Bài mới: Giới thiệu: Cách trình bày các đoạn văn trong bài viết có trình tự và mục đích nhất định, tạo hiệu quả cao khi thể hiện chủ đề văn bản được gọi là bố cục văn bản - nội dung cần [r]
(1)Ngày soạn: 15/08/2009 Ngày dạy: 17/08/2009 TUẦN Tiết 1,2: Tiết 3: Tiết 4: Tiết: 1,2 Văn Tôi học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tính thống chủ đề văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh hiểu và cảm nhận đặc sắc nội dung và nghệ thuật: - Kỷ niệm sâu sắc ngày đầu tiên học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngôn ngữ giàu chất trữ tình II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, ảnh minh hoạ, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, STK, giấy + bút lông (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (làm quen với hs – 4’) Bài mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung và nghệ thuật để dẫn vào bài) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 15’ I Giới thiệu văn bản: Gọi h/s đọc chú thích (*) Đọc chú thích, giới thiệu Tác giả: sách giáo khoa t/giả, t/phẩm - Thanh Tịnh (1911 - H: Em hãy tự giới thiệu vài -> năm sinh, năm mất, 1988) tên thật là Trần nét tác giả? tên thật, đặc điểm quê Văn Ninh, quê xóm Gia -> Gv giới thiệu ảnh chân hương Lạc, ven sông Hương, dung nhà văn H: Có gì đáng chú ý -> đậm đà chất trữ tình ngoại ô thành phố Huế - Các tác phẩm ông tác phẩm ông? (t/phẩm mang vẻ đẹp đậm chất trữ tình đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo) - Tác phẩm chính: Hận H: Văn “Tôi học” có -> nêu tập truyện ngắn chiến trường (tập thơ xuất xứ nào? trích và năm xuất 1937), Quê mẹ (truyện -> Giảng giải: đây là văn bản? ngắn - 1941) văn xuôi trữ tình, ngôn ngữ Tác phẩm: đậm chất thơ, có kết hợp a Xuất xứ: nhiều phương thức biểu đạt “ Tôi học” in H: Xác định thể loại văn -> truyện ngắn tập “Quê mẹ” xuất bản? Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (2) TG Nội dung bài năm 1941 b Thể loại: Truyện ngắn c Phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm 20’ II Tìm hiểu văn bản: Trình tự diễn tả kỷ niệm: - Từ nhớ quá khứ - Kỷ niệm tái theo trình tự thời gian thời điểm: trên đường đi, lúc sân trường và vào lớp học Hoạt động thầy -> Giảng giải: truyện ngắn kể lại khoảng thời gian, khoảnh khắc đời nhân vật Gv hướng dẫn h/s cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật; Gv đọc mẫu gọi h/s đọc tiếp theo, chú ý nội dung chính xảy thời điểm (trên đường đi, trước sân trường,vào lớp học) Nhận xét, uốn nắn việc đọc h/s H: Qua văn hãy xác định phương thức biểu đạt mà t/giả đã sử dụng? Gọi h/s đọc chú thích, lưu ý 2, 6, -> chuyển ý để sang mục II H: Qua văn bản, theo em, gì đã gợi lên lòng nhân vật tôi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Kỷ niệm diễn tả theo trình tự nào? Hoạt động trò -> chú ý hướng dẫn thầy cô -> đọc văn -> tiếp thu để sửa chữa -> dựa vào các dấu hiệu phương thức biểu đạt để xác định -> tìm hiểu từ khó -> năm vào cuối thu, lá rụng nhiều, trên không có đám mây bàng bạc -> trình tự thời gian: nhớ quá khứ -> trình tự diễn biến tâm (Củng cố nội dung văn bản) trạng nhân vật tôi (Hết tiết 1) 10’ Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi”: a Trên đường làng: - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần này tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo và b Đứng trước ngôi trường: Trường THCS TT Tràm Chim Lưu ý h/s chuẩn bị nội dung Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu trên phiếu học tập thời gian 5’ N1: Chi tiết nào cho thấy nhân vật tôi hồi hộp, bỡ ngỡ cùng mẹ đến trường (đoạn trên đường làng) N2: Khi đứng trước ngôi Lop8.net Chú ý nội dung H/s cử thư ký nhóm và tập trung thảo luận theo yêu cầu -> h/s thảo luận 5’, cử đại diện trình bày kết sau đã dán nội dung thảo luận lên bảng -> h/s khác nhóm nhận xét kết nhóm bạn, bổ Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (3) TG 7’ 10’ 7’ Nội dung bài - Cảm thấy ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy mình nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ c Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người và người bạn kế bên - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin => Đây chính là tâm trạng bạn lần đầu tiên học Thái độ người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương Hoạt động thầy Hoạt động trò trường cảm giác “tôi” sung có nào? N3: Vào lớp học thì tôi có tâm trạng gì? N4: Theo em, tâm trạng nhân vật tôi giống tâm trạng -> tiếp thu và ghi chép ai? Gv nhận xét, uốn nắn nội dung nhóm để đến kiến thức cần -> phụ huynh: quan tâm ghi em, lo lắng hồi hộp H: Trước tâm trạng chúng các em nhỏ học, người lớn có thái độ, cử gì chúng? -> ông đốc: từ tốn, bao H: Qua đó em hãy nêu nhận dung xét mình tình cảm và -> thầy giáo: vui tính, trách nhiệm họ? giàu tình thương H: Vậy thân em nên làm -> nêu ý kiến gì để xứng đáng với tình cảm thân -> nêu ý kiến từ đó có cha mẹ, thầy cô ? tác dụng giáo dục H: Nhắc lại cách diễn tả tâm thân => Mọi người quan trạng nhân vật “tôi” theo trình -> nêu lại nội dung đã tâm nuôi dạy các em tự nào? học -> Bố cục văn trưởng thành Nghệ thuật: - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo H: Văn kể lại nội dung -> tâm trạng lần đầu tiên trình tự không gian gì? buổi tựu trường học “tôi” - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, H: Nếu là kể không thì cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so các em có hình dung cảnh -> không, h/s tự lý giải sánh làm bật cảm vật và tâm trạng “tôi” xúc nhân vật, tạo chất nào không? vì sao? thơ cho ngôn ngữ và -> nêu tác dụng việc kết văn hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả đã Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (4) TG 6’ Nội dung bài II Tổng kết: Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, là buổi tựu trường đầu tiên, thường ghi nhớ mãi Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ này nghệ thuật tự xen miêu tả và biểu cảm, với rung động tinh tế qua truyện ngắn “Tôi học” IV Luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ mình dòng cảm xúc nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học” Hoạt động thầy Hoạt động trò sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng gì -> liệt kê các hình ảnh: văn bản? -> Diễn đạt tâm trạng , cảm - Những cảm giác xúc “tôi” cụ thể , rõ ràng làm sáng bầu trời quang cho người đọc hình dung đãng sư non nớt, ngây thơ -Ý nghĩ làn cậu học trò học mây đỉnh núi - Họ chim e sợ -> Nêu ý kiến Củng cố: ( 4’) - Gọi h/s đọc bài tập - SGK - H/s đọc yêu cầu, làm bài tập dựa trên nội dung vừa học - Gv hướng dẫn h/s làm bài tập Dặn dò: (1’) - Học bài - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng mình buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (5) Ngày soạn: 15/08/2009 Ngày dạy: 17/08/2009 Tiết: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem trước bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Nêu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời? H: Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật văn “Tôi học”? Bài mới: Giới thiệu: Tiết học đầu tiên phân môn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp các em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ H: Ở lớp các em đã học từ -> nêu lại khái niệm: đồng nghĩa và từ trái nghĩa, thử đồng nghĩa: có nghĩa nêu khái niệm và ví dụ minh giống nhau/gần giống hoạ chúng? Vd: lợn = heo trái = trái nghĩa: có nghĩa trái I Từ ngữ nghĩa ngược (xét trên rộng, từ ngữ nghĩa sở chung) Vd: mập ><ốm hẹp: Nghĩa từ H: Nghĩa chúng có mqhệ -> mối quan hệ bình ngữ có thể rộng gì? (gợi ý) đẳng nghĩa (đồng (khái quát hơn) nghĩa/trái nghĩa) -> Giảng giải: mqhệ này ta hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ không xét mà ta tìm hiểu khác mqhệ khác, đó là mqhệ bao hàm => chú ý đối tượng Vd: Phạm vi nghĩa (từ này có nghĩa bao hàm