Đang tải... (xem toàn văn)
Tìm trạng ngữ chi tiết nổi bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của “ tôi” khi cùng mẹ đến trường, khi cùng các bạn vào lớp: Trên đường đi học: + Cảm nhận về con đường: quen đi lạis lắm l[r]
(1)S:14.08.2010 G:16.08.2010 Ngữ văn : B ài Tiết TÔI ĐI HỌC -Thanh Tịnh A Mục tiêu cần đạt: HS 1.Kiến thức: - Hiểu tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình mang mác tác giả 2.Kĩ năng: - Có kĩ đọc, cảm thụ phân tích, tâm trạng nhân vật 3.Thái độ: - Giáo dục tình cảm, khơi dậy cảm xúc kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên người B Đồ dùng dạy học: - GV: Bài soạn + tài liệu - HS Soạn bài C Phương pháp:Đàm thoại,thuyết trình D Tổ chức học: Ổn định tổ chức: /36 Kiểm tra đầu giờ: GV giới thiệu chương trình Ngữ văn và yêu cầu học tập môn Bài mới: *Khởi động: Mục tiêu:Tạo hứng thú cho học sinh học bài Thời gian:3p Đồ dùng:Băng hình Cách tiến hành: GV: Giới thiệu bài Trong đời người, có kỉ niệm đẹp buổi tựu trường đầu tiên Kỉ niệm đó luôn êm dịu, trẻo sâu lắng, ngào Thanh Tịnh đã ghi lại cảm xúc thật xúc động, hôm cô trò chúng ta cùng trở lại cảm giác buổi đầu học qua bài viết ông Hoạt động 1: Đọc - Hiểu văn Mục tiêu:Đọc thành thạo,hiểu tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Thời gian:27p Đồ dùng:Sgk,Sgv Cách tiến hành: Bước 1:HD học sinh đọc và thảo luận chú I Đọc –Thảo luận chú thích Đọc thích - GV hướng dẫn đọc: đọc to, rõ ràng, giọng Thảo luận chú thích đọc nhẹ nhàng, trẻ trung GV đọc mẫu Lop8.net (2) - HS đọc a Tác giả; Thanh Tịnh ( 1911-1988), sáng Nêu vài nét Thanh Tịnh? Em biết gì tác ông nhìn chung đều toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm trẻo êm dịu văn “Tôi học” nhà văn? b Tác phẩm: Truyện ngắn “Tôi học” in tập “Quê mẹ” (1941) “Ông đốc” là gì? c.Từ khó:SGK “Lạm nhận” nghĩa là gì? HS đọc các chú thích còn lại Bước 2:Tìm hiểu bố cục II.Bố cục: Có thể chia văn làm phần? HS: Trả lời III Tìm hiểu văn Bước 3:Tìm hiểu văn Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà - HS đọc từ đầu đến " hôm tôi học" văn tác phẩm Những gì đã gợi lòng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường? - Vào cuối thu, lá rụng nhiều, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ Những kỉ niệm này nhà văn diễn tả - Từ tác giả nghĩ dĩ vãng - Trình tự: theo trình tự nào? - HS đọc " Buổi mai hôm ấy" + Tâm trạng cảm giác “tôi” trên đường cùng mẹ đến trường + Tâm trạng cảm giác “tôi” nhìn ngôi trường, bạn bè, gọi tên mình, rời tay mẹ + Tâm trạng cảm giác “tôi” ngồi vào bàn đón học đầu tiên Tìm hình ảnh, chi tiết diễn tả tâm Tâm trạng nhân vật “tôi” trạng, cảm giác “tôi” cùng mẹ trên - Con đường, cảnh vật vốn quen, tự đường tới trường, nghe gọi tên, và lúc nhiên thất lạ, thấy có thay đổi lớn rời tay mẹ? lòng mình - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, sách - Cẩn thận nâng niu sách, xin mẹ cầm bút thước-> khẳng định mình - Bỗng thấy sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt tươi vui - Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường -> lo sợ vẩn vơ - Thấy chơ vơ, hồi hộp chờ gọi tên - Lo sợ phải rời tay mẹ Lop8.net (3) - Cảm thấy vừa lạ, vừa gần gũi với Tâm trạng nhân vật “tôi” thể vật, với người bạn bên cạnh phương thức biểu đạt nào? Tác - Vừa ngỡ ngàng và tự tin-> nghiêm trang dụng nó? vào học - Tự sự, miêu tả, biểu cảm -> Đó là yếu tố làm tăng giá trị diễn đạt Từ chi tiết trên, em nhận xét gì tâm trạng nhân vật “tôi” đến trường lần đầu tiên? *Bài diễn tả cách tự nhiên cảm động tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi” đến trường buổi đầu tiên Hoạt động 2: Luyện tập Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học Thời gian:10 p Đồ dùng:SBT