Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 29, 30 – THCS Tuân Đạo

Bọn thực dân coi người dân bản xứ chỉ như một thứ đồ vật biết nói, như một thứ hàng hoá đặc biệt có thể sinh lợi mà thôi Hậu quả của chính sách thu gom “vật liệu biết nói” là đẻ ra hành [r]

TUẦN 29 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 105, 106 Văn bản: THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân pháp) - Nguyễn Ái Quốc I Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - - Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa TDP qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lực mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “Thuế Máu” theo trình tự miêu tả t/g - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Trong bài “bàn luận phép học” tác giả đưa phép học nào? Có tác dụng gì? Bài mới: Giới thiệu bài: Những năm 20 TK XX là thời kì hoạt động sôi người niên yêu nước Nguyễn Ái Quốc Trong hoạt động CM người có sáng tác văn chương “Thuế Máu” là chương đầu tiên “Bản án chế độ ”, t/g tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, các thủ đoạn tàn bạo chính quyền TDP việc dùng người dân nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh thảm khốc HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Hãy nêu vài nét sơ lược tác giả Nguyễn Tác giả- Tác phẩm * Tác giả ái Quốc? * Ý nghĩa tên gọi: - NAQ là tên gọi Chủ tịch HCM - Nguyễn: là họ Bác và là họ phổ người hoạt động CM chấu Âu vào năm 20 TK XX biến người VN - Ái quốc: Yêu nuớc -> Người VN yêu nước Trình bày hiểu biết em tác phẩm? * Tác phẩm - Năm 1946, xuất tiếng Pháp - “Bản án chế độ thực dân Pháp” là thiên VN phóng viết tiếng Pháp, in lần đầu - Năm 1960, nhà xuất thật xuất Pa ri, năm 1925 tiếng Việt và sau đó đã tái nhiều - Thể loại: Phóng sự(Kiểu VB Nghị luận) - Đoạn trích nằm chương I tác lần Lop8.net -Bản án CĐTDP là tác phẩm NAQ phẩm dành nhiều thời gian, đầu tư nhiều công sức năm 1922-1925 Để hoàn thành tác phẩm, người đã tìm đọc nhiều tài liệu, gặp gỡ nhiều nhân chứng, thống kê công phu nhiều số - Bản án CĐTDP là tác phẩm khá dày dặn, nội dung phong phú, gồm 12 chương và phần phụ lục Mỗi chương viết chủ đề và tất hợp thành cáo trạng phong phú, đanh thép tội ác tày trời của chủ nghĩa TD sống khốn cùng người dân xứ thuộc địa Với thiên phóng điều tra này, lần đầu tiên lịch sử giới, chế độ thuộc địa bị lên án cách có hệ thống, toàn diện, cụ thể và chính xác Để hiểu nội dung tác phẩm, cần nắm đặc điểm LS: - Tình hình giới khoảng 20 năm đầu TK XX: Các nước đế quốc thi bành trướng, xâm chiếm nhiều nơi trên giới, vơ vét trắng trợn cải, nhân lực Cũng vì sống ND nô lệ các xứ thuộc địa vô cùng cực khổ, tủi nhục Làn sóng CM dâng lên ngày càng mạnh mẽ khắp nơi - Cuộc chiến tranh giới thứ nhất(19141918), mà NAQ là xung đột ác liệt các nước đế quốc tranh giành ảnh hưởng, quyền lợi Nó đẩy NDLĐ nhiều nước TB, người dân nghèo các xứ thuộc địa vào lò lửa chiến tranh thảm khốc Quan sát SGK Xác định bố cục đoạn trích? Tất các tiêu đề(Tên chương, tên các mục) Chú thích Bố cục tác giả đặt - Phần 1: Chiến tranh và người xứ - Phần 2: Chế độ lính tình nguyện Kết hợp nhiều giọng điệu: mỉa mai châm - Phần 3: Kết hy sinh biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn, II Tìm hiểu văn Đọc phẫn