nghĩa giới thiệu từ: từ kia) Đó là phạm vi khát quát nghĩa từ: phạm vi: Động vật rộng - vừa - hẹp cá => Cấp độ khái quát nghĩa 15’ từ ngữ Gv treo bảng phụ có nội dung -> quan sát sơ đồ Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (6) TG 10’ Nội dung bài Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa rộng từ: động vật thú, chim, cá Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Vd: Phạm vi nghĩa (rộng): thú hổ trâu chó * Lưu ý: Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác II Luyện tập: BT1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: a y phục quần quần đùi quần dài b vũ khí súng súng đại trường bác Trường THCS TT Tràm Chim Hoạt động thầy Hoạt động trò sơ đồ SGK H: Nghĩa từ ngữ động vật -> nghĩa từ động vật rộng/hẹp nghĩa các từ rộng nghĩa các từ thú, chim, cá? sao? đó vì phạm vi nghĩa từ “động vật” bao gồm có Tương tự đặt câu hỏi để giải nghĩa từ trên vấn đề còn lại trên sơ đồ: động vật thú voi, hươu chim tu hú, sáo cá cá rô, cá thu -> Diễn giải: Qua ví dụ trên ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” là từ ngữ có nghĩa rộng Vậy theo em, từ ngữ nghĩa -> nêu lên cách hiểu rộng là gì? thân vấn đề H: Theo em, nghĩa từ thú, chim, cá có mqhệ nào nghĩa từ động vật? -> Ta gọi các từ thú, chim, cá là từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp là gì? => giáo viên chốt ý H: Cho biết từ “cỏ” là từ có nghĩa rộng/hẹp so với từ động vật? => Xét phạm vi nghĩa rộng/hẹp từ phải xét có đối tượng Lop8.net -> nêu mqhệ là rộng/hẹp -> trình bày cách hiểu mình -> phân tích phạm vi nghĩa từ “cỏ” bao hàm phạm vi nghĩa từ thực vật, nó không thuộc phạm vi nghĩa từ động vật -> thú hươu, voi Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (7) TG Nội dung bài BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: a: chất đốt b nghệ thuật c món ăn d nhìn e đánh BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm: a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, xe tải b kim loại: nhôm, sắt, chì, bạc c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sấu d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, chú e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ các từ không thuộc phạm vi nghĩa: a thuốc lào b thủ quỹ c bút điện d hoa tai Hoạt động thầy H: Trong sơ đồ còn từ ngữ nghĩa hẹp nào? Hoạt động trò -> chim tu hú, sáo -> cá cá rô, cá thu H: Nêu nhận xét bậc -> có từ có nghĩa rộng từ ngữ sơ đồ phạm vi so với từ này hẹp nghĩa? so với từ khác -> rút lưu ý cho h/s Gọi h/s nêu yêu cầu bài H/s nêu yêu cầu tập SGK trang 10 - 11 Chia lớp -> hoạt động nhóm theo nhóm, cử nhóm trưởng, nội dung bài tập đưa chia nhiệm vụ nhóm/1 bài tập 3’, chú ý hỗ trợ h/s cần giải thích -> Gv hướng dẫn học sinh trình -> cử đại diện lên bảng bày kết thảo luận trình bày kết theo trình tự Gọi h/s khác nhóm nhận xét -> nhận xét bài làm nhóm bạn Gv uốn nắn, bổ sung bài làm cho h/s áo áo sơ mi áo dài bom bom bom bi ba càng Củng cố: 4’ H: Nghĩa từ ngữ có phạm vi nào? cho ví dụ minh hoạ khóc sụt sùi Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập số - SGK, trang 11 - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (8) Ngày soạn: 15/08/2009 Ngày dạy: 17/08/2009 Tiết: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là tính thống chủ đề văn - Xác định chủ đề văn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, làm bài tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Phạm vi nghĩa từ ngữ có cấp độ khái quát nào? Cho ví dụ minh hoạ - Làm bài tập số - SGK, trang 11 Bài mới: Giới thiệu: Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, không phục vụ tốt cho mục đích bài văn, ta cần biết chủ đề văn và tính thống nó qua tiết học hôm TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 5’ Yêu cầu h/s xem lại văn -> xem lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ niệm -> kỷ niệm buổi học đầu sâu sắc nào thời thơ ấu? tiên đời H: Sự hồi tưởng gợi