giáo án sinh học 12 cơ bản đầy đủ

Ngày soạn: Tiết 1 Ngày giảng: Phần năm: DI TRUYềN HọC C h ơng I: cơ chế di truyền và biến dị Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi adn 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm đợc khái niệm gen, cấu trúc của gen.Thấy đợc thông tin di truyền chính là trình tự các nuclêôtit trên gen. - Hiểu và nắm đợc khái niệm, đặc điểm của mã di truyền. - Mô tả đợc các bớc trong quá trình nhân đôi ADN. 2.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim nhân đôi ADN -Tranh vẽ phóng hình 1.2 hoặc mô hình lắp ghép nhân đôi ADN. 3. ổ n định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị sách, vở học của học sinh. - Giới thiệu về chơng trình môn học- Phơng pháp học tập bộ môn. - Yêu cầu của bộ môn. 4. Kiểm tra bài cũ: 5. Giảng bài mới: Bài 1: gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi adn *Em hãy nêu khái niệm gen? *Theo em 1 phân tử ADN chứa 1 hay nhiều gen?Gt *Quan sát hình 1.1 và nội dung phần I.2 SGK em hãy nêu cấu trúc chung của gen cấu trúc? (số vùng, vị trí và chức năng của mỗi vùng) + ở sinh vật nhân sơ gen cấu trúc có vùng mã hoá liên tục còn sinh vật nhân thực thờng xen kẽ đoạn mã hoá (êxôn) là đoạn không mã hoá (intron) gen phân mảnh * Có 4 loại Nu cấu tạo nên ADN và khoảng 20 loại axit amin cấu tạo nên prôtêin. Vậy từ ADN prôtêin ??? * Với 4 loại Nu mà 3Nu tạo thành 1 bộ ba có bao nhiêu bộ ba( triplet) ? + Trong 64 bộ ba( triplet) có 3 bộ ba không mã hoá aa 61 bộ ba mã hoá aa( codon) * Các bộ ba trong sinh giới có giống nhau không? * Mỗi 1 bộ ba chỉ mã hoá 1 I.Gen: 1. Khái niệm: - Gen là 1 đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá 1 chuỗi pôlipeptit hay 1 phân tử ARN. 2. Cấu trúc chung của gen cấu trúc: a) Vùng điều hoà: -Nằm ở đầu 3' của mạch mã gốc của gen. -Trình tự các Nu của vùng tham gia vào quá trình phiên mã và điều hoà phiên mã. b)Vùng mã hoá: -Mang thông tin mã hoá các axit amin. -ở sinh vật nhân sơ gen không phân mảnh còn sinh vật nhân thực gen thờng phân mảnh. c)Vùng kết thúc: -Nằm ở đầu 5' cuả mạch mã gốc gen mang tín hiệu kết thúc phiên mã. II. Mã di truyền: 1. Khái niệm: -Trên gen cấu trúc cứ 3 Nu đứng liền nhau mã hoá cho 1 axit amin- Bộ ba mã hoá( triplet). - Với 4 loại Nu 64 bộ ba mã hoá trong đó có 3 bộ ba kết thúc( UAA, UAG, UGA) không mã hoá axit amin và 1 bộ ba mở đầu( AUG) mã hoá a.amin Met( SV nhân sơ là foocmin Met) 2. Đặc điểm: -Mã di truyền đợc dọc từ 1 điểm xác định theo từng bộ ba Nu không gối lên nhau. -Mã di truyền có tính phổ biến( hầu hết các loài đều có chung 1 bộ ba di truyền). 1 axit amin(đặc hiệu) khoảng 20 loại axit amin mà có 61 bộ ba ???(tính thoái hoá) * Quan sát hình 1.2 và nội dung phần III SGK( Hoặc xem phim) em hãy nêu thời điểm và diễn biến quá trình nhân đôi ADN. + ở SV nhân thực thờng tạo nhiều chạc sao chép rút ngắn thời gian nhân đôi ADN + Các đoạn Okazaki có chiều tổng hợp ngợc với mạch kia và có sự tham gia của ARN mồi, enzim nối ligaza * Em có nhận xét gì về 2 phân tử ADN mới và với phân tử ADN mẹ? -Mã di truyền có tính đặc hiệu. -Mã di truyền mang tính thoái hoá. III. Quá trình nhân đôi ADN: 1.B ớc 1:(Tháo xoắn phân tử ADN) -Nhờ các enzim tháo xoắn 2 mạch phân tử ADN tách nhau dần lộ ra 2 mạch khuôn và tạo ra chạc hình chữ Y ( chạc sao chép). 