nộ, giễu nhại, trào phúng - GV đọc đoạn -> gọi h/s đọc Lop8.net Nhận xét cách đặt tên chương, tên các phần văn bản? - Người dân thuộc địa phải gánh chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lí Song có lẽ thứ thuế bị bóc lột tàn nhẫn, phũ phàng là bị bóc lột xương máu, mạng sống Tìm hiểu văn * Ý nghĩa tên chương và tên các phần VB - Cái tên Thuế máu gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai với tội ác ghê tởm chính quyền TD - Trình tự cách đặt tên gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu bọn So sánh thái độ các quan cai trị thực cai trị dân đ/với người dân thuộc địa trước có a Chiến tranh và người xứ * Thái độ các quan cai trị với người ch/tr và ch/tr xảy ra? Trước chiến tranh: têhn da đen bẩn dân thuộc địa thỉu, tên An nam mit - Trước chiến tranh: khinh bỉ, miệt thị, coi họ là giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập súc vật Em có nhận xét gì thái độ đó bọn cai - Khi chiến tranh bùng nổ: họ tâng bốc, trị? vỗ về, phong danh hiệu cao quí Vì lại có thay đổi thái độ ? ->Hai thái độ hoàn toàn trái ngược nhau, bộc Vì TDP muốn che giấu dã tâm lợi dụng lộ thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi bọn TD(để bắt xương máu họ cuọc chiến tranh đầu biến họ thành vật hy sinh) cho quyền lợi nước Pháp Tác giả đã vạch trần mặt chính quyền TD cách nào? -> Nhắc lại lời lẽ, hình ảnh đối lập, tương Số phận thảm thương người dân phản bọn TD với dụng ý, giọng điệu thuộc địa các ch/tr phi nghĩa mỉa mai * Số phận người dân thuộc địa miêu tả nào? SGK tr 87 - Phải đột ngột xa lìa gia đình, quê hương vì mục đích vô nghĩa - Đem mạng sống đổi lấy vinh dự hão huyền - Bị biến thành vật hi sinh cho lợi ích, danh Số phận chốt lại, hằn sâu thêm dự kẻ cầm quyền số đầy ấn tượng có sức lay động - Làm kiệt sức các xưởng chế tạo vũ lòng người (ở cuối phần 1) khí Em có NX gì cách đưa dẫn chứng và - > số phận vô cùng thảm thương bình luận tác giả ? “ấy mà , phơi thây bảo vệ - > Đưa các tư liệu thực, bình luận T.quốc ” dạng hình ảnh ẩn dụ, giọng điệu vừa giễu cợt Em hiểu nào là tình nguyện? vừa xót xa Chế độ lính tình nguyện đây thực b Chế độ lính tình nguyện ntn? Lop8.net Tự nguyện là tự giác, không bị bắt buộc, là sẵn sàng, phấn khởi mà Gọi người dân xứ là “vật liệu biết nói” Cụm từ “Vật liệu biết nói”thể ý nghĩa trào phùng, mỉa mai sâu sắc Bọn thực dân coi người dân xứ thứ đồ vật biết nói, thứ hàng hoá đặc biệt có thể sinh lợi mà thôi Hậu chính sách thu gom “vật liệu biết nói” là đẻ hành trăm cách xuay xoả, làm tiền trắng trợn Đó chính là hội làm giàu bọn quan chức trên tính mạng người dân xứ, là hội tỏ lòng trung thành, củng cố địa vị, thăng quan, tiến chức bọn tay sai thực dân Em có nhận xét gì hành động này? * Hành động bọn thực dân - Tiến hành lùng ráp, vây bắt, cưỡng người ta phải lính -Thoạt tiên chúng tóm người nghèo, người khoẻ - Sau đó đến nhà giàu, không muốn lính thì phải xì tiền - Sẵn sàng trói, xích, nhốt người ta súc vật, sẵn sàng đàn áp dã man có người chống đối Trước hành động đó người xứ - > Hành động cưỡng bức, bắt lính cách có phản ứng ntn? tàn bạo, dã man * Phản ứng người xứ: Những hành động nói lên điều gì? - Những người không thể trốn thoát thì họ tự huỷ hoại thân mình Thế mà bố cáo với người -> tìm cách để trốn thoát bị