giáo án sinh học 12 hay

Tiết (TPPCT): 1 Chương trình: Phụ đạo chiều Ngày soạn: 06.09.2013 Lớp dạy: 11A3,7->10 QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức + Trình bày được thí nghiệm, phân tích kết quả lai 2 cặp tính trạng của Menđen. + Nêu được nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen. + Giải thích được cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập, điều kiện nghiệm đúng của quy luật. +Viết được sơ đồ lai hai tính trạng. + Biết vận dụng công thức tổ hợp để giải thích tính đa dạng của sinh giới và các bài tập về quy luật di truyền. 2. Kĩ năng -Phát triển tư duy lôgic khoa học. -Phát triển tư duy uan sát và phân tích kênh hình, kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm. 3.Thái độ Yêu khoa học, tích cực học tập. II. Trọng tâm bài học Nội dung và cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập. III. Phương pháp dạy học Thuyết trình, trực quan, thảo luận nhóm và làm việc độc lập với sgk. IV. Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1. Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 9, sơ đồ lai 2 tính trạng. 2. Học sinh Học bài 8 của tiết học trước, chuẩn bị SGK, đọc bài trước ở nhà bài 9. Thảo luận trước khi vào tiết học V. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy-học 1. Ổn định tổ chức lớp Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra Câu 1. Các bước tiến hành nghiên cứu của menđen? Nội dung giả thuyết hay kết luận khoa học của Menđen? Câu 2. Nội dung quy luật phân li của Menđen? Câu 3. Bản chất của quy luật phân li là gì(cơ sở tế bào học của quy luật phân li là gì)? Câu 4. Lôcút gen là gì? Gen là gì? Alen là gì? 3. Bài mới Mở bài: Bài trước chúng ta học bài quy luật Menđen thì chỉ xét một tính trạng? Sự phân li của các tính trạng chúng ta đã biết. Vậy khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng thì sao? Menđen đã thu được những kết quả và có luận như thế nào? Bài học 9-quy luật Menđen: Quy luật phân li độc lập sẽ trả lời cho chúng ta câu hỏi này [GV: Vừa nói vừa viết lên bảng tên bài]. Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung qui luật phân li độc lập của Menđen. GV: Yêu cầu HS đọc sgk và tóm tắt nội dung thí nghiệm của Menđen trong SGK trang 38 theo các nội dung sau đây. +Các tính trạng là gì? Trong mỗi tính trạng đó Menđen đã lai tính trạng tương phản như thế nào? +Xét riêng từng tính trạng: Tỉ lệ của F1, F2 như thế nào? Kết luận tính trội lặn? +Tỉ lệ phân li chung của các tính trạng khi xét, so với kết quả phân tính chung của đề ra ở F1 và F2. +Từ kết quả đó(đặc biệt là của F2) có kết luận gì về sự phân li các tính trạng. HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). Y/c: I. Thí nghiệm lai hai tính trạng. 1. Thí nghiệm: * Lai thuận và lai nghịch cho kết quả như nhau: Pt/c: Vàng, trơn x xanh, nhăn F 1 100% vàng, trơn F 2 : 315 vàng, trơn : 108 vàng, nhăn : 101 xanh, trơn : 32 xanh, nhăn * (Tỉ lệ kiểu hình 9 : 3 : 3 : 1) 2. Nhận xét: +P: Thuần chủng và gồm hai tính trạng màu hạt, dạng hạt. +Sự tương phản là: Hạt trơn><hạt nhăn; vàng><xanh. +F1: 100% đồng tính và dị hợp hai cặp gen. - F 2 xuất hiện 2 tổ hợp kiểu hình khác bố Trang 1 +Các tính trạng, tính trạng tương phản *Hình dạng hạt: trơn x nhăn *Mà sắc hạt: Vàng x xanh +Xét riêng từng tính trạng: Tỉ lệ của F1 là 100%, F2 phân li chung là 3:1 +Kết luận tính trội lặn? Trơn và vàng là trội tương ứng với xanh, nhăn là lặn +Tỉ lệ phân li chung của các tính trạng khi xét, so với kết quả phân tính chung của đề ra ở *F1 là 100% *F2: (3:1)(3:1) = 9: 3: 3: 1 <=> 315 vàng trơn: 108 vàng nhăn: 101 xanh trơn: 32 xanh nhăn. +Từ đó có kết luận: Các cặp nhân tố di truyền qui định các tính trạng khác nhau phân li độc lập trong qua trình hình thành giao tử. GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Như vậy kết quả TN của Men đen cho thấy điều gì? Hay nói khác đi em cho biết nội dung qui luật phân li độc lập của Men đen là gì? HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, phát biểu nội dung quy luật. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Quy ước gen cho học sinh và yêu cầu học sinh viết sơ đồ lai cho thí nghiệm lai 2 tính trạng của Men Đen trên cơ sở sơ đồ đã tóm tắt? HS: Viết sơ đồ theo nội dung SGk trang 38. GV: Nhận xét đánh giá, bổ sung để hoàn thiện sơ đồ. * Hoạt động 2: Cơ sở tế bào học. GV thông báo: Trong TN trên, Menđen đã ngẫu nhiên chọn đúng 2 cặp TT qui định bởi 2 cặp gen nằm trên 2 cặp NST khác nhau, do đó mà 2 cặp TT đó đã di truyền độc lập. GV: Yêu cầu HS phân tích hình 9 trang 39 SGK thông qua hệ thống câu hỏi: Có nhận xét gì về gen và NST? Các cặp gen và các cặp NST? Sự phân li của gen và NST trong sơ đồ trên? Phân tích sự tương ứng giao tử và kiểu gen, kiểu hình ở F 2 trong phần sơ đồ sgk với bảng kết quả sgk? HS: Phân tích sơ đồ kết hợp nghiên cứu thông tin SGK trang 48 trả lời câu hỏi. Y/c: Gen nằm trên NST? Các cặp gen nằm trên các cặp NST khác nhau. Sự phân li độc lập của các NST kéo theo sự phân li độc lập của các gen trên đó. Sự tương ứng giao tử và kiểu gen, kiểu hình ở F 2 trong phần sơ đồ sgk với bảng kết quả sgk là thống nhất (giống nhau nếu các giao tử ở sơ đồ kết hợp với nhau) GV: Từ đó em hãy khái quát hoá lại cơ sở tế bào học của quy luật Menđen. HS: Trên cơ sở đã trả lời như trên, nghiên cứu thêm thông tin và sơ đồ sgk, tư duy, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, chính xác hóa kiến thức hoặc giải thích thêm (nếu cần). GV: Từ những gì đã tìm hiểu em hãy tư duy, đọc thêm thông tin sgk, nhớ lại các kiến thức đã học ở lớp 9, thảo luận và cho thầy biết điều kiện nghiệm đúng của qui luật mẹ(vàng, nhăn và xanh, trơn). - Xét riêng từng cặp tính trạng(màu sắc, vỏ hạt) đều có tỉ lệ 3:1 khi xét riêng nhân với nhau cho tỉ lệ 9 : 3 : 3 : 1 = (3 : 1 ) x (3 : 1) phù hợp với kết quả thu được của Menđen -> Các tính trạng phân li một cách độc lập nhau(không phụ thuộc vào nhau). 3. Nội dung định luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền qui định các tính trạng khác nhau phân li độc lập trong qua trình hình thành giao tử. 4. Sơ đồ của phép lai: (SGK-trang 38, 39) II. Cơ sở tế bào học. 1. Cơ sở tế bào học -Do các gen nằm trên các NST tương đồng khác nhau. -Trong tế bào, NST đứng thành cặp tương đồng nên gen tương đồng quy định các tính trạng tương phản cũng đứng thành cặp tương đồng. -Khi giảm phân hình thành giao tử thì các cặp NST tương đồng phân li độc lập về các giao tử nên kéo theo sự phân li độc lập của các gen(alen) trên NST. -Các cặp NST kết hợp với nhau một cách ngẫu nhiên tạo nên sự kết hợp ngẫu nhiên của các gen(alen) trên nó. Tạo ra một lượng biến dị tổ hợp rất lớn. -Phân tích thí nghiệm trên ta có: +Sự phân li cặp NST xảy ra với xác xuất như nhau kéo theo sự phân li của các gen một cách độc lập đã tạo ra 4 loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau (1AB, 1Ab, 1aB, 1ab). +Các giao tử kết hợp ngẫu nhiên trong quá trình thụ tinh đã làm xuất hiện các tổ hợp gen khác nhau (biến dị tổ hợp ) 2. Điều kiện nghiệm đúng Điều kiện nghiệm đúng của định luật Menđen: - Số lượng cá thể ở các thế hệ lai phải đủ lớn để số liệu thống kê được chính xác. - Sự phân li NST tạo giao tử, sự thụ tinh diễn ra bình thường. -Các giao tử và hợp tử tạo ra phải có sức sống như nhau. -Mỗi gen phải quy định một tính trạng. - Mỗi cặp gen nằm trên một cặp NST tương đồng. III. Ý nghĩa của quy luật Menđen. 1. Ý nghĩa lí luận: - Tạo ra số lượng lớn biến dị tổ hợp làm nguyên liệu cho tiến hóa, giúp sinh giới đa dạng, phong phú. -Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện sống thay đổi. Trang 2 phân li độc lập là gì? HS: Nghiên cứu sgk, tư duy lại những gì đã học, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Đánh giá, chính xác hóa kiến thức. * Hoạt động 3 :Ý nghĩa của các qui luật Men đen. GV: Các quy luật của Menđen có ý nghĩa gì ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trả lời. GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức đã học, trả lời lệnh SGK mục III trang 40 và xây dựng công thức tổng quát về các đặc điểm giao tử tạo ra, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu hình, thông qua số cặp gen dị hợp. HS : Thảo luận nhanh và điền thông tinh vào bảng 9, phát biểu công thức tổng quát. GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức. -Giải thích được tính di truyền của sinh vật. 2. Ý nghĩa thực tiễn - Dự đoán được tỉ lệ phân li KH ở đời sau. - Giúp con người tìm ra những tổ hợp gen mang tính trạng có lợi cho con người. - Trên cơ sở khoa học về các kiểu gen cho kiểu hình tốt sẽ tiến hành