"Bàn tay nặn bột" BTNB chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộ[r]
(1)TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT Phước Lâm, ngày 8/8/2013 Lop4.com (2) Mục tiêu Nắm khái niệm Phương pháp Bàn tay nặn bột ( BTNB) Các nguyên tắc dạy học theo phương pháp BTNB Biết sử dụng Phương pháp BTNB dạy học môn TN-XH, KH Các bước tiến trình dạy học môn TNXH; KH theo PP BTNB Xây dựng KH bài dạy và dạy môn TN-XH và KH theo PP BTNB Lop4.com (3) PP “BTNB” là gì ? ¬ Phương pháp "Bàn tay nặn bột" là phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên "Bàn tay nặn bột" (BTNB) chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm câu trả lời cho các vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra… Với vấn đề khoa học đặt ra, học sinh có thể đặt các câu hỏi, các giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức ¬ Cũng các phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB luôn coi học sinh là trung tâm quá trình nhận thức, chính các em là người tìm câu trả lời và lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Lop4.com (4) Phương pháp “Bàn tay nặn bột”: ¬ Mục tiêu BTNB là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học học sinh Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh ¬ Giảng dạy khoa học dựa trên tìm tòi khám phá Lop4.com (5) Các nguyên tắc PP “Bàn tay nặn bột”: Lop4.com (6) Mười nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” • Học sinh quan sát một vật, một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi với đời sống dễ cảm nhận và các em sẽ thực hành trên những cái đó Trong quá trình tìm hiểu , học sinh lập luận, bảo vệ ý kiến của mình đưa tập thể thảo luận những ý nghĩ và những kết luận cá nhân, từ đó có những hiểu biết mà nếu chỉ có những hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên Lop4.com (7) Mười nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” Những hoạt động GV đề xuất cho HS được tổ chức theo tiến trình sư phạm nhằm nâng cao dần mức độ học tập Các hoạt động này làm cho các chương trình học tập được nâng cao lên và dành cho học sinh một phần tự chủ khá lớn Cần một lượng tối thiểu là giờ nhiều tuần liền cho một đề tài Sự liên tục của các hoạt động và những phương pháp giáo dục được đảm bảo suốt quá trình học tập Lop4.com (8) Mười nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” Bắt buộc mỗi HS phải có một quyển vở thực hành chính các em ghi chép theo cách thức và ngôn ngữ của các em Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần các khái niệm khoa học và kỹ thuật được thực hành, kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ nói và viết của học sinh Các gia đình hoặc khu phố được khuyến khích thực hiện các công việc của lớp học Ở địa phương, các sở KH ( Trường ĐH, CĐ, viện nghiên cứu ) giúp các hoạt động của lớp theo khả của mình Lop4.com (9) Mười nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” Ở địa phương, các sở khoa học (CĐSP, Đại học sư phạm) giúp các GV về kinh nghiệm và phương pháp dạy học 10 GV có thể tìm thấy trên internet các website có nội dung về những môđun kiến thức (bài học) đã được thực hiện, những ý tưởng về các hoạt động, những giải pháp thắc mắc GV cũng có thể tham gia hoạt động tập thể bằng trao đổi với các đồng nghiệp, với các nhà sư phạm và các nhà khoa học GV là người chịu trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách Lop4.com (10) Các nguyên tắc PP “Bàn tay nặn bột”: Trong 10 nguyên tắc trình bày tài liệu chúng ta cần chú ý các nguyên tắc sau: * Nghiên cứu các đồ vật giới thực tế, gần gũi với các em, và các em cảm nhận * Khoa học các hoạt động khám phá * Chính học sinh là người thực các thí nghiệm thực hành, các thí nghiệm đó không làm sẵn cho các em * Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức riêng các em * Thực khoảng thời gian dài, liên tục 10 Lop4.com (11) Các nguyên tắc PP “Bàn tay nặn bột” : * Học sinh có thực hành riêng mình với các