Ngày dạy PHẦN V DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức: Phát biểu được khái niệm gen. Nêu được khái niệm và các đặc điểm chung của mã di truyền. Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả được các bước của quá trình nhân đôi ADN làm cơ sở cho sự tự nhân đôi NST. 2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tư duy, phân tích, tổng hợp và khái quát hóa. 3. Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động thực vật quý hiếm. II. CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK. Học sinh: SGK, đọc trước bài học. III. PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp nêu vấn đề IV. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠYHỌC: 1. Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản Hoạt động I : Tìm hiểu khái niệm. GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm gen đã được học ở lớp 9 nêu khái niệm gen ? Hoạt động 2: Tìm hiểu về mã di truyền. GV : Đưa ra câu hỏi tình huống: Gen cấu tạo từ các nucleotit, protein cấu tạo từ aa. Vậy làm thế nào mà gen qui định tổng hợp protein được ? HS: Trả lời được: Thông qua mã di truyền. GV : Vậy mã di truyền là gì ? Tại sao mã di truyền là mã bộ ba ? HS: Nghiên cứu SGK mục II trang 7 trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức. GV: Mã di truyền có những đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu mục II SGK trang 8 trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức. Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN. GV: Treo tranh toàn bộ cơ chế tự nhân đôi của ADN để HS quan sát và đưa ra câu hỏi: + Quá trình nhân đôi của ADN gồm mấy bước chính? + Bước 2 diễn ra như thế nào? Mạch nào được sử dụng làm mạch khuôn? + Chiều tổng hợp của các mạch mới? Mạch nào được tổng hợp liên tục? Tại sao? + Có nhận xét gì về cấu trúc của 2 phân tử ADN con? + Nhờ nguyên tắc nào mà 2 phân tử ADN con tạo ra giống nhau và giống với ADN mẹ? HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận và thống nhất ý kiến tả lời các câu hỏi trên. GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa của quá trình nhân đôi ADN để hoàn thiện kiến thức. I. GEN Gen là một đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hóa cho một chuỗi pôlipepetit hay một phân tử ARN. Ví dụ: SGK II. MÃ DI TRUYỀN. 1. Khái niệm: Mã di truyền là trình tự các nucleôtit trong gen qui định trình tự các axit amin trong phân tử prôtêin( Mã di truyền là mã bộ ba) Trong 64 bộ ba thì có 3 bộ ba không mã hóa aa. + 3 bộ kết thúc: UAA, UAG, UGA, >qui định tín hiệu kết thúc quá trình dịch mã. + 1 bộ mở đầu: AUG>qui định điểm khởi đầu dịch mã và qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ). 2. Đặc điểm của mã di truyền: Mã di truyền được đọc từ 1 điểm xác định và liên tục trên từng bộ ba nuclêôtit. Mã di truyền có tính phổ biến. Mã di truyền có tính đặc hiệu. Mã di truyền có tính thoái hóa. III. QÚA TRÌNH NHÂN ĐÔI AND (tái bản AND). 1. Diễn biến. Qua trình nhân đôi ADN diễn ra ở pha S(Kì trung gian) của chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào. Qua trình nhân đôi ADN diễn ra theo nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo tồn và gồm các bước: Bước 1: Tháo xoắn ADN. Bước 2: Tổng hợp các mạch ADN mới. Bước 3: Hai phân tử ADN mới được tạo thành. 2. Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền trong hệ gen từ tế bào này sang tế bào khác, từ thế hệ này sang thế hệ khác, đảm bảo cho sự sống được duy trì liên tục, mỗi loài có một bộ gen đặc trưng và tương đối ổn định.
Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Tiết Ngày soạn: Ngày dạy PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen - Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền - Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả bước trình nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi NST Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp khái quát hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động I : Tìm hiểu khái niệm I GEN GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm - Gen đoạn phân tử ADN mang thông gen học lớp nêu khái niệm tin mã hóa cho chuỗi pôlipepetit hay gen ? phân tử ARN - Ví dụ: SGK * Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu tạo từ nucleotit, protein cấu tạo từ aa Vậy làm mà gen qui định tổng hợp protein ? HS: Trả lời được: Thông qua mã di truyền GV : Vậy mã di truyền ? Tại mã di truyền mã ba ? HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời câu hỏi II MÃ DI TRUYỀN Khái niệm: - Mã di truyền trình tự nucleôtit gen qui định trình tự axit amin phân tử prôtêin( Mã di truyền mã ba) - Trong 64 ba có ba không mã hóa aa + kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định tín hiệu kết thúc trình dịch mã + mở đầu: AUG->qui định điểm khởi đầu dịch mã qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ) Đặc điểm mã di truyền: - Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên tục ba nuclêôtit Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức - Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thoái hóa * Hoạt động 3: Tìm hiểu trình nhân III QÚA TRÌNH NHÂN ĐÔI AND (tái đôi ADN AND) GV: Treo tranh toàn chế tự nhân đôi Diễn biến ADN để HS quan sát đưa câu hỏi: - Qua trình nhân đôi ADN diễn pha S(Kì + Quá trình nhân đôi ADN gồm trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho bước chính? phân bào + Bước diễn nào? Mạch - Qua trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên sử dụng làm mạch khuôn? tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn gồm + Chiều tổng hợp mạch mới? Mạch bước: tổng hợp liên tục? Tại sao? Bước 1: Tháo xoắn ADN + Có nhận xét cấu trúc phân tử Bước 2: Tổng hợp mạch ADN ADN con? Bước 3: Hai phân tử ADN tạo + Nhờ nguyên tắc mà phân tử ADN thành tạo giống giống với ADN Ý nghĩa mẹ? Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận bào sang tế bào khác, từ hệ sang thống ý kiến tả lời câu hỏi hệ khác, đảm bảo cho sống trì GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa liên tục, loài có gen đặc trưng trình nhân đôi ADN để hoàn thiện kiến thức tương đối ổn định Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Làm tập trắc nghiệm SGK trang 10 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước 2 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribôxôm - Trình bày diễn biến chế phiên mã, chế dịch mã - Giải thích thông tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein nhân Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS Thái độ: HS có quan niệm tính vật chất tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP :Vấn đáp nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Cơ chế tự nhân đôi ADN ? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu trình I PHIÊN MÃ phiên mã Cấu trúc chức loại ARN * ARN thông tin(mARN) GV: Phân biệt cấu trúc chức - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu loại ARN ? đặc hiệu nằm gần côđôn mở đầu để ribôxôm nhận biết gắn vào HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã thảo luận, trả lời loại * ARN vận chuyển(tARN) ARN : - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc - Cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối mã - Chức đặc hiệu - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện gia dịch thông tin di truyền kiến thức * ARN ribôxôm( rARN) - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng ribôxôm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục GV: Phiên mã ?Quá trình phiên mã - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo xảy đâu ? ribôxôm + Giai đoạn có enzim tham gia? Vị Cơ chế phiên mã trí tiếp xúc enzim vào gen? Mạch a Khái niệm làm khuôn tổng hợp ARN? - Phiên mã trình tổng hợp ARN mạch + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di khuôn ADN Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường chuyển theo chiều nào? Sự hoạt động mạch khuôn tạo thành mạch mới? Nguyên tắc chi phối? + Khi trình phiên mã dừng? HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời câu hỏi - Quá trình phiên mã diễn nhân tế bào, kì trung gian lần phân bào, lúc NST tháo xoắn b Cơ chế phiên mã * Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’ * Tổng hợp ARN: + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) gặp tính hiệu kết thúc * Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng Sau mạch ADN liên kết lại với * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch II CƠ CHẾ DỊCH MÃ mã Khái niệm - Dịch mã trình chuyển tổng hợp prô GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa - Dịch mã giai đoạn sau phiên mã, diễn ? tế bào chất HS: Nêu khái niệm dịch mã Diễn biến chế dịch mã GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mô tả a Hoạt hóa aa giai đoạn trình dịch mã Sơ đồ hóa: HS: Nghiên cứu hình 2.3 thông tin sgk enzim trang 12,13, nêu giai đoạn: aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt hóa) - Hoạt hóa axit amin enzim - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit -> phức hợp aa -tARN GV bổ sung: b Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - Trên phân tử mARN thường có - Mở đầu( hình 2.3a ) số ribôxôm hoạt động gọi pôliri - Bước kéo dài chuỗi pôlipeptit( hình 2.3b) bôxôm - Kết thúc ( Hình 2.3c ) - Mỗi phân tử mARN tổng hợp từ * Cơ chế phân tử tượng di truyền: đến nhiều chuỗi polipeptit loại P mã D.mã tự hủy Các ribôxôm sử dụng qua ADN > mARN >pr ->T trạng vài hệ tế bào tham gia tổng hợp loại protein Củng cố: Một doạn gen có trình tự nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu cấu trúc Ôpêrôn lac - Trình bày chế ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thông qua ví dụ hoạt động ôpêrôn lac E.Coli Kĩ năng: Tư phân tích lôgic khả khái quát hóa cho học sinh Thái độ : HS xây dựng củng cố niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP :Trực quan – Vấn đáp IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Diễn biến kết trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt động I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG điều hòa hoạt động gen CỦA GEN - Điều hòa hoạt động gen điều hòa lượng GV: Nêu khái niệm điều hòa hoạt động sản phẩm gen tạo gen? - Điều hòa hoạt động gen xảy nhiều mức + Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc độ : vào yếu tố nào? + Điều hòa phiên mã : Điều hòa số lượng mARN + Cơ chế giúp tế bào tổng hợp tổng hợp tế bào protein cần thiết vào lúc thích hợp? + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng prôtêin HS: Thực theo yêu cầu GV để tạo trả lời câu hỏi + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi prô têin sau GV: Nhận xét, bổ sung: đực tổng hợp để thực chức định * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở hòa hoạt động gen sinh vật nhân SINH VẬT NHÂN SƠ sơ Cấu trúc ôpêrôn lac * Khái niệm ôpêron: Trên ADN vi khuẩn, GV: Ôpêrôn lac gì? Cho ví dụ gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm, có chung chế điều HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu hỏi hòa gọi ôpêron VD: ô pê rôn lac vi khuẩn E.Coli điều hòa tổng GV: Nhận xétvà bổ sung để hoàn thiện hợp enzim giúp chúng sử dụng đường lactôzơ kiến thức * Ôpêrôn lac gồm thành phần: - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng hợp GV: + Cấu tạo ôpêrôn lac gồm enzim tham gia vào phản ứng phan giải đường Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường thành phần nào? + Ôpêrôn lac hoạt động nào? lactôzơ - Vùng vận hành (O): vị trí tương tác với chất prôtêin ức chế ngăn cản phiên mã HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN polimeraza sung bám vào khởi đầu phiên mã Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac E.Coli GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện - Khi môi trường lac tôzơ: kiến thức + Gen điều hòa (R) tổng hợp prôtêin ức chế + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận hành GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, 3.2b + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã trang 16, 17 SGK cho biết: - Khi môi trường có lactôzơ: + Những biểu gen R ôpêrôn lac + Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế,làm trạng thái bị ức chế (I) biến đổi cấu hình prôtêin + Những biểu gen R ôpêrôn lac + Prôtêin ức chế bị không liên kết với vùng có chất cảm ứng lactôzơ (II) vận hành( bất hoạt), mARN gen Z, Y, A tổng hợp sau dịch mã tổng hợp HS: Thảo luận nhóm -> đại diện enzim phân giải đường lactôzơ nhóm trình bày -> Các HS khác bổ + Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ức sung chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dùng GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải hết, chất ức chế giải phóng Chất ức chế chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen lại bất hoạt Vậy chế giúp thể thực trình này? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK trang 19 - Nghiên cứu đột biến gen trang 20 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến gen, thể đột biến Phân biệt dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : Ôpêrôn gì? Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN dạng đột biến gen Khái niệm - Đột biến gen biến đổi cấu trúc GV đặt vấn đề: gen + Thế đột biến gen? - Đột biến xảy điểm phân tử + Tần số đột biến tự nhiên lớn hay ADN liên quan đến cặp nucleôtit gọi nhỏ? đột biến điểm + Có thể thay đổi tần số không? - Đặc điểm: + Thể đột biến gì? Hãy phân biệt đột + Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời biến gen với thể đột biến? + Tần số đột biến gen tự nhiên thấp (10-6 -104 ) HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để trả lời - Thể đột biến cá thể mang đột biến gen câu hỏi biểu kiểu hình thể GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện Các dạng đột biến gen: kiến thức a Đột biến thay cặp nucleôtit: làm thay đổi trình tự a.a prôtêin thay đổi GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục chức prôtêin I.2 trang 19 trả lời câu hỏi: Hãy phân b Đột biến thêm cặp nucleôtit: mã biệt dạng đột biến gen? Trong di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến -> dạng đột biến gen, dạng gây hậu làm thay đổi trình tự aa chuỗi pôipeptit lớn hơn? Tại sao? làm thay đổi chức protein HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH luận trả lời câu hỏi ĐỘT BIẾN GEN GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện Nguyên nhân kiến thức - Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại cảnh * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh tế bào Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường nhân chế phát sinh đột biến gen Cơ chế phát sinh đột biến gen GV nêu câu hỏi : a Sự kết cặp không nhân đôi ADN + Các dạng đột biến gen nguyên nhân, - Các bazơ nitơ thường tồn dạng cấu trúc : yếu tố ? dạng thường dạng HS: Nghiên cứu mục II.1 SGK trang 21 + Các dạng (hỗ biến) có vị trí liên kết trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: hiđrô bị thay đổi làm cho chúng kết cặp không + Do bazơ nitơ thường tồn dạng: nhân đôi, từ dẫn đến phát sinh đột Dạng thường dạng Dạng biến gen gây tượng kết cặp bổ sung sai + VD: Guanin dạng (G*) làm biến đổi trình nhân đôi ADN -> đột biến gen cặp G*-X → A-T + Do tác nhân li hóa rối loạn b Tác động tác nhân gây đột biến trao đổi chất tế bào - Tác động tác nhân vật lí : Tia tử GV tiếp tục nêu câu hỏi: ngoại(UV)làm cho bazơ Timin mạch ADN + Vậy chế tác động tác nhân liên kết với làm phát sinh ĐBG dẫn đến đột biến gen nào? - Tác động tác nhân hóa học : 5-Brôm + Đột biến gen phụ thuộc vào nhân tố Uraxin đồng đẳng Timin gây thay A-T nào? → G-X HS: Đọc SGK, trao đổi nhóm, đại diện - Tác nhân sinh học : Virut gây đột biến HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, yêu III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘT BIẾN cầu nêu được: GEN + Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác Hậu đột biến gen nhân, cường độ, liều lượng tác nhân - Đột biến gen gây hại ,vô hại có lợi đặc điểm cấu trúc gen cho thể đột biến + Sự thay đổi nucleotit mạch (tiền - Mức độ gây hại alen đột biến phụ thuộc đột biến) -> đột biến vào điều kiện môi trường phụ thuộc vào GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: tổ hợp gen Tại nhiều đột biến điểm đột biến Vai trò ý nghĩa đột biến gen thay cặp nucleotit lại vô hại - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu cho trình thể đột biến? tiến hóa chọn giống nghiên cứu di truyền HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời GV: Đột biến gen có vai trò tiến hóa chọn giống? HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời GV: Nhận xet bổ sung Củng cố : - Đột biến gen ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen ? - Hậu ý nghĩa đột biến gen ? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả đặc điểm hình thái, cấu trúc chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng loài - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt dạng đột biến cấu trúc NST hậu chúng Kĩ năng: Quan sát hình để mô tả hình thái, cấu trúc nêu chức NST Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực học tập II PHƯƠNG TIỆN Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to III PHƯƠNG PHÁP : Vấn đáp nêu vấn đề IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ : - Thế đột biến gen? Nêu dạng đột biến gen ? Bài : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thái I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC cấu trúc NST THỂ Hình thái nhiễm sắc thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.1 - NST 1cấu trúc gồm phân tử ADN liên kết trang 23 SGK cho biết: Vật chất cấu với loại prôtêin khác nhau(chủ yếu prôtein tạo nên NST tính đặc trưng