lai giống, tạo giống mới có năng suất cao. 3. Công thức tổng quát: - Với n là số cặp gen dị hợp. - Số loại giao tử F 1 : 2 n - Số loại kiểu gen: 3 n - Số loại kiểu hình ở F 2 : 2 n - Tỉ lệ phân li kiểu gen F 2 : (1+2+1) n - Tỉ lệ phân li kiểu hình F 2 : (3+1) n VI . Củng cố - GV chốt lại kiến thức trọng tâm của bài qua việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Bản chất của qui luật phân li độc lập? + Cơ sở tế bào học của qui luật phân li độc lập? VII . Dặn dò - Học bài cũ, trả lời câu hỏi SGK -Ôn tập các kiểu tác động giữa các gen alen và giữa các gen không alen đối với sự hình thành tính trạng. VIII. Rút kinh nghiệm giờ dạy Trang 3 Tiết (TPPCT): 3 Chương trình: Phụ đạo chiều Ngày soạn: 29.08.2014 Lớp dạy: 11A3,7->10 TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức + Phân tích và giải thích được kết quả các thí nghiệm trong bài học. + Nêu được bản chất của các kiểu tác động của gen đối với sự hình thành tính trạng: Tương tác giữa các gen không alen, tác động cộng gộp và đa hiệu của gen. 2. Kĩ năng Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết quả thí nghiệm. 3. Thái độ Yêu khoa học, tích cực trong họa tập. II. Trọng tâm bài học Tương tác gen không alen và tác động cộng gộp của gen. III. Phương pháp dạy học Trực quan, vấn đáp, thuyết trình IV. Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1. Giáo viên SGk, giáo án, hình 10.1 và 10.2 phóng to. 2. Học sinh SGK, đọc trước bài ở nhà V. Tiến trình tổ chức dạy-học 1. Ổn định tổ chức lớp Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra bài cũ Câu 1: Nêu các điều kiện cần để khi lai các cá thể khác nhau về 2 tính trạng ta thu được đời con có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ 9 : 3 : 3 : 1 ? Từ đó nêu điều kiện nghiệm đúng của quy luật Menđen ? Câu 2: Làm thế nào để biết được 2 gen nào đó nằm trên 2 NST tương đồng khác nhau nếu chỉ dựa trên kết quả của phép lai ? Câu 3: Bản chất của quy luật Menđen là gì (cơ sở tế bào học của quy luật Menđen)? Nội dung định luật Menđen là gì ? Câu 4: Trình bày ý nghĩa của quy luật Menđen? Câu 5: Cho hai cá thể P thuần chủng gồm n tính trạng tương phản lai với nhau. Xác định tỉ lệ - Kiểu gen, kiểu hình, của từng tính trạng ở F1 -Tỉ lệ phân li kiểu gen, kiểu hình của từng tính trạng ở F2 -Số loại giao tử tạo ra của F1. Số tổ hợp, số kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, tỉ lệ phân li kiểu hình của thế hệ F2 khi cho F1 tự thụ phấn? - Khi lai phân tích kết quả lai ở F1 thì tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình của P(2 trường hợp trội, lặn) và F1 sẽ thế nào ? Câu 6: Viết sơ đồ tương quan giữa gen và tính trạng ? 3. Bài mới: Trên cơ sở sơ đồ của học sinh phân tích gen quy định protêin để hình thành nên tính trạng ? Ví dụ : Gen A hình thành prôtêinA-> Tính trạngA [một gen quy định 1 tính trạng] Vậy có tính trạng được quy định bởi nhiều gen hay không? Để tìm hiểu cho câu trả lời đó thầy trò ta hãy vào bài học 10-tương tác gen và tác động đa hiệu của gen (giáo viên vừa viết bảng vừa nói) Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt động 1: Tương tác gen. GV: + Thế nào là tương tác gen? + Thế nào là gen alen và gen không alen? + Bản chất của prôtêin về mặt hoá học? Từ đó nêu bản chất tương tác gen? HS: Nghiên cứu SGK trả lời. GV: Em hãy đọc sgk và trả lời câu hỏi (hỏi từng câu 1, vấn đáp giữa học sinh và giáo viên) I. TƯƠNG TÁC GEN. - Tương tác gen là sự tác động qua lại giữa các gen trong quá trình hình thành một kiểu hình. -Bản chất của tương tác gen: Là sự tương tác giữa các sản phẩm của gen? - Gen không alen: là 2 gen không tương ứng nằm ở những vị trí khác nhau trên một NST hoặc trên các NST khác nhau. Trang 4 +Hãy trình bày thí nghiệm về hiện tượng tương tác bổ sung. +Em có nhận xét về kết quả của phép lai trên (sự phân li kiểu hình) của F1, F2? +P thuần chủng tương phản, F1 dị hợp. Từ sự phân li kiểu hình F2 theo quy luật menđen hãy nhận xét về số tổ hợp, số cặp gen dị hợp F1? +Hãy cho biết tỉ lệ phân li kiểu gen chung của F2 +Có mâu thuẫn gì với tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình của F1, F2. Giải thích sự khác biệt đó so với quy luật Menđen là do đâu ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 32, tư duy, thảo luận và trả lời theo từng