Giáo án sinh học 12 Cơ bản - Trường THPT Nguyễn Đáng

Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 30: - Đột biến lệch bội thường gây hậu quả nặng nề cho thể đột biến hơn là thể đa bội là vì thể đột biến lệch bội là do có sự tăng giảm số lượng NST tro[r]

Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Ngày soạn: Ngày giảng: Phần năm: DI TRUYỀN HỌC Chương I: Cơ Chế Di Truyền Và Biến Dị Bài 1: Gen, Mã Di Truyền Và Quá Trình Nhân Đôi ADN Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm khái niệm gen, cấu trúc gen.Thấy thông tin di truyền chính là trình tự các nuclêôtit trên gen - Hiểu và nắm khái niệm, đặc điểm mã di truyền - Mô tả các bước quá trình nhân đôi ADN Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim nhân đôi ADN -Tranh vẽ phóng hình 1.2 mô hình lắp ghép nhân đôi ADN ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, học học sinh - Giới thiệu chương trình môn học- Phương pháp học tập môn - Yêu cầu môn Kiểm tra bài cũ: Giảng bài mới: * Em hãy nêu khái niệm gen? I Gen: * Theo em phân tử ADN chứa Khái niệm: Gen là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN hay nhiều gen?Gt VD: Gen tARN mã hóa phân tử ARN * Quan sát hình 1.1 và nội dung phần I.2 SGK em hãy cho biết cấu trúc chung gen cấu trúc? (số vùng, vị trí và chức vùng) + sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mã hoá liên tục còn sinh vật nhân thực thường xen kẽ đoạn mã hoá (êxôn) là đoạn không mã hoá (intron)(gen phân mảnh + Cần lưu ý mạch poliNu mạch chứa thông tin gọi là mạch khuôn (3’-5’), (5’-3’) là mạch bổ sung * Có loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin Protein cấu tạo từ đâu? Cấu trúc chung gen cấu trúc: a Vùng điều hoà: Nằm đầu 3' mạch mã gốc gen, là nơi khởi động quá trình phiên mã và điều hoà phiên mã b Vùng mã hoá: Mang thông tin mã hoá các axit amin - Sinh vật nhân sơ: Vùng mã hóa liên tục (gen không phân mảnh) - Sinh vật nhân thực: Vùng mã hóa không liên tục (gen phân mảnh), các đoạn không mã hóa (intron) xen kẽ các đoạn mã hóa (êxon) c) Vùng kết thúc: Nằm đầu 5' cuả mạch mã gốc gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã II Mã di truyền: Khái niệm: Là trình tự xếp các Nu gen quy định trình tự xếp các aa Prôtêin - Có 20 loại axit amin có lại Nu nên Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Tại mã di truyền lại là mã ba? * Với loại Nu mà 3Nu tạo thành ba (có bao nhiêu ba (triplet)? + Trong 64 ba (triplet) có ba không mã hoá aa → 61 ba mã hoá aa (codon) * Các ba sinh giới có giống không? * Mỗi ba mã hoá axit amin (đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 ba? (tính thoái hoá) * Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK (Hoặc xem phim) em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN + SV nhân thực thường tạo nhiều chạc chép (rút ngắn thời gian nhân đôi ADN Phát biểu NTBS? + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngược với mạch và có tham gia ARN mồi, enzim nối ligaza Thế nào là nguyên tắc bán bảo toàn? * Em có nhận xét gì phân tử ADN và với phân tử ADN mẹ? Giáo viên: Đoàn Ái Quốc mã di truyền là mã ba - Trên gen cấu trúc Nu đứng liền mã hoá cho axit amin - Bộ ba mã hoá (triplet) - Với 64 ba có ba không mã hóa a.a (UAA, UAG, UGA làm nhiệm vụ kết thúc và ba mở đầu (AUG) mã hoá a.a Met (ở SV nhân sơ là foocmin Met) Đặc điểm: - Mã di truyền dọc từ điểm xác định theo ba không gối lên - Mã di truyền có tính phổ biến: Hầu hết các loài có chung ba di truyền - Mã di truyền có tính đặc hiệu: Một ba chi mã hoá cho loại axitamin - Mã di truyền mang tính thoái hoá (dư thừa): Một axit amin có thể có ba, trừ AUG và UGG III Quá trình nhân đôi ADN: Diễn biến: (Gồm bước) a Bước 1: (Tháo xoắn phân tử ADN) - Nhờ các enzim tháo xoắn (helicase) mạch phân tử ADN tách dần b Bước 2: (Tổng hợp các mạch ADN mới) - Hai mạch ADN tháo xoắn dùng làm mạch khuôn, tác dụng enzim ADN-polimeraza các Nu tự môi trường nội bào đến liên kết với các Nu trên mạch khuôn theo nguyên tắc bổ sung (A liên kết với T, G liên kết với X) - Chiều tổng hợp có chiều từ 5’  3’), nên mạch khuôn có