NST histôn) lưỡng bội loài, trạng thái tồn - Mỗi nhiễm sắc thể chứa: Tâm động, vùng đầu NST tế bào xô ma? mút Sự khác hình thái NST tế bào - Mỗi loài có NST đặc trưng số lượng, chưa phân chia tế bào kì hình thái cấu trúc nguyên phân? - Có loại NST: NST thường NST giới tính Cấu trúc siêu hiển vi NST HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Ở sinh vật nhân thực: NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc gồm ADN prôtêin: GV: Nhận xét bổ sung hình thái - Đơn vị cấu trúc NST nucleoxôm NST để hoàn thiện kiến thức - (ADN + prôtêin) Nuclêôxôm (8 phân tử GV: Cho HS quan sát hình 5.2 SGK prôtêin histôn quấn quanh đoạn phóng to yêu cầu trả lời câu hỏi: Hình phân tử ADN dài khoảng 146 cặp nuclêôtit, quấn vẽ thể điều gì? Mô tả rõ cấp độ ¾ vòng) Sợi (khoảng 11 nm) Sợi xoắn? Trong nhân tế bào đơn bội nhiễm sắc (25 – 30 nm) Ống siêu xoắn (300 người chứa m ADN Bằng cách nm) Crômatit (700 nm) NST lượng ADN khổng lồ xếp gọn nhân? HS: Nghiên cứu hình 5.2 thông tin SGK để thảo luận trả lời Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Khái niệm - Đột biến cấu trúc NST biến đổi GV: Đột biến cấu trúc NST gì? cấu trúc NST, thực chất xếp lại trình tự HS: Nghiên cưua thông tin SGK để trả gen, làm thay đổi hình dạng cấu trúc lời NST GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK Các dạng đột biến cấu trúc NST trang24, 25 để phân biệt chế phát sinh a Mất đoạn : hậu dạng đột biến cấu trúc - Là đột biến làm đoạn NST? Tại đột biến đoạn thường NST gây chết? - Làm giảm sl gen NST, cân gen - Thường gây chết giảm sức sống HS: Do cân hệ gen Mất đoạn b Lặp đoạn: nhỏ không ảnh hưởng -> lợi dụng - Là đột biến làm cho đoạn NST đoạn nhỏ chọn giống để loại bỏ gen lặp lại hay nhiều lần không mong muốn - Làm tăng sl gen NST, cân gen GV: Tại dạng đột biến - Làm tăng giảm cường độ biểu tính không ảnh hưởng đến sức sống sinh vật? trạng, không gây hậu nghiêm trọng, tạo nên HS: Do không tăng không giảm VCDT, gen trình tiến hóa làm tăng sai khác NST c Đảo đoạn: GV: Tại đột biến chuyển đoạn lại gây - Là đột biến đoạn NST đứt hậu nghiêm trọng, đặc biệt ảnh hưởng đảo ngược 1800 nối lại đến sức sinh sản sinh vật? - Làm thay đổi trình tự pbố gen NST HS: Sự chuyển đoạn thay đổi lớn - Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm khả cấu trúc NST, khiến cho NST sinh sản thể đột biến, tạo nguồn nguyên liệu cặp trạng thái tương đồng, dẫn đến cho tiến hóa, khó khăn trình phát sinh giao tử d Chuyển đoạn: GV: Có thể lợi dụng chuyển đoạn nhỏ - Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn trong chọn giống? ( chuyển đoạn NST NST NST không tương đồng chứa gen mong muốn khác loài) - Một số gen NST thể chuyển sang NST khác dẫn đến làm thay đổi nhóm gen liên kết - Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm khả sinh sản Củng cố: - Tại nói NST sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? - Mối liên quan dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng vị trí gen? Tiết Ngày soạn: 10 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường 3- Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên môi trường sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 42.1 - SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet - Học sinh: SGK, đọc trước học III.PHƯƠNG PHÁP : Trực quan -Vấn đáp tìm tòi IV Tiến trình tổ chức học Ổn định tổ chức lớp: Ngày dạy Tiết Lớp Kiểm diện Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Mô tả diễn quần xã sinh vật xảy địa phương nơi khác mà em biết? - Hoạt động khai thác tài nguyên không hợp lí người có thẻ coi hành dộng "tự đào huyệt chôn không? Tại sao? Bài Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm I KHÁI NIỆM HỆ SINH THÁI hệ sinh thái - Hệ sinh thái: Quần xã sinh vật sinh cảnh GV: Nêu thành phần chủ yếu - Hệ sinh thái: Là hệ thống sinh học hoàn chỉnh, hệ sinh thái? tương đối ổn định nhờ sinh vật tác động lẫn - Khái niệm hệ sinh thái? VD hệ sinh tác động qua lại với thành phần vô sinh thái địa phương? sinh cảnh - Hệ sinh thái thường có đặc - Trong hệ sinh thái, trao đổi chất lượng điểm gì? - Tại nói hệ sinh thái biểu sinh vật nội quần xã quần chức tổ chức sống ? xã với sinh cảnh → Hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 186 để trả lời * Hoạt động 2: Tìm hiểu II CÁC THÀNH PHẦN CẤU TRÚC CỦA HỆ thành phần cấu trúc hệ sinh thái SINH THÁI GV: Các thành phần vô sinh hữu - Thành phần vô sinh (sinh cảnh): Khí hậu, thổ sinh hệ sinh thái? nhưỡng, nước, xác sinh vật → Các thành phần cấu trúc hệ sinh - Thành phần hữu sinh (QXSV): Thực vật, động vật thái? vi sinh vật - Dựa vào yếu tố để phân + Sinh vật sản xuất: Sinh vật có khả sử dụng nhóm sinh vật? Mối quan hệ NLAS để tổng hợp nên chất hữu nhóm sinh vật? + Sinh vật tiêu thụ: ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV HS: Quan sát hình 42.1 thông tin + Sinh vật phân giải (VK, nấm ): Có khả SGK trang 187 để trả lời phân giải xác chết chất thải → chất vô GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức 88 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường * Hoạt động 3: Tìm hiểu kiểu hệ sinh thái trái đất III CÁC KIỂU HỆ SINH THÁI CHỦ YẾU TRÊN TRÁI ĐẤT GV: Trên Trái Đất có kiểu hệ Hệ sinh thái tự nhiên sinh thái nào? - Hệ sinh thái cạn: Rừng nhiệt đới, sa mạc, - VD hệ sinh thái tự nhiên? Con hoang mạc, sa van đồng cỏ, rừng rộng ôn đới, người làm để bảo vệ, khai thác rừng thông phương bắc, đồng rêu đới lạnh hợp lí hệ sinh thái tự nhiên? - Hệ sinh thái nước: - VD hệ sinh thái nhân tạo? Nêu + Nước mặn: Rừng ngập mặn, rạn san hô thành phần hệ sinh thái biện + Nước ngọt: Nước chảy, nước tĩnh pháp nâng cao hiệu sử dụng hệ Hệ sinh thái nhân tạo sinh thái? - Hệ sinh thái nhân tạo: Đồng ruộng, hồ nước, rừng HS: Quan sát hình 42.2; hình 42.3 trồng nghiên cứu thông tin SGK trang - Hệ sinh thái nhân tạo bổ sung nguồn vật 188, 189 thảo luận nhóm để trả lời