câu hỏi nhỏ ? Y/cầu cuối cùng : Do sự tương tác giữa các gen trội để quy định các tính trạng. Có cả 2 gen trội thì quy định hoa đỏ, có một gen trội hay không có gen trội nào quy định hoa trắng. GV: Yêu cầu một em HS lên bảng viết sơ đồ lai. Và cho biết thế nào là tương tác bổ sung? HS: Nghiên cứu sơ đồ SGk trang 43, và thông tin SGk để trả lời. GV: Ngoài tỉ lệ (9:7), còn có nhiều kiểu tương tác gen khác nữa như (9 : 6 : 1), (9:3:3:1). Tương tác át chế có những tỉ lệ (12:3:1), (13:3), (9:3:4). GV: Lấy ví dụ về các trường hợp ở người càng nhiều gen trội càng lù và ngược lại thì ở ngô. Khẳng định đó là kiểu tương tác cộng gộp? Thế nào là tương tác cộng gộp? Cho ví dụ minh họa. HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 43 và hònh 10.1 để trả lời, yêu cầu nêu được + Khái niệm + Ví dụ tính trạng màu da người do nhiều cặp gen tương tác cộng gộp. * Hoạt động 2: Tác động đa hiệu của gen. GV: +Lấy ví dụ về tác động đa hiệu của gen là gen quy định môi mỏng và hay hớt. Hay tính trạng mắt ướt và khả năng tình dục của người. Tính trạng viết nhấn mạnh và khả năng tình dục của một người. Tai to, mặt lớn, thông minh. Khẳng định đó là tác động đa hiệu của gen? +Vậy thế nào là tác động đa hiệu của gen và lấy ví dụ? HS: Trao đổi phát biểu ý kiến, lớp nhận xét bổ sung. GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Tương tác gen đa hiệu có phủ nhận học thuyết của Men đen không? Tại sao? HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. Không phủ nhận mà chỉ mở rộng thêm. Hiện tượng 1 gen tác động lên nhiều tính trạng là rất phổ biến). 1. Tương tác bổ sung. a. Thí nghiệm: Đậu thơm Pt/c: Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 Hoa đỏ F 2 9 Hoa đỏ thẫm: 7 Hoa trắng b. Giải thích kết quả: - Tỉ lệ 9:7 ở F 2 cho thấy có 16 (do 9+7→ F 1 phải dị hợp tử về 2 cặp gen nằm trên 2 cặp NST tương đồng khác nhau. - Với 16 tổ hợp cho 2 loại kiểu hình của 1 tính trạng → tính trạng màu hoa do 2 gen qui định. - Để tạo ra màu hoa đỏ phải có mặt động thời của 2 gen trội, các trường hợp còn lại cho hoa màu trắng. c. Sơ đồ lai: SGK trang 43 d. Khái niệm tương tác gen: Tương tác bổ sung là kiểu tác động qua lại của 2 hay nhiều gen thuộc những lô cut khác nhau (không alen) làm xuất hiện 1 tính trạng mới. e. Các trường hợp đặc biệt của tương tác gen bổ sung: 2. Tương tác cộng gộp. a. Khái niệm: Tương tác cộng gộp là kiểu tương tácđộng khi 2 hay nhiều gen trội thuộc 2 hay nhiều lôcut gen tương tác với nhau theo kiểu mỗi gen đều làm tăng sự biểu hiện của kiểu hình lên một chút ít. b. Ví dụ: SGK c. Chú ý: -Các trường hợp đặc biệt của tương tác cộng gộp: -Tính trạng số lượng là những tính trạng do nhiều gen cùng qui định theo kiểu tương tác cộng gộp và chịu ảnh hưởng nhiều bởi môi trường.(tính trạng năng suất: sản lượng sữa, số lượng trứng gà, khối lượng gia súc, gia cầm). II. Tác động đa hiệu của gen. - Khái niệm: Trường hợp một gen tác động đến sự biểu hiện của nhiều tính trạng gọi là tính đa hiệu của gen hay gen đa hiệu. - VD: SGK trang 44. => Các gen trong một tế bào không hoạt động độc lập, các tế bào trong một cơ thể cũng có tác dụng qua lại với nhau vì cơ thể là một bộ máy thống nhất. VI. Củng cố - GV nhấn mạnh những vấn đề trọng tâm của bài qua việc trả lời câu hỏi: Các kiểu tác động của gen đối với sự hình thành TT? => KG không đơn giản là một tổ hợp các gen tác động riêng rẽ mà là một hệ thống gen tương tác với nhau trong một thể thống nhất. - HS đọc kết luận trong SGK. VII. Dặn dò - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 3, 4, 5 cuối bài trong SGK trang 45. Trang 5 - Làm bài tập 2 trang 45 SGK. - Ôn tập phần di truyền liên kết, hoán vị gen đã học ở lớp 9 VIII. Rút kinh nghiệm giờ dạy Tiết (TPPCT): 11 Chương trình: Cơ bản Ngày soạn: 13.09.2013 Lớp dạy: 12A7,8,9 BÀI 11. LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Trình bày được những TN của Moocgan trên ruồi giấm. - Phân tích và giải thích được những TN trong bài học. - Nêu được bản chất sự di truyền liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn. - Giải thích được cơ sở tế bào học của hoán vị gen tạo ra tái tổ hợp gen. - Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết. Trang 6 - Định nghĩa và biết xác định tần số hoán vị gen, từ đó biết nguyên tắc lập bản đồ gen. 2. Kĩ năng Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết quả thí nghiệm. 