chiều 3’ - 5’ mạch bổ sung tổng hợp liên tục, còn mạch khuôn có chiều 5’- 3’ mạch bổ sung tổng hợp đoạn (Okazaki) sau đó nối lại với nhờ enzim nối (ligaza c Bước 3: (Hai phân tử ADN tạo thành) - Trong phân tử ADN có mạch phân tử ADN ban đầu (bán bảo toàn) và mạch tổng hợp Ý Nghĩa: - Tạo phân tử ADN có đặc điểm giống và giống với phân tử ADN mẹ Củng cố: - Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc - Giải thích vì trên chạc chữ Y mạch tổng hợp liên tục còn mạch tổng hợp đoạn (Các Nu liên kết với theo chiều 5’- 3’ nên mạch khuôn có chiều 5’- 3’ các Nu không liên kết với liên tục đó cần ARN mồi tạo điểm liên kết hình thành đoạn Okazaki) Dặn dò - Học bài chuẩn bị các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị nội dung bài các câu hỏi cuối bài - Vẽ hình 1.2 sgk Rút kinh nghiệm dạy: Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Ngày soạn: Ngày giảng: 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải hiểu khái niệm phiên mã, dịch mã - Trình bày chế phiên mã(tổng hợp phân tử mARN) - Mô tả quá trình dịch mã (tổng hợp chuỗi pôlipeptit) Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Gen là gì? Trình bày cấu trúc chung gen mã hoá prôtêin ? Trình bày quá trình nhân đôi ADN Tại mạch tổng hợp liên tục còn mạch tổng hợp đoạn? Giảng bài mới: Mạch khuôn ADN (mã gốc)  NTBS Tổng hợp mARN (phiên mã) + mARN là phiên mã từ mã gốc (mạch khuôn ADN) và thường bị các enzim phân huỷ sau tổng hợp xong Protein * Quan sát hình 2.1 em hãy nêu cấu trúc p.tử tARN? * Dựa vào ba đối mã theo em có bao nhiêu loại phân tử tARN? (61 loại, 61 ba mã hoá axit amin) + Ribôxôm (SV nhân thực) có đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN Xảy đâu và vào thời điểm nào? Trong nhân TB, kì trung gian lần phân bào * Tranh hình 2.2 (xem phim) + Mã gốc trên mạch khuôn ADN theo nguyên tắc bổ sung tổng hợp nên p.tử mARN nên trình tự Nu trên mARN là phiên mã * Tại enzim lại trượt theo chiều 3’-5’ mà không trượt theo chiều 5’3’? (P.tử mARN tổng hợp liên tục và chiều liên kết các Nu là chiều 5’ - 3’) I Phiên mã: (Là quá trình tổng hợp ARN trên mạch khuôn ADN) Cấu trúc và chức các loại ARN: a ARN thông tin (mARN): - Có cấu tạo mạch thẳng - Dùng làm khuôn cho quá trình dịch mã ribôxôm b ARN vận chuyển(tARN) - Có nhiều loại tARN, phân tử tARN có ba đối mã (anticôdon) và đầu để liên kết với axit amin tương ứng - Vận chuyển axit amin tới ribôxôm để tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit c ARN ribôxôm(rARN) - Gồm tiểu đơn vị kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm - Là nơi diễn tổng hợp chuỗi pôlipeptit Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN) - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch gốc có chiều 3’- 5’ và bắt đầu tổng hợp mARN vị trí đặc hiệu (khởi đầu phiên mã) - Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch gốc chiều 3’ - 5’ và các Nu môi trường nội bào liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung (A - U, G - X) Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Hiện tượng gì xãy kết thúc quá trình phiên mã? → Điểm khác mARN vừa tổng hợp SV nhân sơ và nhân thực? - Thế nào là quá trình dịch mã? - Hoạt hóa a.a là gì? - Có phải tARN gắn bất kì a.a nào vào hay không? sao? → tARN gắn với a.a nào là ba đối mã nó qui định HS nghiên cứu SKG và tóm tắt diễn biến qua trình * Tranh hình 2.4 (xem phim) + Mã mở đầu luôn là AUG sv nhân thực mã hoá axit amin là Met sv nhân sơ là foocmin Met * Em có nhận xét gì số lượng codon trên mARN và số lượng axit amin trên chuỗi pôlipeptit tổng hợp và số lượng axit amin chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? - Cho HS nhắc lại công thức cấu tạo a.a - Thế nào là LK peptit? - Rb dịch chuyển nào trên mARN Giáo viên: Đoàn Ái Quốc - Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì mạch đơn đóng xoắn lại * Phiên mã tế bào nhân thực và nhân sơ là giống - Tế bào nhân sơ: mARN sau phiên mã trực tiếp tổng hợp Protein - Tế bào nhân thực: mARN sau phiên mã phải cắt bỏ các intron, nối các exon để tạo thành mARN trưởng thành qua màng nhân đến tế bào