Qúa trình nhân đôi của AND tái bản AND Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi AND GV: Bổ sung: Có 3 giả thiết về các kiểu tái bản AND +Kiểu bảo toàn: AND mẹ giữ nguyên, AND - Kiểu tái[r]
(1)Ngày soạn: 18/8/2010 Ngày giảng: 23/8/2010 PHẦN NĂM : DI TRUYỀN HỌC CHƯƠNG I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết 1: BÀI 1: GEN , MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI AND I Mục tiêu - Học sinh phát biểu khái niệm gen - Nêu định nghĩa mã di truyền và số đặc điểm mã di truyền - Mô tả quá trinh nhân đôi ADN II.Thiết bị dạy học Hình 1.1 , bảng mã di truyền SGK Sơ đồ chế tự nhân đôi AND Sơ đồ liên kết các nucleotit chuỗi pôlinuclêotit III Tiến trình tổ chức bài học Ổn định: Bài Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu Gen I.Gen Gv: nhắc lại kiến thức đã học lớp 10: AND? cấu trúc ADN HS:ADN có thể hiểu cách đơn giản là nơi chứa thông tin dẫn cần thiết để tạo nên các đặc tính sống sinh vật; AND là đại phân tử có khối lượng và chiều dài lớn - AND là chuỗi xoắn kép gồm mạch polinucleotit chạy song song và ngược chiều xoắn quanh trục phân tử - Mỗi phân tử ADN bao gồm các vùng chứa các gene cấu trúc, vùng điều hòa biểu gene, và vùng không mang chức năng, có thể khoa học chưa biết rõ gọi là junk ADN VD: Trong TB người AND có chều dài 3,2.109bp có khoảng 30.000- 40.000 gen Gv: Gen là gì? cho ví dụ ? Khái niệm: Hs: trả lời Gen là đoạn phân tử AND mang thông tin mã hoá chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN VD: Gen Hbα Mã hóa chuỗi polipetit α tạo nên phân tử Hb hồng cầu Gv: Vậy phân tử ADN Có hay nhiều Gen Am xác định enzym amilaza + Một phân tử ADN mang nhiều gen như: - Gen điều hoà: loại gen? Điều khiển tổng hợp Pr, Gen cấu trúc: Phiên mã tạo ARN 2.Cấu trúc chung gen cấu trúc: Gv cho hs quan sát hình 1.1 * gen cấu trúc có vùng : Hãy mô tả cấu trúc chung gen cấu trúc? - Vùng điều hoà : (nằm đầu 3' mạch mang mã gốc) Gv: Chức vùng? khởi động, kiểm soát quá trình phiên mã - Vùng mã hoá:(nằm gen) mang thông tin mã hoá a.a Lop12.net (2) - Vùng kết thúc: (nằm đầu 5' mạch mã gốc - cuối gen) mang tín hiệu kết thúc phiên mã - Vùng mã hoá Gen sinh vật nhân sơ (vi khuẩn) mã GV: gen sinh vật nhân sơ có điểm gì khác so hoá liên tục, gọi là gen “ko phân mảnh” với sinh vật nhân chuẩn? - Ở sinh vật nhân thực , vùng mã hoá là ko liên tục gọi là “gen phân mảnh”xen kẽ các đoạn mã hoá a.a ( các EXON ) các đoạn ko mã hoá a.a ( các INTRON) Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền GV: Gen cấu tạo từ các nucleotit, Protein lại cấu tạo từ các a.a làm nào mà AND qui định tổng hợp Protein được? HS: Thông qua mã DT GV: Mã DT là gi? GV:Mã di tuyền có đặc điểm gì ? II Mã di truyền Khái niệm: Là trình tự các nuclêôtit gen quy định trình tự các a.a phân tử prôtêin Đặc điểm chung mã di truyền * Mã di truyền là mã ba: - Cứ nu đứng mã hoá cho a.a - Trong 64 Có ko mã hoá a.a: đó là (UAA, UAG, UGA) quy định tín hiệu kết thúc quá trình dịch mã Bộ AUG là mã mở đầu với chức khởi đầu dịch mã và mã GV:Tại mã di truyền là mã ba? HS: Căn vào số nu và số a.a hoá a.a mêtiônin cấu trúc trên các phân tử Pr Trong AND - Mã di truyền đọc từ điểm xác định và liên tục có loại nu Pr lại có khoảng 20 nu ( ko chồng gối lên nhau) loại a.a * nu mã hoá a.a thì có 41 = tổ hợp - Mã di truyền là đặc hiệu tức là mã hoá cho chưa đủ để mã hoá cho 20 a.a loại a.a *nếu nu mã hoá a.a thì có 42 = 16 tổ hợp - Mã di truyền có tính thoái hoá : nhiều khác cùng *Nếu nu mã hoá a.a thì có = 64 tổ hợp xác định loại a.a (trừ AUG – Met và UGG –Trp thừa đủ để mã hoá cho 20 a.a GV: mã hoá a.a? III Qúa trình nhân đôi AND ( tái AND) Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi AND GV: Bổ sung: Có giả thiết các kiểu tái AND +Kiểu bảo toàn: AND mẹ giữ nguyên, AND - Kiểu tái bản: bán bảo tồn theo nguyên tắc nửa gián đoạn tổng hợp rừ các nguyên liệu ( Chưa (của Okazaki) có chứng tự nhiên) + kiểu phân tán: AND ban đầu đứt đoạn nhỏ đoạn nhỏ làm khuôn tổng hợp * Thời điểm : nhân tế bào, các NST, kì trung các đoạn nhỏ khác và nối lại với thành gian lần phân bào AND + Kiểu bán bảo tồn: giữ lại nửa * Diễn biến : Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN Gv: cho hs nghiên cứu mục III kết hợp qua sát -Dưới tác động Enzzym ADN-polime raza và số E hình 1.2 khác, ADN duỗi xoắn, mạch đơn tách dần (chạc Gv: Qúa trình nhân đôi ADN xảy đâu? chữY) và để lộ mạch khuôn vào giai đoạn nào chu kì tế bào? Bước 2: Tổng hợp các mạch ADN - Ezim ADN - pôrimeraza sử dung mạch làm khuôn Gv: Nêu các giai đoạn chính quá trình tự tổng hợp nên mạch theo nguyên tăc bổ sung A = T, G = X ADN? Lop12.net (3) - Trên mạch khuôn chiếu từ 3' → 5' mạch bổ sung tổng Gv: Các nu tự môi trường liên kết với các hợp liên tục mạch gốc phải theo nguyên tắc nào? - Còn mạch khuôn có chiếu từ 5' → 3' mạch bổ sung tổng ngắt quãng tạo nên các đoạn ngắn (đoạn okazaki), sau Hs: Bổ sung đó các đoạn okazaki nối với nhờ enzim nối ANDGv: Mạch nào tổng hợp liên tục? mạch ligaza - Vì ADN - pôrimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5' nào tổng hợp đoạn ? vì sao? → 3' Hs: Gv: Kết tự nhân đôi ADN nào? Bước 3: Hai phân tử AND tạo thành Hs: - Mạch tổng hợp đến đâu thì hai mạch đơn xoắn lại đến đó→ tạo phân tử ADN