3. Thái độ Có ý thức học tập tích cực, yêu khoa học. II. Trọng tâm bài học Làm rõ cách phát hiện ra liên kết gen và hoán vị gen. III. Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV. Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1. Giáo viên: SGk, giáo án, hình 11 phóng to. 2. Học sinh -Học bài ở nhà, làm bài tập đầy đủ. -Chuẩn bị SGK, đọc trước bài ở nhà V. Tiến trình tổ chức tiết học. 1. Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Tương tác gen là gì ? Bản chất của tương tác gen ? Gen alen và gen không alen là gì ? Câu 2: Khái niệm tương tác cộng gộp, tương tác bổ sung ? Tác động đa hiệu của gen? Gen đa hiệu là gì? Đặc điểm của các tính trạng số lượng? Câu 3: Dựa vào qui luật phân li độc lập, hãy xác định KG, KH ở F 1 trong phép lai sau: P: Đậu vàng, trơn(AaBb) x Đậu xanh, nhăn(aabb) -> Khi đem lai phân tích F1 thì F2 sẽ cho kiểu gen và kiểu hình như thế nào 3. Bài mới: Dựa vào kết quả trên của Menđen để lấy trường hợp lai hai tính trạng thuận và nghịch của Mocgan thì F1 cho 100% nhưng F2 lại cho -Trường hợp 1: Lai phân tích kết quả thì cho 1 xám, dài : 1 đen, cụt -Trường hợp 2: Lai phân tích kết quả thì cho 41,5% xám, dài: 41,5% đen, cụt: 8,5% xám, cụt: 8,5% đen, dài. Kết quả trên do đâu? Để tìm hiểu nó hôm nay thầy trò ta cùng tìm hiểu thông qua bài học “11-liên kết gen và hoán vị gen” (giáo viên vừa viết bảng vừa nói). Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết gen GV: Vì sao ruồi giấm là đối tượng thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền học? GV: Hãy nhận xét kết quả TN, và giải thích kết quả đó. +Số tính trạng so với quy luật Menđen P, F1, Fa? +Nhận xét về P giả thiết cho và F1 (P độ thuần chủng và tương phản hay không, F1 là đồng tính hay phân tính?)? +Từ P và F1 như vậy giả sử mỗi gen qui định 1 tính trạng em hãy cho biết tính trạng trội, lặn ở P? Số cặp dị hợp ở F1? +Phép lai giữa F1 với con thân đen cánh cụt là phép lai gì? +Số tổ hợp ở F a (nếu di truyền theo Menđen)? +Thực tế tỉ lệ F a trong phép lai? +Sự di truyền các tính trạng (màu thân và chiều dài cánh: Tính trạng thân xám luôn đi với cánh dài hay ngắn; màu thân đen luôn đi với cánh dài hay ngắn) +Từ sự nghiên cứu về số tổ hợp, tính trạng thân và cánh luôn di truyền cùng nhau cho em kết luận gì về sự di truyền các tính trạng này? HS: Ngiên cứu sgk, thí nghiệm, kết quả thí nghiệm I. Liên kết gen. Do chúng có nhiều đặc điểm thuận lợi cho việc nghiên cứu di truyền như: Chu trình sống ngắn, đẻ nhiều, các TT biểu hiện rõ ràng, hay có nhiều thể đột biến, dễ nuôi trên môi trường nhân tạo, dễ lai chúng với nhau, bộ NST lưỡng bội có số lượng ít (2n = 8) ngoài ra còn có NST khổng lồ dễ quan sát. 1. Thí nghiệm: (Đối tượng: Ruồi giấm). Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt. F 1 : 100% Xám, dài P a : Đực F 1 xám, dài x Cái đen, cụt F a : 1Xám, dài: 1Đen, cụt 2. Giải thích(nhận xét): Từ kết quả ta thấy - Pt/c tương phản→ F1 đồng tính và dị hợp 2 cặp gen. -F1 cho thấy thân xám, cánh dài -> thân xám, cánh dài là trội so với thân đen, cánh cụt. -Trong phép lai phân tích con cái thân đen, cánh cụt chỉ cho ra 1 loại giao tử. - F1 dị hợp 2 cặp gen nhưng Fa chỉ cho 2 kiểu hình với tỉ lệ 1 : 1 = 2 tổ hợp → F1 chỉ cho 2 Trang 7 và liên hệ bài trước để trả lời. Y/c: +Số tính trạng là hai. +Pt/c tương phản, F1 đồng tính. +Tính trạng xám>>đen; cánh dài>>cụt. +F1 dị hợp hai cặp gen +Phép lai là lai phân tích. +F 1 chỉ cho ra 2 loại giao tử. +F1 dị hợp 2 cặp gen; Fa chỉ xuất hiện 2 tổ hợp kiểu hình. +Tính trạng màu thân và cánh luôn di truyền cùng nhau: Thân xám với cánh dài; thân đen với cánh cụt. -> Các gen nằm trên cùng một nhiễm sắc thể và liên kết hoàn toàn cùng nhau. GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ lai thể hiện KG, KH từ P đến F a . HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, lên bảng viết sơ đồ lai. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Từ những vấn đề trên em hãy khái quát, nhận xét lại. +Quan hệ về gen và NST. +Khái niệm liên kết gen. +Số nhóm gen liên kết so với số nhóm tính trạng, số NST đơn bội của loài? HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. * Hoạt động 2: Tìm hiểu về hoán vị gen(liên kết không hoàn toàn) GV: Tương tự ở phần liên kết gen ta đã xác định được F1 liên kết gen và phép lai ruồi F1 với ruồi thân đen, cánh cụt vẫn là lai phân tích. +Ruồi thân đen cánh cụt vẫn cho 1 loại giao tử? +Tuy nhiên, ở qui luật hoán vị gen thì đem ruồi cái F1 đi lai phân tích? +Yêu cầu HS phân tích số liệu TN: So sánh với kết quả thí nghiêm lai phân tích của hiện tượng phân li độc lập và liên kết gen hoàn toàn? HS: Phải nêu được: + Khác nhau là đem lai phân tích ruồi cái F 1 . + Kết quả khác với TN phát hiện ra hiện tượng liên kết gen và hiện tượng phân li độc lập của Men đen. GV: Từ kết quả thu được nói lên điều gì ở ruồi cái F1? +Về giao từ? +Tỉ lệ giao từ? HS: Nghin cứu sgk, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi. Y/c đạt được *Ruồi cái F1 cho 4 loại giao tử. *Tỉ lệ 4 loại là 41,5%:41,5%:8,5%:8,5%. GV: Tại sao lại có hiện tượng này? GV khẳng định luôn là do: Các gen qui định các tính trạng khác nhau(màu thân, dạng cánh) cùng nằm trên 1 NST và liên kết không hoàn toàn với nhau nên loại giao tử với tỉ lệ ngang nhau (không phải là 4 loại như quy luật Menđen). -Mặt khác cách tính trạng thân xám luôn đi với cánh dài, thân đen luôn đi với cánh cụt. -> Các gen qui định các tính trạng khác nhau(màu thân, dạng cánh) cùng nằm trên 1 NST và di truyền cùng nhau (nằm trên 1 NST và liên kết hoàn toàn hay còn gọi là liên kết gen). 3. Sơ đồ lai. 4. Kết luận: -Nhiễm sắc thể được cấu tạo bởi ADN+protêin. Trên mỗi phân tử ADN có rất nhiều gen nên trên mỗi NST cũng chứa nhiều gen. -Hiện tượng các gen trên cùng nằm trên 1 NST di truyền cùng nhau, tạo thành nhóm gen liên kết. - Số nhóm gen liên kết ở mỗi loài bằng số nhóm tính trạng liên kết và bằng số bộ NST đơn bội (n) của loài đó. -Mỗi gen chiếm một vị trí xác định trên NST (ADN) được gọi là locut gen. II. Hoán vị gen. 1. Thí nghiệm của Moocgan và hiện tượng hoán vị gen. a. Thí nghiệm Pt/c: Xám, dài x Đen, cụt. F 1 : 100% Xám, dài P a : Cái F 1 xám, dài x Đực đen, cụt F a : 41,5% xám, dài: 41,5% đen, cụt: 8,5% xám, cụt: 8,5% đen, dài. b. Giải thích (nhận xét): Từ kết quả ta thấy - Pt/c tương phản → F1 đồng tính và dị hợp 2 cặp gen. -F1 cho thấy thân xám, cánh dài -> thân xám, cánh dài là trội so với thân đen, cánh cụt. -Trong phép lai phân tích con cái thân đen, cánh cụt chỉ cho ra 1 loại giao tử. - F1 dị hợp 2 cặp gen nhưng Fa chỉ cho 2 kiểu hình với tỉ lệ 41,5%:41,5%:8,5%:8,5% → F1 cho ra 4 loại giao tử với tỉ lệ không bằng nhau (không phải là 4 loại giao tử như nhau ở quy luật Menđen, cũng không phải như liên kết hoàn toàn ở thí nghiệm 1). -> Các gen qui định các tính trạng khác nhau(màu thân, dạng cánh) cùng nằm trên 1 NST và liên kết không hoàn toàn với nhau nên không luôn di truyền cùng nhau (nằm trên 1 NST và liên kết không hoàn toàn hay còn gọi là hoán vị gen). 2. Cơ sở tế bào học-sơ đồ lai. a. Cơ sở tế bào học. -Các gen tương đồng trên cùng 1 cặp NST tương đồng có thể đổi chỗ cho nhau do sự tiếp hợp và trao đổi chéo giữa các crômatic gây nên hiện tượng hoán vị gen. Trang 8 không luôn di truyền cùng nhau (nằm trên 1 NST và liên kết không hoàn toàn hay còn gọi là hoán vị gen). GV: Vậy cơ sở tế bào học của hiện tượng này là gì? Mời các em vào phần tiếp theo “cơ sở tế bào học-sơ đồ lai”. GV: Đọc sgk và cho biết vì sao lại xuất những loại giao tử không do liên kết hoàn toàn tạo thành? HS: Thảo luận nhóm để trả lời. GV: Tại sao tần số hoán vị gen không vượt quá 50%? HS: Trả lời -> GV chính xác hóa kiến thức: Tần số HVG không vượt quá 50% vì: + Các gen trong nhóm liên kết có khuynh hướng liên kết là chủ yếu. + Sự trao đổi chéo thường diễn ra giữa 2 trong 4 crômatit của cặp NST tương đồng. + Không phải mọi tế bào sinh dục khi giảm phân đều diễn ra trao đổi chéo để tạo ra tái tổ hợp gen. GV: Vậy tần số hoán vị gen là gì-cách tính tần số hoán vị gen ra sao? Thầy trò ta cùng đi vào phần 3“Tần số hoán vị gen-cách tính”. -GV: Đọc sgk và cho biết khái niệm tần số hoán vị gen? Ý nghĩa của tần số hoán vị gen? HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. GV: Vậy cách tính tần số hoán vị gen ra sao? Đọc sgk nêu cách tính tần số hoán vị gen? HS: Nghiên cứu sgk, tư duy, thảo luận, trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có). GV: Nhận xét, bổ sung, kết luận. * Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của liên kết gen và hoán vị gen GV: Di truyền liên kết gen có ý nghĩa gì đối với chọn giống và tiến hóa? HS: Đọc thông tin SGK mục III trang 48 trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét và bổ sung: Khái niệm và ý nghĩa của bản đồ di truyền. -Hiện tượng tiếp hợp và trao đổi chéo: Chỉ xảy ra ở một số tế bào, ở kì đầu 1 của giảm phân. b. Sơ đồ lai (sgk). 