TUẦN29 Ngày soạn: 09/3/2015 Tiết : 110 Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: - Giúp HS thấy biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay có sức lay động, truyền cảm người đọc( nghe) nắm yêu cầu biện pháp cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận đạt hiệu cao b Kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu vai trò yếu tố biểu cảm cách thức đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận cách có hiệu mà không phá vỡ lô gíc lập luận c Thái độ: - Có thái độ tích cực yêu thích môn học Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáoán - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ số:34/vắng: 2.Kiểm tra cũ : ? Nhớ lại kiến thức văn nghị luận lớp cho biết : Trong vb nghị luận yếu tố nghị luận chủ yếu có yếu tố khác? Yếu tố có vai trò ntn? - Các yếu tố mtả, tự sự, biểu cảm Góp phần làm văn thêm sinh động thuyết phục Bài : Hoạt động thày Hoạt động trò - HS đọc kĩ VB “ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” ? Những từ ngữ, câu - Từ ngữ biểu cảm: Hỡi, cảm thán VB? muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, không, thà, định, phỉa đứng lên, ai,ai phải ? Điểm gần gũi “ Hịch lời kêu gọi”? ? Vì văn coi văn nghị luận mà văn biểu cảm? ? So sánh đối chiếu bảng cho SGK nhận xét ? T/d yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ? Làm để phát huy t/d yếu tố biểu cảm bv nghị luận ? Để viết rung cảm thực người viết cần phải có phong cách khác? ? Dùng câu, từ biểu cảm đạt mục đích biểu cảm có không? Vì sao? ? Qua phân tích VD em rút ghi nhớ gì? ? Hãy yếu tố biểu cảm phần I ''Thuế máu'' ? Tác giả sử dụng biện pháp để biểu cảm ? Tác dụng biểu cảm * Yếu tố biểu cảm tạo hiệu tiếng cười châm biếm sâu cay - Gọi học sinh đọc tập ? Những cảm xúc biểu qua đoạn văn ? tác giả làm để đoạn văn sức thuyết phục lí trí mà gợi cảm - Bài hịch có nhiều câu văn cảm thán “ Ta thường tới bữa quên ăn ta cho cơm” - HS suy nghĩ trả lời - Biểu cảm thiếu văn nghị luận chưa phải yếu tố quan trọng - HS suy nghĩ – trả lời Nội dung cần đạt I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận VB: “ Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” - Câu cảm thán: + Hỡi đồng bào chiến sĩ toàn quốc + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! + Thắng lợi định DT ta + VN độc lập thống muôn năm! + Kháng chiến thắng lợi muôn năm! -Biểu cảm đóng vai trò phụ trợ làm cho văn nghị luận thêm sức thuyết phục -Thật xúc động trước điều viết - Dung lượng vừa phải - HS đọc ghi nhớ -Rèn luyện cách biểu cảm phù hợp văn nghị luận -Dung lượng vừa phải phù hợp *Ghi nhớ ( SGK) II Luyện tập 1.Bài 1: - Giễu nhại đối lập : “ Tên da đen bẩn thỉu” yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ tự công lí Phơi bày chất dối trá, lừa bịp TDP Tiếng cười châm biếm - Từ ngữ hình ảnh mỉa mai: “ Những người xứ chứng kiến thơ mộng” Thể thái độ khinh bỉ sâu sắc chế nhạo, cười cợt Bài 2: - Cảm xúc : Nỗi buồn khổ tâm ngưòi thầy trước nạn học vẹt - Trong phân tích lí lẽ lên lòng , nỗi buồn lo , cảm xúc người viết tự nhiên thật lời tâm tình 4 Củng cố: ? Hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận - Yếu tố biểu cảm giá trị, không đặc sắc làm cho mach văn nghị luận văn bị phá vỡ, trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh Hướng dẫn: - Làm tập tr98 HD: Về lí lẽ tham khảo tập 2, yếu tố biểu cảm cần bày tỏ tính cảm đáng tiếc cho lối học vô bổ, tác dụng mở mang trí tuệ, trau dồi kiến thức, lối học cầu may - Xem trước bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận ********************************************* Tiết : 111 Văn Bản : ĐI BỘ NGAO DU ( Trích “Ê - Min hay giáo dục” I – Ru – Xô) A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: 1.Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: Giúp HS hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích luận văn – tiểu thuyết, với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn sống tác giả, khiến văn sinh động mà qua ta thấy bóng dáng tinh thần nhà văn, người giản dị, yêu tự do, thiên nhiên Từ đó, hiểu quan điểm “đi ngao du” tác giả b Kĩ năng: Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn rõ vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cách trình bày chúng văn nghị luận c Thái độ: Giáo dục HS đức tính giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáoán - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ số:34/vắng: 2.Kiểm tra cũ : Trong biện pháp NT trào phúng sau đây, biện pháp chủ yếu quan trọng để tạo tiếng cười phê phán? A Mâu thuẫn trào phúng ( *) B Giọng điệu trào phúng C Lời văn, từ ngữ, hình ảnh trào phúng D Giễu nhại Yếu tố biểu cảm phần 3: Kết hy sinh thể ntn? Gợi ý: - Thể thái độ vạch trần tội ác thực dân pháp - Lời văn mỉa mai, châm biếm, chế giễu Bài : Hoạt động thày HĐ trò Nội dung cần đạt I Tác giả- tác phẩm ? Nêu vài nét TG Ru- Xô? - HS vào Tác giả thích SGK - Ru –xô nhà triết học, nhà hoạt động xã hội tiếng nước pháp ? Nêu vài nét “ Ê hay giáo dục” GV tóm tắt: Em bé thông minh thầy giáo gia sư( hình bóng TG ) Quá trình giáo dục Ê từ lúc đời đến tuổi trưởng thành nội dung tác phẩm Ê 20 tuổi – em trưởng thành Gia sư bố trí cho em gặp Xô phi – Cô gái nết na giáo dục từ bé theo nguyên tắc tương tự với Ê Hai người yêu Trước cưới Ê du lịch năm để đạo đức nghị lực thử thách hiểu thêm XH rộng lớn Gv hd đọc: Chậm, khoan thai, diễn tả tâm trạng tự thoải mái Gv đọc- gọi hs đọc Gv giả thích thêm: Phòng sưu tập? Xe ngựa trạm ? ? Văn thuộc thể loại nào? ? Đoạn trích gồm phần? nhận xét mqh phần đoạ ? Để chứng minh cho luận điểm TG đưa lí lẽ dẫn chứng nào? ? Nhận xét đại từ nhân xưng, cách xưng hô tác giả (? Sự thay đổi cách xưng hô có ý nghĩa gì.) * Tác giả chuyển đại từ nhân xưng: dùng ''ta'' lí luận chung, xưng ''tôi'' nói cảm nhận sống trải riêng ông, thể quan điểm giáo dục tiến qua Ê-min → xen kẽ lí luận trừu tượng trải nghiệm cá nhân tác giả nên nghị luận không khô khan mà sinh động ? Em có nhận xét cách lập luận này? ? Hãy khái quát luận điểm 1? Trong luận điểm Tác giả nêu kỉ XVIII Tác phẩm “ Ê min” 1762 thiên luận văn tiểu thuyết II Đọc – hiểu văn Đọc - thích - Phòng lưu giữ trưng bày đồ vật, tranh ảnh, sách với mục đích theo chủ đề định - Xe ngựa kéo chạy từ trạm đường đến trạm đường khác Đ1: Đi ngao du tự Đ2: Đi tăng vốn hiểu biết Đ3: Đi tốt cho sức khoẻ - Tôi, ta Tôi: nói tới cá nhân Ta: nói tới chung - HS đọc đoạn1 Hs nhận xét Hs nhận xét Hs khái quát luận điểm Hs nêu lại vấn đề phần I Thể loại - Luận văn- tiểu thuyết Bố cục - phần 3 luận điểm Phân tích a Luận điểm 1: - Muốn đi, dừng , tuỳ ý + Quan sát khắp nơi + Quay phải, quay trái + Men theo dòng sông, hang động - Không phụ thuộc vào người, phương tiện -Không phụ thuộc vào đường sá, lối - Chỉ phụ thuộc thân - Thoải mái hưởng thụ tự Không chán Cách lập luận mang đậm sắc thái cá nhân, lý lẽ dẫn chứng phong phú Đi ngao du hoàn toàn tự tuỳ theo ý thức cá nhân, không lệ thuộc * Luyện tập Tác gisả nêu lên vấn đề tự không lệ thuộc: * Đi ngao du đem lại cảm giác tự thưởng ngoạn cho người * Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên lên vấn đề vấn đề tác giả đưa có ý nghĩa gì? Củng cố: Luận điểm tác giả đưa vấn đề gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? Học sinh đọc lại văn Hướng dẫn: - Học - Soạn tiếp văn ************************************************************ Tiết : 112 Văn Bản : ĐI BỘ NGAO DU ( Tiết ) ( Trích “ Ê hay giáo dục” I – Ru – Xô) A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: - Giúp HS hiểu rõ văn mang tính chất nghị