giống và giống AND mẹ, AND có mạch tổng hợp còn mạch là mạch ADN mẹ (nguyên tắc bán bảo tồn) GV: Nguyên tắc bán bảo tồn có ý nghĩa gi? *Ý nghĩa : - Là sở cho NST tự nhân đôi , giúp NST loài giữ tính đặc trưng và ổn định Củng cố : Nêu khái niệm gen, mã di truyền? và mốt số đặc điểm mã di truyền? Hãy nêu các bước quá trìng tự nhân đôi ADN? 4, Bài tập nhà : chuẩn bị câu hỏi và bài tập trang 10 SGK , đọc trước bài Hoàn thành phiếu học tập sau: Cấu trúc Chức mARN tARN rARN Ngày soạn : 24/8/2010 Ngày dạy: /8/2010 Tiết:2 BÀI : PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I Mục tiêu: - Trình bày thời điểm ,diễn biến, chính chế phiên mã và dịch mã -Biết cấu trúc ,chức các loại ARN - Hiểu cấu trúc đa phân và chức prôtein - Nêu các thành phần tham gia vào quá trình sinh tổng hợp prôtein, trình tự diễn biến quá trình sinh tổng hợp pr II Thiết bị dạy học Sơ đồ cấu trúc phân tử tARN Sơ đồ khái quát quá trình dịch mã Sơ đồ chế dịch mã Sơ đồ hoạt động pôliribôxôm quá trình dịch mã III Tiến trình tổ chức bài học 1,Ổn định: 2,Kiểm tra bài cũ Lop12.net (4) Mã di truyền là gì ? vì mã di truyền là mã ba ? Nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn thể nào chế tự ADN? 3,Bài : Hoạt động thầy và trò Nôi dung I Phiên mã Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình phiên mã Là quá trình tổng hợp ARN trên mạch khuôn ADN GV: Phiên mã là gi? Quá trình này xảy đâu? ( Nhân tế bào) Gv Phát phiếu HT cho HS nhà chuẩn bị Cấu trúc và chức các loại ARN trước : ARN có loại nào ? chức Nội dung Phiếu học tập nó ? mARN tARN rARN cấu trúc chức 2.Cơ chế phiên mã + Mở đầu: - Gv: cho hs quan sát hình 2.2 và đọc mục I.2 - Gv: Hãy nêu diễn biến chính quá trình Enzim ARN-polimeraza bám vào vùng điều hoà làm gen tháo xoắn để lộ mạch mã gốc (có chiều từ 3'→5') khởi phiên mã? đầu tổng hợp mARN điểm đặc thù- Điểm khởi đầu ( Prômtor) Hs: Nghiên cứu ND SGK để trả lời + Kéo dài: GV: ARN pôlimeraza trượt dọc theo mạch mã gốc trên gen có Agốc - Umôi trường chiều từ 3'→5' tổng hợp nên mARN theo nguyên tắc bổ Tgốc - Amôi trường sung.( A-U, G-X và ngược lại) Ggốc – Xmôi trường + Kết thúc Xgốc – Gmôi trường Khi enzim di chuyển đến gặp mã kết thúc thì dừng phiên mã, phân tử mARN giải phóng GV: vùng nào trên gen phiên mã xong thì hai mạch đơn gen xoắn lại - Ở sinh vật nhân sơ mARN sau phiên mã mARN Gv:Điểm khác ARN tổng hợp sử dụng trực tiếp làm khuôn để tổng hợp prôtêin - Ở sinh vật nhân thực, mARN sau phiên mã phải cắt sinh vật nhân sơ và nhân thực? Tại sao? bỏ các intron nối các êxôn tạo mARN trưởng thành Gv: Kết quá trình phiên mã là gì? Có thành phần nào tham gia? Hoạt động 2: Tìm hiểu quá trình dịch mã GV: Tại phải hoạt háo a.a? II Dịch mã Là quá trình tổng hợp protein Hoạt hoá a.a - Nhờ lượng ATP và các enzym đặc hiệu, các a.a hoạt hoá liên kết với tARN tương ứng→ phức hợp a.a—tARN Gv: chuỗi polipettit hình thành Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: giai đoạn *Mở đầu: nào? - Tiểu đơn vị bé ribôxôm gắn với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu Phức hợp met – tARN mở đầu vào Rb, Lop12.net (5) Gv: nào quá trình tổng hợp chuỗi pôlipeptít hòan tất? Sau dc tổng hợp có tượng gì xảy chuỗi polipeptit? đối mã nó ( UAX) liên kết bổ sung với mã mở đầu ( AUG) trên mARN, tiếu phần lớn gắn vào tạo ribôxôm hoàn chỉnh sẵn sàng tổng hợp chuỗi polipettit *Kéo dài chuỗi pôlipeptít: - a.a 1- tARN tiến vào ri bôxôm đối mã nó khớp với mã thứ trên mARN theo nguyên tắc bổ sung, liên kết peptit hình thành a.a mở đầu và a.a1 Ribôxôm dịch chuyển sang ba thứ trên m ARN làm cho tARN - aa mở đầu đựợc giải phóng, aa2tARN →Ri, đối mã nó khớp với ba trên mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành aa1 và aa2 ribôxôm dịchchuyển đến ba thứ làm cho tARN aa1 đựợc giải phóng, quá trình này tiếp tục cuối mARN Kết thúc: Khi Rb tiếp xúc với kết thúc ( kết thúc) thì quá trình dịch mã hoàn tất hai tiểu phần ribôxôm tách Một enzim đặc hiệu loại bỏ aa mở đầu và giải phóng chuỗi pôlipéptít - Trên phân tử mARN có nhiều Rb cùng tham gia tổng hợp- pôliriboxom *Lưu ý : mARN sử dụng để tổng hợp vài chục chuỗi poli cùng loại tự huỷ, còn ribôxôm đựơc sử dụng nhiều lần Gv: có 10 ri trượt hết chiều dài mARN thì có bao nhiêu pt prôtêin dc hình thành ? chúng thuộc bao nhiêu loại? GV: vì lí nào đó mà AND khuôn mẫu bị thay đổi trật tự nu dẫn tới hậu - Cơ chế phân tử tượng di truyền ( Sơ đồ) gi? Phiên mã AND Đáp án phiếu học tập Dịch mã mARN Prôtêin Cấu trúc Chức - Phiên gen, cấu trúc mạch thẳng, làm khuôn mẫu cho quá trình dịch mã ribôxôm mARN - Đầu 5', có vị trí đặc hiệu gần mã mở đầu để ribôxôm nhận biết và gắn vào Cấu trúc mạch, có đầu cuộn tròn Có liên kết bổ sung Mỗi loại có đối mã đặc hiệu nhận và tARN bổ sung với tương ứng trên mARN Có đầu gắn với a.a rARN Tính trạng Có cấu trúc mạch, có liên kết bổ sung Chứa thông tin quy định tổng hợp loại chuỗi polipeptit (Sv nhân thực) nhiều loại prôtêin (Sv nhân sơ) Mang a.a đến ribôxôm tham gia dịch mã Kết hợp với prôtêin tạo nên ribôxôm Củng cố: Một doạn gen có trình tự các nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự các axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói trên Lop12.net (6) Ngày soạn : 29/8/2010 Ngày dạy: 30 /8/2010 