3. Tần số hoán vị gen-cách tính. a. Tần số hoán vị gen. -Tần số hoán vị(f): Là thước đo khoảng cách tương đối giữa các gen. Phản ánh khoảng cách tương đối giữa 2 gen không alen trên cùng một NST. Khoảng cách càng lớn thì lực liên kết càng nhỏ và tần số hoán vị gen càng cao. -Tần số hoán vị gen không vượt quá 50%(do tiếp hợp và trao đổi chéo chỉ xảy ra ở một số tế bào). -Dựa vào tần số hoán vị gen để lập bản đồ di truyền (bản đồ gen). b. Cách tính. -Cách tính: +Tỉ lệ % số cá thể có tái tổ hợp(% các giao tử mang gen hoán vị). +Tần số hoán vị gen = số cá thể có gen hoán vị/ tổng số cá thể nghiên cứu. Chú ý: Ở phép lai phân tích bằng tổng % số cá thể có tỉ lệ thấp hoặc bằng tổng số % các loại giao tử chiếm tỉ lệ thấp. III. Ý nghĩa của hiện tượng liên kết gen và hoán vị gen. 1. Ý nghĩa của liên kết gen -Liên kết hoàn toàn hạn chế sự xuất hiện biến dị tổ hợp, duy trì sự ổn định của loài, giữ cân bằng hệ sinh thái. -Chọn giống: Giúp tạo ra giống mang nhiều đặc điểm quí luôn đi cùng nhau. 2. Ý nghĩa của hoán vị gen -Hoán vị gen làm tăng biến dị tổ hợp tạo độ đa dạng di truyền. -Chọn giống: Lợi dụng hoán vị để chuyển các gen quí vào cùng một NST tạo nhóm gen liên kết quí. -Giúp các nhà khoa học lập được bản đồ di truyền(bản đồ gen) thông qua tần số hoán vị gen (thông qua khoảng cách gen). VI. Củng cố - Cơ sở tế bào học của liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn, công thức tính tần số HVG? - Ý nghĩa của di truyền liên kết về lí thuyết và thực tiễn VII. Dặn dò, bài tập về nhà - Ôn tập lí thuyết trả lời câu 1, 2, 3, 4 cuối bài trong SGK trang 51. - Đọc mục ” Em có biết”, Ôn lại sự di truyền liên kết với giới tính đã học ở lớp 9. VIII. Rút kinh nghiệm giờ dạy Trang 9 Tiết (TPPCT): 12 Chương trình: Cơ bản Ngày soạn: 14.09.2013 Lớp dạy: 12A5,6 BÀI 12. DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ DI TRUYỀN NGOÀI NHÂN I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Nêu được đặc điểm cấu tạo và chức năng của cặp NST XY. - Nêu được bản chất của sự di truyền liên kết với giới tính: Sự di truyền của gen trên NST X, trên NST Y. Nêu được ý nghĩa của di truyền liên kết với giới tính. - Nêu được đặc điểm di truyền của gen ngoài nhân, phương pháp xác đinh tính trạng do gen ngoài nhân qui định. 2. Kĩ năng Quan sát và phân tích kênh hình, phân tích kết quả TN. 3. Thái độ Yêu thích khoa học, thích cực học tập. II. Trọng tâm bài học: Đặc điểm DT liên kết với giới tính và DT ngoài nhân. III. Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV. Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1. Giáo viên: -Soạn giáo án -SGK, hình 12.1, 12.2. 2. Học sinh: SGK, đọc trước bài ở nhà. V. Tiến trình tổ chức tiết học. 1. Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: - Cơ sở tế bào học của hiện tượng HVG ? Tần số HVG phụ thuộc vào điều gì ? - Điều kiện đối với các gen có thể xảy ra hiện tượng liên kết gen hay hoán vị gen ? 3. Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cơ bản * Hoạt động 1: Tìm hiểu về di truyền liên kết với giới tính. GV: Nêu những điểm khác nhau cơ bản giữa NST thường và NST giới tính? HS: Tái hiện lại kiến thức đã học ở lớp 9 kết hợp thông tin SGK mục I trang 50 trả lời câu hỏi. + NST thường: Luôn tồn tại thành từng cặp tương đồng. Số cặp NST lớn hơn 1. Chỉ chứa các gen qui định TT thường. GV lưu ý cho HS: + Trong tế bào sinh dưỡng cặp NST giới tính hiện diện I. DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH. 1. Nhiễm sắc thể giới tính và cơ chế tế bào học xác định giới tính bằng NST. a. NST giới tính: - NST giới tính là loại NST có chứa gen qui định giới tính và các gen khác. - Mỗi NST giới tính có 2 đoạn: + Đoạn không tương đồng chứa các gen đặc trưng cho từng NST. + Đoạn tương đồng chứa các lôcút gen giống Trang 10 [...]