từ ngữ riêng các em: Phán đoán, đặt câu hỏi,tự chủ suy nghĩ, lập luận, thực hành thí nghiệm, cùng xây dựng kiến thức,… * Gia đình và công đồng khuyến khích ủng hộ và tham gia các hoạt động trên lớp * Các nhà khoa học huy động tham gia giúp đỡ giáo viên, các hoạt động lớp học theo khả chuyên môn mình 11 Lop4.com (12) * Lịch sử PP “BTNB” và hành động quốc tế PP “BTNB”: - BTNB sáng lập vào năm 1995 Giáo sư Georges Charpak (đạt giải Nobel Vật lý năm1992) - Năm 1998, Viện hàn lâm khoa học Pháp soạn thảo và công bố 10 nguyên tắc BTNB, coi là hiến chương phương pháp dạy học tích cực này Năm 2001, bảo trợ Viện hàn lâm khoa học Pháp, mạng lưới các chuyên gia nghiên cứu BTNB thành lập với mục đích trao đổi kinh nghiệm, củng cố và phát triển BTNB - BTNB đã có mặt nhiều nơi trên giới từ các nước phát triển đến các nước phát triển có giáo dục tiên tiến: Mỹ, Pháp, Đức, Canada, Mexico, Brazil, Trung Quốc, Philipin, Iran, Việt Nam… Lop4.com 12 (13) * PP “BTNB” Việt Nam: - 1998-1999: giáo viên đầu tiên Việt Nam đã Hội Gặp gỡ Việt Nam tạo điều kiện sang Pháp học tập và nghiên cứu BTNB - 1999: NXB Giáo dục đã xuất lần đầu tiên sách "Bàn tay nặn bột" nguyên tiếng Pháp G Charpak dịch tiếng Việt Đinh Ngọc Lân - 2001: BTNB đã phổ biến cho sinh viên khoa Sư phạm Tiểu học-ĐHSP Hà Nội I và áp dụng thí điểm trường tiểu học Đoàn Thị Điểm (Hà Nội), và trường thực hành Nguyễn Tất Thành (thuộc ĐHSP Hà Nội I Lop4.com 13 (14) * PP “BTNB” Việt Nam: - Từ đó đến nay, giúp đỡ Hội Gặp gỡ Việt Nam các lớp tập huấn hè BTNB đã triển khai cho các giáo viên cốt cán và các cán quản lý nhiều địa phương toàn quốc Đây là chương trình quan hệ hợp tác văn hoá-giáo dục song phương Pháp-Việt - Bắt đầu từ năm học 2012-2013, Bộ GD&ĐT triển khai thí điểm phương pháp “Bàn tay nặn bột" các trường tiểu học và THCS 63 tỉnh, thành trên toàn quốc 14 Lop4.com (15) * PP “BTNB” Việt Nam: Theo GS.TS Đinh Quang Báo hiệu trưởng trường ĐHSP Hà Nội: phương pháp "Bàn tay nặn bột" là phương pháp giáo dục tiên tiến, giúp hình thành kiến thức và nhân cách cho trẻ em Vì thế, nó không phát huy hiệu cấp tiểu học mà còn có thể áp dụng cho các cấp giáo dục cao Hơn nữa, học sinh Việt Nam cần chương trình thế, các em thiếu kiến thức thực tiễn cách đáng lo ngại 15 Lop4.com (16) Tại PP”BTNB” giảng dạy môn TNXH và môn Khoa học”: ¬ Để phát triển vốn kiến thức HS: - HS tự xây dựng kiến thức cho mình - Tiến trình tìm tòi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết) - Giúp học sinh có cách nhìn khoa học vật, tượng ¬ Để phát triển khả ngôn ngữ học sinh: - Thông qua viết và nói: ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ chính xác - Thông qua giải thích - Thông qua thí nghiệm 16 Lop4.com (17) Tại PP”BTNB” giảng dạy môn TNXH và môn Khoa học”: * Để phát triển trao đổi các học sinh với nhau: - Trao đổi với trên chủ đề xác định - Làm việc cá nhân/làm việc theo nhóm * Để học sinh thấy khoa học là quan trọng - Chống lại quan điểm trái khoa học - Giảm thiểu số lượng học sinh không muốn theo đường khoa học 17 Lop4.com (18) * Bản chất PP “BTNB”: - Bản chất: Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc GV giúp HS tự lại chính đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm chân lý (kiến thức): Từ tình xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm vấn đề đó nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa kết luận 18 Lop4.com (19) * Đặc trưng PP “BTNB”: Là tạo hội cho HS bộc lộ quan niệm ban đầu 19 Lop4.com (20) * Đặc trưng PP “BTNB”: - Ngoài đặc trưng trình bày, còn chú ý: + Dạy học phải tự nhiên qúa trình tìm chân lý; + Với PPBTNB, kể HS đọc sách trước; học thêm trước biết trước KT thì chưa HS hiểu tường tận và đề xuất thí nghiệm CM cho phát biểu đúng HS lúng túng hỏi lại: vì em biết điều đó? Làm nào để em có thể chứng minh kết luận em đúng? Nếu dạy trước thì tiết học không hấp dẫn; + PPBTNB chú trọng đến quan niệm ban đầu học sinh kiến thức học 20 Lop4.com (21)