Tiêt:3 BÀI 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I Mục tiêu: - Học sinh hiểu dc nào là điều hoà hoạt động gen - Trình bày chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ (theo mô hình Mônô và Jacôp) - Giải thích dc chế điều hoà hoạt động ôperon Lac - hình 3.1, 3.2a, 3.2b III Tiến trình tổ chức bài học Ổn định:: 2.Kiểm tra bài cũ Trình bày diễn biến và kết quá trình phiên mã 3,Bài : Hoạt động thầy và trò nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát điều hòa I.Khái quát điều hoà hoạt động gen hoạt động gen GV: Trong TB thể sinh vật chứa đầy đủ các loại gen Ko phải bất kì lúc nào, bất kì giai đoạn phát triển nào thể các gen hoạt động đồng thời Một số gen hoạt động thường xuyên cung cấp sản phẩm liên tục VD: Gen tổng hợp các protein enzim chuyển hóa chu trình trao đổi chất, gen tổng hợp enzim tiêu hóa… - Bên cạnh đó số gen lại hoạt động lúc, gđ định tùy theo nhu cầu thể VD: gen tổng hợp hooc môn sinh dục động vật có vú Vậy: hoạt động khác gen là quá trình nào điều khiển? HS: Quá trình điều hòa GV: Thế nào là quá trình điều hòa hoạt động - Điều hoà hoạt động gen chính là điều hoà lượng sản gen? phẩm gen tạo tế bào phù hợp với điều kiện môi trường phát triển bình thường GV: CQT điều hòa hoạt động gen sv phức thể tạp xảy nhiều mức độ khác - Điều hòa phiên mã ( điều hòa lượng mARN tạo - Gen hoạt động phải có vùng điều hòa TB) - Điều hòa dịch mã ( Điều hòa lượng Pro tạo ra) - Điều hòa sau dịch mã ( làm biến đổi pro sau tổng hợp để thực chức định) GV: Như gen phải hoạt động theo chế điều hòa Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hòa hoạt II Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ động gen sinh vật nhân sơ Lop12.net (7) * Operon là gi? GV:Phần lớn các gene gen vi khuẩn tổ chức thành các đơn vị hoạt động chức Là cụm gen cấu trúc có liên quan chức năng, có chung đặc trưng, gọi là các operon Lần đầu tiên chế điều hòa vào năm 1961, Jacob và Monod (France) đề xuất giả thuyết operon để giải thích điều hoà quá trình sinh tổng hợp protein vi khuẩn GV:Operon lactose có chức sản sinh các enzyme tham gia vào quá trình hấp thụ và phân giải đường lactose GV:Quan sát hình 3.1 cho biết cấu tạo operon lac gồm thành phần nào? Vai trò thành phần? Hs: đọc nội dung và qs hình vẽ tra lời? Mô hình cấu trúc operon Lac (Jacob và Monod) - Cấu trúc ôpe ron Lac gồm : + Z,Y,A :Là các gen cấu trúc tổng hợp enzim phân giải đường lactozo + O ( ope rato) : vùng vận hành ( vùng huy) chi phối hoạt động gen cấu trúc Là nơi liên kết với protein ức chế làm ngăn cản quá trình phiên mã + P ( prômte r) : vùng khởi động, nơi ARN-polimeraza bám vào và khởi động phiên mã - R: nằm trước operon gen điều hoà kiểm soát tổng hợp protein ức chế Điều hòa hoạt động gen SV nhân sơ chủ yếu giai đoạn phiên mã 2.Sự điều hoà hoạt động ôperon lac Operon Lac hoạt động có mặt đường * Khi môi trường nuôi E.coli không có lactôzơ: lactose, - Gen điều hòa R tổng hợp prôtêin ức chế, prôtêin này gắn vào gen vận hành (O) ngăn cản quá trình phiên mã làm cho Gv: Quan sát hình 3.2a mô tả hoạt động các các gen cấu trúc không hoạt động gen ôperon lac môi trường không có lactôzơ? + Khi môi trường có lactôzơ: Hs: trả lời Gen điều hòa tổng hợp Prôtêin ức chế, Pr này lại bị lactozơ cảm ứng làm biến đổi cấu hình prôtêin ức chế bị Gv: Cho học sinhquan sát hình 3.2b mô tả hoạt bất hoạt không gắn với vùng vận hành (O) nên gen vận động các gen ôperonLac môi hành hoạt động và gen cấu trúc bắt đầu phiên mã và dịch trường có lactôzơ? mã - các protein ( Enzim) phân giải đường Lactozo Hs: trả lời - Khi đường Lacctôzơ bị phân giải hết Prôtêin ức chế lại liên kết với vùng vận hành và quá trình phiên mã bị ngừng lại Gv: Vậy nào quá trình phiên mã dừng lại? 4.Củng cố -* giải thích chế điều hoà hoạt động ôperon lac Bài tập nhà Học bài theo câu hỏi sgk, và phần khung cuối bài Lop12.net (8) Ngày soạn : 31/8/2010 Ngày dạy: /9/2010 BÀI : ĐỘT BIẾN GEN I Mục tiêu - Hs hiểu khái niệm, nguyên nhân, chế phát sinh và ché biểu đột biến, thể đột biến và phân biệt các dạng đột biến gen Nêu nguyên nhân, chế chung các dạng đột biến gen - Hậu đột biến gen II.Thiết bị dạy học - Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm biến dị, đặc biệt là đột biến gen động vật ,thực vật và người - Sơ đồ chế biểu đột biến gen - Hình 4.1,4.2 sách giáo khoa III Tiến trình tổ chức dạy học 1,Ổn định: kiểm tra bài cũ : - Thế nào là điều hoà hoạt động gen? giải thích chế điều hoà hoạt động ôperon Lac Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu đột biến gen I Đột biên gen GV: Giảng giải đặt câu hỏi Khái niệm Đột biến gen là gi? - Là biến đổi cấu trúc gen đột biến thường liên quan đến cặp Nu (đột biến điểm) số cặp nu xảy điểm nào đó phân tử AND GV: Tần số đột biến gen tự nhiên là lớn hay nhỏ? Có thể thay đổi tần số này ko? - Tần số ĐB gen tự nhiên là thấp.