chất - lượng biện pháp cải tạo VD: Hệ GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện sinh thái nông nghiệp thường bón thêm phân, kién thức tưới nước, diệt cỏ dại Củng cố - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo có giống khác nhau? Hướng dẫn nhà - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Tìm hiểu trao đổi vật chất lượng hệ sinh thái Tiết 48 Ngày soạn : Ngày dạy: Bài 43 TRAO ĐỔI CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1- Kiến thức: Nêu khái niệm chuỗi, lưới thức ăn bậc dinh dưỡng, lấy ví dụ minh họa Nêu nguyên tắc thiết lập bậc dinh dưỡng Lấy ví dụ minh họa 2- Kĩ năng: Phân tích, suy luận logic vận dụng kiến thức vào thực tế sống - Thái độ:Nâng cao ý thức bảo vệ, khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Hình 43.1 – SGK số hình ảnh sưu tầm từ Internet - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà 89 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường III.PHƯƠNG PHÁP : Trực quan -Vấn đáp tìm tòi IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY- HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ngày dạy Tiết Lớp Kiểm diện Kiểm tra cũ - Tại nói hệ sinh thái biểu chức tổ chức sống? - Hệ sinh thái tự nhiên nhân tạo có giống khác nhau? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi vật I TRAO ĐỔI CHẤT TRONG QUẦN XÃ chất quần xã sinh SINH VẬT Chuỗi thức ăn GV: Cho VD chuỗi thức ăn địa - Chuỗi thức ăn gồm nhiều loài sinh vật có phương? Đặc điểm loài chuỗi quan hệ dinh dưỡng, loài mắt xích thức ăn? Quan hệ loài sinh vật sử dụng mắt xích phía trước làm thức ăn chuỗi thức ăn? thức ăn mắt xích phía sau VD: → Chuỗi thức ăn gì? + Lúa → Sâu ăn → Nhái → Rắn → Diều HS: Nghiên cứu thông tin SGK liên hệ hâu thực tế để trả lời + Chất mùn bã → Giun đất → Gà → Cáo - Các loại chuỗi thức ăn GV: Có loại chuỗi thức ăn? VD minh + Chuỗi thức ăn mở đầu SVSX: Sinh vật họa? Thành phần loài loại chuỗi tự dưỡng → động vật ăn sinh vật tự dưỡng → thức ăn? Tại chuỗi TĂ không dài? động vật ăn động vật + Chuỗi thức ăn mở đầu sinh vật phân HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời giải: Sinh vật phân giải mùn bã hữu → ĐV ăn sinh vật phân giải → ĐV ăn động vật GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến Lưới thức ăn thức - Lưới thức ăn gồm nhiều chuỗi thức ăn có mắt xích chung GV: Yêu cầu học sinh viết chuỗi thức - QXSV đa dạng thành phần loài → ăn có quần xã hình 43.1-trang 192.? lưới thức ăn phức tạp - Xác định loài sinh vật có nhiều Bậc dinh dưỡng chuỗi TĂ? - Thế lưới thức ăn? - Bậc dinh dưỡng: Tập hợp loài sinh vật có HS: Quan sát hình thảo luận để thống mức dinh dưỡng lưới TĂ ý kiến trả lời - Trong lưới thức ăn có nhiều bậc dinh dưỡng: GV: - Thế bậc dinh dưỡng? Cấp (SVSX) → cấp (SV tiêu thụ bậc 1) → - Phân biệt bậc dinh dưỡng lưới cấp (SV tiêu thụ bậc 2) → → cấp n TĂ? - HS:Nghiên cứu hình 43.2, thảo luận trả 90 Giáo án sinh học 12CB lời * Hoạt động 2: Tìm hiểu tháp sinh thái - So sánh độ lớn bậc dinh dưỡng? - Tại độ lớn bậc dinh dưỡng lại không nhau? - Nguyên tắc ý nghĩa việc xây dựng tháp sinh thái? Giáo viên: Hà Viết Cường II THÁP SINH THÁI - Độ lớn bậc dinh dưỡng không Độ lớn bậc dinh dưỡng xác định số cá thể, sinh khối lượng - Tháp sinh thái gồm nhiều hình chữ nhật xếp chồng lên (mỗi hình bậc dinh dưỡng), hình chữ nhật có chiều cao nhau, chiều rộng khác biểu thị độ lớn bậc dinh dưỡng - Có ba loại tháp sinh thái: Tháp số lượng, sinh khối lượng (SGK) - Có loại tháp sinh thái? Phân biệt loại tháp sinh thái? Củng cố: - Kể tên loài sinh vật đồng ruộng? Thiết lập chuỗi, lưới thức ăn từ VD? - Cho ví dụ bậc dinh dưỡng QX tự nhiên QX nhân tạo? Dặn dò: - Đọc phần in nghiêng cuối Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Tìm hiểu, chuẩn bị nội dung “Chu trình sinh địa hóa sinh quyển” Tiết 49 Ngày soạn : Ngày dạy: Bài 44 CHU TRÌNH SINH ĐỊA HÓA VÀ SINH QUYỂN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm chu trình sinh địa hóa nguyên nhân làm cho vật chất quay vòng - Nêu chu trình vật chất chủ yếu SGK - Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường Kĩ năng:.Quan sát, phân tích kênh hình, từ rút nhận xét Thái độ: Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, hình 44.1, 44.2, 44.3, 44.4-SGK - Học sinh: SGK, đọc học trước nhà III.PHƯƠNG PHÁP : 91 Giáo án sinh học 12CB Trực quan -Vấn đáp tìm tòi IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định lớp: Ngày dạy Tiết Lớp Giáo viên: Hà Viết Cường Kiểm diện Kiểm tra cũ: Khái niệm chuỗi lưới thức ăn? Phân biệt loại hình tháp sinh thái? Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi vật chất I TRAO ĐỔI VẬT CHẤT QUA CHU qua chu trình sinh địa hóa TRÌNH SINH ĐỊA HÓA GV: đưa sơ đồ chuỗi thức ăn thực vật - Chu trình sinh địa hóa (chu trình vật chất) đơn giản yêu cầu HS: Nêu vai trò bậc chu trình trao đổi chất tự nhiên, dinh dưỡng chuỗi thức ăn trên? Sự tuần theo đường từ môi trường truyền vào hoàn vật chất qua chuỗi thức ăn thể sinh vật, qua bậc dinh dưỡng phần chu trình vật chất hệ sinh thái từ thể sinh vật truyền trở lại môi trường Thế chu trình vật chất? - Chu trình sinh địa hóa trì cân HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 41.1, vật chất thể thảo luận trả lời GV: nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức II MỘT SỐ CHU TRÌNH SINH ĐỊA * Hoạt động 2: Tìm hiểu số chu trình sinh HÓA địa hóa Chu trình cacbon GV: Thực vật sử dụng nguồn cacbon dạng - Cacbon nguyên tố cần thiết cho sinh nào? Quan sát hình 44.2 cho biết vật sống, thành phần cấu tạo chất đường cacbon từ môi trường sống vào thể sinh vật, trao đổi chất - Cacbon vào chu trình dạng quần xã trở lại môi trường? Có phải tất cacbonhidroxit (CO2) mong muốn nhân cacbon quần xã sinh vật trao đổi liên loại tục theo vòng tuần hoàn kín hay không? Vì sao? - Một số đường luân chuyển cacbon: HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 44.2 