bắt lính bọn chúng đưa lời lẽ => Những hành động đã lật tẩy mặt lừa bịp chế độ mộ lính phi nhân ntn? Em có nhận xét gì lời lẽ này? * Lời nói bọn cầm quyền So sánh thực tế hành động với - Hứa hẹn ban phẩm hàm cho lính còn lời lẽ bọn cầm quyền? sống, truy tặng cho người đã hi sinh Sự tương phản đó nói lên điều gì? - Tuyên bố: “Các bạn đã tấp nập đầu quân, Có thể đặt nhan đề cho phần này là “Cái vạ không ngần ngại hiến xương máu mộ lính”(nghĩa là đem lại tai vạ cho mình ” -> tâng bốc, phỉnh nịnh hoàn toàn giả dối người xứ Em có nhận xét gì cách lập luận tác => Lời nói và hành động hoàn toàn tương giả ĐV này? phản nhau, bộc lộ rõ thực chất chế độ + Nhắc lại lời tuyên bố bọn thực dân lính tình nguyện: Là chế độ cưỡng bức, bắt lính cách dã man, vừa góp phần bộc lộ giọng giễu cợt + Phản bác dẫn chứng thực tế hùng thái độ mỉa mai, châm biếm tác giả - NT lập luận: Dẫn chứng sinh động, giọng hồn văn giễu cợt Kết hi sinh người dân thuộc c Kết hi sinh - Lời tuyên bố “tình tứ’ các nhà cầm địa các ch/tranh nào? Lop8.net quyền im bặt - Dân xứ trở lại “giống người hèn hạ” - Bị lột hết cải - Bị đánh đập vô cớ, đối xử thô bỉ với súc vật - Về nước, quan cai trị chào đón diễn văn: “ chúng tôi không cần đến các anh nữa, cút đi!” Em có nhận xét gì kết hi sinh - Cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện -> Bị đối xử tàn nhẫn, là bia đỡ đạn đó? Đối chiếu lời nói boạn thực trước và sau chiến tranh phi nghĩa (Sự hi sinh chiến tranh diễn và n hận xét? vô ích) Khi mộ lính thì hứa hẹn Qua đó bộc lộ chất chất gì chủ -> Bộc lộ rõ bỉ ổi, tán tận lương tâm nghĩa TD? Nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ tác chính quyền thực dân giả? Cách nói mỉa mai, sâu cay, thấm thía có sức tố cáo và lay động lòng người III Tổng kết và luyện tập Khái quát lại giá trị nội dung, nghệ thuật Tổng kết * Nội dung VB? - Miêu tả cụ thể, sinh động số phận thảm thương người dân thuộc địa - Lột tả chất bỉ ổi, tàn bạo chủ nghĩa Em có nh/x gì trình tự bố cục các phần thực dân * Nghệ thuật: châm biếm, đả kích sắc sảo, chương? Hợp lí, lôgic triển khai theo phần bố tài tình + Xây dựng hệ thống h/a sinh động, cục theo trình tự thời gian giàu tính biểu cảm và sức mạnh tố cáo + Ngôn từ trào phúng, châm biếm + Giọng điệu trào phúng đặc sắc - Các hình ảnh mang yếu tố biểu cảm cao Đọc diễn cảm - Nội dung : Luyện tập IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm nội dung ý nghĩa và đặc sắc NT VB Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần tổng kết - Chuẩn bị bài: Hội thoại ******************* Lop8.net Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 107 : HỘI THOẠI I Mục tiêu cần đạt Giúp HS : - Nắm các KN vai xã hội, lược lời vì biết vận dụng vào quá trình hội thoại nhằm đạt hiệu cao giao tiếp II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày các cách thực hành động nói? Chữa bài tập Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Vai xã hội hội thoại H/s đọc đoạn trích 1.Ví dụ Quan hệ các NV tham gia hội thoại - Quan hệ hai NV tham gia hội thoại đoạn trích trên là quan hệ gì ? Ai QH gia tộc vai trên, Ai là vai ? + Người cô: vai trên + Bé Hồng: vai Cách xử người cô có gì đáng chê - Cách đối xử người cô: Thiếu thiện chí trách ? không phù hợp với qhệ ruột thịt, không thể thái độ đúng mực người trên người Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng đã cố - Hồng phải kìm nén bất bình vì Hồng là gắng kìm nén bất bình mình để giữ người thuộc vai thái độ lễ phép Giải thích vì Hồng phải làm vậy? -> Vị trí giao tiếp người cô và bé Hồng Vì Hồng thuộc vai thoại gọi là vai xã hội Em hiểu nào là vai xã hội? Kết luận(Ghi nhớ SGK Tr 94) Vai XH XĐ các QH nào? Nhìn chung vai XH phân biệt theo hai tuyến sau: - Tuyến vai trên, vai dưới, ngang vai Ba kiểu vai này phân biệt theo ND khác nhau, đó có thể là cấp bậc địa vị XH, tuổi tác, quan hệ họ hàng - Tuyến quan hệ thân- sơ Là khoảng cách tình cảm Trong giao tiếp cách nhằm đạt hiệu cao là tạo QH thân tình, tức là rút ngắn khoảng cách tình cảm hai II Luyện tập bên Lop8.net Tìm chi tiết “Hịch tướng sĩ” thể Bài - Đoạn : các có không ? thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung? - TQT đứng hai vai - hai mối quan hệ: Chủ tướng và người cùng cảnh ngộ + Quan hệ thứ nhất: Ông vai trên thẳng thắn, nghiêm khắc + Quan hệ thứ hai: Ông vai ngang hàng lời lẽ thấm thía Xác định vai xã hội nh/v : Ông giáo Bài a Xác định vai xã hội và Lão Hạc - Xét địa vị xã hội: Ông giáo có địa vị cao lão Hạc - Xét tuổi tác: Lão Hạc có vị trí cao Thái độ NV ông giáo lão Hạc b Thái độ người tham gia hội thoại - Ông giáo: kính trọng người già (gọi lão ntn? Hạc là cụ, xưng hô là ông mình), thể QH bình đẳng(xưng tôi) Thái độ lão Hạc ông giáo ntn? - Lão Hạc: thể tôn trọng (gọi là ông giáo, dùng từ dạy thay từ nói), thân tình (xưng hô: chúng mình) Chi tiết nào thể tâm trạng không vui → Qua cách nói Lão Hạc có và giữ ý lão Hạc? có nỗi buồn, giữ khoảng cách Cười thì đưa đà, cười gượng, thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nước với ông giáo HS tự làm Bài IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm kháiniệm vai XH hội thoại - Biết nhận biết và phân tích vai XH Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: bài tr.95 * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* 10 Lop8.net Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 108 : TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Thấy biểu cảm là yếu tố không thể thiếu bài viết nghị luận hay, có sức lay động người đọc (người nghe) - Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận H/s đọc văn 1.Ví dụ Tìm từ ngữ biểu lộ t/c mãnh liệt * VD 1: VB “Lời kêu gọi toàn quốc kháng t/g và câu cảm thán văn chiến” ? - Từ ngữ biểu lộ t/cảm: thà hi sinh định không chịu , định không chịu làm nô lệ - Câu cảm thán: Hỡi đồng bào toàn quốc! Hỡi đồng bào! Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có t/ch - Hịch và lời kêu gọi giống nhau: có sử biểu cảm, Lời kêu gọi và Hịch tướng sĩ dụng nhiều từ ngữ và câu văn có giá trị biểu giống nhauởơ điểm nào? cảm -> VB nghị luận có yếu tố BC Tuy nhiên Lời kêu gọi và Hịch coi là VB nghị luận không phải là VB biểu cảm Vì ? Yếu tố biểu cảm có t/d hỗ trợ cho lập luận, dễ vào lòng người Hịch Lời kêu gọi là VB nghị luận vì mục đích để kêu gọi tướng sĩ/ đồng bào giết giặc cứu nước (nên qđiểm, ý kiến để bàn * VD luận phải trái nêu suy nghĩ ) H/s quan sát bảng đối chiếu (SGK) Có thể thấy câu cột (2) hay câu cột (1) Vì sao? Từ đó cho biết t/d yếu tố biểu cảm Yếu tố biểu cảm làm cho bài văn hay văn nghị luận? 11 Lop8.net Từ việc tìm hiểu hai vb trên, hãy cho biết: Làm nào để phát huy hết t/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Người làm văn cần suy nghĩ LĐ và LL hay cần phải thật xúc động trước điều mình nói tới ?