( 10-6 - 104) Tần số này có thể thay đổi tùy thuộc vào tác nhân ĐB GV: Các tác nhân nào có thể gây ĐB gen? - Tác nhân gây đột biến gen: +Tia tử ngoại +Tia phóng xạ +Chất hoá học + Sốc nhiệt + Rối loạn qt sinh lí sinh hoá thể GV: Nguyên nhân làm tăng các tác nhân ĐB MT? Hàm lượng chất thải độc hại tăng cao chất độc hoá học, các chất thải công nghiệp, ro rỉ chất thải hạt nhân…) * Cách hạn chế: Hạn chế sử dụng các nguyên liệu hoá chất gây ô nhiễm mt, trồng nhiều cây xanh, xử lí chất thải nhà máy, khai thác tài nguyên hợp lí…… Gv: lấy vd cho hs hiểu: người bị bạch tạng gen đb lặn (a) quy định AA : người bình thường Lop12.net (9) Aa : người mang gen đột biến(bt) aa :biểu bạch tạng Kiểu gen: Aa và aa là người mang gen đột biến (đột biến) aa là người mang gen đột biến đã biểu bệnh→ thể đột biến Gv: thể đột biến là gì? Hs: trả lời Gv: Hãy kể tên các dạng đột biến gen? Gv: Thế nào là ĐB thay cặp nu? Hậu quả? Hs: dựa vào kiến thức đã học để trả lời - Nếu thay cùng loại mã di truyen không thay đổi ko có ảnh hưởng gi - Nếu thay khác cặp, biến đổi codon này thành codon khác mã hóa cùng loại a.a- ĐB đồng nghĩa - Biến đổi codon mã hóa a.a này thành codon mã hóa a.a khác- ĐB nhầm nghĩa - Biến đổi codon mã hóa a.a thành codon kết thúc- ĐB vô nghĩa * Thể đột biến: là cá thể mang đột biến đã biểu kiểu hình thể 2.Các dạng đột biến gen a Đột biến thay cặp nucleotit + Khái niệm Một cặp nu gen thay cặp nu khác + Hậu quả: Có thể làm thay đổi trình tự a.a pro và làm thay đổi chức pro b Đột biến thêm hay cặp nuclêôtít + Khái niệm: AND bị cặp nu thêm vào cặp nu + Hậu quả: Hàng loạt ba bị thay đổi kể từ điểm ĐB nên ảnh hưởng lớn đến chức phân tử pro Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen II Nguyên nhân,cơ chế phát sinh đột biến gen Nguyên nhân( SGK) Do ảnh hưởng các tác nhân hoá học, vật lí (tia phóng xạ, tia tử ngoại…) tác nhân sinh GV: Trình bày chế phát sinh ĐB gen? học (virút) rối loạn sinh lí, hoá sinh tế bào Cơ chế phát sinh đột biến gen a kêt cặp không đúng nhân đôi GV: ĐB phát sinh sau lần nhân đôi? AND - Do bazơ thường có dạng: dạng thường và dạng Dạng gây tượng kết cặp sai QT nhân đôi AND- phát sinh ĐB b Tác động các tác nhân gây đột biến Gv: Hãy nêu các tác nhân gây đột biến gen? - Tác nhân vật lí vd : các tia phóng xạ - Tác nhân hoá học VD: Broom uraxin (5BU) : GV: Mô tả chế phát sinh ĐB tác động 5BU? thay cặp A-T G-X - Tác nhân sinh học VD:(1 số virut viêm gan B, hecpet): Hoạt động 3: Tìm hiểu hậu quả, ý nghĩa đột biến gen III Hậu và ý nghĩa đột biến gen Hậu đôt biến gen Gv: Hãy nêu hậu đột biến gen? Đột biến gen có thể có hại, có lợi trung Hs: tính thể đột biến mức độ có lợi Gv: Đột biến gen có lợi hay có hại cho thể sinh vật? hay có hại đột biến phụ thuộc vào tổ hợp GV: Dạng ĐB gen nào gây hậu lớn nhất? gen, điều kiện môi trường.Trong MT này Lop12.net (10) Lệnh: Trang 21 - Tính thoái hóa mã DT - Tùy vòa ĐK MT và tổ hợp gen - Tùy theo vai trò a.a Pr Gv: Đột biến có ý nghĩa gì tiến hóa và thực tiễn? Hs: trả lời tổ hợp này thì alen ĐB có thể là có hại MT khác tổ hợp gen khác lại có lợi trung tính - Lưu ý; Phần lớn đột biến điểm thường vô hại Vai trò và ý nghĩa đột biến gen -Làm xuất alen - là nguồn nguyên liệu sơ cấp cho tiến hoá và chọn giống Củng cố: Phân biệt đột biến và thể đột biến Đột biến gen là gì? Nêu nguyên nhân và cơmchế phát sinh đột biến gen Hậu và ý nghĩa đột biến gen Dăn dò: Học bài theo câu hỏi sgk, phần khung cuối bài, đọc mục em có biết - Đọc trước bài Ngày soạn:9/9/2010 Ngày dạy: 13/9/2010 Tiết 5: Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu - Mô tả đặc điểm hình thái, cấu trúc và chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng loài - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng II.Thiết bị dạy học - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III Tiến trình tổ chức bài học Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là đột biến gen? Nêu các dạng đột biến gen - Nêu chế phát sinh và hậu đột biến gen? Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thái và cấu I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NST trúc NST * khái niệm NST: NST là thể mang vật chất di truyền, tồn TB NST tập GV:KN NST ?, thay đổi hình thái NST trung thành dạng sợi ngắn, có số lượng, hình dạng và kích ng phân? thước đặc trưng cho loài Có khả tự nhân đôi, phân li, tổ hợp, ổn định qua các hệ HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Hình thái NST * Ở sinh vật nhân thực -NST các loài có nhiều hình dạng khác nhau: Hình hạt, hình que, hình chữ X, chữ V, hình móc Hình thaí NST thay đổi theo giai đoạn quá trình phân bào GV: V/trò tâm động, đầu mút, vị trí k.đầu Mỗi NST có các vùng cấu trúc: + Vùng tâm động: giúp NST di chuyển các cực TB nhân đôi ADN quá trình phân bào GV: Sinh vật lưỡng bội NST tồn ntn? + Vùng đầu mút: bảo vệ NST, ko dính vào + Vùng khởi đầu nhân đôi: Tại đó ADN bắt đầu nhân đôi GV : g/thích các KN NST đơn bội- lưỡng - Ở các loài sinh vật lưỡng bội NST tồn thành cặp Lop12.net (11) bội ? cặp NST t/đồng ? NST đơn- kép ? GV:q/sát H5.2 và mô tả cấu trúc siêu hiển vi NST? GV:Trong nhân tế bào đơn bội người chứa 1m ADN Bằng cách nào lượng ADN khổng lồ này có thể xếp gọn nhân ? + ADN xếp vào 23 NST và gói bọc theo các mức độ xoắn cuộn khác làm chiều dài co ngắn hàng ngàn lần GV: Với cấu trúc cuộn xoắn nên chiều dài NST rút ngắn 1500020000 lần so với chiều dài ADN GV: NST sv nhân sơ có gì khác sv nhân thực ? Hoạt động 2: Tìm hiểu Đột biến cấu trúc NST GV: Thế nào là ĐB cấu trúc NST? GV: Nguyên nhân gây ĐB cấu trúc NST? Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu HT sau GV: Nói thêm số VD VD1: người đoạn vai ngắn NST số gây nên hội chứng mèo kêu (chậm phát triển trí tụê, bất thường hình thái thể) - Ở ngô và ruồi dấm đoạn nhỏ không làm giảm sức sống, ứng dụng loại bỏ gen không mong muốn VD: Ở đại mạch lặp đoạn làm tăng hoạt tính enzim amilaza có ý nghĩa công nghiệp sản xuất bia GV: Ở thể di hợp mang đoạn đảo, tương đồng (giống hình thái, KT và trình tự các gen) (Bộ NST lưỡng bội 2n) - Có hai loại NST: NST thường và NST giới tính Cấu trúc siêu hiển vi NST * Ở SV nhân thực - NST cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu là ADN và prôtêin histon Xoắn theo các mức khác - Phân tử ADN mạch kép chiều ngang 2nm - Phân tử AND quấn quanh khối cầu Pr tạo nên nuclêoxom là đơn vị cấu trúc tạo nên NST Mỗi nuclêôxôm gồm phân tử histon đoạn AND dài 146 cặp nu quấn quanh vòng - Chuỗi nuclêôxôm xếp lại thành sợi có chiều ngang 11 nm - Sợi xoắn bậc sợi nhiễm sắc có ĐK 30nm - Sợi nhiễm sắc xoắn tiếp b3 vùng xếp cuộn có ĐK 300nm - Cuối cùng là lần xếp soắn tiếp xoắn b4 cromatit 700nm - NST trạng thái kép gồm cromatit Vì chiều ngang NST có thể rút ngắn 15000-20000 lần so với chiều dài ADN *Ở sinh vật nhân sơ: Mỗi tế bào chứa phân tử ADN mạch kép, dạng vòng(chưa có cấu trúc NST sv nhân thực ) II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST Khái niệm Là biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi hình dạng và cấu trúc NST Nguyên nhân - Tác nhân vật lí ( tia phóng xạ, tia X, tia tử ngoại…), - Tác nhân hoá học( các chât siêu đột biến EMS, các chất độc hóa học, thuốc trừ sâu…) - Tác nhân sinh học: virut (virut Sarcoma gây đứt gãy NST) Các dạng đột biến cấu trúc NST Nội dung các dạng ĐB cấu trúc NST phiếu HT Dạng Khái ĐB niệm Mất đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn Lop12.net Hậu Ví dụ Ý nghĩa (12) giảm phân trao đổi chéo diễn vùng đảo tạo giao tử ko bình thường Hợp tử ko có khả sống VD: Ở ruồi giấm phát 12 dạng đảo đoạn trên NST số liên quan đến khả thích nghi với nhiệt độ khác môi trường VD: Chuyển gen cố định N VK vào hệ gen cây hướng dương giống hương dương có hàm lượng N cao dầu Hậu quả: đột biến cấu trúc NST làm rối loạn liên kết các cặp NST tương đồng giảm phân làm thay đổi tổ hợp các gen giao tử dẫn đến biến đổi kiểu gen và kiểu hình Dạng ĐB Mất đoạn Lặp đoạn Khái niệm Hậu Ví dụ Ý nghĩa - NST bị đoạn - Thường gây - Người: Mất Mất doạn nhỏ có thể ko làm giảm nào đó NST chết giảm đoạn NST 22 sức sống vì có thể loại bỏ gây ung thư gen có hại giảm số lượng gen, sức sống máu cân gen - Một đoạn NST bị lặp lại lần hay nhiều lần tăng số lượng gen - Một đoạn NST bị đứt ra, quay ngược Đảo 1800 và gắn vào NST đoạn thay đổi trình tự gen - Sự trao đổi Chuyển đoạantrong NST đoạn các NST không tương đồng Củng cố - Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng - Ruồi giấm: Lặp đoạn gây tượng mắt lồi mắt dẹt - Có thể ảnh - Ruồi giấm: hưởng đến sức 12 dạng đảo sống, giảm khả đoạn liên quan sinh sản đến khả thích ứng T0 - Chuyển đoạn lớn: gây chết giảm khả sinh sản Có ý nghĩa tiến hóa hệ gen vì VCDT bổ sung Sắp xếp lại các gen trên NST góp phần tạo đa dạng phong phú các thứ, các nòi cùng loài Chuyển nhóm gen mong muốn từ NST loài này sang NST loài khác để có lợi cho suất, tăng khả chống bệnh… - Tại nói NST là sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? - Mối liên quan các dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng và vị trí gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc bài đột biến số lượng NST Ngày soạn: 12/9/2010 Ngày soạn: 15/9/2010 Bài ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I Mục tiêu - Trình bày nguyên nhân, các dạng, chế hình thành, hậu và vai trò lệch bội - Phân biệt tự đa bội va dị đa bội, chế hình thành đa bội Lop12.net (13) - Học sinh nêu đựoc hậu và vai trò đa bội thể II.Thiết bị dạy học - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 6.1, SGK phóng to III Tiến trình tiết học Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Các dạng Đb cấu trúc NST, hậu quả, ý nghĩa dạng Bài Bình thường NST loài trì ổn định từ hệ này sang hệ khác đó chính là NST 2n, có số sinh vât có NST khác 2n ĐB số lượng NST Hoạt động dạy - học Nội dung GV đưa khái niệm đột biến số lượng NST Gồm có loại lệch bội và dị bội CH: Có dạng lệch bội nào? CH: Nêu VD các thể lệch bội mà em biết? - Lệch bội NST thường: Hội chứng đao, các dạng cà độc dược… - Dạng lệch bội liên quan đến NST giới tính người: Hc siêu nữ ( 44 + XXX)… GV:Nếu tb 2n phân chia ko bình thường thì hình thành các gt khác số lượng, Vd như: n-2, n-1, n+1, n+2,… CH: Cơ chế phát sinh dạng lệch bội ntn? VD: Trên cặp NST 21 người: P: o NST 21 X o 2NST 21 ( 2n) ( 2n) Gp: 2NST21 0NST21 1NST21 ( n+1) ( n-1) (n) * Khái niệm: Đột biến số lượng NST (SGK) I.