-Nắm được những yêu cầu cần thiết của việc đưa các yếu tố tự sự miêu tả vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thể đạt được hiệu quả thuyết phục cao.. -HS: Xem trước bài học.[r]
(1)TUẦN 30 Tiết 117 : Kiểm tra Văn Tiết 118 : Lựa chọn trật tự từ câu Tiết 119 : Trả bài Tập làm văn số Tiết 120 : Tìm hiểu các yếu tố tự và miêu tả bài văn nghị luận Ngày soạn: 28 / / 2009 Tiết 117 KIỂM TRA VĂN HỌC A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh ôn tập củng cố kiến thức văn học đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kỹ diễn đạt và làm văn B/ CHUẨN BỊ - Soạn đề bài - Học sinh ôn tập các văn từ tuần 18 C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: a/ Giới thiệu b/ Tổ chức hoạt động Hoạt động : Đề và yêu cầu đề Đề : - Gồm đề A và B - Mỗi đề gồm phần : Trắc nghiệm và tự luận Yêu cầu đề : - Chọn câu trả lời đúng câu hỏi phần trắc nghiệm - Phần tự luận viết đoạn hoàn chỉnh Hoạt động : Làm bài - Giáo viên xem học sinh làm bài - Học sinh làm bài Hoạt động 3: Củng cố: Giáo viên thu bài 5.Dặn: - Xem lại các văn đã học - Chuẩn bị bài : “Lựa chọn trật tự từ câu” **************************************** Lop7.net (2) Ngày soạn: 28 / / 2009 TUẦN 30 Tiết 11118 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản trật tự từ câu, cụ thể là: + Khả thay đổi trật tự từ + Hiệu diễn đạt trật tự từ khác - Hình thành học sinh ý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế và diễn tả tư tưởng, tình cảm thân B CHUẨN BỊ - Hệ thống ví dụ, câu hỏi Sgk - Đồ dùng dạy học C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định Kỉểm tra: + Thế nào là lượt lời hội thoại + Khi hội thoại, người tham gia hội thoại cần chú ý điều gì? Bài mới: a/ Giới thiệu b/ Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CUẢ HS ND HĐ CHÍNH A.Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I/ Bài học: thay đổi trật tự từ câu Nhận xét chung: Chuẩn bị trước tiết học: - GV đưa đoạn văn NTT lên đènchiêú Giao nhiệm vụ: - Chỉ định HS đọc yêu cầu bài tập và đoạn trích sgk - Cho HS tự đọc câu hỏi để thảo luận và chuẩn bị trả lời - GV giải thích cách khái quát - Đọc câu hỏi Trả lời câu hỏi: - HS tìm nhiều cách xếp khác * Câu hỏi 1: - HS tìm nhiều cách xếp khác - Chuyển - Chữa bài cho HS Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn Mỗi cách xếp người hút nhiều xái trật tự từ đem laị cũ hiệu diễn đạt - Có thể thay đổi trật tự từ - Sắp xếp – đưa đèn chiếu riêng câu in đậm theo cách nào (1) Câu in đậm sgk mà không thay đổi nghĩa (2) Cai lệ (3) Cai lệ thét , gõ câu? - Vì tác giả chọn trật tự từ (4) Thét , cai lệ đoạn trích? (5) Bằng giọng , cai lệ Lop7.net (3) (6) Bằng giọng, gõ cai lệ thét (7) Gõ đầu , giọng khàn khàn , cai lệ thét * Câu hỏi 3: - Cho HS trao đổi nhóm Hãy thử chọn trật tự từ khác và nhận xét tác dụng thay đổi * Kết luận: theo sgk - Thảo luận theo nhóm + Lặp từ “roi” đầu câu có tác dụng liên kết câu với câu trước + Từ “thét” cuối câu có tác dụng liên kết câu này với câu sau + Cụm từ “gõ đầu roi” trước có tác dụng nhấn mạnh hãn cai lệ (2) Liên kết câu trước + câu sau (3) Liên kết câu trước (4) nt (5) Liên kết câu sau * Ghi nhớ /SGK (6) nt - Cho HS đọc phần ghi nhớ (7) Nhấn mạnh hãn + liên kết câu sau B.Hoạt động 2:Tổng kết hiệu II/ Một số tác dụng diễn đạt trật tự từ xếp trật tự từ Chuẩn bị: - Đoạn trích “Thép Mới” - Cho HS đọc đoạn a, b phần - Đọc đoạn