- Chỉ cần rung cảm không thôi đã đủ chưa ? Phải cần có lòng yêu nước Có phải càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn NL càng tăng ? Qua đây em rút nhận xét gì yếu tố BC văn NL? - Muốn phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm, thì phải: - Thật xúc động trước điều mình nói tới bài NL - Phải có phẩm chất văn chương (biết diễn tả cảm xúc cách nghệ thuật) - Phải biết chọn và sử dụng từ ngữ biểu cảm, câu biểu cảm đúng lúc, đúng chỗ Kết luận(ghi nhớ SGK tr.97) II Luyện tập Bài H/s đọc yêu cầu BT - Các yếu tố biểu cảm, biện pháp biểu cảm và tác dụng biểu cảm (phần I VB Thuế máu) (tên da đen thỉu, An- nam- mít bẩn thỉu, + Nhại lại lời nói bọn TD trước và sau yêu, bạn hiền ch/tr -> phơi bày b/chất dối trá TD tạo hiệu mỉa mai (Cảnh kì diệu, xuống tận đáy biển để bảo vệ + Dùng h/a mỉa mai giọng điệu tuyên TQ các loài thuỷ quái ) truyền TD -> thể thái độ khinh bỉ sâu sắc đ/v giọng điệu tuyên truyền bọn TD và chế nhạo, cười cợt Bài - Cảm xúc : nỗi khổ tâm người dạy tiếng mẹ đẻ, nỗi buồn thấy h/s có quan niệm học “tủ” - Cách biểu : ba mặt : từ ngữ, câu văn và giọng điệu lời văn IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm vai trò yếu tố BC VBNL - Biết nhận biết và phân tích tác dụng yếu tố BC văn NL Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - BTVN: bài tr.98 * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* 12 Lop8.net TUẦN 30 Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 109, 110: Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU (Trích E- hay giáo dục - Ru- xô) I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Giúp h/s hiểu rõ đây là văn mang t/ch nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục; t/g lại là nhà văn, bài này trích tiểu thuyết, nên các LL luôn hoà quyện với TT C/S riêng ông, khiến văn NL không sinh động, mà qua đó ta còn thấy ông là người giản dị, quí trọng tự và yêu mến thiên nhiên II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học Kiểm tra bài cũ: Bài Trong thời địa nay, các phương tiện giao thông vận tải ngày đại, không ít người ngại có nhiều người thích Vì vậy? HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung Giới thiệu vài nét tác giả? Tác giả- Tác phẩm - Tên đầy đủ: Giăng- giắc Ru- xô, sinh * Tác giả( 1712- 1778) ngày 28-6 Giơ- ne- vơ Chỉ - Là nhà văn tiêu biểu tuần sau sinh thì Ru- xô mồ côi mẹ Pháp kỉ XVIII - Năm 1722, Ru- xô gởi tới Bôxây, theo học nhà luật sư Lam- becxi- ê, sau đó làm kiếm sống nhiều nơi nhiều nghề: gia sư, đầy tớ, dạy âm nhạc - Ông khởi đầu nghiệp văn chương * Tác phẩm năm 1742 Hãy nêu xuất xứ VB? - Thể loại: Luận văn - Tiểu thuyế - Xét thể loại, tác phẩm thuộc thể loại tiểu thuyết viết dạng hư - Tác phẩm “Ê- hay giáo dục” gồm cấu nghị luận - Nội dung tác phẩm đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời - VB trích tác phẩm lúc khôn lớn Tác giả tưởng tượng em bé đó tên là Ê- và thầy giáo dạy em là chính thân ông 13 Lop8.net + Giai đoạn 1: từ em bé sinh-> 2,3 tuổi: nhiệm vụ là làm cho thể trẻ em phát triển tự nhiên + Giai