Đột biến Lệch bội ( dị bội) Khái niệm và phân loại Khái niệm: Là biến đổi số lượng NST xảy hay số cặp NTS tương đồng Phân loại: Các dạng thể lệch bội: - Thể không nhiễm: 2n - - Thể nhiễm: 2n - - Thể nhiễm kép: 2n -1 - - Thể ba nhiễm: 2n + - Thể ba nhiễm kép: 2n +1 + - Thể bốn nhiễm: 2n + - Thể bốn nhiễm kép: 2n + + 2 chế phát sinh * Cơ chế: - Trong giảm phân, cặp NST nào đó ko phân ly kì sau loại gt ko bình thường: Một loại chứa NST căp(n+1), loại ko chứa NST nào( n-1) - Khi thụ tinh + Sự kế hợp gt( n-1)x(n) thể nhiễm( 2n-1) F1: 3NST 21( đao) 1NST21 +Sự kế hợp gt(n+1)x(n) thể nhiễm( 2n+1) ( 2n+1) ( 2n-1) + Sự kết hợp gt ( n-1) thể nhiễm ( 2n-2) Ở người hội chứng đao tỉ lệ thuận với tuổi người +Sự kết hợp gt (n+1) thể nhiễm ( 2n+2) mẹ( sinh lý tb dễ bị rối loạn) Hậu - Sự tăng hay giảm số lượng hay vài cặp NST HS: Viết sơ đồ giải thich nguyên nhân hình thành các cách khác thường đã làm cân toàn lệch bội NST giới tính người hệ gen nên các thể lệch bội thường không sống GV: Trong thực tế đb thể dị bội thường là thể hay giảm sức sống, giảm khả sinh sản tuỳ loài nhiễm Ý nghĩa i Ví dụ: ĐB lệch bội NST thường gây hội chứng đao, Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho quá trình lệch bội NST giới tính gây hội chứng Tơcnơ, tiến hoá, chọn giống sử dụng thể lệch bội để đưa NST mong muốn vào thể loài khác Dùng để xác định vị trí gen trên NST II Đôt biến đa bội Khái niệm: Là tượng tế bào chứa số NST đơn bội lớn 2n Phân loại đa bội Tự đa bội, dị đa bội GV cho h/s q/s hình 7.2 để giải thích minh hoạ thể dị Lop12.net (14) đa bội hình thành lai xa Cơ chế hình thành: P: AA x AA A, AA AA F1: AAA: thể tam bội bất thụ AAAA: Thể tứ bội hữu thụ NST nhân đôi 4n Hợp tử 2n thoi vô sắc ko ht Loài A x AA loài B BB A B AB AB AABB AB AABB thể dị tứ bội hữu thụ (song nhị bội thể) - Hậu và vai trò của đột biến đa bội + Ở động vật ? + Ở thực vật ? 1,Khái niệm và chế phát sinh Tự đa bội: * Khái niệm: Là tăng số nguyên lần số NST Gt: đơn bội cùng loài và lớn 2n gồm đa bội chẵn (4n, 6n ) và đa bội lẻ (3n, 5n ) * Cơ chế: - Khi giảm phân NST không phân li tạo giao tử chứa (2n) + Gt 2n x gt bình thường(n) thể tam bội(3n) + Gt(2n) x gt (2n) thể tứ bội (4n) - Trong lần nguyên phân đầu tiên hợp tử (2n), tất các cặp không phân li thể tứ bội(4n) - Rối loạn nguyên phân tb xôma gây hiên tượng khảm mô, quan Khái niệm và chế phát sinh Dị đa bội: * Khái niệm: Là tượng hai NST cuả hai ( hay nhiều loài) khác cùng tồn TB * Cơ chế: - Lai xa lai lưỡng bội bất thụ ( không cĩ khả sinh sản ) Ở chế lai bất thụ tạo các giao tử lưỡng bội không phân li NST không tương đồng Các gt này kết hợp với nhau thể tứ bội hữu thụ( thể song nhị bội) Hậu và vai trò ĐB đa bội * Đặc điểm thể đa bội: Tế bào đa bội có số lượng AND tăng gấp bội nên quá trình sinh tổng hợp các chất hữu xảy mạnh Có Tb to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ, chống chịu tốt + Ở thực vật: Đa bội thể là tượng khá phổ biến hầu hết các nhóm cây - Đa bội lẻ tạo không hạt( ko tạo gt bình thường): nho, dưa hấu ko hạt - Đa bội chẵn tạo giống cho chọn giống và tiến hoá +Ở động vật: Hiện tượng đa bội thể gặp Ở số loài giun đất, bọ cánh cứng… có thể gặp tự nhiên V Củng cố VI Hướng dẫn nhà - HS đọc phần ghi nhớ sgk - Hãy phân biệt thể tự đa bội và thể dị đa bội ? - Về nhà làm bài tập SGKvà bài tập chương I Lop12.net (15) Ngày soạn: 19/9/2010 Ngày soạn: 20/9/2010 BÀI : THỰC HÀNH QUAN SÁT CÁC DẠNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ LÀM TIÊU BẢN TẠM THỜI I Mục tiêu - học sinh quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - có thể là tiêu tạm thời đẻ xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực - rèn luyện kỹ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận chính xác II Chuẩn bị cho nhóm em - kính hiển vi quang học - hộp tiêu cố định NST tế bào người - châu chấu đực, nước cất,ooxein, axetic 4-5/100 ,lam la men, kim phân tích, kéo III Tiến trình bài dạy tổ chức Chia nhóm hs cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị hs, nhóm cử thành viên thực nhiệm vụ: chọn tiêu quan sát, lên kính và qua sát, đém số lượng NST , phân biệt các dang đột biến với dạng bình thường, chọn mẫu mổ, làm tiêu tạm thời kiểm tra chuẩn bị nội dung và cách tiến hành hoạt động thầy và trò *hoạt động Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm : hs phải quan sát thấy , đếm số lượng, vẽ dc hình thái NST trên các tiêu có sẵn * gv hướng dẫn các bước tiến hành và thao tác mẫu - chú ý : điều chỉnh để nhìn dc các tế bào mà NST nhìn rõ Hs thực hành theo hướng dẫn nhóm *hoạt động *gv nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm nội dung Hs phải làm thành công tiêu tạm thời NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Gv hướng dẫn hs các bước tiến hành và thao tác mẫu lưu ý hs phân biệt châu chấu đẹc và châu chấu cái, kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn ? điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? nội dung nội dung Quan sát các dang đột biến NST trên tiêu cố định a) gv hướng dẫn - đặt tiêu trên kính hiển vi nhìn từ ngoài để điều chỉnh cho vùng mẫu vật trên tiêu vào vùng sáng - quan sat toàn tiêu từ đàu này đến đầu vật kính để sơ xác định vị trí tế bào ma NST đã tung - chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính và chuyển sang quan sát vật kính 40 b thực hành - thảo luận nhóm để xá định kết quan sát - vẽ hình thái NST tế bào uộc loại vào - đếm số lượng NST mổi yế bào và ghi vào nội dung 2: làm tiêu tạm thời và quan sát NST a.vg hướng dẫn - dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu chấu đực - tay trái cầm phần đâug ngực, tay phải kéo phần bụng ra, tinh hoàn bung - đưa tinh hoan lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn , gạt mỡ khỏi lam kính Lop12.net (16) Gv tổng kết nhận xét chung đánh giá thành công cá nhân, kinh nghiệm rút từ chính thực tế thực hành các em -nhỏ vài giọt o oc xein a xetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15- 20 phút - đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - đưa tiêu lên kính để quan sát : lúc đầu bội giác nhỏ ,sau đó bội giác lớn b hs thao tác thực hành - làm theo hướng dẫn - đêm số lượng và quan sát kỹ hình thái NST để vẽ vào IV Hướng dẫn nhà - học sinh viết báo cáo thu hoạch vào Tiêu stt kết quan sát giải thích người bình thường bệnh nhân đao …………… …… - mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST tế bào tinh hoàn châu chấu đực Ngày soạn: 21/9/2010 Ngày soạn: 22/9/2010 CHƯƠNG II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN BÀI : QUY LUẬT MENĐEN : QUY LUẬT PHÂN LI I Mục tiêu - Học sinh phương pháp nghiên cứư độc đáo Menđen - Giải thích số khái niệm làm sở nghiên cứư các quy luật di truyền - Giải thích khái niệm lai cặp tính trạng, tính trạng trội, tính trạng lặn, trội không hoàn toàn - Giải thích kết thí nghiệm định luật phân lii Međen thuyết NST - Rèn luyện kỹ suy luận lôgic và khả vận dung kiến thức toán học việc giải các vấn đề sinh học II Thiết bị dạy học - Hình vẽ 8.2 sgk phóng to - hiếu học tập số và số cùng đáp án Phiếu học tập số Quy trình thí nghiệm Tạo các dòng có các kiểu hình tương phản ( hoa đỏ- hoa trắng ) Lai các dòng với để tạo đời F1 Cho các cây lai F1 tự thụ phấn với để toạ đời F2 Cho cây F2 tự thụ phấn để tạo đời F3 Kết thí nghiệm F1: 100/100 Cây hoa đỏ F2: ¾ số cây hoa đỏ ¼ cây hoa trắng ( trội : lặn ) F3 : ¼ cây ho đỏ F2 cho F3 gồm toàn cây hoa đỏ 2/3 cây hoa đỏ F2 cho F3 tỉ lệ đỏ :1 trắng tất các cây hoa trắng F2 cho F3 gồm toàn cây hoa trắng Phiếu học tập số Lop12.net (17) Giải thích kết ( Hình thành giả thuyết ) - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định ( cặp alen): có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ - các nhân tố di truyền bố và mẹ tồn thể cách riêng rẽ , không hoà trộn vào , giảm phân chúng phân li đồng các giao tử Kiểm định giả thuyết - giả thuyết nêu trên là đúng thì cây dị hợp tử Aa giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ ngang - có thê kiểm tra điều này phép lai phân tích III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra bài cũ Bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động : phương pháp nghiên cứu di truyền học Men đen * GV yêu cầu học sinh đọc mục I sgk và thảo luận nhóm tìm hiểu pp ng/cứu đẫn đén thành công Menđen thông qua việc phân tích thí nghiệm ông * yêu cầu hs hoàn thành phiếu học tập Quy trình thí nghiệm Kết thí nghiệm ? Nét độc đáo thí nghiệm Menđen ( M đã biết cách ạo các dòng chủng khác dùng dòng đối chứng Biết phân tích kết cây laivế tính tạng riêng biệt qua nhiều hệ -Lặp lại thí nghiệm nhiều lần để tăng độ chính xác - tiến hành lai thuận nghịch để tìm hiểu vai trò bố mẹ di truyền tính trạng - Lựa chọn đối tượng ng/cứu thích hợp *Hoạt động 2: Tìm hiểu hình thành học thuyết khoa học - GV yêu cấu hs đọc nội dung mục II sgk thảo luận nhóm và hoàn thành phiêu học tập số Giải thích kết Kiểm định giả thuyết Kết hợp quan sát bảng ? Tỉ lệ phân li KG F2 ( 1:2:1 ) giải thích dựa trên sở nào ? Hãy đề xuất cách tính xác suất loại hợp tử hình thành hệ F2 * GV : theo em Menđen đã thực phép lai nào để kiểm nghiệm lại giả thuyết mình ? ( lai cây dị hợp tử cới cây đồng hợp tử aa ) ? Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li theo thuật ngữ DT học đại? Nội dung I.Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen Tạo dòng nhiều hệ Lai các dòng chủng khác biệt tính trạng phân tích kết lai F1, F2, F3 3.Sử dụng toán xác suất để phân tích kết lai sau đó đưa giả thuyết để giải thích kết Tiến hành thí nghiệm chứng minh cho giả thuyết II Hình thành giả thuyết Nội dung giả thuyết a Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định tế bào nhân tố di truyền không hoà trộn vào b Bố ( mẹ) truyền cho ( qua giao tử ) thành viên cặp nhân tố di truyền c Khi thụ tinh các giao tử kết hợp với cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử Kiểm tra giả thuyết Bằng phép lai phân tích ( lai kiểm nghiệm ) cho tỉ lệ kiểu hinhf xấp xỉ 1:1 dự đoán Međen Nội dung quy luật Sgk Lop12.net (18) ( SGK) III Cơ sở tế bào học quy luật phân li * Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học - Trong tế bào sinh dưỡng, các gen và các NST luôn tồn quy luật phân li thành cặp , các gen nằm trên các NST GV cho hs quan sát hình 8.2 SGK phóng -Khi giảm phân tạo giao tử, các NST tương đồng phân li to đồng giao tử , kéo theo phân li đồng các alen trên nó ? Hình vẽ thể điều gì ? Vị trí alen A so với alen a trên NST ? Sự phân li NST và phân li các gen trên đó nào ? Tỉ lệ giao tử chứa alen A và tỉ lệ giao tử cứa alen a nào ( ngang ) điều gì định tỉ lệ đó ? IV Củng cố Nếu bố mẹ đem lai không chủng , các alen gen không có quan hệ trội lặn hoàn toàn (đồng trội ) thì quy luâtj phân li Menden đúng hay không? Cần làm gì để biết chính xác KG cá thể có kiểu hình trội IV Bài tập Bằng cách nào để xác định phương thức di truyền tính trạng Nêu vai trò phương pháp phân tích giống lai Menđen Ngày