văn a, b sgk - Trật tự từ phận in - Đoạn a (thể thứ tự đậm thể điều gì? trước sau các hoạt động) - Đoạn b (thể thứ bậc cao thấp và hành động nhân vật) * Câu hỏi 2: - Cho HS đọc cụm từ a, b, c - Đọc đoạn văn - So sánh tác dụng cách - So sánh xếp trật tự từ các - Cách viết Thép Mới có hiệu diễn đạt cao vì phận các từ in đậm nó có nhịp điệu - đảm bảo hài hòa ngữ âm * Câu hỏi 3: - Từ điều đã phân tích, hãy - Trả lời theo ghi nhớ * Ghi nhớ/SGK Lop7.net (4) rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu - Cho HS đọc phần ghi nhớ sgk - HS đọc ghi nhớ - Cho HS đọc ghi nhớ C.Hoạt động 3:Hướng dẫn làm bài tập III/ Luyện tập - Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu và câu in đậm a/ Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các vị lịch sử b/ Đảo ngữ: + Nhấn mạnh cái đẹp non sông giải phóng + Tạo cảm giác kéo dài, thể mênh mang sông nước, đồng thời bảo đảm cho câu thơ bắt vần với câu trước Trật tự từ đảm bảo hài hòa ngữ âm c/ Mật thám: đội gái (liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trước) D.Hoạt động 4: Củng cố: Đọc lại ghi nhớ/SGK Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ Tìm số ví dụ trên Chuẩn bị bài : “Luyện tập lựa chọn trật tự từ câu” **************************************** Lop7.net (5) Ngày soạn:29 /3 / 2009 Tiết 119 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh : - Củng cố lại kiến thức và kỹ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ đặt câu và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau B/ CHUẨN BỊ - Trả bài cho HS C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I ỔN ĐỊNH II KIỂM TRA III BÀI MỚI a/ Giới thiệu b/ Tổ chức hoạt động Hoạt động : Ghi lại đề và yêu cầu chung Đề : Ghi lại đề Từ bài “Bàn luận phép học” La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, hãy nêu suy nghĩ mối quan hệ “học” và “hành” Yêu cầu chung : a/ Thể loại : Văn giải thích kết hợp chứng minh b/ Nội dung : - Dựa vào bài “Bàn luận phép học” La Sơn Phu tử Nguyễn Thiếp - Nêu suy nghĩ mối quan hệ “học” và “hành” - Vận dụng phương pháp lập luận giải thích + chứng minh c/ Hình thức : - Bố cục rõ, trình bày đẹp, ít mắc lỗi - Cách sử dụng từ ngữ, đặt câu và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Lời văn chuẩn xác, ngắn gọn và sinh động - Biết kết hợp yếu tố biểu cảm vào bài văn quá trình lập luận Hoạt động : Lập dàn ý A Mở bài : - Giới thiệu bài văn “Bàn luận phép học” La Sơn phu tử Nguyễn Thiếp - Quan điểm tác giả bài văn - Quan hệ “học” và “hành” B Thân bài : Lop7.net (6) (1) Học là thu nhận kiến thức, luyện tập kỹ người khác truyền song phải biết vận dụng kiến thức học vào thực tế (2) Hành là phải biết vận dụng kiến thức vào thực tế để củng cố kiến thức và phục vụ đời sống (3) Hành là mục đích, là phương pháp học tập (4) Đối với tất người học thiết phải kết hợp với hành (5) Đối với học sinh muốn trở thành người thật có ích cho xã hội cần phải biết kết hợp học với hành từ còn ngồi trên ghế nhà trường (6) Ngày cần phải coi trọng phương châm học kết hợp với hành C Kết bài : - Khẳng định quan điểm trên là đúng - Ý nghĩa quan điểm Hoạt động : Nhận xét – Đánh giá Ưu điểm : - Nắm thể loại, nắm vững phương pháp, biết vận dụng phương pháp lập luận giải thích, chứng minh Bài làm có bố cục rõ, xác định luận điểm Hạn chế : - Lập luận chưa chặt chẽ, lý lẽ chưa đủ sức thuyết phục Vận dụng yếu tố biểu