Hình 44.2-SGK trang 196 trang 196 để trả lời GV: Nitơ khí chiếm % Chu trình nitơ thể tích? Thực vật sử dụng nitơ - Nitơ chiếm khoảng 79% thể tích khí dạng nào? Nguồn nitrat tự nhiên khí trơ hình thành nguyên nhân nào? - Thực vật hấp thụ nitơ dạng HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 196, 197 muối muối nitrat (NO3-) muối amon hình 44.3 để trả lời (NH4+) GV: Nhận xét, bổ sung - Các muối hình thành GV: yêu cầu HS quan sát hình 44.4 yêu cầu: đường vật lí, hóa học sinh học Mô tả chu trình nước thiên nhiên? Nước ( Hình 44.3-SGK trang 196) thiên nhiên tồn dạng nào? Chu trình nước Nguyên nhân đưa đến biến đổi trạng thái - Cơ thể cần nước để sống phát triển nước gây vận động nước tự thông qua trình trao đỏi nước không 92 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường nhiên? Tại nói chu trình nước đóng vai trò quan trọng đời sống sinh giới? Giải thích lại nói nước mà người sử dụng nguồn vô tận? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 197,198 hiểu biết thực tế, thảo luận nhóm trả lời ngừng thể môi trường - Trong môi trường tự nhiên, tác động nhiệt độ nước vận động, tạo nên chu trình nước toàn cầu để cung cấp cho thể sinh vật Như nước từ mặt đất đại dương bốc lên khí tụ lại sau lại mưa xuống lục địa đại dương - Chu trình nước đóng vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu hành tinh * Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh III SINH QUYỂN GV:Sinh gì? - Sinh gồm toàn sinh vật sống GV lưu ý cho HS: Sinh lớp đất, nước không khí trái toàn khí quyển, thủy quyển, thạch hợp đất lại mà bao gồm nơi có sinh vật sống - Sinh bao gồm địa quyển, thủy quyển, khí GV: Quan sát hình 44.5 nêu nhận xét - Sinh chia thành nhiều khu sinh phân bố vùng theo vĩ độ mức độ khô hạn học, khu có đặc điểm địa lí, khu sinh học cạn? khí hậu thành phần sinh vật khác HS: Nghiên cứu thông tin SGk trang 198, 199 + Các khu sinh học cạn, để trả lời + Các khu sinh học nước GV: Nhận xét bổ sung + Khu sinh học biển Củng cố:Tóm tắt kiến thức chu trình sinh địa hóa: Chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 45 Tiết 50 Ngày soạn : Ngày dạy: Bài 45 DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI VÀ HIỆU SUẤT SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả lượng vào hệ sinh thái - Nêu khái niệm hiệu suất sinh thái Kĩ năng: Quan sát tranh, phân tích, nhận xét, rút kết luận Thái độ: Vận dụng kiến thức để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường (trồng gây rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ dạng san hô ven biển ) II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tranh ảnh có liên quan Học sinh: SGK, đọc trước học III PHƯƠNG PHÁP Trực quan-vấn đáp VI TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lớp: 93 Giáo án sinh học 12CB Ngày dạy Giáo viên: Hà Viết Cường Tiết Lớp Kiểm diện Kiểm tra cũ: Khái niệm chu trình vật chất hệ sinh thái? Trình bày chu trình cacbon, chu trình nitơ, chu trình nước Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu dòng I DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH lượng hệ sinh thái THÁI Phân bố lượng trái đất GV: Nhận xét phân bố lượng - Ánh sáng mặt trời phân bố không bề trái đất? Cây xanh đồng hóa mặt trái đất: loại ánh sáng chiếm + Càng lên cao lớp không khí mỏng lên ánh khoảng phần trăm? sáng mạnh Vùng xích đạo có tia sáng HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trả lời chiếu thẳng góc lên ánh sáng mạnh hoen vùng GV: Quan sát hình 45.1 SGK cho biết: ôn đới Càng xa vùng xích đạo, ánh sáng - Năng lượng biến đổi yếu, ngày kéo dài hệ sinh thái? + Ánh sáng thay đổi theo độ cao năm: - Nguồn lượng truyền qua bậc Mùa hè ánh sáng mạnh ngày kéo dài hơn, dinh dưỡng có nguyên vẹn không? mùa đông ngược lại - Năng lượng qua hệ sinh thái khác với - Năng lượng ánh sáng phụ thuộc vào thành vận động vật chất nào? phần tia sáng: - Hãy giải thích lượng + Tia sáng có bước sóng dài chủ yếu tạo nhiệt truyền lên bậc dinh dưỡng cao Sinh vật sản xuất sử dụng tia nhỏ dần? sáng nhìn thấy (chiếm khoảng 50% tổng lượng - Năng lượng bị thất thoát đâu? xạ) cho tình quang hợp Quang hợp HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình sử dụng khoảng 0,2% - 0,5% tổng lượng 43.1 để trả lời xạ chiếu trái đất tổng hợp nên hợp GV: yêu cầu HS quan sát lại hình 43.1 chất hữu SGK cho biết: Dòng ăng lượng hệ sinh thái - Các sinh vật sản xuất hệ sinh thái - Năng lượng truyền từ bậc dinh dưỡng đó? thấp lên bậc dinh dưỡng cao Càng lên bậc dinh - Những sinh vật đóng vai trò quan dưỡng cao lượng giảm trọng việc truyền lượng từ phần lượng bị thất thoát môi trường vô sinh vào chu trình dinh - Năng lượng truyền theo chiều từ sinh dưỡng? vật sản xuất qua bậc dinh dưỡng tới môi - Nêu tóm tắt đường truyền trường Vật chất trao đổi qua chu trình dinh lượng hệ sinh thái đó? dưỡng * Hoạt động 2: Tìm hiểu hiệu suất sinh thái GV: Tỉ lệ thất thoát lượng xảy lượng qua II HIỆU SUẤT SINH THÁI - Hiệu suất sinh thái tỉ lệ phần trăm(%) chuyển hóa lượng bậc dinh dưỡng hệ sinh thái 94 Giáo án sinh học 12CB bậc dinh dưỡng hệ sinh thái? Từ em hiểu hiệu suất sinh thái? HS: Nghiên cứu thông tin SGK hình 45 để trả lời Giáo viên: Hà Viết Cường - lượng bị thất thoát do: tiêu hao qua hô hấp, sinh nhiệt thể, qua chất thải, phận rơi rụng thể, lượng truyền lên bậc dinh dưỡng cao Củng cố: - Cây xanh sử dụng lượng cho quang hợp chủ yếu thuộc dải sóng chiếm % tổng lượng xạ chiếu xuống mặt đất? - Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau thường so với bậc dinh dưỡng liền kề? - Những nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi cuối SGK - Đọc trước 46 Tiết 51 Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 47: ÔN TẬP PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Hệ thống hóa kiến thức tiến hóa sinh thái học mà trọng tâm chế tiến hóa mối tương tác nhân tố sinh thái với cấp độ tổ chức