thị Hương Giang mừng? Vai trò tiếng cồng, chiêng người Ê đê? HS: Làm việc cá nhân, phân tích, nhận xét GV: Nhận xét, giảng rõ H: Cảnh ăn mừng diễn nào? Em có suy nghĩ gì ý chiến thắng? H: Hình ảnh Đăm Săn miêu tả nào tiệc ăn mừng chiến thắng? Em có nhận xét gì vai trò người anh hùng công bảo vệ và xây dựng tộc? GV: Gợi ý HS: Phân tích, nhận xét - Hình ảnh Đăm Săn khắc họa cách nhìn đầy ngưỡng mộ nhân dân, sùng kính, tự hào: “ Nằm trên võng, tóc thả trên sàn…”, “Uống không biết say, ăn không biết no, chuyện không biết chán”, “đôi mắt long lanh”, “bắp chân to xà ngang”… - Đó là vẽ đẹp sức mạnh có phần cổ sơ, hoang dã, mộc mạc, giản dị gần gủi với rừng núi với tiếng chiêng, cồng Ê đê thời cổ đại GV: Nhận xét, kết luận Cảnh ăn mừng chiến thắng càng tô đậm thêm vẽ đẹp người anh hùng và mục đích cao trận chiến Hoạt động 3: HS: đọc phần ghi nhớ để tổng kết GV: nhấn mạnh các nội dung phần ghi nhớ Trường THPT Cam Lộ đ/sống cồng đồng người Ê đề: nó thể giàu có, sung túc, sang trọng, đó là sức mạnh vẽ đẹp VC- TT thị tộc và tù trưởng - Cảnh ăn mừng: + Người tới ăn mừng: các tù trưởng từ phương xa đến, khách “đông nghịt” + Tôi tớ “chật ních nhà” thống cao độ cộng đồng và chiến thắng vì mục đích cao cả: vì sống hòa hợp, bình yên, hạnh phúc - Hình ảnh người anh hùng Đăm Săn: oai phong dũng mãnh khác thường - Vai trò người anh hùng: vẽ đẹp và sức mạnh Đăm Săn thể sức mạnh thị tộc, đó là niềm tin cộng đồng, chiến thắng cá nhân anh hùng cho thấy vận động LS thị tộc III Tổng kết: (Ghi nhớ SGK) - Oai phong, dũng mãnh, tài năng, đề cao hạnh phúc gia đình, tha thiết với sống phồn vinh, bình yên cộng đồng là vẽ đẹp người anh hùng Đăm Săn qua đó làm bật phẩm chất, khát vọng cao đẹp người xưa - Ngôn ngữ trang trong, giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu với phép so sánh và cường điệu độc đáo là đặc điểm tiêu biểu NT sử thi IV Củng cố: Hãy trình bày cảm nhận em sau tìm hiểu đoạn trích? V Dặn dò: - Bài cũ: Học bài- tóm tắt đoạn trích - Bài mới: chuẩn bị bài: Văn VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Tiết thứ: 10 Ngày soạn: 6/9/09 Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Ngữ văn 10 CB Lop11.com (20) Nguyễn Thị Hương Giang Trường THPT Cam Lộ Tiếng Việt TÊN BÀI: VĂN BẢN (Tiếp theo) A MỤC TIÊU: Giúp HS Kiến thức: Giúp học sinh luyện tập kỹ lĩnh hội văn và tạo lập văn Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích cấu trúc văn cụ thể Thái độ Có ý thức tạo lập văn đúng nội dung và giao tiếp đúng đối tượng B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phát vấn- diễn giảng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ * Giáo viên: Thiết kế giáo án- Các bài tập * Học sinh: Vở bài soạn- sách giáo khoa D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY I Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra bài cũ: Trình bày khái niệm, đặc điểm nỏi bật và phân loại văn theo tiêu chí mục đích giao tiếp và lĩnh vực sử dụng? III Nội dung bài mới: a Đặt vấn đề: b Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Thực hành bài 1 Bài trang 37 Định hướng: - Chủ đề: Sự ảnh hưởng qua lại môi trường và thể - Xác định chủ đề - Hướng triến khai chủ đề : - Hướng triển khai chủ đề Câu 2: phát triển chủ đề thành ý cụ thể: ảnh hưởng môi trường đến thể Các câu còn lại: Chứng minh ảnh hưởng môi trường đến thể Bài trang 38: - Câu chủ đề: môi trường sống loại người bị hủy hoại ngày càng trầm trọng Hoạt động 2: Thực hành bài Định hướng: Trên sở bài 1, gợi ý Hs hoàn chỉnh - Triển khai chủ đề: Câu 2: Sự ô nhiễm không khí là biểu đoạn văn thẩm họa đó Câu 3: nêu biểu cụ thể ô nhiễm không khí Câu 4: nêu nguyên nhân Câu 5: Giải pháp Bài trang 38: Trình tự các câu: 1, 3, 5, 2, 4 Bài trang 38: Mẫu đơn Xin phép nghỉ học: Quốc hiệu - Tiêu ngữ Hoạt động 3: Thực hành bài tập 2: Hs xác định trình Tên đơn tự, nêu rõ sở xác định Nơi gửi đơn Hoạt động 4: Hs thiết kế mẫu đơn, lớp góp ý, Gv Thông tin thân tổng kết Nôi dung đơn: đề xuất yêu cầu, nguyện vọng, nêu rõ lý do, cam kết ) Thời gian, địa điểm, chữ ký IV Củng cố: Muốn tạo văn có hiệu cao, cần chú ý đến yếu tố nào (mục đích, đối tượng tiếp nhận, nội dung, hình thức) Ngữ văn 10 CB Đầu tư vào tri thức luôn đạt lợi ích tối ưu Lop11.com (21)