lên -> cảm giác bâng khuâng, cảm giác gì lòng tác giả? xao xuyến không thể nào => Đó chính là chủ đề quên văn Tôi học 5’ I Chủ đề văn bản: Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt Vd: Chủ đề văn “Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh Trường THCS TT Tràm Chim H: Nêu chủ đề văn -> kỷ niệm sâu sắc buổi “Tôi học? => Chủ đề là đối tượng, vấn tựu trường đầu tiên đề chính (chủ yếu) tác giả đặt văn H: Nêu chủ đề bài thơ -> tình yêu quê hương và Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh gia đình dạt dào tâm -> Chuyển ý sang mục II hồn người lính trẻ trên đường hành quân thời H: Căn nào cho em biết đánh Mỹ Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (9) TG Nội dung bài 10’ II Tính thống chủ đề văn bản: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Hoạt động thầy Hoạt động trò văn “Tôi học” nói lên -> sở: tựa bài, các từ kỷ niệm tác giả buổi ngữ, câu văn nói đến việc tựu trường đầu tiên? học lập lại nhiều Gọi h/s đọc rõ ràng, biểu lần cảm đoạn trích Gv chuẩn bị Đoạn văn: “Sáng hôm -> h/s khác nghe quang cảnh trường tôi khác hẳn Mới mà đoạn trường trước cổng trường nhộn nhịp lạ với bao nhiêu là sắc áo Mỗi người vẻ tất bật khác Nhóm này thì vác cột tre, nhóm mang leng, cờ, dây, lại có kẻ lủ khủ nồi, chảo và thùng nước đá Những hình ảnh thoăn cùng tiếng nói cười tíu tít làm rộn hẳn quãng đường, nơi mà - Để viết/hiểu ngày này hãy còn lưa thưa văn cần xác định bóng học trò” chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn H: Nếu đoạn văn này có mặt và các từ ngữ then sau đoạn “Hằng năm tựu -> h/s lí giải cách lựa chọn chốt thường lập lặp trường” văn Tôi mình lại học thì không? Tại sao? 11’ III Luyện tập: -> chốt ý: lạc đề Bài tập 1: Văn Chia h/s làm nhóm, thời “Rừng cọ quê gian 5’, thi đua tìm từ với yêu tôi” cầu sau: a Thứ tự trình bày: H: Tìm từ ngữ chứng - Miêu tả dáng cọ, tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác -> hôm tôi học, gắn bọ rừng cọ bỡ ngỡ nhân vật “tôi” lòng tôi lại náo nức, với nhau, gắn bó buổi tựu trường năm vào , rụt rè, trang cọ với tuổi thơ => h/s có thể tìm không hết trọng, đứng đắn, tưng bừng tác giả, công khoảng thời gian trên, rộn rã, thấy lạ, thay đổi, dụng cọ, tình cảm Gv định hướng tiếp cho các thèm, non nớt, ngây thơ, lo người sông Thao em sợ vẩn vơ, oai nghiêm, với rừng cọ.- Trình tự ngập ngừng, trên khó thay đổi vì H: Khi nào văn có tính -> các nội dung tập Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (10) TG Nội dung bài các phần xếp hợp lý, thể ý rành mạch liên tục b Chủ đề văn bản: Vẻ đẹp và ý nghĩa rừng cọ quê tôi c Các từ ngữ lập lại nhiều lần: rừng cọ, lá cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ Hoạt động thầy thống chủ đề? Hoạt động trò trung thể vấn đề chính -> tựa bài, đề mục, từ ngữ H: Chủ đề thể then chốt -> nêu yêu cầu bài tập nào văn bản? Gọi h/s đọc yêu cầu B/tập l Hoạt động nhóm theo yêu 1,2,3 Gv chia lớp nhóm, chia cầu nhiệm vụ: Bt1: nhóm câu a Cử đại diện trình bày kết nhóm câu b, c Bt2: nhóm Bt3: nhóm -> h/s khác nhóm nhận xét thời gian: 5’ bài làm bạn Bài tập 2: Gv hướng dẫn h/s làm bài tập Bỏ ý b & d vì xa chủ trên kết hoạt động đề, làm cho văn nhóm không đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g vì lạc đề Củng cố: 3’ H: Khi nào văn có tính thống chủ đề? Dặn dò: 1’ - Học bài - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (11) Ngày soạn: 22/08/2009 Ngày dạy: 24/08/2009 Tiết 5,6: Tiết 7: Tiết 8: Tuần: Tiết: 5,6 Văn TUẦN Trong lòng mẹ Trường từ vựng Bố cục văn TRONG LÒNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu”) - Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Cảm nhận tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần và tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng - Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện và xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu”, ảnh chân dung tác