Cách tiến hành: Bước 1: * Bài tập 1(SBT) - HS đọc, nêu yêu cầu bài tập - Đoạn 1: Tâm trạng ngỡ ngàng lạ Bước 2: trước ngôi trường không phải mình thấy - GV hướng dẫn: đọc lại đoạn văn, so sánh lần đầu hôm “tôi” cảm thấy nó oai nghiêm cao rộng còn mình thấy nhỏ bé nên tâm trạng nhân vật “tôi” lo sợ vẩn vơ - Đoạn 2: Tâm trạng ngỡ ngàng bắt đầu thấy ấm áp, quyến luyến tự nhiên, Tôi không sợ hãi -> Đoạn 1, “tôi” thấy xa lạ trước điều đã quen Đoạn 2, “tôi” từ xa lạ có cảm giác gần gũi, tin cậy 4.Củng cố-dặn dò:5P Hãy kể lại tâm trạng em buổi đầu đến trường? So sánh với nhân vật Tôi em thấy tâm trạng mình và Tôi nào? Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tôi Chuẩn bị tiết 2, trả lời các câu hỏi 3,4,5 S: 17.08.2010 G:18.08.2010 Tiết2 TÔI ĐI HỌC (tiếp) - Thanh Tịnh - A, Mục tiêu cần đạt: HS 1.Kiến thức: Lop8.net (4) Hiểu tình cảm yêu thương, trìu mến, chu đáo, cởi mở người lớn (mẹ, ông đốc, thầy giáo)> Hiểu rõ trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai - Tìm và phân tích hình ảnh so sánh đặc sắc,nghệ thuật tác phẩm Kĩ : Có kĩ đọc, phân tích, phát các biện pháp nghệ thuật truyện ngắn 3.Thái độ: Học sinh có ý thức trách nhiệm trường lớp, thầy cô, cha mẹ B, Đồ dùng dạy học: Chuẩn bị - GV bài soạn + tài liệu - HS soạn bài, SGK C.Phương pháp: Vận động D.Tổ chức học: 1, Ổn định tổ chức: /36 2, Kiểm tra đầu giờ: Phân tích tâm trạng nhân vật "tôi" trên đường, đứng trước ngôi trường, rời trường? 3, Bài mới: Khởi động Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh bước vào bài Thời gian:3p Đồ dùng dạy học:Các bài hát thầy cô và mái trường Cách tiến hành: Gv giới thiệu bài mới: Giờ trước ta đã thấy tâm trạng từ lo sợ vẩn vơ đến gần gũi tin cậy Vậy là người đã giúp đỡ Tôi có tin cậy ấy, họ là người nào, chúng ta tiếp tục tìm hiểu tiết ngày hôm Hoạt động 1:Đọc –hiểu văn bản(tiếp tiết 1) Mục tiêu:Đọc thành thạo,hiểu tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên Thời gian:31p Đồ dùng:Sgk,Sgv Cách tiến hành: HS đọc:Ông đốc trường Mĩ Lí đến tôi III Tìm hiểu văn 2.3 Thái độ, cử người lớn thấy làm lạ em nhỏ lần đầu học a, Ông đốc Tìm chi tiết miêu tả tình cảm - Nhìn chúng tôi và nói sẽ: "Thế là các em ông đốc học sinh? vào lớp 5, các em phải cố gắng học Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp mắt hiền từ và cảm động Em nhận xét gì tình cảm ông đốc Ông đốc là hình ảnh người thầy, Lop8.net (5) dành cho học sinh? - Hiền từ, bao dung Tìm chi tiết miêu tả thầy giáo trẻ trước đón học sinh vào lớp? Em thấy thầy là người nào? Bà mẹ nhân tôi có hành động, thái độ gì để chuẩn bị và đưa đến trường? Em cảm nhận điều gì tình cảm người em học sinh lần đầu đến trường? Cảm nhận gì môi trường giáo dục đó? * HS liên hệ thân, nêu trách nhiệm người học sinh nhà trương với gia đình và xã hội Tìm và phân tích hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn? (HS thảo luận nhóm người phút) Báo cáo? Nhận xét? GV kết luận lãnh đạo nhà trường hiền từ và bao dung b, Thầy giáo trẻ - Gương mặt tươi cười đón chúng tôi trước cửa lớp -> là người vui tính, giàu lòng yêu thương c Bà mẹ: chuẩn bị quần áo, sách vở, đưa đến trường, cầm sách cho -> chu đáo, quan tâm - Ta nhận thấy trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành 4, Nghệ thuật truyện - NT so sánh: + Tôi quên nào cảm giác sáng nảy nở lòng tôi cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng + ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt qua trên núi + Họ chim đứng trên bờ tổ Những hình ảnh so sánh trên có tác dụng =>Đó là phép so sánh giàu hình gì? ảnh, giàu sức gựi cảm để diễn tả cảm xúc “tôi” nhờ đó người đọc cảm nhận rõ nét cảm xúc, ý nghĩ nhân vật tạo chất trữ tình trẻo - Đặc sắc nghệ thuật: + Bố cục theo dòng hồi tưởng, trình tự thời Truyện có đặc sắc gì nghệ thuật? gian Kết hợp kể, tả, biểu cảm - Sức hút: +Tình truyện Theo em sức hút truyện là điểm + Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn Cảnh thiên nhiên tươi đẹp, ngôi trường và nào? hình ảnh so sánh Kết luận: Hoạt động 2:HDHS tổng kết: Mục tiêu:Khăc sâu kiến thức trọng tâm Thời gian:3p Lop8.net (6) Đồ dùng dạy học:SGK Cách tiến hành: Bước 1: Gv câu hỏi tổng kết IV Ghi nhớ(SGK) Qua bài em hiểu gì tâm trạng nhân vật tôi đến trường lần đầu? Tâm trạng diễn tả theo trình tự nào? Bước 2:GV nhấn mạnh gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động : HDHS Luyện tập Mục tiêu:Biết vận dụng phần lí thuyết đã học vào làm bài tập Thời gian:5p Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành: Bước 1: V.Luyện tập: Hướng dẫn: Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm Tổng hợp khái quát cảm xúc theo trình tự xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn : thời gian , đó là để nhìn thống Tôi học” văn chú ý kết hợp hài hoà biểu cảm, miêu tả, tự Bước 2: HS tự làm nháp gv gọi học sinh đọc và nhận xét 4.Củng cố-dặn dò:3p Dòng cảm xúc nhân vật “tôi” diễn tả nào? Học bài, làm bài tập (tr 9) và các bài tập SBT Chuẩn bị: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Đọc kĩ, trả lời các câu hỏi SGK, xem trước các bài tập S:19.08.2010 Bài Tiết G:21.08.2010 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA TỪ NGỮ A, Mục tiêu cần đạt:HS 1.Kiến thức: - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Kĩ năng: - Học sinh rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng 3.Thái độ: - Có ý thức sử dụng đúng nghĩa từ ngữ B Đồ dùng dạy học: - GV: bài soạn + tài liệu,bảng phụ Lop8.net (7) - HS soạn bài C Phương pháp:Vận động D.Tổ chức học: 1, Ổn định tổ chức: /36 2, Kiểm trađầu giờ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS 3,Bài mới: Khởi động Mục tiêu:Tạo tâm cho học sinh bước vào bài Thời gian:3p Đồ dùng dạy học: Cách tiến hành: GV giới thiệu bài mới: lớp 6,7 chúng ta đã tìm hiểu từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bên cạnh từ ấy, còn có các từ có nghĩa bao hàm Những từ gọi là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết hôm Hoạt động1 Hình thành kiến thức Mục tiêu:Hình thành khái niệm nghĩa rộng và nghĩa hẹp từ Thời gian:24p Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành: Bước 1:Phân tích ngữ liệu HS quan sát sơ đồ (SGK- tr 10) I, Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp 1, Phân tích ngữ liệu (sơ đồ - tr 10) nghĩa từ “thú”, “chim”, “cá”? Vì sao? Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp - Từ “động vật” nghĩa rộng “thú”, nghĩa từ “voi”, “hươu”? vì sao? “chim”, “cá” Nghĩa “cá”, “chim” rộng hay hẹp -> ”động vật” bao hàm “ chim”, “cá”, “cá chim”, “cá thu”, “tu hú” “sáo”? “thú” - Rộng -> bao hàm - Nghĩa “thú” rộng “voi” “hươu” Nghĩa “thú”, “chim”, “cá” rộng vì “thú” bao hàm “voi”, “hươu” - “cá”, “chim” nghĩa rộng hơn, bao hàm nghĩa từ nào? “cá chim”, “cá thu”, “tu hú”, “sáo” - “thú”, “chim”, “cá”/ rộng hơn: “voi”, “ - hươu”, “tu hú” \ hẹp “động vật” Bước 2: Rút nhận xét 2, Nhận xét Em nhận xét gì nghĩa từ ngữ? - Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn), hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác Lop8.net (8) Một từ coi là có nghĩa rộng nào? Cho ví dụ? - Khi nó bao hàm nghĩa từ ngữ khác vd: “áo” (áo sơ mi, áo khoác) Một từ coi là có nghĩa hẹp nào? Cho ví dụ? - Phạm vi nghĩa nó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng với từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác không? Cho ví dụ? Bước 3:Rút ghi nhớ Ghi nhớ HS đọc ghi nhớ (SGK) Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu:Vận dụng lí thuyết vào làm bài tập Thời gian:15p Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành: Bước 1:Gv hướng dẫn Đọc bài tập 1, nêu yêu cầu II, Luyện tập Bài tập (10) Lập sơ đồ Bước 2: a, y phục HS làm bài quần Gọi HS lên bảng chữa Nhận xét.GV kết luận q đùi áo q.dài ấo dài sơ mi vũ khí súng HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài GV nhận xét, bổ sung S trường Đbác bom bom bcàng bom bi 2, Bài tập (10).Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ nhóm sau: a Chất đốt: xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than b Nghệ thuật: hội hoạ, âm nhạc, văn hoá, điêu khắc Lop8.net (9) c Thức ăn; Canh, nem, thịt luộc, rau sào, tôm rang d Nhìn: liếc, ngắm, nhòm, ngó e Đánh : đấm , đá, thụi, bịch 3, Bài (10) Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi các từ sau: a Xe cộ: ô tô, xe máy, xe bò b Kim loại: sắt, nhôm, đồng c hoa quả: cam, mít xoài nhãn d (người): họ hàng: cô, dì, chú bác e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: (10) Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau: a thuốc lào: b thủ quỹ: c.bút điện; d hoa tai: HS đọc bài xác định yêu cầu Thảo luận nhóm phút Báo cáo HSvà GV nhận xét, bổ sung Đọc bài nêu yêu cầu bài tập HS làm bài Gọi HS lên bảng giải HS và GV nhận xét, bổ sung 4.Củng cố-dặn dò:3p Từ ngữ nghĩa rộng là gì? Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? Cho ví dụ? Học ghi nhớ, làm bài tập 5,6,7 Soạn: tính thống chủ đề văn Đọc kĩ, trả lời câu hỏi SGK, xem trước các bài tập S:18.08.2010 G:21.08.2010 Tiết Tính thống chủ đề văn A:Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - HS hiểu nào là chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn bảo đảm tính hệ thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng, trình bày, chọn lựa xếp các phần cho văn tập chung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình 2.Kĩ HS có kỹ tạo lập văn có chủ đề 3.Thái độ: - HS có ý thức viết bài mạch lạc, bật chủ đề B.Đồ dùng dạy học: 1.GV: Bảng phụ 2.HS: Trả lời các câu hỏi phần ngữ liệu C Phương pháp: Thuyết trình 10 Lop8.net (10) D Tổ chức học 1, Ổn định tổ chức: /36 2, Kiểm tra đầu giờ: Kiểm tra việc chuẩn bài hs 3, Bài mới: Khởi động Mục tiêu:Gây chú ý vào bài Thời gian:3p Đồ dùng dạy học: Cách tiến hành: Trong học tập và giao tiếp, chúng ta luôn phải tạo lập văn Vậy văn là gì? Làm nào để văn có tính mạch lạc, rõ ràng bật nội dung ? Đó là nội dung bài hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động Hình thành kiến thức Mục tiêu:Hình thành kháI niệm chủ đề,tính thống chủ đề văn Thời gian:24p Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành: Bước 1:Phân tích ngữ liệu I Chủ đề văn Phân tích ngữ liệu: -Đọc kĩ văn bản“ Tôi học” ? Tg nhớ lại Văn “Tôi học” kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? (Kỉ niệm cùng mẹ trên đường làng đến trường, đến trường Mĩ Lí, rời tay mẹ vào lớp học ) hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? (ấn tượng mạnh mẽ, sâu sắc, không thể quên tác giả buổi tựu trường đầu tiên đời mình ) *Buổi tựu trường chính là đối tượng, kỉ niệm chính là các vấn đề chính mà văn biểu đạt Đối tượng văn và vấn đề chính văn chính là chủ đề văn bản? Bước 2: Rút nhận xét Nhận xét Căn vào đâu mà em biết văn “ Tôi - Những vấn đề chính văn Kỉ học” nói lên lỉ niệm tác giả niệm cùng mẹ trên đường, buổi tựu trường đâu tiên? đến trường, rời tay mẹ để vào học, (Căn cứ: nhan đề văn bản, từ ngữ các câu ngồi học - > Đối tượng văn bản: buổi tựu trường văn viết bưởi tựu trường) 11 Lop8.net (11) Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt II Tính thống chủ đề văn Phân tích ngữ liệu Bước 1:Phân tích ngữ liệu Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “tôi” ( Đại từ “ tôi” và các trạng ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần) Duy trì chủ đề Tìm trạng ngữ chi tiết bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ “ tôi” cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp: ( Trên đường học: + Cảm nhận đường: quen lạis lần => Thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, đồng nô đùa-> Đi học cố làm học trò thực - Trên sân trường : + Cảm nhận ngôi trường :Cao ráo, các nhà làng, oai nghiêm đình làng, sân rộng-> Tôi lo sợ vẩn vơ + Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp - Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ,nhớ nhà Cảm giác nhân vật “ tôi” buổi tựu trường là gì? ( Mới lạ, bỡ ngỡ, lo lắng) chi tiết và phương tiện ngôn từ văn có tập chung khắc hoạ tô đậm cảm giác này không? ( Có) Bước 2: Rút nhận xét * văn này có tính thống cao chủ đề, em hiểu nào tính thống chủ đề văn bản? Bước 3: Rút ghi nhớ HS đọc ghi nhớ GV chốt Hoạt động2: Hướng dẫn luyện tập Mục tiêu:Vận dụng lí thuyết vào làm bài tập Văn “ Tôi học” - Nhan đề: Tôi học - Các câu các đoạn xoay quanh vấn đề “Tôi học” - Đại từ “tôi” và các từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần-> Duy trì chủ đề - Các chi tiết và phương tiện ngôn từ khắc hoạ tô đậm cảm giác bỡ ngỡ , lạ,lo lắng nhân vật 2.Nhận xét: ->Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xá định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Ghi nhớ (sgk) 12 Lop8.net (12) Thời gian:15p Đồ dùng dạy học:Bảng phụ Cách tiến hành: Bước 1: GVHD học sinh làm bài tập Hs đọc, nêu yêu cầu bài tập Bước 2: HS làm bài Gọi 1-> em lên bảng Hs và GV nhận xét, bổ sung HSđọc, nêu yêu cầu bài tập Làm bài GV sửa chữa HS đọc, xác định yêu cầu, làm bài Nhận xét GV sửa chữa, bổ sung III, Luyện tập Bài (13) Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi” a Đối tượng: Rừng cọ quê tôi - Trình tự: Tả cây cọ ( thân, lá, búp ) - Tác dụng cọ: chổi, bóng râm, đựng hạt giống, nốn cọ, để ăn) - Tình cảm người Sông Thao cọ - Trật tự này không thay đổi vì thay đổi nó không còn hợp lý b Chủ đề văn trên: Tác dụng cọ và tình cảm người Sông Thao cọ c.Chủ đề thể văn bản: - Miêu tả rừng cọ: TN trìu mến, thân thương - Cuộc sống người dân luôn gắn bó với cọ d.Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản: - Chẳng có nơi nào đẹp Sông Thao quê ôi, rừng cọ trập trùng - sống quê tôi gắn bó với cây cọ - Người Sông Thao quê tôi đâu nhớ rừng cọ quê mình Bài (tr 14) - ý b,d làm cho bài văn lạc đề Bài 3( tr 14) Có thể bổ sung và xếp lại sau: a.Cứ mùa thu lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b.Con đường đến trường trở nên xa lạ, cảnh vật thay đổi c.Muốn thử sức gắng mang sách cậu học trò thức d.Sân trường rộng, ngôi trường cao 13 Lop8.net (13) e.Thấy sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp f.Thấy xa lạ 4.Củng cố-dặn dò:3p Chủ đề là gì? Tính thống chủ đề nào? Học ghi nhớ, làm các bài tập SGK và bài tập SBT Chuẩn bị: Trong lòng mẹ Trả lời các câu hỏi SGK S : 20.08.2010 Tiết Trong lòng mẹ G: 23.08.2010 ( Trích “ Những ngày thơ ấu”- Nguyên Hồng) A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Học sinh đọc, tìm hiểu và nắm sơ lượcc tác giả, tác phẩm, bố cục đoạn trích Thấy độc địa, ác độc bà cô tác phẩm, thấy vẻ mặt lạnh lùng xã hội đồng tiền Kĩ năng: HS có kĩ đọc, tìm hiểu bố cục, phân tích nhân vật 3.Thái độ: HS có tình yêu thương, đùm bọc, chân thành cho học sinh B, Đồ dùng dạy học: - GV: giáo án., sách nâng cao ngữ văn - HS: soạn bài, SGK, SBT C Phương pháp:Đàm thoại 1, Ổn định tổ chức: /36 Kiểm tra đầu giờ: Phân tích thái độ, cử người lớn ( bà mẹ, ông đốc, thầy giáo trẻ) em nhỏ lần đầu đến trường? - Bà