chất làm khuôn tổng hợp Protein II Dịch mã: (Là quá trình tổng hợp prôtêin) Hoạt hoá axit amin: - Nhờ các enzim đặc hiệu và ATP axit amin hoạt hoá và gắn với tARN tương ứng tạo axit amin- tARN (aa- tARN) Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: * Giai đoạn mở đầu: Ribôxôm gắn với mã mở đầu AUG và tARN mang a.a mở đầu (Met-tARN) cho anticôdon (UAX) trên tARN nó bổ sung chính xác với côdon mở đầu trên mARN * Giai đoạn kéo dài chuỗi polipeptit: - tARN mang a.a thứ đến côdon thứ cho anticôdon tARN bổ sung với côdon thứ trên mARN Enzim xúc tác tạo liên kết peptit a.a1 với a.a mở đầu - Ribôxôm dịch chuyển côdon trên mARN đồng thời tARN mang a.a mở đầu rời khởi riboxom tARN mang a.a thứ đến codon thứ cho anticodon nó bổ sung với codon thứ trên mARN, Enzim xúc tác tạo liên kết peptit a.a2 với a.a1 - Sự dịch chuyển Riboxom lại tiếp tục theo nất ba trên mARN * Giai đoạn kết thúc chuỗi polipeptit: Khi riboxom tiếp xúc với mã kết thúc trên mARN (UAG) thì quá trình dịch mã hoàn tất - Riboxom tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit giải phóng - Nhờ loại enzim đặc hiệu axit amin mở đầu (Met) cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit cấu trúc bậc * Trên phân tử mARN có nhiều cao hơn, trở thành prôtêin có hoạt tính sinh học ribôxôm cùng trượt có tác dụng gì? - Trong quá trình dịch mã mARN thường gắn nhóm ribôxôm gọi là pôlixôm giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Củng cố: Nhân đôi AD Phiªn m· mARN DÞch m· Prôtêin Tính trạng N Chú ý: sv nhân sơ sau tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit còn sv nhân thực là tiền mARN (mARN sơ khai) sau đó cắt bỏ các đoạn không mã hoá axit amin (intron) và nối các đoạn mã hoá axit amin (êxôn) lại thành mARN trưởng thành tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit Dặn dò - Học bài theo và SGK, trả lời các câu hỏi cuối bài - Chuẩn bị bài sau: Điều hoà hoạt động gen Rút kinh nghiệm dạy: Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Bài 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Ngày soạn: Ngày giảng: Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải hiểu khái quát điều hoà hoạt động gen - Hiểu chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (opêron Lac) Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã Quá trình dịch mã ribôxôm và vai trò pôlixôm Giảng bài mới: Ở thể người có khoảng 25000 gen, song thời điểm để phù hợp với sinh trưởng và phát triển thể thì có gen này hoạt động gen hoạt động Tế bào tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp và với lượng cần thiết - Trình bày mối quan hệ ADN → ARN → Protein sơ đồ - Khi nào gen hoạt động để tạo các protein cần thiết? và làm nào để gen điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết? → Điều hòa hoạt động gen là gì? + Trong tế bào các thời điểm khác các loại gen và số lượng gen hoạt động khác + Các loại tế bào khác số lượng các nhóm, loại gen hoạt động khác + Cơ chế điều hoà hoạt động gen đặc biệt sinh vật nhân thực càng tiến hoá càng phức tạp I Khái quát điều hoà hoạt động gen: Khái nhiệm: Điều hòa hoạt động gen là điều hòa lượng sản phẩm gen tạo giúp tế bào tổng hợp loại protein cần thiết vào lúc cần thiết đời sống Đặc điểm hoạt động gen: - Số lượng gen tế bào lớn thường có số ít gen hoạt động còn phần lớn các gen trạng thái không hoạt động hoạt động yếu Cơ chế điều hoà: - Trong thể quá trình điều hòa hoạt động gen xảy nhiều cấp độ Ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu mức độ phiên mã *Tranh mô hình cấu trúc opêron II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ: Mô hình cấu trúc opêron Lac: Lac.(Hình 3.1 SGK) - Các gen cấu trúc có liên quan thường phân → Operon là gì? bố liền có chung gen điều hoà gọi là operon - Vùng chứa các gen cấu trúc (Z, Y, A quy định tổng hợp các enzim tham gia vào các phản ứng * Quan sát tranh và nghiên cứu nội phân giải đường lactôzơ dung II.1 SGK em hãy nêu cấu trúc - Vùng vận hành O (operator): Có trình tự Nu đặc opêron Lac? Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc (Số vùng, thành phần và chức biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản các gen vùng) phiên mã - Vùng khởi động P (Promoter): Nơi mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã * Chú ý: Gen điều hòa R (regulator) không nằm thành phần opêron đóng vai trò * Tranh hình 3.2a(xem phim) * Em hãy nêu chế điều hoà hoạt quan trọng, kiểm soat tổng hợp protein ức chế động opêron Lac môi trường không có lactôzơ? Vai trò gen điều Sự điều hoà hoạt động opêron Lac: hoà? a Khi môi trường không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động * Tranh hình 3.2b(xem phim) * Em hãy nêu chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trường có lactôzơ? b Khi môi trường có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động (P) để tiến hành phiên mã - Các phân tử mARN gen cấu trúc dịch mã tạo các enzim phân giải lactôzơ * Lactôzơ có ảnh hưởng nào - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại đến hoạt động opêron Lac? liên kết vào vùng vận hành và quá trình phiên * Theo em thực chất quá trình điều hoà hoạt động gen sinh vật mã các gen opêron bị dừng lại nhân sơ là gì? → Ở SV nhân thực, phiên mã xảy nhân, dịch mã xảy TBC: quá trình này xảy không đồng thời nên điều hòa phiên mã phức tạp và tiến hành nhiều giai đoạn từ trước phiên mã đến sau dịch mã Ngoài SV nhân thực còn có yếu tố điều hòa khác như: - Gen tăng cường: Tác động lên gen điều hòa làm tăng phiên mã - Gen bất hoạt: Làm ngừng quá trình phiên mã Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc - Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn các gen trạng thái bất hoạt Vậy chế nào giúp cho thể thực quá trình này? *Kiến thức bổ sung: + người bình thường hêmôglôbin hồng cầu gồm có loại là HbE, HbF và HbA - HbE gồm chuỗi anpha và chuỗi epsilon có thai tháng - HbF gồm chuỗi anpha và chuỗi gama có thai từ tháng đến lọt lòng mẹ thì lượng HbF giảm mạnh(trẻ tháng tuổi HbF(20%) - HbA gồm chuỗi anpha và chuỗi bêta hình thành đứa trẻ sinh đến hết đời sống cá thể Như gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon hoạt động giai đoạn bào thai tháng Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama giai đoạn thai tháng đến sau sinh thời gian Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta hoạt động từ đứa trẻ sinh Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Đột biến gen Rút kinh nghiệm dạy: Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Tiết Bài 4: ĐỘT BIẾN GEN Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Ngày soạn: Ngày giảng: Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nêu khái niệm và các dạng đột biến gen - Hiểu chế phát sinh hậu và vai trò đột biến gen - Liên hệ với thực tế Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim chế phát sinh đột biến gen - Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Ôpêron là gì? trình bày cấu trúc opêron Lac E.coli - Cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac môi trường không có và có lactôzơ Giảng bài mới: * Thế nào là đột biến gen ? * Kết thay đổi số lượng, thành phần, trình tự Nu gen nào? (Hình thành alen mới) Có thể thay đổi tần số này hay không? Có thể thay đổi yếu tố môi trường Thê đột biến là gì? I Khái niệm và các dạng đột biến gen: Khái niệm: Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen kết hình thành alen - Trong tự nhiên, các gen có thể bị đột biến với tần số thấp (từ 10-6 - 10-4) - Thê đột biến: Là cá thể mang gen đột biến đã biểu kiểu hình Hãy kể các dạng đột biến điểm? Các dạng đột biến gen: * Phân tử prôtêin nào a Đột biến thay cặp nuclêôtit: Khi thay xảy đột biến thay cặp Nu trên cặp Nu này cặp Nu khác có thể làm thay đổi gen? (Hình thành Prôtêin với chức trình tự axit amin prôtêin và làm thay đổi chức mới- VD: HbA (HbS) prôtêin * Phân tử prôtêin nào b Đột biến thêm cặp nuclêôtit: Khi xảy đột biến thêm cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin thêm cặp Nu gen làm mã di truyền bị đọc lệch Nu kể từ vị trí xả đột biến làm với chức mới) thay đổi trình tự axit amin prôtêin và làm thay * Trả lời câu lệnh trang 19 đổi chức prôtêin - Đột biến thay