cảm vào bài làm còn vụng IV CỦNG CỐ Đọc bài văn hay V DẶN DÒ - Xem lại bài - Chuẩn bị bài : “Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận” Lop7.net (7) Văn học và tình thương * Yêu cầu chung : a/ Thể loại : Văn giải thích kết hợp chứng minh b/ Nội dung : - Dựa vào các tác phẩm văn học đã học, nêu suy nghĩ mối quan hệ văn học và tình thương - Vận dụng phương pháp lập luận giải thích + chứng minh Dàn ý: A Mở bài : Văn học dân tộc ta luôn ca ngợi tình cảm tốt đẹp nhân dân ta thương người thể thương thân, lá lành đùm lá rách và nghiêm khắc phê phán thói vị kỉ, biết sống cho thân B Thân bài : - Văn học bao gồm tác phẩm ghi lại tâm tư, tình cảm vô cùng phong phú đời sống tâm hồn người Văn học góp phàn làm cho sống trở nên đẹp văn học góp phần làm cho người biết sống tốt hơn, biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ lẫn Nhà văn Hoài Thanh đã viết: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm ta sẵn có; đời chật hẹp cá nhân vì văn chương mà trở nên thâm trầm và rộng rãi đến trăm nhìn lần -Các tác phẩm văn học dân gian truyện Thánh Gióng đã khơi gợi lòng yêu ước và sẵn sàng xả thân vì nước dân Việt nam Các câu ca ca dao ca ngợi vẻ đẹp quê hương khiến ta thêm tự hào và yêu mến đất nước ta hơn: Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ Những câu ca dao tình cảm gia đình giúp ta hiểu sâu sắc tình yêu thương và hi sinh lớn lao ông bà, cha mẹ dành cho cháu: “Công cha núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy -Các tác phẩm văn học viết bài thơ Quê hương Tế Hanh, bài Khi tu hú Tố Hữu, Nhớ rừng Thế Lữ cho ta hiểu tình yêu quê hương, yêu tự và khát vọng độc lập dân tộc nhân dân ta mãnh liệt đến nhừng nào Lại có tác phẩm cho ta biết căm ghét cái xấu, cái ích kỉ ghét nhân vật Lí Thông truyện Thạch Sanh, ghét bọn cai lệ tàn ác Tắt đèn Ngô tất Tố C Kết bài : Nói tóm lại, văn học đã làm cho sống chúng ta trở nên phong phú Yêu thích văn học, đồng cảm với nỗi đau niềm vui sướng các nhân vật tác phẩm văn học khiến cho sống tâm hồn ta thú vị vô cùng Giữa văn học và tình thương có mối quan hệ sâu sắc, văn học là nhân học, là môn dạy làm người thật đặc sắc, hữu hiệu Lop7.net (8) Ngày soạn: 1/ / 2009 Tiết 120 TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh : -Thấy tự và miêu tả thường là yếu tố cần thiết bài văn nghị luận vì chúng có khả giúp người đọc, người nghe nhận thức nội dung nghị luận cách dễ dàng, sáng tỏ -Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa các yếu tố tự miêu tả vào bài văn nghị luận để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao B CHUẨN BỊ: -GV: Soạn bài, SGK, SGV -HS: Xem trước bài học C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định Kiểm tra bài cũ: Yếu tố biểu cảm có tác dụng gì bài văn nghị luận? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NDH Đ A.Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu I.Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả I Bài học: tố tự và miêu tả văn văn nghị luận 1.Yếu tố Yếu tố tự nghị luận -Đọc đoạn văn và miêu tả -Cho HS đọc đoạn văn a./ 1/ -Quan sát từ ngữ in đậm trong văn sgk đoạn văn a nghị luận - Qua từ ngữ in đậm, tác giả đã -Yếu tố tự sử dụng yếu tố gì đoạn -Không Vì yếu tố tự là yếu tố phụ trợ văn nghị luận văn? -Kể giúp chúng ta thấy -Vậy đoạn văn có phải là văn lừa bịp bọn thực dân tự không? Pháp -Giả sử đoạn văn a không có chi tiết cụ thể kể lại kiểu bắt lính kỳ quặc và tàn ác, liệu ta có thể lường hết -Đọc đoạn b/1/SGK việc mộ lính “tình nguyện” đã -Quan sát từ ngữ in đậm gây trắng trợn, nhũng đoạn văn b lạm đến mức nào không? Vì -Yếu tố miêu tả sao? -Không phải văn miêu tả Vì yếu tố miêu tả không phải là yếu tố -Qua từ ngữ in đậm, em hiểu chính bài văn tác giả đã sử dụng yếu tố gì bài văn? -Đoạn trích có sử dụng yếu tố miêu tả thì có phải là văn miêu tả không? Vì sao? -Trong đoạn trích thiếu dòng miêu tả sinh động -Vạch trần dối trá lừa gạt để tố Lop7.net (9) người lính VNam bị xích tay hay bị nhốt trường học “có lính Pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn” thì ta có hình dung rõ giả dối lừa gạt lời rêu rao “lòng sốt sắng đầu quân tấp nập và không ngần ngại không? -Từ việc tìm hiểu trên, em có nhận xét gì vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận? -Tìm yếu tố tự sự, miêu tả văn trên và cho biết tác dụng chúng? -Tại tác giả văn trên đã không kể lại đầy đủ và cặn kẽ toàn truyện chàng Trăng và nàng Han mà tả cụ thể số hình ảnh và kể kĩ số chi tiết câu chuyện ấy? -Từ việc tìm hiểu trên, em hãy cho biết : Khi đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận, cần chú ý gì? cáo tội ác TD Pháp -Trả lời -Đọc ý 1/ ghi nhớ -Đọc văn phần 2/ sgk +Truyện chàng Trăng (kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng Chàng không nói, không cười, cưỡi ngựa , đêm đêm soi) +Nàng Han liên kết với người Kinh, thêu dệt cờ , đánh giặc ngoại thắng trận, hóa thành tiên, bay lên trời +Truyện Thánh Gióng hòan toàn không kể, tả +Tác dụng các yếu tố tự sự, miêu tả là làm rõ luận điểm gần gũi, giống các truyện anh hùng đẹp các dân tộc Việt Nam +Hai truyện chàng Trăng và Nàng Han không kể, tả tất mà số đoạn cho hình ảnh tương đồng, gần gũi với truyện Thánh Gióng vì : -Mục đích nghị luận -Ít người biết cụ thể nội dung truyện Kể tả để người đọc hình dung gần gũi giống nào -Truyện Thánh Gióng hòan toàn không kể, tả vì truyện quá quen thuộc người dân VN -Sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả thật *Ghi nhớ (SGK) đúng mức, thật cần thiết phải phục vụ cho luận điểm, không làm phá vỡ mạch lạc nghị luận bài văn 10 Lop7.net (10) -Chốt Cho HS đọc ghi nhớ B.Hoạt động 2: Luyện tập -Đọc ghi nhớ /SGK II Luyện tập II Luyện tập Bài : - Chỉ các yếu tố tự sự, miêu tả văn - Nêu tác dụng các yếu tố đó văn Tự -Sắp trung thu -Đêm trước Rằm đầu tiên từ ngày bị giam giữ -Mười ngày qua, trừ cái bực mình ban đầu bị bắt vô cớ, là xâu vật lỉnh kỉnh đáng ghét mặt nhà giam -Phải với đêm, phải tắm mình nguyệt, phải vui phải làm thơ Miêu tả -Trời xứ Bắc hẳn trong, trănghẳn tròn và sáng Đêm trăng sáng quá chừng Trong suốt, bao la, huyền ảo, vỗ Ngay bên cửa sổ, lồng bóng cây -Đêm đẹp, rạo rực bao nỗi niềm cầm lòng không đậu người tù phải lên -Nó ăm ắp tình từ, nó rạo rực, nó muốn yêu, muốn thưởng thức, muốn chan hòa, muốn giãi bày, bộc lộ Tác dụng -Khắc họa cụ thể hòan cảnh sáng tác bài thơ “Vọng nguyệt” và tâm trạng người tù thể bài thơ -Làm cho bài giảng, phân tích có đồng cảm chiều sâu cảm xúc, gợi thêm đồng cảm và tưởng tượng người đọc Bài 2: Trong đề văn,này, người ta có thể sử dụng yếu tố miêu tả để gợi lại vẻ đẹp hoa sen Cũng có thể sử dụng yếu tố tự cần kể lại kỉ niệm bài ca dao đó C.Hoạt động 3: Củng cố: Cho HS đọc ghi nhớ Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập 2/ SGK - Chuẩn bị bài : “Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục” **************************************** 11 Lop7.net (11) ÔN TẬP VĂN HỌC Văn Tác giả Nhớ rừng Thế Lữ Quê hương Khi tu hú Tế Hanh Tố Hữu Thể loại Thơ ( chữ) Thơ (8 chữ) Lục bát Nội dung chủ yếu Tình yêu quê hương sáng thân thiết thể qua tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển đó bật lên hình ảnh khỏe khoắn đầy sức sống người dân chài Tình yêu quê hương sáng thân thiết thể qua tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển đó bật lên hình ảnh khỏe khoắn đầy sức sống người dân chài và sinh hoạt làng chài Tình yêu sống và khát vọng tự người chiến sĩ CM trẻ tuổi nhà tù Hình thức nghệ thuật Cảm xúc mới, tư mới, đề cao cái tôi cá nhân trực tiếp, phóng khoáng, tự Cảm xúc mới, tư mới, đề cao cái tôi cá nhân trực tiếp, phóng khoáng, tự (Thơ mới) Vẫn sử dụng các thể thơ truyền thống đổi cảm xúc và tư thơ 12 Lop7.net (12) Ngày soạn :/ / 2009 Tiết : 126 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh nắm vững các nội dung sau : -Các kiểu câu: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán -Các kiểu hành động nói: trình bày, hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc -Lựa chọn trật tự từ câu Ba nội dung này là ba phần việc học ngôn ngữ học nói chung, gồm: + Học tổ chức ngữ pháp câu để tạo kiểu câu khác + Học việc sử dụng câu nhằm thực mục đích nói khác + Học cấu tạo câu với trật tự từ khác nhằm tạo hiệu diễn đạt khác B/ CHUẨN BỊ: -GV:Hệ thống câu hỏi, bài tập sgk, giáo án P.P -HS: Bảng con, giấy trong, bút lông C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài viết đề tài môi trường địa phương Bài mới: a/ Giới thiệu bài b/ Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS ND HĐ CHÍNH A Hoạt động 1:Ôn tập kiểu I Ôn tập kiểu câu I/ Kiểu câu câu + Câu nghi vấn: dùng để hỏi (cầu - Cho HS nêu lại chức chính khiến, khẳng định, phủ định, đe các kiểu câu : nghi vấn, cầu dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc và khiến, cảm thán, trần thuật, phủ không yêu cầu người đối thoại trả lời) định + Câu cầu khiến: dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo + Câu cảm thán: dùng để bộc lộ cảm xúc người nói + Câu trần thuật: dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả (yêu cầu, đề nghị hay bộc lộ tình cảm, cảm xúc) + Câu phủ định: dùng để thông báo, xác nhận không có vật, việc, tính chất quan hệ nào đó phản bác ý kiến, nhận định - Cho HS đọc câu đoạn - Đọc đoạn văn 1/ Nhận diện kiểu văn - Câu 1: Câu trần thuật (có vế câu - Cho biết câu thuộc kiểu câu kiểu câu phủ định) nào số các kiểu câu vừa ôn? - Câu 2: Câu trần thuật đơn - Dựa vào nội dung câu - Câu 3: Câu phủ định 13 Lop7.net (13) bài tập 1, hãy đặt câu nghi vấn? - Cho HS đặt câu cảm thán có chứa từ vui, buồn, hay, đẹp - Cho HS đọc đoạn trích câu - Trong câu trên, câu nào là câu cầu khiến, câu nào là câu nghi vấn, câu nào là câu trần thuật? - Trong số câu nghi vấn trên, câu nào dùng để hỏi và điều băn khoăn cần giải đáp? - Câu nào số câu nghi vấn trên không dùng để hỏi? Nó dùng để làm gì? B.Hoạt động 2:Ôn tập hành động nói - Cho HS xác định hành động nói các câu đã cho theo bảng sgk - Đặt câu a/ Đặt câu nghi vấn b/Đặt câu cảm thán - Đặt câu c/Phân biệt các kiểu câu + Câu cầu khiến: + Câu nghi vấn: 2, 5, + Câu trần thuật: 1, 3, - Câu 7: Câu nghi vấn dùng để hỏi - Câu 2, 5: không dùng để hỏi (- Câu 2: biểu lộ ngạc nhiên - Câu 5: dùng để giải thích.) II Ôn tập hành động nói - Câu 1: kể - Câu 2: bộc lộ cảm xúc - Câu 3: nhận định - Câu 4: đề nghị - Câu 5: giải thích - Câu 6: phủ định bác bỏ - Câu 7: hỏi - Xếp + Câu 1: Trần thuật - Kể - Trực tiếp - Chia nhóm: nhóm viết theo yêu cầu IV.Lựa chọn trật tự từ câu + Trật tự biểu thị thứ tự trước sau hoạt động trạng thái (tâm trạng – hành động) II/ Hành động nói 1/ Xác định hành động nói - Hãy xếp các câu đã nêu bài tập 2/ Xếp vào bảng vào bảng tổng kết theo mẫu sau sgk - Cho HS viết khoảng câu theo yêu cầu BT3 D Hoạt động 4:Lựa chọn trật tự III/ Lựa chọn trật từ câu tự từ câu - Giải thích lí xếp trật tự từ các phận câu in đậm nối tiếp đoạn văn - Trong câu BT2, việc a/ Nối kết câu xếp các từ ngữ in đậm đầu câu b/ Nhấn mạnh có tác dụng gì? - Đọc, đối chiếu hai câu câu Đảm bảo hài hòa ngữ âm, 3, chú ý các cụm từ in đậm và cho tạo tính nhạc biết câu nào mang tính nhạc rõ ràng E Hoạt động 5: Củng cố: Nhận xét bài tập HS đã làm Dặn dò: Xem lại bài - Chuẩn bị “Văn tường trình” và Kiểm tra tiếng Việt 14 Lop7.net (14) Tiết : 127 Môn : Tập Làm Văn Văn tường trình A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh : - Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình - Nắm đặc điểm văn tường trình - Biết cách làm văn tường trình đúng quy cách B/ CHUẨN BỊ - Hệ thống câu hỏi, văn mẫu sgk - Đồ dùng dạy học C/ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC I ỔN ĐỊNH II KIỂM TRA III BÀI MỚI a/ Giới thiệu bài b/ Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1: Hình thành cho HS khái niệm VB tường trình - Cho HS đọc văn sgk - Trong các VB trên, là người - VB1: HS Ph Việt Dũng viết cho phải viết tường trình? Và viết cho cô giáo NVăn ai? - VB2: HS Vũ Ngọc Kí viết cho thầy HT - Nội dung và thể thức văn - Nội dung: trình bày vấn đề mà tường trình có gì đáng chú ý? người có thẩm quyền chưa hiểu hết chất việc - Thể thức: đúng quy cách loại VB tường trình - Người viết tường trình cần - Thái độ khiêm tốn, trung thực, phải có thái độ nào khách quan thể lời văn việc tường trình? rõ ràng, mạch lạc, từ ngữ chuẩn xác, giọng văn bình tĩnh, đúng mực - Hãy nêu số trường hợp cần viết tường trình học tập và sinh hoạt trường - Từ hai văn trên, em hãy cho - Trả lời theo ý sgk biết tường trình là loại văn nào? - Nêu vai trò người viết và - Trả lời ý ghi nhớ người nhận văn tường trình? HĐ2: Hình thành cho HS hiểu biết 15 Lop7.net ND HĐ CHÍNH I/ Bài học 1/ Đặc điểm văn tường trình 2/ Cách làm văn (15) tình cần viết tường trình - Cho HS đọc các tình sgk - Trong các tình đó, tình nào có thể và cần phải viết tường trình? Vì sao? Ai phải viết? Viết cho ai? tường trình a/ Tình cần phải viết tường - Tình a: Viết tường trình, trình Đại diện lớp viết – gởi cho GVCN - Tình b: HS làm hỏng viết gởi GVBM - Tình d: Viết tường trình báo Công an * Tùy tình để viết tường b/ Cách làm VB trình - Đọc thể thức trình bày các phần tường trình - Cho HS đọc các phần VB văn tường trình tường trình - Nêu cụ thể các phần VB + Phần mở đầu tường trình? + Phần nội dung - Đọc ghi nhớ + Phần kết thúc - Cho HS đọc phần ghi nhớ sgk II/ Ghi nhớ sgk - Cho HS đọc phần lưu ý sgk IV CỦNG CỐ V DẶN DÒ - Học thuộc bài - Viết văn tường trình theo tình a - Chuẩn bị “Luyện tập văn tường trình” **************************************** Lop7.net (16)