mẹ: lo lắng, quan tâm chu đáo, dẫn đến trường - Ông đốc: nhẹ nhàng khuyên bảo, động viên, khích lệ - Thầy giáo: Tươi cười đón các em 3.Bài mới: * Khởi động: - Mục tiêu:Tạo hứng thú học tập - Thời gian:3p - Đồ dùng dạy học: - Cách tiến hành: Gv giới thiệu bài mới: 14 Lop8.net (14) Nhà văn Nguyên Hồng luôn hướng ngòi bút vào người cùng khổ, gần gũi mà ông yêu thương thắm thiết Một tác phẩm tiêu biểu cho tinh thần là tác phẩm “Những ngày thơ ấu” mà hôm chúng ta tìm hiểu đoạn trích Trong lòng mẹ HĐ 1: Đọc - Hiểu văn - Mục tiêu: Đọc diễn cảm, phân tích nhân vật bà cô - Thời gian:39p - Đồ dùng dạy học: - Cách tiến hành: Bước 1:HDHS đọc và thảo luận chú thích I.Đọc – Thảo luận chú thích GV đọc mẫu, hướng dẫn: giọng đọc bà cô( Đọc nghiệt ngã, cay độc), bé Hồng ( dè dặt, đề phòng ) - Học sinh đọc - HS, GV nhận xét, sửa chữa 2.Thảo luận chú thích Nêu hiểu biết em tác giả ? - 17 tuổi cùng mẹ Hải Phòng sống với a, Tác giả:Nguyên Hồng ( 1918-1982), quê người “dưới đáy” xã hội Nam Định Trước Cách mạng thánh Tám - Giác ngộ CM thời kì Mặt trận dân sống chủ yếu Hải Phòng - Nguyên Hồng là nhà văn chủ1936-1939-> viết báo - 1939 bị TDP bắt giam, 1942 tự do, người cùng khổ 1943 nhập hội văn hóa cứu quốc Mất Yên Thế- Hải Phòng - Thế giới nhân vật: lưu manh, phu phen, thợ thuyền, trẻ em đầu đường xó chợ, tri thức nghèo chịu đau đớn, bất hạnh -> luôn yêu sống và ý thức nhân phẩm mình - Phụ nữ lao động, trẻ em là nhân vật ám ảnh, trở trở lại tác phẩm ông GV só sánh với Nam Cao cùng - Được giải thưởng HCM văn học nghệ nhân vật - > thể tình yêu, thuật năm 1996 đồng cảm NC viết ngòi bút sắc lạnh, NH: ngòi bút chan chứa yêu thương Kể tên số tác phẩm ông? - Bỉ vỏ - tiểu thuyết- 1938 b, Tác phẩm.“Những ngày thơ ấu”: Hồi kí - Những ngày thơ ấu - 1938 kể đời cay đắng tác giả gồm - Trời xanh - tập thơ- 1960 chương - Cửa biển- tiểu thuyết - Đoạn trích thuộc chương IV - Núi rừng Yên Thế - Bước đường viết văn - Hồi kí 1970 Em biết gì tập tiểu thuyết “Những ngày 15 Lop8.net (15) thơ ấu”? Giải thích từ “rất kịch”? c, Từ khó: SGK “ Tha hương cầu thực” có nghĩa là gì? Bước 2: HDHS tìm bố cục II, Bố cục: phần: Đoạn trích chia phần? Nội dung - P1: Từ đầu -> người ta hỏi đến chứ: Cuộc phần? đối thoại bà cô và chú bé Hồng; ý nghĩ, tình cảm bé Hồng mẹ - P2: Còn lại: Cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ Bước 3: HDHS tìm hiểu văn Đoạn trích có nhân vật nào? Nhân vật chính là ai? - Bà cô, bé Hồng, mẹ bé Hồng Bé Hồng là nhân vật chính GV cho học sinh hiểu sơ qua hoàn cảnh chú bé Hồng, giúp các em nắm rõ đặc điểm nhân vật bà cô thoại với cháu HS đọc: “Một hôm tr 15 Tìm chi tiết miêu tả thái độ bà cô nói chuyện với bé Hồng mẹ? Qua đó em thấy gì nhân vật này? - Cười hỏi không phải lo lắng hỏi nghiêm nghị âu yếm hỏi Điều đó cho thấy bà cô là người thâm hiểm, muốn thông qua đó để bỡn cợt, mỉa mai chú bé Hồng Bé Hồng đã trả lời sao? Vì lại trả lời thế? - Không! Cháu không muốn và Cuối năm nào mựo cháu - Vì chú nhận ý nghĩ cay độc bà cô-> trả lời đầy thông minh và tự tin Thái độ bà cô nào nghe bé Hồng trả lời thế? Khi thấy bé Hồng nức nở, bà cô có buông tha không? Qua đó em thấy bà ta là người nào? - Không Vẫn tươi cười kể các chuyện cho tôi nghe, Tả tỉ mỉ tình cảnh túng quẫn, gầy guộc, rách rưới mẹ III, Tìm hiểu văn 1, Nhân vật bà cô - Cười hỏi: Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không? Giọng nói, nét mặt cười kịch -> Giả dối, bỡn cợt, mỉa mai chú bé Hồng - Giọng ngào: - Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? - Chằm chặp nhìn tôi, vỗ vai tôi cười: Mày dai quá, vào đi, tao chạy cho tiền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sủă cho và thăm em bé - Ngân dài tiếng “em bé” thật rõ, thật 