cặp Nu có thể dẫn đến thay aa này aa phân tử prôtêin - Đột biến thêm cặp Nu dẫn đến làm thay đổi toàn aa từ điểm đột biến trở cuối p.tử prôtêin II Nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen: Đột biến nguyên nhân nào? Nguyên nhân: Do các tác nhân gây đột biến như: vật lý (tia phóng xạ, tia tử ngoại…), hoá học (các hoá chất 5BU, NMS…), hay sinh học (1 số virut…) rối loạn sinh lí hóa sinh tế bào 10 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ * Tranh hình 4.1, 4.2 (phim) - Các bazơ nitơ dạng thường có vị trí liên kết hyđrô bị thay đổi làm chúng kết cặp không đúng quá trình nhân đôi ADN → đột biến Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Cơ chế phát sinh đột biến gen: a Sự kết cặp không đúng nhân đôi ADN: Trong quá trình nhân đôi kết cặp không hợp đôi (không theo nguyên tắc bổ sung) dẫn đến phát sinh đột biến gen b Tác động các tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại (UV) có thể làm cho bazơ T trên cùng mạch liên kết với → đột biến - Tác nhân hóa học: 5-brômua uraxin (5BU) gây thay cặp A-T G-X → đột biến - Tỏc nhõn sinh học: D-ới tác động số virut (Virut viêm gan B, virut hecpet…) còng g©y nªn đột biến gen Đột biến xảy làm a/h đến tính trạng nào? - Đột biến gen kháng thuốc trừ sâu côn trùng (MT không có thuốc thì thể phát triển yếu, ngược lại) *Trả lời câu lệnh trang 21 - Do tính thoái hóa mã di truyền → ĐB thay Nu này bàng Nu khác → biến đổi codon này codon khác cùng xác định a.a → protein không thay đổi (ĐB trung tính) III Hậu và ý nghĩa đột biến gen: Hậu đột biến gen: - Phần nhiều đột biến điểm vô hại (trung tính) số có hại hay có lợi cho thể đột biến - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa nó và môi trường sống Vai trò và ý nghĩa đột biến gen: a Đối với tiến hoá: Đột biến gen làm xuất các Loại ĐB nào có ý nghĩa quan trọng alen tạo biến dị di truyền phong phú là nguồn tiến hóa và chọn giống? Đột nguyên liệu cho tiến hoá b Đối với thực tiễn: Cung cấp nguồn nguyên liệu biến gen làm xuất alen cho quá trình tạo giống nghiên cứu di truyền Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài * Kiến thức bổ sung: - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến sai nghĩa (nhầm nghĩa) - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon không làm thay đổi axit amin tương ứng gọi là đột biến đồng nghĩa (đột biến câm) - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi là đột biến dịch khung (đột biến thêm cặp Nu) 11 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: NST và Đột biến cấu trúc NST Rút kinh nghiệm dạy: 12 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Tiết Bài 5: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Ngày soạn: Ngày giảng: Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm hình thái và cấu trúc siêu hiển vi NST - Nắm các dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu và ứng dụng đột biến thực tiễn Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì?Nêu các dạng đột biến điểm thường gặp và hậu - Hãy nêu số chế phát sinh đột biến gen Giảng bài mới: Hoạt động 1: tìm hiểu hình thái,cấu trúc NST * Tranh hình 5.1 *Quan sát tranh em hãy mô tả hình thái NST ? + NST các tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ V…ở kỳ nguyên phân có dạng kép + Tâm động là vị trí liên kết NST với thoi phân bào + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST và làm cho các NST không dính vào hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc siêu hiển vi NST *Tranh hình 5.2 (xem phim) *Quan sát tranh (xem phim) và nội dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST + sinh vật nhân sơ tế bào thường chứa phân tử ADN mạch kép có dạng vòng (plasmit) và chưa có cấu trúc NST Nguyên nhân dẫn đến đột biến? gồm các dạng nào? I Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: Hình thái nhiễm sắc thể: - Ở kỳ nguyên phân, NST co ngắn cực đại và có hình dạng, kích thước đặc trưng cho loài - Mỗi loài có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng, hình thái, kích thước và cấu trúc - Trong tế bào thể các NST tồn thành cặp