2. B ớc 2:(Tổng hợp các mạch ADN mới) -2 mạch ADN tháo xoắn đợc dùng làm mạch khuôn tổng hợp nên mạch mới theo nguyên tắc bổ sung( A liên kết với T, G liên kết với X). -Mạch khuôn có chiều 3 5 thì mạch mới đợc tổng hợp liên tục còn mạch khuôn có chiều 5 3 thì mạch mới đợc tổng hợp từng đoạn( Okazaki) rồi sau đó nối lại với nhau. 3. B ớc 3:( 2 phân tử ADN đợc tạo thành) - Trong mỗi phân tử ADN mới có 1 mạch của phân tử ADN ban đầu( bán bảo toàn) và 1 mạch mới đợc tổng hợp. 6. Củng cố: -Nêu nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn và ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN? -Giải thích vì sao trên mỗi chạc chữ Y 1 mạch đợc tổng hợp liên tục còn 1 mạch đợc tổng hợp từng đoạn( Các Nu liên kết với nhau theo chiều 5 3 nên mạch khuôn có chiều 5 3 các Nu không liên kết đợc với nhau liên tục do đó cần ARN mồi tạo điểm liên kết hình thành đoạn Okazaki ) 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Ngày soạn: Tiết 2 Ngày giảng: Bài 2: phiên mã và dịch mã 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải hiểu đợc khái niệm phiên mã, dịch mã - Trình bày đợc cơ chế phiên mã( tổng hợp phân tử mARN ). - Mô tả đợc quá trình dịch mã ( tổng hợp chuỗi pôlipeptit ). 2.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim phiên mã, dịch mã. - Tranh vẽ phóng hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 SGK 3. ổ n định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 4. Kiểm tra bài cũ: -Trình bày quá trình nhân đôi ADN. Tại sao 1 mạch đợc tổng hợp liên tục còn 1 mạch đợc tổng hợp từng đoạn? 5. Giảng bài mới: Bài 2: phiên mã và dịch mã Mạch khuôn ADN ( mã gốc) NTBS Tổng hợp mARN ( phiên mã) + mARN là bản phiên mã từ mã gốc( mạch khuôn ADN) và thờng bị các enzim phân huỷ sau khi tổng hợp xong P. I.Phiên mã: (Tổng hợp ARN ) 1.Cấu trúc và chức năng của các loại ARN: a) ARN thông tin( mARN): - Có cấu tạo mạch thẳng - Dùng làm khuôn cho quá trình dịch mã ở ribôxôm. 2 * Quan sát hình 2.1 em hãy nêu cấu trúc của p.tử tARN? * Dựa vào bộ ba đối mã theo em có bao nhiêu loại phân tử tARN ?( 61 loại 61 bộ ba mã hoá axit amin ) + Ribôxôm ( SV nhân thực) có đ.vị lớn = 45 pt P+3 pt rARN đ.vị bé = 33 pt P +1 pt rARN * Tranh hình 2.2(xem phim) + Mã gốc trên mạch khuôn ADN theo nguyên tắc bổ sung tổng hợp nên p.tử mARN nên trình tự Nu trên mARN là bản phiên mã. * Tại sao enzim lại trợt theo chiều 3 5 mà không trợt theo chiều 5 3?(P.tử mARN đợc tổng hợp liên tục và chiều liên kết giữa các Nu là chiều 5 3) . * Tranh hình 2.4 (xem phim) + Mỗi loại tARN chỉ liên kết với 1 loại axit amin tơng ứng với anticodon nhng 1 loại axit amin có thể liên kết với 1 số loại tARN(thoái hoá) + Mã mở đầu luôn là AUG nh- ng ở sv nhân thực mã hoá axit amin là Met ở sv nhân sơ là foocmin Met * Em có nhận xét gì về số lợng codon trên mARN và số lợng axit amin trên chuỗi pôlipeptit đợc tổng hợp và số lợng axit amin trong chuỗi pôlipeptit tham gia cấu trúc nên phân tử prôtêin? * Trên 1 phân tử mARN có nhiều ribôxôm cùng trợt có tác dụng gì? b) ARN vận chuyển( tARN) - Có nhiều loại tARN, mỗi phân tử tARN đều có 1 bộ ba đối mã(anticôdon) và 1 đầu để liên kết với axit amin tơng ứng. - Vận chuyển axit amin tới ribôxôm để tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit. c) ARN ribôxôm( rARN) - Gồm 2 tiểu đơn vị kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm. - Là nơi diễn ra tổng hợp chuỗi pôlipeptit. 2.Cơ chế phiên mã: (Tổng hợp ARN ) - Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ ra mạch gốc có chiều 3 5 và bắt đầu tổng hợp mARN tại vị trí đặc hiệu( khởi đầu phiên mã). - Enzim ARN pôlimeraza trợt dọc theo mạch gốc chiều 3 5 và các Nu trong môi trờng nội bào liên kết với các Nu trên mạch gốc theo nguyên tắc bổ sung. - Vùng nào trên gen vừa phiên mã xong thì 2 mạch đơn đóng xoắn ngay lại. II. Dịch mã: ( Tổng hợp prôtêin) 1.Hoạt hoá axit amin: - Nhờ các enzim đặc hiệu và ATP mỗi axit amin đợc hoạt hoá và gắn với tARN tơng ứng tạo axit amin- tARN( aa- tARN). 2.Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: - Ribôxôm gắn với mã mở đầu AUG và Met- tARN( anticôdon UAX) bổ sung chính xác với côdon mở đầu. - Các aa-tARN vận chuyển axit amin tới. Nếu anticôdon của tARN bổ sung với côdon trên mARN thì sẽ tạo liên kết giữa 2 axit amin. - Ribôxôm dịch chuyển đến côdon tiếp và cứ tiếp tục nh vậy cho đến cuối mARN và tiếp xúc với mã kết thúc thì quá trình dịch mã hoàn tất( kết thúc tổng hợp chuỗi pôlipeptit). - Nhờ 1 loại enzim đặc hiệu axit amin đầu tiên (Met) đợc cắt khỏi chuỗi và chuỗi pôlipeptit cấu trúc bậc cao hơn thành prôtêin. - Một nhóm ribôxôm( pôlixôm) gắn với mỗi mARN giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin. 6. Củng cố: mARN Prôtêin Tính trạng Chú ý: ở sv nhân sơ sau khi tổng hợp xong phân tử mARN tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit còn ở sv nhân thực là tiền mARN (mARN sơ khai) sau đó cắt bỏ các đoạn không mã hoá axit amin ( intron) và nối các đoạn mã hoá axit amin (êxôn) lại thành mARN trởng thành rồi mới tham gia tổng hợp chuỗi pôlipeptit. 3 Phiên mã Dịch mã Nhân đôi ADN 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Ngày soạn: Tiết 3 Ngày giảng: Bài 3: điều hoà hoạt động gen 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải hiểu đợc khái quát về điều hoà hoạt động gen. - Hiểu đợc cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ (opêron Lac) 2.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim điều hoà hoạt động gen. - Tranh vẽ phóng hình 3.2, 3.2a, 3.2b SGK 3. ổ n định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 4. Kiểm tra bài cũ: - Hãy trình bày diễn biến và kết quả của quá trình phiên mã. - Quá trình dịch mã tại ribôxôm và vai trò của pôlixôm. 5. Giảng bài mới: Bài 3: điều hoà hoạt động gen + Trong 1 tế bào ở các thời điểm khác nhau các loại gen và số lợng gen hoạt động khác nhau. + Các loại tế bào khác nhau số lợng các nhóm, loại gen hoạt động cũng khác nhau. + Cơ chế điều hoà hoạt động gen đặc biệt ở sinh vật nhân thực càng tiến hoá càng phức tạp. *Tranh mô hình cấu trúc của opêron Lac. (Hình 3.1 SGK) *Quan sát tranh và nghiên cứu nội dung II.1 SGK em hãy nêu cấu trúc của opêron Lac? ( Số vùng, thành phần và chức năng của các gen trong mỗi vùng) *Tranh hình 3.2a( xem phim) *Em hãy nêu cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac trong môi trờng không có lactôzơ? Vai trò của gen điều hoà? *Tranh hình 3.2b( xem I. Khái quát về điều hoà hoạt động gen: 1. Đặc điểm hoạt động của gen: - Số lợng gen trong mỗi tế bào rất lớn nhng thờng chỉ có 1 số ít gen hoạt động còn phần lớn các gen ở trạng thái không hoạt động hoặc hoạt động rất yếu. 2. Cơ chế điều hoà: - ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu ở mức độ phiên mã. II. Điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ: 1. Mô hìnhcấu trúc của opêron Lac: - Vùng khởi động P(Promoter): nơi mà ARN pôlimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã. - Vùng vận hành O(operator): có trình tự Nu đặc biệt để prôtêin ức chế có thể liên kết làm ngăn cản sự phiên mã. - Vùng chứa các gen cấu trúc quy định tổng hợp các enzim phân giải đờng lactôzơ. *Chú ý: Trớc mỗi opêron( nằm ngoài opêron) có gen điều hoà hoạt động các gen của opêron. 2. Sự điều hoà hoạt động gen opêron Lac: a) Khi môi tr ờng không có lactôzơ: - Gen điều hoà hoạt động tổng hợp prôtêin ức chế. Prôtêin ức chế liên kết vào vùng vận hành của opêron ngăn cản quá trình phiên mã làm các gen cấu trúc không hoạt động. b) Khi môi tr ờng có lactôzơ: - Một số phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin 4 phim) * Em hãy nêu cơ chế điều hoà hoạt động opêron Lac trong môi trờng có lactôzơ? * Lactôzơ có ảnh hởng nh thế nào đến hoạt động của opêron Lac? * Theo em thực chất của quá trình điều hoà hoạt động của gen( ở sinh vật nhân sơ) là gì? ức chế làm nó không liên kết vào vùng vận hành của opêron và ARN pôlimeraza liên kết với vùng khởi động để tiến hành phiên mã. - Các phân tử mARN của gen cấu trúc đợc dịch mã tạo ra các enzim phân giải lactôzơ. - Khi lactôzơ bị phân giải hết thì prôtêin ức chế lại liên kết đợc vào vùng vận hành và quá trình phiên mã của các gen trong opêron bị dừng lại. 6. Củng cố: - Trả lời