16 Lop8.net (16) Em nhận xét gì nhân vật này? Qua nhân vật bà cô, tác giả bày tỏ thái độ gì? -Tố cáo xã hội phong kiến với cổ tục đày đoạ người, khô héo tình máu mủ GV nói thêm quan niệm xã hội phong kiến người phụ nữ Tính cách bà cô là sản phẩm định kiến đó -> Châm chọc, nhục mạ, miệt thị hai mẹ Hồng -> Lạnh lùng, tàn nhẫn, thâm hiểm * Bà cô là người cay độc, xảo quyệt, đại diện cho xã hội cổ hủ phi nhân đạo, hết tình người 4.Củng cố-dặn dò:3p Bà cô bé Hồng là người nào? Qua nhân vật này em hiểu gì xã hội phong kiến đương thời Học bài, nắm nội dung Chuẩn bị tiếp các câu hỏi 2,3,4 (SGK); xem bài tập luyện tập S: 24.08.2010 G:25.08.2010 Tiết Trong lòng mẹ(tiếp) ( Nguyên Hồng) A, Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: HS hiểu nỗi đau và tình cảm đáng thương chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú bé Hồng mẹ Thấy đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm 2.Kĩ năng: HS có kỹ đọc, phân tích, cảm thụ tác phẩm văn học 3.Thái độ: HS có tình cảm gia đình, lòng yêu thương thông cảm, kính trọng cha mẹ B, Đồ dùng dạy học: - GV: giáo án, STK - HS: soạn bài trả lời câu (SGK) C, Phương pháp: Vấn đáp D.Tổ chức học: Ổn định tổ chức: /36 2, Kiểm tra đầu giờ: Phân tích hành động, thái độ người cô thoại với bé Hồng để làm bật tính cách, đặc điểm nhân vật? - Cười hỏi Giọng Vỗ vai cười nói 17 Lop8.net (17) ->Bà cô là người lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm, tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà, đại diện cho xã hội đương thời đầy hủ tục, thành kiến nặng nề với người phụ nữ 3, Bài mới: Khởi động - Mục tiêu:Ôn bài cũ,hình dung bài - Thời gian:3p - Đồ dùng dạy học: - Cách tiến hành: GV giới thiệu bài mới: Giờ trước chúng ta đã thấy đựơc mặt tàn nhẫn bà cô và nỗi đau vô cùng lớn bé Hồng Còn tình cảm bé Hồng mẹ nào? Chúng ta cùng tìm hiểu tiếp bài hôm HĐ1 Đọc- hiểu văn bản.(tiếp) - Mục tiêu:Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật tôi - Thời gian:27p - Đồ dùng dạy học:ca dao, tục ngữ nói trẻ em mồ côi - Cách tiến hành: Bước 3: HDHS tìm hiểu văn bản(tiếp) III, Tìm hiểu văn Khi nghe lời giả dối, thâm độc 1, Nhân vật bà cô bà cô mẹ, bé Hồng có phản ứng và Tình cảm chú bé Hồng mẹ *a, Những ý nghĩ, cảm xúc Hồng tâm trạng nào? - Khi nghe cô hỏi, kí ức trả lời bà cô Hồng lên hình ảnh mẹ vẻ mật rầu rầu và hiền từ, phản ứng thông minh - Nước mắt rong ròng rớt hai bên má cười dài tiếng khóc - Cô chưa nói hết câu, cổ họng tôi đã - Đầy lòng yêu thương và kính mến mẹ, nghẹn ứ bé Hồng, mẹ chú vô tội Em nhận xét gì nghệ thuật sử dụng - Em đau đớn, tủi cực xen lẫn căm giận đoạn này? trước lời xúc phạm độc địa bà - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật tài cô mẹ tình: Lúc đầu cười -> thái độ chống đối trước mỉa mai bà cô, ng sau đó tâm hồn non nớt em không chịu công bà cô -> khóc tình cảm bị dồn nén bật thành tiếng khóc thể tình cảm lên đến đỉnh điểm, phù hợp tâm lí trẻ Nhận xét gì cảnh trò truyện hai cô cháu? - Màn đối thoại đầy kịch tính, thúc đẩy tâm 18 Lop8.net (18) trạng Hồng đến diễn biến căng thẳng, làm rõ mặt xảo quyệt, tàn nhẫn bà cô b, Cảm giác bé Hồng gặp và nằm Hs đọc ”Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi” lòng mẹ tr 17 Cảnh chú bé Hồng gặp mẹ miêu tả nào? - Đuổi theo xe, gọi rối rít, bối rối, lo sợ - Đuổi theo xe, gọi bối rối, lo sợ-> nỗi nhầm lẫn: người ngồi sa mạc Hình ảnh so sánh cho thấy tâm trạng gì khắc khoải, khao khát mãnh liệt gặp bé Hồng? mẹ Nổi bật khát khao cháy bỏng lòng - oà khóc, -> đó là dỗi hờn, em hạnh phúc tức tưởi và mãn nguyện Khi nằm lòng mẹ, bé Hồng cảm thấy - Khi nằm lòng mẹ: Sung sướng cực điểm nằm lòng nào? - Mẹ không còm cói, xơ xác mà gương mặt mẹ, tận hưởng