đoạn 2: Từ 4,5 tuổi-> 12 tuổi: Giáo dục số nhận thức bước đầu + Giai đoạn 3: Từ 13-> 15 tuổi: Trang bị cho Ê- kiến thức KHKT thực + Giai đoạn 4: Từ 16- 20 tuổi: giáo dục đạo đức, tôn giáo + Giai đoạn cuối cung: Ê- trưởng thành: Ê- gặp gỡ và yêu Xô- phi, hai người cưới Trước cưới, họ còn du lịch hai năm để mở rộng hiểu biếúcH – Giải thích: phụ trạm, ngựa Chú thích trạm quan sát SGK Xác định bố cục VB? Bố cục Đó chính là ba luận điểm VB - Đoạn 1: từ đầu bàn chân nghỉ ngơi -> Đi tự thưởng ngoạn - Đoạn 2: Tiếp không thể làm tốt -> Đi ngao du đầu óc sáng láng Đoạn 3: còn lại -> Đi ngao du tính tình vui vẻ II Tìm hiểu văn - Ycầu đọc: rõ ràng, dứt khoát, tình cảm Đọc lưu ý các từ: ta, tôi - Gọi h/s đọc đoạn Tìm hiểu văn Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề a Đi ngao du: thoả mãn nhu cầu ngao du là gì? thưởng ngoạn Luận điểm chứng minh luận ntn? QS khắp nơi, quay phải, quay trái, men - Muốn đi, muốn dừng, nhiều ít tuỳ ý theo dòng sông, tham quan mỏ đá, vào hang động Phụ trạm, ngựa trạm - Không phụ thuộc vào người, phương Đối với ông, tự là mục tiêu quan trọng tiện, vào đường sá, lối mà phụ thuộc vào hàng đầu Ônh luôn khao khát tự Ông thân mình tự cảm thấy tự quý giá ntn từ còn - Thoải mái hưởng thụ tự trên đường nhỏ bị chủ xưởng chửi mắng, đánh đập lại phải cho người ta để kiến tiền Từ đó, tác giả muốn thuyết phục người -> Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với TN, đem lại đọc tin vào lợi ích nào việc cảm giái tự thưởng ngoạn cho người ngao du? Nhận xét hệ thống luận 14 Lop8.net ĐV? -> Luận phong phú Em có nhận xét gì các đại từ nhân xưng, cách xưng hô tác giả? - Xưng tôi: là tác giả muốn nói kinh nghiệm riêng mình - Xưng ta: trải nghiệm chun Luận điểm nêu đoạn là gì? LĐ này chứng minh các luận nào?(Thu nhận kiến thức gì?) Ru- xô thuở nhỏ không học hành: thời thơ ấu ông học vài năm, từ năm 12-14 tuổi, sau đó chuyển sang học nghề thợ chạm Ông khát khao kiến thức, đời ông phải nỗ lực tự học Em có nhận xét gì cách nêu dãn chứng tác giả? -> Xưng hô: tôi, ta xen kẽ-> gắn cái riêng với cái chng khiến bài văn sinh động b Đi ngao du mở rộng tầm hiểu biết - Đi các nhà triết học lừng danh - Xem xét các tài nguyên phong phú trên mặt đất - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt - Sưu tầm các mẫu vật phong phú, đa dạng giới tự nhiên -> nêu dẫn chứng dồn dập, liên tiếp các kiểu so sánh, biểu cảm, câu hỏi tu từ nhằm đề cao kiến thức thu nhận từ thực tế c Đi ngao du giúp rèn luyện sức khoẻ và LĐ thứ là gì? tinh thần - Sức khoẻ tăng cường, tính khí vui vẻ LĐ này CM LC nào? - hài lòng với tất - Hân hoan đến nhà - Thích thú ngồi vào bàn ăn - Ngủ ngon giường tồi tàn -> So sánh với việc các phương tiện Cách chứng minh LĐ này có gì đặc sắc khác để KĐ ích lợi mặt sức khoẻ và tinh thần III Tổng kết và luyện tập Tổng kết * Nội dung: - Ích lợi việc ngao du: + Thoả mãn nhu cầu thưởng ngoạn Qua bài văn , em hiểu thêm lợi + Mở rộng tầm hiểu biết sống + Mang lại sức khoẻ và niềm vui cho người ích nào việc ngao du? * Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ - Dãn chứng xác thực, sinh động - Đan xen các yếu tố tự sự- MT- BC Nghệ thuật lập luận bài văn có gì Luyện tập đặc sắc? 15 Lop8.net Ta hiểu gì người và tư tưởng, tình cảm Ru_Xô qua bài này ? + Ru_Xô