tương đồng (bộ NST lưỡng bội, 2n) - NST gồm loại: NST thường và NST giới tính - Mỗi NST chứa tâm động, bên tâm động là cánh NST và tận cùng là đầu mút Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể: - Một đoạn AND (khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh phân tử prôtein histôn gọi là nuclêôxôm - Sợi bản: Chuỗi nuclêôxôm, có đường kính 11nm - Sợi chất nhiễm sắc: Sợi xoắn lại (mức 2), có đường kính 30nm - Crômatit: Sợi chất nhiễm sắc xoắn lại (mức 3), có đường kính 700 nm II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: Dạng đột Khái niệm biến đoạn NST bị đứt đoạn làm giảm số lượng gen trên NST lặp đoạn Một đoạn NST Hậu Ví dụ Thường gây chết, Mất đoạn NST 22 đoạn nhỏ không ảnh người gây ung thư hưởng máu - Làm tăng giảm Lặp đoạn ruồi giấm 13 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Đảo đoạn chuyển đoạn Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc lặp lại hay nhiều cường độ biểu lần làm tăng số lượng tính trạng gen trên NST - Tính trạng gen lặn quy định tăng cường biểu (có lợi có hại) Một đoạn NST bị đứt Có thể ảnh hưởng đảo ngược 1800 không ảnh hưởng đến sức và nối lại làm thay đổi sống trình tự gen trên NST Sự trao đổi đoạn NST xảy NST cùng không cùng cặp tương đồng làm thay đổi kích thước, cấu trúc gen, nhóm gen liên gây tượng mắt lồi, mắt dẹt ruồi giấm thấy có 12 dạng đảo đoạn liên quan đến khả thích ứng nhiệt độ khác môi trường - Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản đôi có hợp các NST làm giảm số lượng NST loài, là chế quan trọng hình thành loài - Chuyển đoạn nhỏ không ảnh hưởng gì III ý nghĩa đột biến cấu trúc NST - Víi tiÕn ho¸: Tham gia vµo c¬ chÕ c¸ch li → h×nh thµnh loµi míi - Với chọn giống: Tổ hợp các gen tốt để tao giống Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác trên NST các đột biến cấu trúc NST thường gây nên các hậu khác cho thể đột biến song chúng là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá * Kiến thức bổ sung: - Để phát các dạng đột biến cấu trúc NST người ta thường dùng phương pháp nhuộm băng G, C, Q… - Trên NST vùng có gen hoạt động (gen mở xoắn để phiên mã) (vùng đồng nhiễm bắt màu nhạt nhuộm) Vùng chứa các gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm bắt màu đậm nhuộm) - Thể đột biến cấu trúc NST thường sinh các giao tử không bình thường Các giao tử này vào hợp tử làm giảm sức sống thể lai gây nên các hội chứng khác Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Rút kinh nghiệm dạy: 14 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 6: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm khái niệm, chế phát sinh các thể lệch bội và thể đa bội - Thấy khác dạng thể lệch bội và thể đa bội Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim đột biến lệch bội và đa bội - Tranh vẽ phóng hình 6.1, 6.4 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số, chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Tại NST lại đóng xoắn lại theo nhiều cấp độ khác nhau? - Tại phần lớn các đột biến cấu trúc NST là có hại chí gây chết cho các thể đột biến lại là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá? Giảng bài mới: Đột biến số lượng NST xảy trên I Đột biến lệch bội: cặp NST tạo nên thể Khái niệm và phân loại: lệch bội, xảy trên toàn các a Khái niệm: Đột biến lệch bội là số lượng NST cặp NST hình thành thể đa bội *Tranh hình 6.1 biến biến đổi xảy hay số cặp NST tương đồng * Quan sát tranh em có nhận xét gì b Phân loại: NST thể lưỡng bội 2n? - Thể nhiễm: cặp NST NST và NST có dạng 2n-1 * Khi số lượng NST cặp - Thể nhiễm kép: cặp NST NST thay đổi có thể xảy các dạng nào và và NST có dạng 2n-1-1 NST có dạng nào? - Thể không nhiễm: cặp NST NST và NST có dạng 2n-2 - Thể ba nhiễm: cặp NST thêm NST và NST có dạng 2n+1 - Thể ba nhiễm kép: cặp NST thêm NST và NST có dạng 2n+1+1 - Thể bốn nhiễm: cặp NST thêm NST và NST có dạng 2n+2 * Cơ chế phát sinh: Do rối loạn phân bào (Chủ yếu giảm phân) Vi dụ: cặp NST nào đó không phân li giảm phân tạo loại giao tử (n+1) và (n-1) GT (n+1) + GT (n)  HT thể (2n+1) GT (n-1) + GT (n)  HT