giả Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (05’) H: Chủ đề văn là gi? H: Tính thống chủ đề văn dựa trên sở nào? Cho ví dụ minh hoạ Bài mới: (84’) Giới thiệu: (Dựa trên tình cảm Hồng mẹ để dẫn vào bài) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò I Giới thiệu văn bản: Gọi h/s đọc chú thích (*) trang -> đọc theo yêu cầu 5’ Tác giả: -> năm sinh, năm mất, 19 - Nguyên Hồng (1918 H: Giới thiệu đôi nét tác đặc điểm thân; - 1982), quê Nam giả? phong cách viết, các giải Định thưởng cao quý đạt - Tuổi thơ trải qua Giảng giải: Do hoàn cảnh nhiều đắng cay, cực mình, Nguyên Hồng sớm thấm khổ thía nỗi cực và gần gũi với - Ngòi bút ông người nghèo khổ Ông luôn hướng xem là nhà văn người nghèo người lao động nghèo cùng khổ Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (12) TG Nội dung bài Hoạt động thầy - Được Nhà nước truy - lớp người “dưới đáy” xã tặng Giải thưởng Hồ hội Chí Minh văn học -> Giới thiệu ảnh chân dung nghệ thuật (1996) tác giả Nhân vật chính tác phẩm ông bộc lộ tình cảm sâu 15’ Văn bản: sắc, mãnh liệt a Thể loại: Hướng dẫn h/s cách đọc văn Hồi ký (tự truyện) (lưu ý giọng điệu nhân vật đối thoại cô, tôi, mẹ) Gv đọc mẫu, gọi h/s đọc theo H: Nhận xét cách đọc bạn? Gv uốn nắn, sửa chữa b Vị trí đoạn trích: Văn trích từ chương IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu” c Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm d Bố cục: phần - Phần 1: từ đầu -> “hỏi đến chứ” - Phần 2: đoạn còn lại 15’ II Tìm hiểu văn bản: Nhân vật người cô: - Lúc đầu: thân mật, cười hỏi - Sau đó giọng Trường THCS TT Tràm Chim Hoạt động trò -> chú ý để phân biệt ngôn ngữ đối thoại -> đọc văn -> giúp bạn nhận ưu + hạn chế việc đọc -> xác định thể loại và nêu hiểu biết thân H: Văn thuộc thể loại gì? -> nghe, nhớ Em hiểu nào thể loại trên? -> Hồi ký là tác phẩm văn học thuộc phương thức tự tác giả tự viết đời mình Tác giả thành nhân vật người kể chuyện (ngôi thứ số ít) và -> nêu vị trí đ/trích trực tiếp biểu lộ cảm nghĩ v/bản -> tự là chính, kết ngày thơ ấu H: Văn có xuất xứ hợp với phương thức nào? khác H: Xác định phương thức biểu -> dựa trên ý chính để đạt văn bản? xác định bố cục văn - Hồng và cô nói H: Văn có thể chia làm chuyện phần? Nội dung chính - Hồng và mẹ gặp -> quan sát phần phần là gì? hướng dẫn -> thân mật, cười * Chuyển ý dựa trên bố cục hỏi -> giọng ngọt, vỗ vai Hướng h/s chú ý vào phần đầu -> trình bày cảm nhận văn H: Ban đầu, người cô có thái thân -> thản nhiên và độ nào? H: Chi tiết nào cho tiếp kể chuyện mẹ Hồng thấy người cô tỏ quan tâm với vẻ thích thú Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (13) TG 20’ Nội dung bài ngọt, vỗ vai giọng điệu đầy mỉa mai châm chọc - Cuối cùng: lạnh lùng trước nỗi đau cháu, thản nhiên thích thú kể chuyện đói rách, túng thiếu mẹ Hồng Hoạt động thầy Hoạt động trò Hồng -> thảo luận để đưa H: Giọng điệu từ “thăm nhận xét thống em bé” người cô có ý nghĩa (Hết tiết 1) gì? H: Thấy Hồng rớt nước mắt, người cô có thay đổi không? -> Nêu nhận xét Nêu dẫn chứng? thân H: Qua đó em có nhận xét gì người cô này? => Là người có -> Đây là hình ảnh mang ý chất độc ác, thâm nghĩa tố cáo hạng người sống hiểm tàn nhẫn, khô héo tình ruột thịt xã hội thực dân nửa phong kiến (Củng cố nội dung tiết 1) Hết tiết Tình yêu thương mãnh liệt Hồng mẹ: a Khi nói chuyện với H: Bé Hồng có tình cảm người cô: - Luôn nhớ đến vẻ nào mẹ? mặt rầu rầu và hiền Hướng h/s vào hoạt động từ mẹ nhóm - Cười để trả lời cô vì Chia lớp nhóm, nêu yêu cầu, không muốn tình yêu giới hạn thời gian 4’, hướng kính mẹ bị xúc phạm dẫn h/s hoạt động - Khóc vì đau đớn N1,2: Tìm chi tiết chứng tỏ tình phẫn uất trước mỉa cảm Hồng mẹ mai, nhục mạ cô nói chuyện với cô N3,4: Hồng thể tình cảm mẹ gặp lại mẹ? Gv gọi đại diện nhóm 1&3 trình bày, gọi nhóm 2&4 bổ - Căm tức cổ sung tục phong kiến đã đày Gv nhận xét, uốn nắn và rút đoạ mẹ nội dung Có thể qua các gợi ý sau: - Hồng đã nghĩ gì mẹ cô b Khi gặp lại mẹ: hỏi có muốn vào Thanh Hoá - Vội vã, bối rối chạy không? Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net -> h/s thảo luận nhóm, cử thư ký viết lên giấy kết thảo luận được; đại diện nhóm trình bày kết -> thực thao tác theo yêu cầu -> nhớ đến vẻ mặt rầu rầu và hiền từ mẹ -> khóc, vì thương mẹ, giận cô, ghét cổ tục -> căm tức -> vội vã, bối rối chạy theo -> vì dỗi hờn, vì hạnh phúc -> liệt kê từ miêu tả + biểu cảm -> dựa trên tình cảm Hồng để nhận xét, rút Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (14) TG 10’ Nội dung bài đuổi theo mẹ - Khóc ngồi bên mẹ vì dỗi hờn, tức tưởi mà hạnh phúc, mãn nguyện - Vô cùng sung sướng ngồi lòng mẹ “rạo rực, ấm áp, êm dịu vô cùng” Chất trữ tình văn bản: a Cách thể hiện: + Kết hợp kể và bộc lộ cảm xúc + Dùng hình ảnh thể tâm trạng, phép so sánh giàu sức gợi cảm + Lời văn chân thành Hoạt động thầy Hoạt động trò - Nghe cô xúc phạm mẹ, Hồng ý kiến đúng -> lắng nghe, rút bài làm gì? Tại sao? học - Biết nguyên nhân mẹ khổ vì -> biện pháp so sánh: cổ tục, Hồng có tâm trạng gì? - Khi gặp người ngồi trên xe + giá cổ giống mẹ, Hồng đã làm gì? tục là mảnh gỗ cho - Tạo Hồng khóc kì nát vụn thôi + gặp mẹ người mẹ dìu lên ngồi cạnh? - Tìm từ ngữ miêu tả cảm giác hành trên sa mạc gặp sung sướng Hồng nước và bóng râm -> tình truyện lòng mẹ H: Vì Hồng lại có tình cảm -> cảm xúc bé đó mẹ (hay mẹ Hồng là Hồng -> kết hợp các ph/thức người nào)? -> Giáo dục h/s: Hồng đã đền biểu đạt đáp xứng đáng tình thương -> lời văn chân thành, mẹ dành cho dù hoàn cảnh giàu tình cảm -> tình yêu thương, kính thật tội nghiệp, đáng thương H: Để diễn tả tình cảm trọng người mẹ cao Hồng mẹ thế, tác -> bày tỏ bênh vực giả đã sử dụng biện pháp nghệ quyền lợi họ thuật gì? nêu dẫn chứng b Tình và nội dung câu chuyện: + Hoàn cảnh đáng thương Hồng + Hình ảnh người mẹ chịu nhiều cay đắng + Lòng yêu thương H: Yếu tố nào tạo chất trữ tình mẹ Hồng c Cảm xúc chân văn bản? thành Hồng 10’ III Tổng kết: Đoạn văn “Trong lòng mẹ” trích từ hồi ký “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng đã H: Truyện giúp ta cảm nhận kể lại cách chân sâu sắc tình cảm gì thực và cảm động sống? đắng cay, tủi H: Ngoài ra, thái độ người cực cùng tình yêu viết nào nữ giới Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (15) TG Nội dung bài Hoạt động thầy thương cháy bỏng xã hội xưa? nhà văn thời thơ ấu đối Giới thiệu số văn có với người mẹ bất hạnh nội dung tình cảm gia đình: Lão Hạc, Tắt đèn mà các em học Hoạt động trò Củng cố: 4’ H: Có ý kiến cho “Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và trẻ em” Em hiểu gì nhận định trên? -> Là nhà văn viết nhiều phụ nữ và nhi đồng -> Nhà văn dành cho họ lòng chan chứa yêu thương, thái độ trân trọng Dặn dò: 1’ - Học bài - Tóm tắt đoạn trích - Chuẩn bị bài: “Trường từ vựng” Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (16) Ngày soạn: 22/08/2009 Ngày dạy: 24/08/2009 Tuần: Tiết: TRƯỜNG TỪ VỰNG I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là trường từ vựng - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt - Nhận biết các từ cùng trường từ vựng văn - Biết tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: xem trước SGK, STK, học bài, chuẩn bị bài nhà III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (5’) H: Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ! (trích “Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng) H: Tại nói tác giả Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng? Bài mới: Giới thiệu: (Dựa trên nét nghĩa chung số từ để dẫn) TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 18’ I Thế nào là trường từ H: Em hiểu nào -> trình bày theo cách vựng: khái niệm từ vựng? hiểu mình Khái niệm: -> Giảng giải: từ vựng là Trường từ vựng là tập toàn các từ vị các từ hợp từ có ít ngôn ngữ Gọi h/s đọc mục 1I trang -> trình bày yêu cầu nét chung nghĩa Ví dụ: 21 - SGK, chú ý từ in đậm bài tập - mắt nét nghĩa H: Những