quan tâm chú ý đến cái gì, quí trọng điều gì c/s và yêu c/s ntn + Một người thích và tìm thấy việc bao nhiêu điều hứng thú, niềm vui là người ntn ? IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm giá trị ND- NT VB Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần tổng kết - Chuẩn bị bài: Hội thoại * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 111: HỘI THOẠI (tiếp theo) I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm các KN vai xã hội, lược lời vì biết vận dụng vào quá trình hội thoại nhằm đạt hiệu cao giao tiếp II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là vai XH? Vai XH xác định yếu tố nào? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC I Lượt lời hội thoại HS đọc lại đoạn trích tiết trước Ví dụ (Trang 92- 93) Trong thoại đó, nh/v nói bao - Bà cô: nói lần nhiêu lượt? Bao nhiêu lần lẽ Hồng nói - Bé Hồng : nói lần và lần im lặng Hồng không nói ? Sự im lặng thể thái -> lượt lời hội thoại độ Hồng đ/v lời nói người cô nào ? (thái độ bất bình) - Lần 1: sau lượt lời người cô 16 Lop8.net - Lần 2: sau lượt lời người côSự im lặng là cách th/hiện lược lời (2 lần im lặng → thái độ bất bình) Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều Hồng không muốn nghe? Thể tôn trọng, lịch vì vai XH Hồng thấp vai XH người cô Qua nhận xét em hiểu nào là lượt lời Kết luận(Ghi nhớ SGK Tr.102) hội thoại? Thái độ thể lượt lời? II Luyện tập Bài HS đọc lại đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” - Lượt lời: + Người nói nhiều lượt là cai lệ và chị Anh Dậu nói với vợ sau xung Dậu, người nhà lí trưởng và anh Dậu nói ít đột chị Dậu với cai lệ kết thúc + Kẻ cắt lời người khác là cai lệ - Cách thể vai XH: Xưng cháu, gọi cai lệ là ông, van vỉ thiết + Chị Dậu từ chỗ nhún nhường đã vùng lên tha -> xưng tao gọi mày, đe doạ và thực kháng cự ->Là người PN đảm đang, mạnh lời đe dọc mẽ + Cai lệ: hống hách + Người nhà lí trưởng ít hống hách HS đọc đoạn trích tỏ thái độ mỉa mai HS thảo luận nhóm-> đại diện nhóm lên Bài a Sự chủ động tham gia hội thoại chị trình bày Dậu và cái Tí phát triển ngược chiều nhau: - Thoạt đầu Tí nói nhiều <-> chị Dậu im lặng - Về sau: Tí nói ít hẳn đi, còn chị Dậu nói nhiều b Tác giả MT diễn biến thoại hợp với tâm lí nhân vật, vì: - Thoạt đầu, cái Tí vô tư vì chưa biết là bị bán còn chị Dậu đau lòng vì buộc phải bán nên im lặng - Về sau, cái Tí biết bị bán nên sợ hãi và đau buồn, ít nói hẳn còn chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa c Việc tô đậm hồn nhiên hiếu cái Tí đầu câu chuyện làm tăng kịch tính câu chuyện: Càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm và càng tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống 17 Lop8.net HS làm bài độc lập HS thảo luận nhóm-> đại diện nhóm lên trình bày đầu cái Tí Bài - Có hai lần nhân vật “tôi” im lặng + Lần 1: im lặng vì ngỡ ngàng, xấu hổ + Lần 2: im lặng vì xúc động trước tâm hồn và lòng nhân hậu cô em gái Bài - Câu TN “Im lặng là vàng” đúng trường hợp cần phải giữ bí mật thể tôn trọng, để giảm bớt căng thẳng, mâu thuẫn thoại - Ý kiến đoạn thơ đúng, khi: cần phải phát biểu chính kiến để ủng hộ cái đúng, phê phán cái sai, im lặng -> hèn nhát IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Nắm nào là lượt lời, cách sử dụng lượt lời