câu hỏi và bài tập cuối bài. *Kiến thức bổ sung: + ở ngời bình thờng hêmôglôbin trong hồng cầu gồm có 3 loại là HbE, HbF và HbA. - HbE gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi epsilon có trong thai dới 3 tháng. - HbF gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi gama có trong thai từ 3 tháng đến khi lọt lòng mẹ thì lợng HbF giảm mạnh(trẻ 3 tháng tuổi HbF 20%). - HbA gồm 2 chuỗi anpha và 2 chuỗi bêta hình thành khi đứa trẻ đợc sinh ra đến hết đời sống cá thể. Nh vậy gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi anpha hoạt động suốt đời sống cá thể. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi epsilon chỉ hoạt động trong giai đoạn bào thai dới 3 tháng. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi gama trong giai đoạn thai 3 tháng đến sau khi sinh 1 thời gian. Gen cấu trúc quy định tổng hợp chuỗi bêta chỉ hoạt động từ khi đứa trẻ sinh ra. 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Ngày soạn: Tiết 4 Ngày giảng: Bài 4: đột biến gen 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nêu đợc khái niệm và các dạng đột biến gen. - Hiểu đợc cơ chế phát sinh cũng nh hậu quả và vai trò của đột biến gen - Liên hệ với thực tế. 2.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cơ chế phát sinh đột biến gen - Tranh vẽ hình 4.1 và 4.2 SGK. 3. ổ n định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 4. Kiểm tra bài cũ: - Ôpêron là gì? trình bày cấu trúc opêron Lac ở E.coli. 5 - Cơ chế điều hoà hoạt động của opêron Lac trong môi trờng không có và có lactôzơ. 5. Giảng bài mới: Bài 4: đột biến gen *Các p.tử ADN(gen)phân biệt với nhau ở những điểm nào? *Kết quả của sự thay đổi số lợng, thành phần, trình tự Nu trong gen sẽ nh thế nào? ( Hình thành alen mới) * Phân tử prôtêin sẽ nh thế nào khi xảy ra đột biến thay thế 1 cặp Nu trên gen?(Hình thành Prôtêin mới với chức năng mới- VD: HbA HbS) * Phân tử prôtêin sẽ nh thế nào khi xảy ra đột biến mất hoặc thêm 1 cặp Nu trên gen? (Hình thành Prôtêin mới với chức năng mới) *Trả lời câu lệnh trang 19 - Đột biến thay thế 1 cặp Nu có thể dẫn đến thay thế 1 aa này bằng 1 aa mới trong phân tử prôtêin. - Đột biến thêm hoặc mất cặp Nu sẽ dẫn đến làm thay đổi toàn bộ aa từ điểm đột biến trở về cuối của p.tử prôtêin . *Tranh hình 4.1, 4.2(phim) - Các bazơ nitơ dạng hiếm thờng có những vị trí liên kết hyđrô bị thay đổi làm chúng kết cặp không đúng trong quá trình nhân đôi ADN đột biến. *Trả lời câu lệnh trang 21 - Gây hại lớn nhất của đột biến thay thế 1 cặp Nu là làm thay thế 1 aa này bằng 1 aa khác trong phân tử prôtêin song đôi khi cũng không ảnh hởng đến chức năng của prôtêin . * Đột biến gen làm xuất hiện a len mới có vai trò nh thế nào đối với tiến hoá và chọ giống? I. Khái niệm và các dạng đột biến gen: 1. Khái niệm: - Đột biến gen là những biến đổi trong cấu trúc của gen kết quả hình thành 1 alen mới. 2. Các dạng đột biến gen: a) Đột biến thay thế 1 cặp nuclêôtit: - Khi thay thế 1 cặp Nu này bằng 1 cặp Nu khác có thể làm thay đổi trình tự axit amin trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. b) Đột biến thêm hoặc mất 1 cặp nuclêôtit: - Khi mất hoặc thêm 1 cặp Nu trong gen làm thay đổi trình tự axit amin trong prôtêin và làm thay đổi chức năng của prôtêin. II. Nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen: 1.Nguyên nhân: - Bên ngoài: do các tác nhân gây đột biến nh vật lý(tia phóng xạ, tia tử ngoại), hoá học (các hoá chất 5BU, NMS) hay sinh học(1 số virut). 