soạn: 26/9/2010 Ngày soạn: 27/9/2010 BÀI 9: QUY LUẬT MEĐEN - QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I Mục tiêu Học xong bài này hs có khả - Giải thích Menđen suy quy luật các cặp alen phân li độc lập với quá trình hình thành giao tử - Biết vận dụng các quy luật xác suất để dự đoán kểt lai - Biết cách suy luận KG sinh vật dựa trên kết phân li kiểu hình các phép lai - Nêu công thức tổng quát tỉ lệ giao tử, tỉ lệ kiểu gen ,kiểu hình các phép lai nhiều cặp tính trạng - Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập II Thiết bị dạy học - Tranh phóng to hình sgk - Bảng sgk III Tiến trình tổ chức bài dạy Kiểm tra bài cũ * Cơ sở tế bào học quy luật phân li * Trong phép lai cặp tính trạng , đời sau có tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ trội : lặn thì cần có điều kiện gì? Bài Hoạt động thầy và trò GV gọi hs nêu vd lai cặp tính trạng ? lai hay nhiều cặp tính trạng có thể biểu thị nào ? Thế nào là lai cặp tính trạng Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai Nội dung I.Thí nghiệm lai hai tính trạng Lop12.net (19) tính trạng GV yêu cầu hs ng/cứu mục I sau đó gv phân tích vd sgk ? Menđen làm thí nghiệm này cho kết F1 nào ? Sau có F1 Menđen tiếp tục lai nào , kết F2 sao? ? F2 xuất loại KH giống P loại KH khác P ( Lưu ý: cây F1 mọc lên từ hạt cây P, cây F2 mọc lên từ hạt cây F1 ) ? Thế nào là biến dị tổ hợp ? Nếu xét riêng cặp tính trạng thì tỉ lệ phân tính F2 nào, tỉ lệ này tuân theo định luật nào Menđen? ? DT cặp tính trạng này có phụ thuộc ko ? hãy giải thích dựa trên KH F2 Menđen lại suy dc các cặp nhân tố di truyền quy định các cặp tính trạng khác phân li độc lập qt hình thành giao tử ( Menđen quan sát tỉ lệ phân li kiểu hình cua tính trạng riêng biệt ) **Hãy phát biểu nội dung định luật GV nêu vấn đề: vì có di truyền độc lập các cặp tính trạng ( gợi ý : + tính trạng yếu tố nào quy định + hình thành gtử và thụ tinh yếu tố này vận động nào?→ HĐ2 Hoạt động 2: Tìm hiểu sở tế bào học định luât GV yêu cầu hs quan sát hình sgk phóng to ? hình vẽ thể điều gì ? P hình thành giao tử cho loại giao tử có NST nào ? thụ tinh các giao tử này kết hợp nào ( tổ hợp tự do) ? F1 hình thành gtử cho loại gtử nào? ?sự phân li các NST cặp tương đồng và tổ hợp tự các NST khác cặp có ý nghĩa gì ? Thí nghiệm Lai thứ đậu Hà Lan chủng P t/c: vàng ,trơn xanh, nhăn F1 : 100% vàng ,trơn Cho 15 cây F1 ,tự thụ phấn giao phấn F2 : 315 vàng ,trơn 101 vàng ,nhăn 108 xanh ,trơn 32 xanh, nhăn - Xét riêng cặp tính trạng + màu sắc: vàng/xanh = 3/1 + hình dạng: trơn/nhăn = 3/1 Nhận xét kết thí nghiệm - Tỉ lệ phân li KH chung F2 : 9:9:3:1 - Tỉ lệ phân li KH xét riêng cặp tính trạng = 3: - Mối quan hệ các kiểu hình chung va riêng : tỉ lệ KH chung tính tích các tỉ lệ KH riêng ( quy luật nhân xác suất ) ( Hướng dẫn hs áp dụng quy luật nhân xác suất thông qua vài ví dụ ) 3.Nội dung định luật II Cơ sở tế bào học Các gen quy định các tính trạng khác nằm trên các cặp NST tương đồng khác giảm phân các cặp NST tương đồng phân li các giao tử cách độc lập và tổ hợp tự với NST khác cặp→ kéo theo phân li độc lập và tổ hợp tự các gen trên nó Sự phân li NST theo trường hợp với xác suất ngang nên tạo loại gtử với tỉ lệ ngang Sự kết hợp ngẫu nhiên các loại giao tử qt thụ tinh làm xuất nhiều tổ hợp gen khác Lop12.net (20) ? Tại loại giao tử lại ngang Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa các quy luật Menđen GV hướng dẫn hs quay lại thí nghiệm Menđen ? Nhận xét số KG,KH F2 so với hệ xuất phát ( KH, 2KH giống P, 2KH khác P) ?Các KH khác bố mẹ có khác hoàn toàn không ( ko, mà là tổ hợp lại nhưngz tính trạng bố mẹ theo cách khác→ biến dị tổ hợp *HS tự tính toán ,thảo luận đưa công thức tổng quát ( hướng dẫn hs đưa các số bảng dạng tích luỹ ) III Ý nghĩa các quy luật Menđen Dự đoán kết phân li đời sau Tạo nguồn biến dị tổ hợp, giải thích dc đa dang sinh giới trả lời lệnh sgk trang 40: hoàn thành bảng IV Củng cố - Trong bài toán lai, làm nào để phát hiện tượng phân li độc lập - Hãy đưa điều kiện cần để áp dụng định luật PLĐL Menđen (mỗi gen quy định tính trạng, cặp gen nằm trên cặp NST tương đồng khác nhau) V.Bài tập nhà Ở chuột lang, màu lông quy định số alen Cb : Đen Cc : màu kem Cs: màu bạc Cz: màu bạch tạng hãy phân tích các kết qủa phép lai sau đây và xác định mối quan hệ trội lặn các alen này Phép lai Kiểu hình Kiểu hình đời Đen Bạc Màu kem Bạch tạng Đen × Đen 22 0 Đen ×Bạch tạng 10 0 Kem × Kem 0 0 Bạc × Kem 23 11 12 Ngày soạn: 29/9/2010 Ngày soạn: 30/9/2010 BÀI 10 : TƯƠNG TÁC GEN VÀ TÁC ĐỘNG ĐA HIỆU CỦA GEN I Mục tiêu Học xong bài này hs có khă năng: - Giải thích sở sinh hoá tượng tương tác bổ sung - Biết cách nhận biết gen thông qua biêbr đổi tỉ lệ phân li KH phép lai tính trạng - Giải thích nào là tương tác cộng gộp và vai trò gen cộng gộp việc quy định tính trạng số lượng - Giải thích gen có thể quy định nhiều tính trạng khác nào, thông qua ví dụ cụ thể gen quy định hồng cầu hình liềm người II Thiết bị dạy học - Tranh phóng to hinh 10.1 và hình 10.2 SGK III Tiến trình tổ chức dạy học Kiểm tra bài cũ - Nêu các điều kiện cần đẻ lai các cá thể khác tính trạng ta thu đời có tỉ lệ phân li KH xấp xỉ 9:3:3:1 - Gỉa sử gen A: quy định hạt vàng, a: hạt xanh Lop12.net (21)