sống từ cấp cá thể trở lên - Biết vận dụng lí thuyết để giải thích giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Kĩ năng: Rèn kĩ tư lí luận, chủ yếu so sánh tổng hợp II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, SGK, tập trắc nghiệm Học sinh: SGK, ôn tập phần sinh thái tién hóa III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Các chứng tiến hóa, so sánh học thuyết tiến hóa, nhân tố tiến hóa đặc điểm cấp tổ chức sống IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC Ổn định tổ chức lơp: Ngµy gi¶ng TiÕt Líp KiÓm diÖn 95 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Bài mới: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập, tóm tắt kiến thức Các chứng tiến hóa Các chứng Vai trò Cổ sinh vật học Các hóa thạch trung gian phản ánh mối quan hệ ngành, lớp trình tiến hóa Giải phẫu so Các quan tương đồng, thoái hóa phản ánh mẫu cấu tạo chung sánh nhóm lớn, nguồn gốc chung chúng Phôi sinh học so Sự giống trình phát triển phôi loài thuộc sánh nhóm nhóm phân loại khác cho thấy mối quan hệ nguồn gốc chúng Sự phát triển cá thể lặp lại phát triển rút gọn loài Địa sinh vật học Sự giống hệ động vật, thực vật khu địa lí có liên quan với lịch sử địa chất Tế bào học Cơ thể sinh vật cấu tạo từ tế bào sinh học phân Các loài có axit nucleic cấu tạo từ loại nucleotit, mã di truyền thống tử nhất, protein cấu tạo từ 20 loại aa So sánh thuyết tiến hóa Chỉ tiêu Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại so sánh Các Thay đổi ngoại Biến dị, di truyền, chọn Đột biến, di nhập gen, giao phối NTTH cảnh Tập quán hoạt lọc tự nhiên không ngẫu nhiên, CLTN, biến động động vật động di truyền Hình Các cá thể loài Đào thải biến dị bất Dưới tác dụng nhân tố chủ thành đặc phản ứng giống lợi, tích lũy biến dị yếu: đột biến, giao phối chọn điểm thích trước thay đổi từ có lợi cho SV tác lọc tự nhiên nghi ngoại cảnh, dụng CLTN Đào đào thải thải mặt chủ yếu Hình Dưới tác động Loài hình Hình thành loài trình thành loài ngoại cảnh, loài biến thành qua cải biến thành phần kiểu gen đổi từ từ, qua nhiều nhiều dạng trung gian quần thể theo hướng thích nghi, dạng trung gian tác dụng tạo kiểu gen mới, cách li sinh CLTN theo đường sản với quần thể gốc phân li tính trạng từ gốc chung Chiều Nâng cao trình độ tổ Ngày đa dạng Tổ Như quan niệm Đacuyn hướng chức từ đơn giản đến chức ngày cao nêu cụ thể chiều hướng tiến hóa tiến hóa phức tạp Thích nghi ngày nhóm loài hợp lí Vai trò nhân tố tiến hóa tiến hóa nhỏ Các NTTH Vai trò 96 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Đột biến Tạo nguồn nguyên liệu sơ cấp (đột biến) cho tiến hóa làm thay đổi nhỏ tần số alen GP không ngẫu Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ nhiên thể dị hợp tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp Chọn lọc tự định hướng tiến hóa, qui định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số nhiên tương đối alen quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn nhiên gen quần thể Các đặc điểm trình phát sinh sống loài người Sự PS Các giai đoạn Đặc điểm Sự sống - Tiến hóa hóa - Quá trình phức tạp hóa hợp chất cacbon: C -> CH -> học CHO -> CHON - Phân tử đơn giản -> phân tử phức tạp -> đại phân tử -> đại - Tiến hóa tiền phân tử tự tái (ADN) sinh học - Hệ đại phân tử -> tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ -> - Tiến hóa sinh đơn bào nhân thực học - Từ tế bào nguyên thủy -> tế bào nhân sơ, nhân thực Loài - Người tối cổ - Hộp sọ 450 – 750 cm3, đứng thẳng, chân sau Biết người sử dụng công cụ (cành cây, đá,mảnh xương thú) để tự vệ - Homo habilis (người khéo léo): Hộp sọ 600 – 800 cm3, sống - Người cổ thành đàn, thẳng đứng, biết chế tác sử dụng công cụ đá - Homo erectus (người đứng thẳng): Thể tích hộp sọ 900 – 1000 cm3, chưa có lồi cằm, dùng công cụ đá, xương, biết dùng lửa - Thể tích hộp sọ 1700 cm3, lồi cằm rõ, dùng lưỡi rìu có lỗ tra cán, lao có ngạnh móc câu, kim khâu Sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thuật tôn giáo - Người đại Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố Nhóm thực vật Nhóm động vật ST ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động vật ưa - Cây ngày dài, ngày ngắn tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm, ưa khô vừa, thực vật chịu hạn Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh 97 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường Cạnh tranh- Cạnh tranh, ăn thịt đối kháng Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống không gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực thái sống nó, sinh vật có tương tác với nahu với môi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có không theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Có tính chất số lượng thành phần loài, có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Cũng cố: Học sinh trả lừoi câu hỏi SGK trang 212, 213, 214 Dặn dò: Học TTGDTX-DN HIỆP HÒA ĐỀ THI HỌC KÌ II, NĂM HỌC 2014-2015 Môn thi: Sinh học 12(Ban bản) Thời gian làm bài: 45 phút Học sinh chọn câu trả lời Trong chu kỳ tế bào nguyên phân, nhân đôi AND nhân diễn A kì sau B kì đầu C kì D kì trung gian Tính thoái hóa mã di truyền : A nhiều ba mã hóa cho axit amin B mã ba nằm không gối lên C mã ba mã hóa cho nhiều axit amin D ba mã hóa cho axit amin Nguyên tắc khuôn mẫu thể : A chế tự nhân đôi phiên mã B chế dịch mã tự nhân đôi 98 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường C chế phiên mã dịch mã D chế tự nhân đôi, phiên mã dịch mã Loại ARN làm khuôn mẫu cho trình dịch mã A tARN B mARN C rARN D Cả A, B, C Đối với ôperon E coli tín hiệu điều hòa hoạt động gen : A Đường glucozo B Đường saccarozo C Đường mantozo D Đường lactozơ Sự biểu điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ diễn cấp độ : A sau phiên mã B sau dịch mã C phiên mã D dịch mã Đột biến vị trí gen làm cho trình dịch mã không thực được? A Đột biến