2. Cơ chế phát sinh đột biến gen: a)Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN: - Trong quá trình nhân đôi do sự kết cặp không hợp đôi( không theo nguyên tắc bổ sung) dẫn đến phát sinh đột biến gen. b) Tác động của các tác nhân gây đột biến: - Tia tử ngoại (UV) có thể làm cho 2 bazơ T trên cùng 1 mạch liên kết với nhau đột biến. - 5-brômua uraxin ( 5BU) gây ra thay thế cặp A-T bằng G-X đột biến. - Virut viêm gan B, virut hecpet đột biến. III. Hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen: 1. Hậu quả của đột biến gen: - Phần nhiều đột biến điểm vô hại( trung tính) 1 số có hại hay có lợi cho thể đột biến. - Mức độ gây hại của alen đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen chứa nó và môi trờng sống. 2.Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen: a) Đối với tiến hoá: - Đột biến gen làm xuất hiện các alen mới 6 tạo ra biến dị di truyền phong phú là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá. b) Đối với thực tiễn: - Cung cấp nguồn nguyên liệu cho quá trình tạo giống cũng nh trong nghiên cứu di truyền 6. Củng cố: - Câu hỏi và bài tập cuối bài. * Kiến thức bổ sung: - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon (bộ ba) đồng thời làm thay đổi axit amin tơng ứng gọi là đột biến sai nghĩa ( nhầm nghĩa). - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon nhng không làm thay đổi axit amin tơng ứng gọi là đột biến đồng nghĩa ( đột biến câm). - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon thành bộ ba kết thúc gọi là đột biến vô nghĩa. - Những dạng đột biến gen làm thay đổi codon từ điểm đột biến đến cuối gen gọi là đột biến dịch khung.( đột biến thêm hoặc mất1 cặp Nu) 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Ngày soạn: Tiết 5 Ngày giảng: Bài 5: nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm đợc hình thái và cấu trúc siêu hiển vi của NST. - Nắm đợc các dạng đột biến cấu trúc NST- Hậu quả và ứng dụng của đột biến trong thực tiễn. 2.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc thể. - Tranh vẽ phóng hình 5.1 và 5.2 SGK. 3. ổ n định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 4. Kiểm tra bài cũ: - Đột biến gen là gì?Nêu các dạng đột biến điểm thờng gặp và hậu quả. - Hãy nêu 1 số cơ chế phát sinh đột biến gen. 5. Giảng bài mới: Bài 5: nhiễm sắc thể và đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể * Tranh hình 5.1 *Quan sát tranh em hãy mô tả hình thái NST ? +NST trong các tế bào không phân chia có cấu trúc đơn hình gậy, chữ Vở kỳ giữa nguyên phân có dạng kép. +Tâm động là vị trí liên kết của NST với thoi phân bào. + Đầu mút có tác dụng bảo vệ NST và làm cho các NST không dính vào nhau. I.Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể: 1.Hình thái nhiễm sắc thể: - Kỳ giữa của nguyên phân khi NST co ngắn cực đại nó có hình dạng, kích thớc đặc trng cho loài. - Mỗi loài có 1 bộ nhiễm sắc thể đặc trng về số lợng, hình thái, kích thớc và cấu trúc. - Trong tế bào cơ thể các NST tồn tại thành từng cặp tơng đồng( bộ NST lỡng bội-2n). - NST gồm 2 loại NST thờng, NST giới tính. - Mỗi NST đều chứa tâm động, 2 bên của tâm động là cánh của NST và tận cùng là đầu mút 2.Cấu trúc siêu hiển vi của nhiễm sắc 7 *Tranh hình 5.2( xem phim) *Quan sát tranh(xem phim) và nội dung phần I.2 em hãy mô tả cấu trúc siêu hiển vi của NST. + ở sinh vật nhân sơ mỗi tế bào thờng chỉ chứa 1 phân tử ADN mạch kép có dạng vòng(plasmit) và cha có cấu trúc NST. *Em hiểu thế nào là đột biến mất đoạn NST ? *Khi NST bị mất đoạn gây nên hậu quả nh thế nào? + ở động vật khi mất đoạn NST thờng gây tử vong nhất là các động vật bậc cao. *Em hiểu thế nào là đột biến lặp đoạn NST ? *Khi NST có lặp đoạn gây nên hậu quả nh thế nào ? * Em hiểu thế nào là đột biến đảo đoạn NST? * Khi NST có đảo đoạn gây nên hậu quả nh thế nào ? * Em hiểu thế nào là đột biến chuyển đoạn NST? * Khi NST có chuyển đoạn gây nên hậu quả nh thế nào thể: - Một đoạn ADN( khoảng 146 cặp Nu) quấn quanh 8 ptử histôn( 1 3 / 4 vòng) nuclêôxôm - Chuỗi nuclêôxôm (mức xoắn 1) tạo sợi cơ bản có đờng kính 11nm. - Sợi cơ bản xoắn (mức 2) tạo sợi chất nhiễm sắc có đờng kính 30nm. - Sợi chất nhiễm sắc xoắn mức 3 có đờng kính 300 nm và hình thành Crômatit có đ- ờng kính 700 nm. II. Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể: 1. Mất đoạn: - NST bị đứt mất 1 đoạn làm giảm số lợng gen trên NST thờng gây chết. - ở thực vật khi mất đoạn nhỏ NST ít ảnh h- ởng loại khỏi NST những gen không mong muốn ở 1 số giống cây trồng. 2. Lặp đoạn: - Một đoạn NST đợc lặp lại một hay nhiều lần làm tăng số lợng gen trên NST. - Tính trạng do gen lặn quy định đợc tăng c- ờng biểu hiện( có lợi hoặc có hại). 3. Đảo đoạn: - Một đoạn NST bị đứt ra rồi đảo ngợc 180 0 và nối lại làm thay đổi trình tự gen trên NST làm ảnh hởng đến hoạt động của gen. 4. Chuyển đoạn: - Sự trao đổi đoạn NST xảy ra giữa 2 NST cùng hoặc không cùng cặp tơng đồng làm thay đổi kích thớc, cấu trúc gen, nhóm gen liên kết thờng bị giảm khả năng sinh sản. 6. Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 26: Vị trí đứt gãy khác nhau trên NST trong các đột biến cấu trúc NST thờng gây nên các hậu quả khác nhau cho thể đột biến song chúng đều là nguồn nguyên liệu cho chọn lọc và tiến hoá. * Kiến thức bổ sung: - Để phát hiện các dạng đột biến cấu trúc NST ngời ta thờng dùng ph- ơng pháp nhuộm băng G, C, Q - Trên NST những vùng có gen đang hoạt động( gen mở xoắn để phiên mã) vùng đồng nhiễm( bắt màu nhạt khi nhuộm). Vùng chứa các gen không hoạt động (các gen xoắn chặt) vùng dị nhiễm (bắt màu đậm khi nhuộm). - Thể đột biến cấu trúc NST thờng sinh ra các giao tử không bình thờng. Các giao tử này khi đi vào hợp tử làm giảm sức sống của cơ thể lai hoặc gây nên các hội chứng khác nhau. 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: 8 Ngày soạn: Tiết 6 Ngày giảng: Bài 6: đột biến số l ợng nhiễm sắc thể 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nắm đợc khái niệm, cơ chế phát sinh các thể lệch bội và thể đa bội. Hậu quả của các dạng đột biến số lợng NST -Thấy đợc sự khác nhau giữa 2 dạng thể lệch bội và thể đa bội. 2.Ph ơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim về đột biến lệch bội và đa bội -Tranh vẽ phóng hình 6.1 6.4 SGK. 3. ổ n định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh. 4. Kiểm tra bài cũ: -Tại sao mỗi NST lại đóng xoắn lại theo nhiều cấp độ khác nhau? - Tại sao phần lớn các đột biến cấu trúc NST là có hại thậm chí gây chết cho các thể đột biến nhng lại là nguồn nguyên liệu cho tiến hoá? 5. Giảng bài mới: Bài 6: đột biến số l ợng nhiễm sắc thể *Tranh hình 6.1 * Quan sát tranh em có nhận xét gì về NST của thể lỡng bội 2n? * Khi số lợng NST trong một cặp thay đổi có thể xảy ra các dạng nào và bộ NST sẽ có dạng nh thế nào? + 2 cặp đều mất 1 NST thể 1 kép( bộ NST dạng 2n- 1-1). + 2 cặp đều thêm 1NST thể ba kép(bộ NST dạng 2n+1+1) * Sự không phân ly của 1 cặp NST trong GP sẽ tạo ra các loại giao tử có bộ NST nh thế nào? * Nếu các giao tử không bình thờng trên ( lệch nhiễm) kết hợp với các giao tử bình thờng Hình thành bộ NST có dạng nh thế nào? + Lệch bội xảy ra trên NST giới tính ở ngời gây nên hội chứng Klaifentơ XXY, Tơcnơ XO, siêu nữ XXX (thể 3X). * Hình ảnh 1 số dạng lệch I.Đột biến lệch bội: 1. Khái niệm và phân loại: a)Khái niệm: số lợng NST trong 1 hay 1 số cặp tơng đồng khác 2 ( thêm hoặc mất NST ). b)Phân loại: -Thể một:1 cặp NST mất 1 NST và bộ NST có dạng 2n-1. -Thể không: 1 cặp NST mất 2 NST và bộ NST có dạng 2n-2. -Thể ba:1 cặp NST thêm 1 NST và bộ NST có dạng 2n+1. -Thể bốn:1 cặp NST thêm 2 NST và bộ NST có dạng 2n+2. 