luận với cách lập luận chặt chẽ, tự nhiên nhà văn Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích hứng thú việc ngao du Qua đó, ta thêm hiểu tâm hồn yêu mến thiên nhiên ông b Kĩ năng: - Rèn kĩ đọc văn nghị luận dịch vừa gọn vừa truyền cảm, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cách trình bày chúng văn nghị luận c Thái độ: - Giáo dục HS đức tính giản dị, quý trọng tự do, yêu mến thiên nhiên Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáoán - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ số:34/vắng: 2.Kiểm tra cũ : ? Luận điểm tác giả đưa vấn đề gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? ? Nêu bố cục đoạn trích? Bài : Hoạt động thày Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Giới thiệu tác giả- tác phẩm II Đọc- hiểu văn - HS đọc đoạn Phân tích ? luận điểm tác giả đưa - HS theo dõi SGK tìm a Luận điểm lí lẽ dẫn chứng nào? chi tiết b Luận điểm 2: - Đi nhà triết học lừng danh -Xem xét tài nguyên mặt đất ? Lời văn câu thay * Tác giả sử dụng (?) tu từ, - Tìm sản vật nông nghiệp cách đổi ntn? Em có nhận xét biện pháp so sánh, đan xen trồng cách lập luận? lời khẳng định - Sưu tập mẫu vật phong phú - Giáo viên treo bảng phụ phương pháp để đề cao Cách nêu dẫn chứng dồn dập, ghi ngữ liệu để học sinh kiến thức thực tế khách liên tiếp kiểu câu phân tích (luận điểm quan, xem thường kiến khác nhau: so sánh, nêu cảm gạch chân) thức sách giáo điều xúc, câu hỏi tu từ Đi có dịp mang lại nhiều ? Luận điểm chủ yếu vốn hiểu biết, tri thức đoạn gì? c Luận điểm 3: Giáo viên treo bảng phụ HS đọc đoạn cuối.- Ngồi xe buồn bã ghi ngữ liệu để học sinh - Đi Vui vẻ, khoan khoái phân tích (luận điểm So sánh kết hợp với biểu cảm gạch chân) Hs nhận xét Đi tốt cho sức khoẻ tinh ? Để làm rõ luận điểm thần TG sử dụng cách lập luận Hs bộc lộ Yêu thiên nhiên, yêu ntn? sống ? Cách chứng minh luận Tổng kết điểm có đặc sắc? Hs khẳng định a Nghệ thuật ? Câu cuối coi Lập luận chặt chẽ, trình tự KL không? Hs bộc lộ b Nội dung ? Qua đoạn trích em hình - Con người có cá tính dung Ru – Xô người thích tìm hiểu, khơi nguồn - Giản dị, quý trọng tự - Yêu mến thiên nhiên ntn? giới tự nhiên, xung * Ghi nhớ ( SGK) ? Có thể thay đổi vị trí quanh III Luyện tập: luận điểm không? Vì * Văn nghị luận có yếu tố biểu sao? cảm; ''tôi'' → ''ta'' để cảm ? Qua đoạn trích em thấy xúc cá nhân thuyết phục bóng dáng tác giả HS nhận xét ngao du có lợi cho tất người ntn? người ? Nhận xét cách sử dụng đại từ nhân xưng đoạn 3, cách sử dụng câu văn: ta hân hoan , ta thích thú ? Nhận xét cách sử dụng đại từ nhân xưng toàn Củng cố: ? Nhắc lại ý ghi nhớ ? Em học tập tác giả qua văn (viết văn nghị luận đan xen yếu tố tần số biểu cảm lập luận) ? Đọc văn, em hiểu thêm lợi ích việc ngao du Hướng dẫn: - Nắm ý - Học tập cách viết tác giả trình bày đoạn văn có luận điểm: Lợi ích việc học sinh - Làm soạn “ Ông Giuốc Đanh ” - Ôn tập chương trình văn từ đầu học kì II đến nay, chuẩn bị cho kiểm tra 45' ********************************************************* Tiết :113 Tiếng Việt: HỘI THOẠI ( Tiếp ) A MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp H/S: Chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ: a Kiến thức: HS nắm khái niệm “ Lượt lời” hội thoại có ý thức tránh tượng “ cướp lời” giao tiếp b Kĩ : Rèn kĩ cộng tác hội thoại giao tiếp xã hội c Thái độ: Tích cực, tự giác học tập Năng lực hình thành thông qua dạy: - Năng lực tự học - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác -Năng lực sử dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáoán - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8B /sĩ số:34/vắng: 2.Kiểm tra Bài : Hoạt động thày GV yêu cầu h/s xem lại đoạn văn dẫn SGK T 92-93 trả lời câu hỏi ? Trong hội thoại nhân vật nói lượt? ? Sự