... hành về lai giống thực vật bằng thụ phấn III Phương pháp dạy học Thực nghiệm theo nhóm IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên -Soạn giáo án, dặn học sinh địa điểm thực hành -Cây cà chua bố mẹ, mảnh vườn - Kẹp, kéo, kim mũi mác, đĩa kính đồng hồ, bao cách li, nhãn, bút chì, bút lơng, bơng, hộp pêtri 2 Học sinh -Học bài ở nhà, chuẩn bị các dụng cụ cần thiết, xem trước bài... xuất trồng trọt, chăn ni II Trọng tâm bài học Tần số tương đối alen và tần số KG Quần thể tự phối III Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên SGk, giáo án, bảng 16 2 Học sinh SGK, đọc trước bài ở nhà, thảo luận trước khi học bài V Tiến trình tổ chức tiết học 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp,... thành niềm tin vào khoa học, vào trí tuệ con người qua những thành tựu tạo giống bằng phương pháp lai II Trọng tâm bài học Ưu thế lai III Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên SGk, giáo án, hình 18.1, 18.2 SGK 2 Học sinh SGK, đọc trước bài ở nhà V Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định tổ chức... thực tế sản xuất trồng trọt, chăn ni II Trọng tâm bài học Quần thể giao phối, Định luật Hacđi-Vanbec III Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên SGk, giáo án, tài liệu có liên quan 2 Học sinh SGK, đọc trước bài ở nhà IV Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định tổ chức lớp Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số... cố niềm tin khoa học vào trí tuệ con người qua những thành tựu tạo giống bằng phương pháp gây đột biến, cơng nghệ tế bào II Trọng tâm bài học Giải thích quy trình tạo giống bằng phương pháp gây đột biến III Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên: SGk, giáo án, hình 19 2 Học sinh: SGK, đọc trước... bài học Cơng nghệ gen và các bước tiến hành cơng nghệ gen III Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên: SGk, giáo án, Tranh vẽ các hình 25.1, 25.2, 25.3 SGK 2 Học sinh: SGK, đọc trước bài ở nhà V Tiến trình tổ chức dạy học 1 Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra: Phân biệt... giáo viên, học sinh 1 Giáo viên Soạn đề kiểm tra trên ma trận đề 2 Học sinh Ơn tập tốt để tiến hành kiểm tra V Hoạt động trên lớp 1 Ổn định tổ chức lớp, cho học sinh kiểm tra lại chỗ ngồi và cất tài liệu liên quan Dặn học sinh làm bài nghiêm túc 2 Phát đề kiểm tra và coi học sinh làm bài 3 Hết giờ thu bài VI Củng cố, đánh giá giờ kiểm tra Giáo viên nhận xét những mặt được và chưa được trong giờ kiểm tra... thành cho học sinh kỹ năng suy luận, tư duy logic, phản ứng nhanh với các bài tập trắc nghiệm 3 Thái độ Hình thành cho học sinh thái độ nghiêm túc khi tham gia kiểm tra, đánh giá II Trọng tâm bài kiểm tra Di truyền ở các cấp độ phân tử, tế bào, các quy luật di truyền đặc biệt là Menđen III Phương pháp kiểm tra Kiểm tra giấy, trắc nghiệm IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh 1 Giáo viên... khám phá, giải các bài tốn sinh học II Trọng tâm bài học Mối quan hệ giữa các qui luật di truyền chi phối 1 cặp và nhiều cặp TT III Phương pháp dạy học Trực quan, thuyết trình, làm việc nhóm và độc lập với sgk IV Phương tiện dạy học và chuẩn bị của giáo viên, học sinh - Hình ảnh về cấu trúc ADN theo ngun tắc bổ sung, cơ chế phiên mã, giải mã - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập hoặc bảng phụ V Tiến... học: Mối quan hệ KG, MT và KH III Phương pháp giảng dạy: Trực quan, vấn đáp, thảo luận để hình thành nên kiến thức cho học sinh IV Chuẩn bị 1 Giáo viên: Soạn giáo án, sgk, tranh ảnh liên quan 2 Học sinh: SGK, đọc trước bài ở nhà V Tiến trình tổ chức dạy - học 1 Ổn định tổ chức lớp học( 1’): Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra bài cũ: Câu 1: Nêu một vài “đặc điểm của gen trên NST “X,Y”, sự di truyền . học: Mối quan hệ KG, MT và KH. III. Phương pháp giảng dạy: Trực quan, vấn đáp, thảo luận để hình thành nên kiến thức cho học sinh. IV. Chuẩn bị. 1. Giáo viên: Soạn giáo án, sgk, tranh ảnh liên quan. 2 quả/chùm). V. Tiến trình tổ chức dạy học GV dùng tranh về thụ phấn nhân tạo ở đạu Hà Lan, yêu cầu HS quan sát và mô tả quá trình thụ phấn nhân tạo ở đậu Hà Lan. Sau đó GV hoàn thiện vấn đề nêu ra và. SGK. VII. Dặn dò - Ôn tập lí thuyết dựa vào câu 1, 3, 4, 5 cuối bài trong SGK trang 45. Trang 5 - Làm bài tập 2 trang 45 SGK. - Ôn tập phần di truyền liên kết, hoán vị gen đã học ở lớp 9 VIII.