mã mở đầu B Đột biến mã kết thúc C Đột biến ba gen D Đột biến ba giáp mã kết thúc Loại đột biến gen xảy không làm thay đổi số liên kết hidrô gen? A Thay cặp A – T cặp T – A B Thay cặp A – T cặp G – X C Thêm cặp nucleôtit D Mất cặp nucleôtit Loại đột biến gen làm giảm liên kết hiđro là: A thêm cặp nucleotit A – T B thêm cặp nucleotit G - X C cặp nuclêotit A – T D cặp nucleotit G - X 10 Mỗi nuclêôxôm đoạn AND dài chứa cặp nuclêôtit quấn quanh : A Chứa 140 cặp nuclêôtit B Chứa 142 cặp nuclêôtit C Chứa 144 cặp nuclêôtit D Chứa 146 cặp nuclêôtit 11 Hội chứng Tocnơ hội chứng người có NST giới tính : A XXX B XO C XXY D YO 12 Vì thể F1 lai khác loài thường bất thụ? A Vì hai loài bố, mẹ có hình thái khác B Vì hai loài bố, mẹ thích nghi với môi trường khác C Vì F1 có NST không tương đồng D Vì hai loài bố, mẹ có NST khác số lượng 13 Loài cải củ có 2n = 18, số lượng NST thể tam bội là: A B 18 C 27 D 36 14 Ở người có NST 2n = 46, số lượng NST thể tam nhiễm là: A 45 B 47 C 69 D 23 15 Guanin dạng kết cặp với timin nhân đôi ADN tạo nên đột biến A phân tử timin đoạn mạch ADN B A – T → G – X C G – X → A – T D thêm nu loại A 16 Tác nhân hoá học – Brôm uraxin chất đồng đẳng timin gây đột biến A thêm nu loại A B G – X → A – T C phân tử timin đoạn mạch ADN D A –T → G – X 17 Mức xoắn NST A sợi bản, đường kính 11nm B sợi chất nhiễm sắc, đường kính 30nm C siêu xoắn, đường kính 300nm D crômatic, đường kính 700nm 18 Một gen có tổng số nuclêôtit 3000, số nu loại X=600 Hỏi số liên kết hiđrô gen là: A 3300 B 3600 C 3900 D Một kết khác 19 Người đưa khái niệm biến dị cá thể là: 99 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường A Mayơ B Lamac C Menđen D Đacuyn 20 Tiêu chuẩn hay nhóm tiêu chuẩn thường dùng để phân biệt hai loài vi khuẩn có quan hệ thân thuộc? A Tiêu chuẩn cách li sinh sản B Tiêu chuẩn hoá sinh C Tiêu chuẩn hình thái hoá sinh D Tiêu chuẩn hình thái 21 Cho mạch mã gốc gen có trinh tự 3’ AGG GGT TXX TTX AAA 5’ Trình tự nuclêôtit mARN là: A 5’ UXX XXA AGG AAG UUU 3’ B 3’ UXX XXA AGG AAG UUU 5’ C 5’ TXX XXA AGG AAG TTT 3’ D 3’ TXX XXA AGG AAG TTT 5’ 22 Nhân tố tiến hoá làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể là: A đột biến, CLTN B Biến dị tổ hợp C di - nhập gen D giao phối không ngẫu nhiên 23 Nguồn nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hoá là: A đột biến B biến dị tổ hợp C chọn lọc tự nhiên D di - nhập gen 24 Trong nhân tố tiến hoá, nhân tố tiến hoá có hướng xác định? A Đột biến B Di - nhập gen C Chọn lọc tự nhiên D Giao phối không ngẫu nhiên 25 Nguồn nguyên liệu thứ cấp cho trình tiến hoá là: A đột biến B biến dị tổ hợp C chọn lọc tự nhiên D di - nhập gen 26 Tác động chọn lọc đào thải loại alen khỏi quần thể qua hệ là: A Chọn lọc chống lại thể đồng hợp B Chọn lọc chống lại thể dị hợp C Chọn lọc chống lại alen lặn D Chọn lọc chống lại alen trội 27 Tác động chọn lọc làm giảm tần số loại alen khỏi quần thể chậm là: A Chọn lọc chống lại thể đồng hợp B Chọn lọc chống lại thể dị hợp C Chọn lọc chống lại alen lặn D Chọn lọc chống lại alen trội 28 Hình thành loài đường lai xa đa bội hoá phương thức thường gặp ở: A thực vật B động vật C động vật kí sinh D thực vật động vật 29 Tốc độ tiến hoá hình thành loài nhóm sinh vật nhanh nhất? A Cá phổi B Động vật có vú C Con sam D Ếch nhái 30 Tiến hoá tiền sinh học trình: A hình thành tế bào sơ khai sau tế bào sống B hình thành pôlipeptit từ axitamin C đại phân tử hữu D xuất nuclêôtit saccarit 31 Nghiên cứu sinh vật hoá thạch có ý nghĩa suy đoán: A tuổi lớp đất chứa chúng B lịch sử xuất hiện, phát triển diệt vong chúng C lịch sử phát triển Trái đất D diễn biến khí hậu qua thời đại 32 Việc phân định mốc thời gian địa chất vào: A tuổi lớp đất chứa hoá thạch B biến đổi địa chất, khí hậu, hoá thạch điển hình C lớp đất đá hoá thạch điển hìn D thay đổi khí hậu 100 Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường 33 Các chứng hóa thạch ADN cho thấy loài người hình thành trực tiếp từ A H Habilis B Homo C H erectus D Neanderthalesis 34 Dạng vượn người đại có nhiều đặc điểm giống người A vượn B gôrila C tinh tinh D đười ươi 35 Nhóm sinh vật tiến hoá tăng dần mức độ tổ chức thể từ đơn giản đến phức tạp? A Sinh vật kí sinh B Sinh vật sống cộng sinh C Động vật có xương sống D Sinh vật nhân sơ 36 Sự xuất loài đánh dấu bằng: A Cách li sinh sản B Cách li sinh thái C Cách li tập tính D Cách li học 37 Không giao phối không tương hợp quan sinh dục thuộc dạng cách li nào? A Cách li sinh thái B Cách li tập tính C Cách li thời gian D Cách li học 38 Theo thuyết tiến hoá đại, đơn vị tiến hoá sở loài giao phối là: A cá thể B quần xã C quần thể D loài 39 Tiến hoá lớn trình hình thành: A loài B nhóm phân loại loài C nòi D cá thể thích nghi 40 Một loài sinh vật có nhiễm sắc thể 2n Trong trình giảm phân, nhiễm sắc thể tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Khi thụ tinh, kết hợp giao tử 2n với giao tử bình thường (1n) tạo hợp tử phát triển thành A thể lưỡng bội B thể đơn bội C thể tứ bội D thể tam bội ĐÁP ÁN 1D 2A 3D 4B 5D 6C 7A 8A 9C 10D 11B 12C 13C 14B 15C 16D 17A 18B 19D 20B 21A 22D 23A 24C 25B 26D 27C 28A 29B 30A 101 31B 32B 33A 34C 35C 36A 37D 38C 39B 40D Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường 102 ... NHÂN ĐÔI AND (tái đôi ADN AND) GV: Treo tranh toàn chế tự nhân đôi Diễn biến ADN để HS quan sát đưa câu hỏi: - Qua trình nhân đôi ADN diễn pha S(Kì + Quá trình nhân đôi ADN gồm trung gian) chu... : Tìm hiểu nguyên - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh tế bào Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Hà Viết Cường nhân chế phát sinh đột biến gen Cơ chế phát sinh đột biến gen GV nêu câu hỏi : a Sự kết... hình thành giao tử, thành viên cặp phân li theo thuật ngữ đại? alen phân li đồng giao tử, nên 50% số giao tử chứa alen 50% số giao tử chứa alen HS: Tham khảo phần in nghiên SGK trang 35, liên