thể (2n-1) Cơ chế phát sinh: a Trong giảm phân: Do vài cặp NST nào đó không phân ly giảm phân tạo các giao tử thiếu thừa vài NST (giao tử lệch nhiễm) Các giao tử này kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội 15 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc - Người Hội chứng Đao (Có ba NST thứ 21): Cổ ngắn, gáy rộng và dẹt, khe mắt xếch, lông mi ngắn và thưa, lưỡi dài và dày, ngón tay ngắn, thể phát triển chậm, si đần, thường vô sinh + Hội chứng ba X (XXX): Nữ, buồng trứng và không phát triển, thường rối loạn kinh nguyệt, khó có + Hội chứng Claiphentơ (XXY): Nam, mù màu, thân cao, chân tay dài, tinh hoàn nhỏ, si đần, vô sinh + Hội chứng Tơcnơ (OX): Nữ, lùn, cổ ngắn, không có kinh nguyệt, vú không phát triển, âm đạo hẹp, nhỏ, trí tuệ chậm phát triển + Hội chứng OY: không thấy người, có lẽ thụ tinh bị chết sau thụ tinh Hậu quả: Đột biến lệch bội tuỳ theo loài mà gây các hậu khác như: tử vong, giảm sức sống, giảm khả sinh sản… Ex: Ở người: Hội chứng Claifentơ (XXY), Hội chứng Tocno (XO), hội chứng đao (ba NST thứ 21)… *Tranh hình 6.2 *Bộ NST loài là 2n, NST tăng lên thành 3n, 4n (đột biến đa bội là nào? + Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể đa bội lẻ 3n, 5n, 7n * Quan sát tranh hình 6.2 em hãy nêu chế hình thành thể đa bội 3n, 4n II Đột biến đa bội: Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội: a Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số nguyên lần NST đơn bội loài và lớn 2n (3n, 4n, 5n, 6n ) Trong đó thể có 3n, 5n, … gọi là thể đa bội lẻ, còn thể có 4n, 6n, … gọi là thể đa bội chẵn Loài A AA ↓ A GT BT b Cơ chế phát sinh: - Dạng 3n là kết hợp giao tử n với giao tử 2n (giao tử lưỡng bội) - Dạng 4n là kết hợp giao tử 2n NST không phân ly lần nguyên phân đầu tiên hợp tử Loài A AA ↓ AA GTLB AAA Thể tam bội (Bất thụ) Loài A AA ↓ AA GTLB AAAA Thể tứ bội (Hữu thụ) *Tranh hình 6.3 (xem phim) * Quan sát tranh (hoặc xem phim) em hãy nêu khái niệm và chế hình thành thể dị đa bội? + Cỏ Spartina 2n=120 là kết lai xa và đa bội hoá cỏ Châu Âu 2n=50 và cỏ Châu Mĩ 2n=70 + Ngựa cái (2n=64) x Lừa đực (2n=62) → Con la (2n=63) (Bất thụ) - Thụ phấn phấn hoa hỗn hợp nhiều loài - Nuôi cấy mô, nuôi phôi lai môi trường nuôi dưỡng đặc biệt HS phân biệt thể lệch bội và thể đa bội b Trong nguyên phân: Do phân ly không bình thường các cặp NST nguyên phân hình thành tế bào lệch bội, phần thể có các tế bào bị lệch bội gọi là thể khảm Ý nghĩa: Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa bội: a Khái niệm: Sự tăng số NST đơn bội loài khác tế bào b Cơ chế hình thành: Do tượng lai xa (bất thụ) và đa bội hoá (thể song nhị bội hữu thụ) 17 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng *Tranh hình 6.4(xem phim) Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Hậu và vai trò đột biến đa bội: - Tế bào đa bội thường có số lượng ADN tăng gấp bội (tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, sinh trưởng phát triển mạnh khả chống chịu tốt ) - Các thể tự đa bội lẻ không sinh giao tử bình thường - Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng tiến hoá (hình thành loài mới) và trồng trọt (tạo cây trồng suất cao )  Đột biến đa bội khá phổ biến thực vật, động vật Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 30: - Đột biến lệch bội thường gây hậu nặng nề cho thể đột biến là thể đa bội là vì thể đột biến lệch bội là có tăng giảm số lượng NST vài cặp đã làm cân toàn hệ gen nên các thể lệch bội thường chết, giảm sức sống, giảm khả sinh sản * Kiến thức bổ sung: - Các thể lệch bội tương tự các thể đa bội lẻ thường khả sinh sản hữu tính khó khăn quá trình giảm phân tạo giao tử và giảm phân sinh có các giao tử không bình thường - Nếu xét lôcut gen trên cặp NST nào đó thể đột biến lệch bội dạng ba và đột biến đa bội dạng 3n có kiểu gen tương tự ví dụ Aaa giảm phân sinh các loại giao tử sau: - Giao tử bình thường A, a - Giao tử không bình thường Aa, aa - Các thể đa bội thường gặp thực vật còn động vật đặc biệt là động vật bậc cao thì gặp là các thể động vật bị đa thường dẫn đến làm giảm sức sống, gây rối loạn