2.Cơ chế phát sinh: a)Trong giảm phân: - Do sự phân ly không bình thờng của NST của 1 hay 1 số cặp kết quả tạo ra các giao tử thiếu, thừa NST(giao tử lệch nhiễm). - Các giao tử này kết hợp với giao tử bình th- ờng thể lệch bội. b)Trong nguyên phân: -Do sự phân ly không bình thờng của các cặp NST trong nguyên phân hình thành tế bào lệch bội. -Tế bào lệch bội tiếp tục nguyên phân 1 phần cơ thể có các tế bào bị lệch bội thể khảm. 3.Hậu quả: -Đột biến lệch bội tuỳ theo từng loài mà gây 9 bội ở ng ời và các sinh vật khác. + Đối với các động vật đột biến lệch bội thờng gây hại(ở ngời bệnh Đao, Tơcnơ) còn trong chọn giống có thể sử dụng lệch bội để xác định vị trí của gen trên NST. *Tranh hình 6.2 *Bộ NST của 1 loài là 2n, khi bộ NST tăng lên thành 3n, 4n đột biến đa bội là nh thế nào? +Thể đa bội chẵn 4n, 6n, 8n thể đa bội lẻ 3n, 5n, 7n * Quan sát tranh hình 6.2 em hãy nêu cơ chế hình thành thể đa bội 3n, 4n. *Tranh hình 6.3( xem phim) * Quan sát tranh ( hoặc xem phim) em hãy nêu khái niệm và cơ chế hình thành thể dị đa bội? +Cỏ Spartina 2n=120 là kết quả của lai xa và đa bội hoá giữa cỏ Châu Âu 2n=50 và cỏ Châu Mĩ 2n=70. *Tranh hình 6.4( xem phim) * Quan sát tranh (phim) em có nhận xét gì về các cơ thể đa bội? ra các hậu quả khác nhau nh: tử vong, giảm sức sống, giảm khả năng sinh sản 4 .ý nghĩa: - Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho tiến hoá và trong chọn giống. II.Đột biến đa bội: 1.Khái niệm và cơ chế phát sinh thể tự đa bội: a)Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng 1 số nguyên lần bộ NST đơn bội của loài và lớn hơn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n ). b)Cơ chế phát sinh: -Dạng 3n là do sự kết hợp giữa giao tử n với giao tử 2n( giao tử lỡng bội). -Dạng 4n là do sự kết hợp giữa 2 giao tử 2n hoặc do sự không phân ly của NST trong tất cả các cặp. 2.Khái niệm và cơ chế phát sinh thể dị đa bội: a) Khái niệm: Sự tăng số bộ NST đơn bội của 2 loài khác nhau trong 1 tế bào. b)Cơ chế hình thành: - Do hiện tợng lai xa và đa bội hoá. 3.Hậu quả và vai trò của đột biến đa bội: - Tế bào đa bội thờng có số lợng ADN tăng gấp bội tế bào to, cơ quan sinh dỡng lớn, sinh trởng phát triển mạnh khả năng chống chịu tốt - Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng trong tiến hoá (hình thành loài mới) và trong trồng trọt( tạo cây trồng năng suất cao ) 6. Củng cố: * Trả lời câu lệnh trang 30: - Đột biến lệch bội thờng gây hậu quả nặng nề cho thể đột biến hơn là thể đa bội là vì thể đột biến lệch bội là do có sự tăng giảm số lợng NST trong một vài cặp đã làm mất cân bằng của toàn hệ gen nên các thể lệch bội thờng chết, giảm sức sống, giảm khả năng sinh sản * Kiến thức bổ sung: - Các thể lệch bội cũng tơng tự nh các thể đa bội lẻ thờng mất khả năng sinh sản hữu tính do khó khăn trong quá trình giảm phân tạo giao tử và nếu giảm phân đợc sinh ra có các giao tử không bình thờng. - Nếu xét 1 lôcut gen trên cặp NST nào đó thể đột biến lệch bội dạng ba và đột biến đa bội dạng 3n đều có kiểu gen tơng tự nh nhau ví dụ Aaa khi giảm phân sẽ sinh ra các loại giao tử nh sau: - Giao tử bình thờng A, a. - Giao tử không bình thờng Aa, aa. - Các thể đa bội thờng gặp ở thực vật còn ở động vật đặc biệt là động vật bậc cao thì hiếm gặp là do khi các cơ thể động vật bị đa thờng dẫn đến 10 [...]... 9 A B 9 9 9 9 3 A bb 3 3 12 12 15 6 3 aa B 3 3 7 3 3 1 aabb 1 1 1 1 1 1 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 11: liên kết gen và hoán vị gen 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nhận biết đợc hiện tợng liên kết gen - Giải thích đợc cơ sở tế bào học của hiện tợng hoán vị gen - Nêu đợc ý nghĩa của hiện tợng liên kết gen và hoán vị gen 2.Phơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto... liên kết *Hiện tợng hoán vị gen có ý nghĩa nh thế nào ? + Các gen trên 1 NST khi f% càng lớn thì vị trí lôcut gen càng xa nhau và ngợc lai xây dựng bản đồ gen trên NST đó II Hoán vị gen: 1.Thí nghiệm của Moocgan và hiện tợng hoán vị gen: - F1 thân xám,cánh dài X đen, cụt Fa 495 thân xám,cánh dài ; 944 đen,cụt 206 thân xám, cánh cụt ; 185 đen, dài 2 Cơ sở tế bào học của hiện tợng hoán vị gen: - Gen quy... cấp bởi các nhà di truyền học hoặc bởi chính các thày cô 2.Phơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim về 1 số phơng pháp lai( nếu có) - Kết quả 1 số phép lai của các nhà di truyền học 3.