Huớng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ - Chuẩn bị bài: LT đưa Y/T biểu cảm vào bài văn NL * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* Ngày soạn:…/…./2011 Ngày dạy: …/…./2011 Tiết 112: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHI LUẬN I Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Củng cố chắn hiểu biết yếu tố biểu cảm văn NL mà các em đã học tiết tập làm văn trước - Vận dụng hiểu biết đó để tập đưa yếu tố biểu cảm vào câu đoạn bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc II Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài nhà III Tiến trình dạy học 1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là lựơt lời hội thoại? Khi sử dụng lựot lời cần lưu ý điều gì? Bài Lop8.net HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Đề bài: Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh Tìm hiểu đề Đề yêu cầu làm sáng tỏ vấn đề gì? - Vấn đề NL: Sự bổ ích chuyến tham quan ĐV học sinh Đề yêu cầu vận dụng phép lập luận nào? - Phương pháp lập luận: chứng minh Dàn bài a Mở bài: Nêu lợi ích việc tham quan b Thân bài: Để làm sáng tỏ v.đ trên cách xếp các Nêu các lợi ích cụ thể: luận điểm SGK có hợp lí không? Vì sao? - LĐ đúng cần xếp lại, vì: Dẫn chứng có vai trò cốt yếu văn CM - Về thể chất: chuyến thăm quan du TUy nhiên, CM không phải là liệt kê dẫn lịch có thể giúp ta thêm khoẻ mạnh chứng CM là làm rõ thật giảm đúng sai vì - Về tình cảm: Những chuyến thăm quan du người CM buộc phải đưa ý kiến, quan lịch có thể giúp chúng ta : điểm tức là phải nêu LĐ các LĐ phải + Tìm thêm thật nhiều niềm vui cho xếp hợp lí thân mình; Nên sửa nào ? + Có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương đất nước - Về kiến thức: + Hiểu cụ thể hơn, sâu điều HS đọc phần đoạn văn học trường lớp qua điều mắt T/g đã đưa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn thấy tai nghe + Đưa lại nhiều bài học có thể chưa có cách nào ? sách nhà trường c.Kết bài: khẳng định tác dụng hoạt động tham quan Xác định các yếu tố BC ĐV? Tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài NL * Bài tập - Yếu tố biểu cảm thể hiện: + Từ biểu cảm: “Biết bao”, thú vị, vui vẻ, buồn bã, cáu kỉnh, khoan khoái Nếu phải trình bày LĐ: chuyến thăm + Câu cảm thán: câu cuối quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm + Giọng điệu: phấn chấn * Bài tập vui Hãy cho biết LĐ gợi cho em cảm xúc gì ? - Cảm xúc cần trình bày cho LĐ:“Những HS tự bộc lộ cảm xúc chuyến tham quan du lịch đem đến cho ta HS đọc đoạn văn b SGK thật nhiều niềm vui” Theo em, đoạn NL đã thể hết + Cảm xúc trước đi, đi, sau cảm xúc chưa? về: hồi hộp, náo nức chờ đợi, ngạc nhiên, Lop8.net Y/T BC đã thể khá rõ ĐV qua các từ ngữ: Chắc các bạn Cần tăng cường Y/T BC ntn để ĐV thể đúng cảm xúc chân thật? HS tự làm - Viết đoạn văn vừa gợi ý phần - Làm bài tập SGK -> trình bày truớc lớp-> GV nhận xét, sửa chữa - Đoạn văn tham khảo (SGV/ T134) thú vị, sung sướng, ngỡ ngàng, cảm động, hài lòng Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố biểu cảm - H/s viết đoạn IV Củng cố và hướng dẫn nhà Củng cố: - Biết cách đưa các yếu tố BC vào bài văn NL Huớng dẫn nhà: - BTVN: bài trang109 * Rót kinh nghiÖm giê d¹y: ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ******************* Lop8.net