giới tính, khả sinh sản hữu tính và thường tử vong Một số đặc điểm phân biệt thể lệch bội và thể đa bội Thể lệch bội - Sự biến động số lượng NST xảy vài cặp - Số lượng NST cặp có thể tăng giảm - Thường có ảnh hưởng bất lợi đến thể đột biến và thường có kiểu hình không bình thường - Thể lệch bội thường khả sinh sản hữu tính khó khăn giảm phân tạo giao tử - Thể lệch bội có thể gặp động vật và thực vật Thể đa bội - Sự biến động số lượng NST xảy tất các cặp NST - Số lượng NST cặp có tăng số nguyên lần đơn bội - Thường có lợi cho thể đột biến vì thể đa bội thường sinh trưởng, phát triển mạnh, chống chịu tốt - Thể đa bội chẵn sinh sản hữu tính bình thường còn thể đa bội lẻ khó khăn sinh sản hữu tính - Thể đa bội thường gặp thực vật ít gặp động vật 18 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Dặn dò: Trả lời các câu hỏi SGK, nghiên cứu bài mới: Rút kinh nghiệm dạy: 19 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 7: THực hành Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải quan sát NST kính hiển vi quang học - Xác định số dạng đột biến NST trên các tiêu NST cố định - Rèn luyện kỹ làm tiêu NST và xác định số lượng NST kính hiển vi - Xác định các cặp NST tương đồng người trên ảnh chụp Phương tiện dạy học: - Kính hiển vi quang học (4 em chiếc) - Tiêu NST người bình thường và bất thường - Tranh vẽ phóng NST người bình thường và bất thường - Châu chấu đực (đầu nhỏ, mình thon), nước cất, oocxêin axêtic 4-5 %, phiến kính, lá kính, kim mổ, kéo mổ, giấy thấm ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: - Nêu hình thái NST và mô tả cấu trúc NST Hướng dẫn thực hành: a) Quan sát các NST trên tiêu cố định: * Yêu cầu: - Thấy các NST các tiêu - Mô tả, vẽ và đếm số lượng NST tế bào các tiêu (Giáo viên nhóm kiểm tra kết và sửa sai) b) Làm tiêu tạm thời và quan sát NST: (Như hướng dẫn SGK) * Chú ý: Mỗi nhóm cử em làm còn các em khác giúp đỡ và quan sát Giáo viên các nhóm chỉnh sửa sai sót, và hướng dẫn Củng cố: - Giáo viên nhận xét kết quan sát tiêu NST các nhóm và đánh giá kết - Nhận xét việc làm tiêu cố đinh tạm thời NST các nhóm 20 Lop12.net Trường THPT Nguyễn Đáng Giáo án sinh học 12 Cơ Giáo viên: Đoàn Ái Quốc Tiết Ngày soạn: Ngày giảng: Chương II: TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải giải thích Menđen lại thành công việc phát các quy luật di truyền ? - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dụng kiến thứctoán học việc giải vấn đề sinh học Phương tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim thí nghiệm đ/l phân ly Menđen - Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài học sinh Kiểm tra bài cũ: Giảng bài mới: * Nghiên cứu nội dung mục I em hãy nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen trước tiên là gì? Quy trình TN - Tạo các dòng có các kiểu hình tương phản (hoa đỏhoa trắng) - Lai các dòng với để tạo đời F1 - Cho các cây lai F1 tự thụ phấn với để tạo đời F2 - Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết TN - F1: 100% Cây hoa đỏ - F2: ¾ số cây hoa đỏ : ¼ cây hoa trắng (3 trội : lặn) - F3 : 1/3 cây hoa đỏ, F2 cho toàn cây F3 hoa đỏ; 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng Tất các cây hoa trắng F2 cho F3 toàn cây hoa trắng * Thế nào là dòng chủng? Menđen tạo các dòng chủng cách nào? * Menđen đã xử lý kết lai các hệ F1, F2, F3 nào? * Menđen đã làm gì để chứng minh cho giả thuyết đó? cho giả thuyết đó? * Thí nghiệm nào Menđen đã chứng minh 2/3 số cây I Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen: Phương pháp lai: - Bước 1: Tạo các dòng chủng tính trạng - Bước 2: Lai các dòng chủng khác biệt nhiều tính trạng phân tích kết lai đời F1, F2, F3 - Bước 3: Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai, sau đó đưa giả thuyết giải thích kết - Bước 4: Tiến hành chứng minh cho giả thuyết mình Phương pháp phân tích lai Menđen: - Tỷ lệ F1 100% - Tỷ lệ phân ly F2 xấp xỉ 3:1 - Cho các cây F2 tự thụ phấn phân tích tỷ lệ phân ly F3 Menđen thấy tỷ lệ 3:1 F2 thực chất là tỷ lệ 1:2:1 II H×nh thµnh häc thuyÕt khoa häc: Gi¶ thuyÕt cña Men®en: 21 Lop12.net