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh 4 Kiểm tra bài cũ: 5 Giảng bài mới: Bài 14: thực hành đánh giá kết quả thí nghiệm bằng phơng pháp thống kê X2 I Hớng dẫn học sinh phơng pháp thống kê... tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh 4 Kiểm tra bài cũ: - Nêu hình thái NST và mô tả cấu trúc của NST 5 Hớng dẫn thực hành: a) Quan sát các bộ NST trên tiêu bản cố định: *Yêu cầu: -Thấy đợc các NST trong các tiêu bản - Mô tả, vẽ và đếm đợc số lợng NST trong tế bào các tiêu bản ( Giáo viên đi từng nhóm kiểm tra kết quả và sửa sai) b) Làm tiêu bản tạm thời và quan sát NST: ( Nh hớng dẫn... sát Giáo viên đi các nhóm chỉnh sửa những sai sót, và hớng dẫn 11 6 Củng cố: - Giáo viên nhận xét kết quả quan sát tiêu bản NST của các nhóm và đánh giá kết quả - Nhận xét về việc làm tiêu bản cố đinh tạm thời NST ở các nhóm 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Tiết 8 Ngày soạn: Ngày giảng: Chơng II tính quy luật của hiện tợng di truyền Bài 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh. .. hoán vị với tỷ lệ tơng đơng nhau mỗi loại chiếm 50% - Nếu xảy ra trao đổi chéo ở tất cả các tế bào sinh giao tử thì sinh ra tỷ lệ các loại giao tử bình thờng và giao tử có hoán vị tơng đơng nhau (mỗi loại giao tử =50%) f% = 50% - Trên thực tế tần số trao đổi chéo giữa các NST kép trong cặp NST tơng đồng trong các tế bào sinh giao tử thờng nhỏ ( < 100% số tế bào tế bào sinh giao tử ) do đó tần số hoán... đơn Nếu xảy ra ở 2 điểm cùng lúc hoán vị kép - Các giao tử cùng loại( liên kết, hoán vị) thờng có tỷ lệ tơng đơng nhau Tỷ lệ các loại giao tử liên kết > tỷ lệ các loại giao tử hoán vị đơn> tỷ lệ các loại giao tử hoán vị kép 7.Rút kinh nghiệm giờ dạy: Ngày soạn: Tiết Ngày giảng: Bài 12: di truyền liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải nêu đợc các đặc điểm di... nhân 20 2.Phơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim về di truyền liên kết với giới tính và di truyền ngoài nhân - Tranh vẽ phóng hình 12. 1, 12. 2 SGK 3.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh 4 Kiểm tra bài cũ: - Làm thế nào có thể phát hiện đợc 2 gen nào đó liên kết ( liên kết không hoàn toàn- hoán vị gen ) hay phân ly độc lập ? 5 Giảng bài mới: Bài 12: di truyền liên kết... giảng: Bài 14: thực hành đánh giá kết quả thí nghiệm bằng phơng pháp thống kê X2 1.Mục tiêu bài dạy: - Học sinh phải có kỹ năng bố trí thí nghiệm trong nghiên cứu di truyền học: thí nghiệm lai, tạo dòng thuần chủng, đánh giá kết quả thí nghiệm bằng phơng pháp thống kê X 2 - Rèn luyện phơng pháp nghiên cứu di truyền học thông qua các băng hình, ghi lại quá trình lai tạo giống, sau đó đánh giá kết quả lai... quy luật di truyền ? - Rèn luyện kỹ năng suy luận lôgic và khả năng vận dụng kiến thứctoán học trong việc giải quyết vấn đề của sinh học 2.Phơng tiện dạy học: - Máy chiếu projecto và phim về thí nghiệm đ/l phân ly của Menđen -Tranh vẽ phóng hình 8.1, 8.2 SGK 3.ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số- chuẩn bị bài của học sinh 4 Kiểm tra bài cũ: 5 Giảng bài mới: Bài 8: Quy luật Menđen: quy luật phân ly * Nghiên . tế bào sinh giao tử tối đa cho ra 2 loại giao tử với tỷ lệ tơng đơng( tính theo lý thuyết). - Nếu xảy ra trao đổi chéo trong giảm phân từ 1 tế bào sinh giao tử cũng chỉ cho ra 4 loại giao tử. 2 loại giao tử bình thờng và 2 loại giao tử hoán vị với tỷ lệ tơng đơng nhau mỗi loại chiếm 50%. - Nếu xảy ra trao đổi chéo ở tất cả các tế bào sinh giao tử thì sinh ra tỷ lệ các loại giao tử. hơn 2n ( 3n, 4n, 5n, 6n ). b)Cơ chế phát sinh: -Dạng 3n là do sự kết hợp giữa giao tử n với giao tử 2n( giao tử lỡng bội). -Dạng 4n là do sự kết hợp giữa 2 giao tử 2n hoặc do sự không phân ly của