từ in đậm có nét -> phận chung chung nào nghĩa? gương mặt người - gò má phận -> tập hợp từ có - miệng trên gương ít nét chung - mũi mặt người nghĩa, ta gọi đó là trường từ * Lưu ý: vựng a Một trường từ vựng Gv chia lớp đội thi tìm -> h/s hào hứng tham gia có thể bao gồm nhiều trường từ vựng cho các nét tìm trường từ vựng trường từ vựng nhỏ nghĩa chung: b Một trường từ vựng - Các phận mũi có thể bao gồm từ - Các đặc điểm mũi - Các bệnh mũi -> là danh từ, động từ, khác từ loại c Do tượng nhiều H: nhận xét từ loại cho tính từ nghĩa từ có thể thuộc các từ tập hợp em đã Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (17) TG Nội dung bài nhiều trường từ vựng khác d Trong thơ văn và sống, chúng ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngôn từ và khả diễn đạt (so sánh, nhân hoá, ẩn dụ ) 16’ II Luyện tập: Hoạt động thầy Hoạt động trò tìm? -> đọc và phân tích ví dụ Hướng dẫn h/s tìm hiểu SGK nghĩa từ “ngọt” -> đọc ví dụ các ngữ cảnh khác Gọi h/s đọc đoạn trích “Lão Hạc” ví dụ SGK, -> chó Lão Hạc trang 22 H: Các từ in đậm dùng cho đối tượng nào? -> chuyển từ trường -> bé mèo chị -> chú chó thông minh “người” sang “vật” Gọi h/s cho ví dụ thêm -> h/s nêu yêu cầu - Gv uốn nắn, sửa chữa bài tập SGK, trang 23 Gọi h/s đọc yêu cầu -> hoạt động nhóm để bài tập giải bài tập Gv Chia nhóm và nhiệm vụ phân công thực hiện, giới hạn thời gian Bài tập 1: Xác định trường từ vựng “người ruột thịt” văn “Trong lòng mẹ” - thầy tôi, mẹ tôi, cô, anh em tôi, Bài tập 2: Đặt tên cho trường từ vựng: a dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b vật dụng để chứa đựng c tâm trạng người d hoạt động chân e tính cách người g dụng cụ để viết Bài tập 3: Xác định tên trường từ vựng: “thái độ người” Bài tập 4: Xếp từ vào trường từ vựng hợp lý: - Khứu giác: mũi thơm, điếc, thính, nghe - Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 6: Từ in đậm đoạn thơ chuyển từ trường từ vựng “quân sự” sang trường từ vựng “nông nghiệp” Củng cố: 4’ H: Thế nào là trường từ vựng? H: Nêu điểm đáng lưu ý trường từ vựng? Dặn dò: 1’ - Học bài - Làm bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 - Chuẩn bị bài: “Bố cục văn bản” Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (18) Ngày soạn: 22/08/2009 Ngày dạy: 24/08/2009 Tuần: Tiết: BỐ CỤC VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu nào là bố cục văn - Biết xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Nhận biết bố cục văn học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4’) H: Trường từ vựng là gì? H: Việc chuyển trường từ vựng có ý nghĩa gì? Kiểm tra bài tập 5, - SGK, trang 23, 24 Bài mới: Giới thiệu: Cách trình bày các đoạn văn bài viết có trình tự và mục đích định, tạo hiệu cao thể chủ đề văn gọi là bố cục văn - nội dung cần tìm hiểu tiết học hôm TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 10’ I Bố cục văn bản: Gọi h/s đọc văn -> đọc “Người thầy - Bố cục văn là tổ chức SGK trang 24 đạo cao đức trọng” H: Xác định chủ đề -> ca ngợi tài đức các đoạn văn để thể chủ đề - Văn thường có bố cục phần: văn thầy Chu Văn An H: Để thể chủ đề, -> hợp lý: giới thiệu mở bài, thân bài, kết bài + Mở bài: có nhiệm vụ nêu chủ tác giả đã xếp các tài đức -> phân tích đề văn đoạn văn, các ý theo trật - chứng minh tài và + Thân bài: gồm nhiều đoạn nhỏ tự nào? đức trình bày các khía cạnh chủ đề -> tình cảm + Kết bài: nhấn mạnh tổng kết chủ người thầy Chu -> Cách xếp, tổ Văn An đề văn II Cách bố trí, xếp nội dung chức các đoạn văn nêu 10’ phần thân bài văn bản: trên là bố cục văn Nội dung phần thân bài thường Giải thích: bố cục (bố trình bày theo thứ tự tuỳ trí, cục diện) thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ H: Bố cục văn là -> Nêu nhận xét gián tiếp người viết Nhìn chung, gì? nội dung thường xếp kiến thức vừa tìm hiểu theo trình tự thời gian và không gian, H: Văn trên có thể -> phần: Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (19) Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò theo phát triển việc hay chia làm phần? nêu - Mở bài: giới thiệu theo mạch suy luận cho phù hợp nhiệm vụ phần? tài đức thầy với triển khai chủ đề và Chu Văn An => bố cục và nhiệm vụ - Thân bài: Chu Văn tiếp nhận người đọc 15’ III Luyện tập: phần văn An có tài -> trò đông Bài tập 1: Phân tích cách trình bày ý: > đào tạo người tài -> 1a Trình bày ý theo thứ tự không H: Xét nội dung thân là người coi trọng lễ gian: xa -> gần -> tận nơi -> xa dần bài văn trên, nghĩa 1b Trình bày ý theo thứ tự thời các đoạn văn đó có - Kết bài: Lòng gian: chiều -> lúc hoàng hôn mqhệ nào? Nêu thương tiếc người 1c Hai luận xếp theo tầm cụ thể? đời ông quan trọng chúng luận H: Phần thân bài -> quan hệ mặt thời điểm cần chứng minh (ý sau làm rõ, văn “Tôi học” gian bổ sung cho ý trước) xếp các kiện Đoạn 1: Tài và đức Bài tập 2: nào? thầy lúc quan Trình bày và xếp các ý cho văn H: Phần thân bài Đoạn 2: Tính cương nói lòng yêu thương sâu sắc “Trong lòng mẹ: trình trực lúc quê và cảm động Hồng mẹ: bày diễn biến tâm trạng -> trên đường làng, Mở bài: Nêu khái quát tình cảm của bé Hồng sao? trước sân trường và H: Nêu nhận xét vào lớp học Hồng mẹ Thân bài: Hoàn cảnh đáng thương cách xếp nội dung -> nhớ thương mẹ, Hồng, nỗi nhớ và niềm khát phần thân bài mừng vì gặp lại mẹ, khao mẹ nâng niu, ấp ủ văn bản? hờn tủi ngồi bên mẹ, - Sự cay nghiệt cô và phản ứng Hướng dẫn học sinh ấm lòng tay mẹ -> trình bày ý kiến liệt Hồng trước thái độ làm bài tập theo nhóm.: - N1: câu 1a cô nói mẹ thân - Niềm sung sướng, hạnh phúc, tủi - N2: câu 1b -> tập trung làm bài hờn Hồng gặp lại và - N3: câu 1c tập theo yêu cầu - N4: bài tập -> cử đại diện trình lòng mẹ Kết bài: Khẳng định tình cảm mẫu Gv uốn nắn, sửa chữa bày kết tử bài tập cho học sinh Củng cố: (4’) H: Bố cục văn thường gồm phần? Nội dung phần nào quan trọng hơn? Vì sao? Hướng dẫn h/s làm bài tập - SGK, trang 27 Dặn dò:(1’) - Học bài - Làm bài tập - SGK, trang 27 - Chuẩn bị bài: “Tức nước vỡ bờ” TG Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (20) Ngày soạn: 29/08/2009 Ngày dạy: 31/08/2009 TUẦN Tiết 9: Tức nước vỡ bờ Tiết 10: Xây dựng đoạn văn văn Tiết 11, 12: Viết bài tập làm văn số Tuần: Tiết: Văn TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tác phẩm “Tắt đèn”) - Ngô Tất Tố I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu thực đời sống người và xã hội Việt Nam trước CMT8: hoàn cảnh túng quẫn người nông dân lương thiện; vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ - Cảm nhận nghệ thuật xây dựng tình huống; xây dựng tính cách nhân vật sinh động, tài tình tác giả Ngô Tất Tố - Thấy tác giả đã kết hợp linh hoạt các phương thức biểu đạt II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tác phẩm “Tắt đèn” Học sinh: SGK, STK, học bài, xem bài III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra bài cũ: (4') Bài mới: TG Nội dung bài Hoạt động thầy Hoạt động trò 4’ I Giới thiệu: (sgk) Hướng h/s chú ý chú -> quan sát các nội Tác giả: thích (*) SGK, trang 31 dung trình bày - Ngô Tất Tố (1893 - 1954), H: Giới thiệu đôi nét -> trình bày: năm quê làng Lộc Hà, Từ Sơn, Bắc tác giả Ngô Tất Tố? sinh, năm mất, quê, Ninh (nay thuộc huyện Đông -> Giới thiệu ảnh chân xuất thân, danh hiệu Anh, Hà Nội) dung nhà văn Ngô đạt được, tác phẩm - Xuất thân là nhà nho gốc Tất Tố chính nông dân, học giả uyên bác, => Ông coi là nhà nhà báo tiếng, nhà văn văn nông dân, thực xuất sắc trước CMT8 chuyên viết nông dân - Được Nhà nước truy tặng với tác phẩm đặc -> cảm nhận tác giải thưởng Hồ Chí Minh biệt thành công, đó giả văn học nghệ thuật (1996) phải kể đến tác phẩm - Tác phẩm chính: Tắt đèn “Tắt đèn” (1939); Lều chõng (1940); H: Xác định xuất xứ -> nêu vị trí văn Việc làng (1940) đoạn trích? Văn bản: Gv hướng dẫn đọc văn tác phẩm Trích từ chương 18 tiểu (có phân vai) Trường THCS TT Tràm Chim Lop8.net Giáo viên: Cao Hoàng Dợn (21)