im lặng bé Hồng thể thái độ Hồng bà cô ntn? ? Em hiểu lượt lời hội thoại gì? Hoạt động trò - Tôi cúi đầu không đáp - Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất - Cổ họng nghẹn ứ khóc không tiếng → Hồng không nói, im lặng cho biết thái độ Hồng bất bình với lời người cô nói - Hồng không cắt lời bà cô ý thức Hồng người thuộc vai dưới, không phép xúc phạm người cô - Mỗi lần nói hội thoại lượt lời Nội dung cần đạt I Lượt lời hội thoại Ví dụ: SGK Nhận xét Bà cô bé Hồng -Hồng! Mày có -Không! Cháu muốn không muốn -Sao lại không vào vào -Sao cô biết -Mày dại -Vậy mày hỏi -Mấy lại rằm - Bà cô: lượt - Bé Hồng : lượt - Im lặng : thể thái độ * Ghi nhớ ( SGK) ? Hãy nêu lượt lời nhân II Luyện tập vật: Bài tập - Chị Dậu Học sinh đọc tập SGK tr102 - Cai lệ Học sinh thảo luận nhóm báo cáo kết - Anh Dậu - Học sinh nêu lượt lời nhân vật - Người nhà lí trưởng - Những người nói nhiều nhất: cai lệ chị Dậu ? Qua em thấy tính cách - Người nhà lí trưởng nói hơn, anh Dậu nói với vợ nhân vật thể xung đột kết thúc - Kẻ cắt lời người khác tronng hội thoại cai lệ + Tổ chức học sinh làm việc - Xét vai XH, chị Dậu từ chỗ nhún nhường (cháu - ông) theo nhóm 2', gọi nhóm báo vùng lên kháng cự (tao - mày; đe doạ) thực lời cáo nhận xét lẫn đe doạ → chị Dậu người phụ nữ đảm đang, cai lệ hống hách, + Giáo viên đánh giá * Qua hội thoại ta thấy ngoan cố, người nhà lí trưởng a dua chị Dậu người phụ nữ đảm Bài tập đang, mạnh mẽ, cai lệ hống Học sinh đọc tập hách đểu cáng, người nhà lí a) Thoạt đầu Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị trưởng a dua Dậu im lặng Về sau Tí nói hẳn đi, chị Dậu ? Sự chủ động tham gia lại nói nhiều hội thoại chị Dậu với Tí b)Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp phát triển ngược chiều với tâm lí nhân vật: Thoạt đầu Tí vô tư chưa biết bị bán đi, chị Dậu đau lòng buộc phải ? Tác giả miêu tả diễn biến bán nên im lặng Về sau Tí biết bị bán hội thoại có hợp nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, chị Dậu phải nói lí với tâm lí nhân vật không? để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ Vì - Việc tác giả tả Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc ? Việc tác giả tô đậm hồn làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai nhiên hiếu thảo Tí to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ làm cho chị Dậu qua phần đầu hội thoại đau lòng buộc phải bán đưa hiếu thảo, đảm làm tăng kịch tính câu làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng truyện xuống đầu Tí Củng cố: - Phân biệt hội thoại với độc thoại? - Em hiểu vai xã hội hội thoại? - Lượt lời hội thoại? Hướng dẫn: - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập 3, (SGK tr107) - Gợi ý làm tập 3: lần nhân vật im lặng, lí hững câu lời hỏi bà mẹ Bài tập 4: im lặng dể giữ bí mật, tôn trọng người khác vàng Im lặng trước hành vi sai, trước áp bất công, trước xúc phạm nhân phẩm mình, với người lương thiện dại khờ, hèn nhát - Xem trước bài: + Lựa chọn trật tự từ câu + Chuẩn bị cho tiết 112: phần I (chuẩn bị nhà) SGK tr 108 Kí duyệt tổ CM Văn Đức, ngày 23 tháng năm 2015 Kí duyệt BGH ... kháng chiến” ? Những từ ngữ, câu - Từ ngữ biểu cảm: Hỡi, cảm thán VB? muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, không, thà, định, phỉa đứng lên, ai,ai phải ? Điểm gần gũi “ Hịch lời kêu gọi”? ? Vì văn. .. đoạn văn ? tác giả làm để đoạn văn sức thuyết phục lí trí mà gợi cảm - Bài hịch có nhiều câu văn cảm thán “ Ta thường tới bữa quên ăn ta cho cơm” - HS suy nghĩ trả lời - Biểu cảm thiếu văn nghị... dụng ngôn ngữ B.CHUẨN BỊ: -Thầy: - Giáo án - Bảng phụ - H/S : Đọc , soạn chuẩn bị trước nhà C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Tổ chức lớp: - Ngày / /2015/ lớp 8A /sĩ số:35/vắng: - Ngày / /2015/ lớp 8C /sĩ