êm dịu tình mẫu tử tươi sáng, đôi mắt trong, nước da mịn, má Niềm vui sướng rạo rực làm em quên tất tủi cực, đắng cay hồng - Thấy ấm áp, mơn man khắp da thịt, thở thơm tho, khuôn miệng xinh xắn Em nhận xét gì tình cảm bé Hồng * Bé Hồng có tình yêu, cảm thông và mẹ? niềm tin mãnh liệt người mẹ bất HS quan sát tranh ( SGK) Mô tả hạnh mình Em có suy nghĩ gì tên chương :Trong Chất trữ tình đoạn trích thể hiện: lòng mẹ”? Nếu đổi tên khác có không? Thảo luận nhóm 4, thời gain phút - Tình và nội dung truyện Báo cáo GV kết luận - Khẳng định chân thành, cảm động bất diệt tình mẫu tử - Nếu đổi tên khác, không phù hợp với nội dung chương, không nói hết ý nghĩa này - Dòng cảm xúc phong phú Hồng Qua đoạn trích “Trong lòng mẹ”, hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu - Cách thể tác giả chất trữ tình? - Tình và nội dung: hoàn cảnh đáng thương chú bé Hồng, câu chuyện người mẹ âm thầm chịu nhiều đau khổ, cay đắng, nhiều thành kiến; lòng yêu thương mẹ bé Hồng - Mạch cảm xúc phong phú: xót xa, tủi 19 Lop8.net (19) nhục, lòng căm giận sâu sắc, tình yêu thương nồng thắm - Cách thể hiện: kết hợp kể với bộc lộ cảm xúc, các hình ảnh thể tâm trạng; hình ảnh so sánh, lời văn say mê, Qua đoạn trích em hiểu nào thể hồi kí? 4, Thể hồi kí: là thể kí mà đó người viết kể lại chuyện mà chính mình đã trải qua, đã chứng kiến HĐ2: Tổng kết rút ghi nhớ - Mục tiêu:Khắc sâu kiến thức trọng tâm bài - Thời gian:5p - Đồ dùng dạy học:sgk - Cách tiến hành: Bước 1:HDHS tổng kết nội dung và IV, Ghi nhớ (SGK) nghệ thuật Nêu nét chính nội dung và nghệ thuật văn bản? HS: TL GV:Chốt Bước 2:Gọi hs đọc ghi nhớ HS đọc ghi nhớ (2 em) HĐ3: Hướng dẫn luyện tập - Mục tiêu:Vận dụng kiến thức vừa tìm hiểu vào làm bài tập - Thời gian:7p - Đồ dùng dạy học: - Cách tiến hành: Bước 1: HDHS làm bài tập V Luyện tập: Đọc câu hỏi (sgk), nêu yêu cầu Có nhà nghiên cứu nhận định Nguyên Bước 2: HS làm bài Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng, gọi em khá lên nêu kết hãy chứng minh qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” HS nhận xét GV nhận xét, bổ sung 4.Củng cố-dặn dò:3p Qua đoạn trích em thấy tình cảm bé Hồng dành cho mẹ là tình cảm nào? Học bài, nắm nội dung phân tích Làm các bài tập SGK và SBT 20 Lop8.net (20) S: 26.08.2010 G: 28.08.2010 Tiết TRƯỜNG TỪ VỰNG A, Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Học sinh hiểu nào là trường từ vựng, biết xác định các trường tè vựng đơn giản Bước đầu hiểu mối quan hệ trường từ vựng với các tượng ngôn ngữ đã học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, nhân hoá Giúp ích cho việc học văn và làm văn 2.Kĩ năng: - Học sinh có kĩ phân tích, phát từ ngữ cùng trường, áp dụng vào việc tạo văn 3.Thái độ: - Học sinh có ý thức sử dụng từ hợp lý, đúng nghĩa B Đồ dùng dạy học - GV: giáo án, STK,bảng phụ - HS: soạn bài C,Phương pháp:Vận động 1, Ổn định tổ chức /36 2, Kiểm tra đầu giờ: Thế nào là từ nghĩa rộng? Thế nào là từ nghĩa hẹp? Cho ví dụ? - Từ ngữ coi là nghĩa hẹp phạm vi nghĩa đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Từ ngữ coi là nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đóbao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác -VD: cá: cá trê, cá phi, cá trắm 3.Bài mới: * Khởi động: - Mục tiêu:Tạo hứng thú học tập - Thời gian:3p - Đồ dùng dạy học:Bảng phụ - Cách tiến hành: GV giới thiệu bài GV đưa ví dụ các từ: cay, chua, Các từ có đặc điểm chung gì? - Cùng mùi vị Vậy các từ thuộc cùng trường từ vựng Để hiểu nào là trường từ vựng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 1: Hình thành kiến thức - Mục tiêu:Hình thành kháI niệm trường từ vựng - Thời gian:24pp - Đồ dùng dạy học:Bảng phụ - Cách tiến hành: 21 Lop8.net (21)