5.Dặn dò : - Đọc Chú thích - Lập luận để chứng minh một trong những lợi ích của việc đi bộ ngao du bằng cs thực tiễn của bản thân .Từ đó tự rút ra bài học cho mình - Học nội dung bài cũ [r]
(1)Trường THCS Bù Gia Mập Tổ Xã Hội Giáo Án Ngữ Văn ************************************************************************************* Tuần 29 Ngày soạn: /03/2012 Tiết 109,100 Ngày dạy: /03/ 2012 V¨n b¶n §i bé ngao du (TrÝch: £-Min hay VÒ gi¸o dôc) - J Ru-X«I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Hiểu quan điểm ngao du tác giả - Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru-xô II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC , KĨ NĂNG : 1.Kiến thức : -Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả -Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn -Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du 2.Kĩ : -Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài -Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể Chú ý : GDBVMT Thái độ :Giáo dục HS - Biết vận dụng bài học để viết văn nghị luận -Giáo dôc lßng yªu tù do, yªu thiªn nhiªn III CHUẨN BỊ CỦA GV – HS : GV: Gi¸o viªn so¹n gi¶ng, su tÇm b¶n dÞch tiÕng ViÖt t¸c phÈm £-min hay vÒ gi¸o dôc , Tranh ¶nh ch©n dung J.Ru-x« HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp : 2.Kiểm tra bài cũ : ? Nêu rõ các thủ đoạn mánh khoé bắt lính bọn thực dân? Người dân thuộc địa có thực "tình nguyện" hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền không? ? Kết hy sinh người dân thuộc địa các chiến tranh nào? + Häc sinh tr¶ lêi Häc sinh nhËn xÐt, bæ sung Gi¸o viªn nhËn xÐt cho ®iÓm Bài : a Giới thiệu bài :Nhân dân ta có câu : Đi ngày đàng học sàng khôN ,việc đây đó để mở rộng tầm hiểu biết là khát vọng xưa và rát chính đáng người Nhà văn Ru-xo tác phẩm Ê-min hay giáo dục”và cụ thể đoạn trích “Đi ngao du”mà chúng ta tìm hiểu có Lop8.net (2) nói việc ngao du có thể giúp ta trau dồi kiến thức Vậy điều này tác giả trình bày nào ,chúng ta cùng vào bài học để hiểu rõ b Tổ chức các hoạt động dạy và học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần ghi * Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung I T×m hiÓu chung -Gv cho Hs Đọc chú thích -Hs: Đọc chú thích sgk (tr - 100) sgk (tr - 100) ? Em hãy giới thiệu đôi nét - HS trình bày tác giả? -Gv bổ sung :Ru-x« (1712-1778) lµ nhµ v¨n Ph¸p, må c«i mÑ tõ sím, cha lµ thợ đồng hồ - sinh Giơnevơ Thời thơ ấu ông học vài năm (12 14 tuổi) sau đó chuyển sang làm nghề thợ chạm, bị chủ xưởng chửi mắng bá ®i t×m c¬ së vËt chÊt tù do, lang thang nhiÒu n¬i, tr¶i qua nhiÒu nghÒ kiếm ăn trước trở thành nhà triết học, nhà văn tiếng Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm chính Ru-xô là đối lập người tự nhiên và người xã hội ? Nªu xuÊt xø v¨n b¶n ? -Hs :Dựa vào CT Ê-min hay Về giáo dục Gv: giíi thiÖu cho HS vÒ t¸c là thiên “luận văn - tiểu thuyết” nội phÈm dung đề cập đến việc giáo dục em bé từ đời khôn lớn Nhà văn tưởng tượng em bé đó tên là Ê-min và thầy giáo – gia sư đảm nhiệm công việc giáo dục là thân ông T¸c gi¶: Giăng - Giắc Ruxô (Jean - Jacques Rousseau) - nhà văn, nhà triết học gốc Thụy Sĩ, có tư tưởng tiến nước Pháp kỷ XVIII Tác phẩm: - £_min hay vÒ gi¸o dôc gåm quyÓn - Bài này trích V - cuối cùng tp’ Êmin hay Về giáo dục (XB: 1762).Nêu lên quan điểm muốn ngao du học hỏi cần phải GV: - Tác phẩm chia làm tương ứng với giai đoạn liên tiếp quá trình giáo dục: Giai đoạn thứ nhất: Bắt đầu từ em bé sinh đến khoảng 2,3 tuổi: nhiệm vụ giáo dục là làm cho thể em phát triển theo tự nhiên Giai đoạn thứ hai: Kể từ em lên 4, tuổi đến 12 tuổi: đây là giai đoạn giáo dục cho Ê-min số nhận thức bước đầu, song giáo dục nhẹ nhàng, không gò bó Giai đoạn thứ ba: kéo dài khoảng ba năm, Ê-min trang bị số kiến thức khoa học thật hữu ích từ thực tiễn sinh động đời và thiên nhiên Giai đoạn thứ tư: từ 16 đến 20 tuổi Ê-min giáo dục đạo đức và tôn giáo Giai đoạn thứ 5: Ê-min trưởng thành Hoạt động : HD đọc , chú thích, bố cục Gv hướng dẫn cách đọc : Rõ ràng dứt khoát , tình cảm thân -HS đọc mËt , lu ý c¸c tõ : T«i – ta, c©u kÓ , c©u hái , c©u c¶m Gv: Đọc – Gọi hs đọc ->Gv nhËn xÐt söa lçi cho hs - Tôi: ( ngôi thứ nhất) là nhà văn Nhân vật đảm nhiệm vai trò gia sư Lop8.net II Đọc, chú thích, bố cục Đọc 2.Chú thích 3.Phương thức biểu đạt : nghị luận 4.Bố cục: PhÇn - §o¹n : Tõ ®Çu -> §«i bµn (3) (Văn đây là người biên soạn SGK dịch và đặt nhan đề.) ? Qua phần đọc cho biết văn trªn thuéc thÓ lo¹i g×? ? Quan s¸t v¨n b¶n “ §i bé ngao du” , cho biÕt v× cã thÓ gäi đó là văn nghị luận ? Em: là Ê-min,nhân vật Ru-xô tưởng ch©n nghØ ng¬i : §i bé ngao du- Được tự thưởng tượng ngo¹n §o¹n : TiÕp -> Kh«ng thÓ -Häc sinh tr¶ lêi lµm tèt h¬n : §i bé ngao du vµ sù hiÓu biÕt thiªn nhiªn, - Vì viết theo phương thức lập luận , cuéc sèng dùng lí lẽ và dẫn chứng để thuyết phục bạn đọc lợi ích việc ngao du - Đoạn : Còn lại : Đi ngao du vµ viÖc rÌn luyÖn søc khỏe, tinh thần người ? Em hiểu Đi ngao du nghĩa Đi dạo chơi đó đây cách là gì? -Bè côc, luËn ®iÓm rÊt râ ? Để thuyết phục người -Hs :Văn có luận điểm (tương ứng rµng, m¹ch l¹c theo c¸ch s¾p muốn ngao du thì nên Tác với đoạn) xÕp riªng giả đã lập luận luận + Đi ngao du tự thưởng điểm? ngoạn, không bị lệ thuộc vào Từ luận điểm đó em có thể đề + Đi ngao du thì ta có dịp trau dồi xuất nhan đề cho bài văn? II.Phân tích vốn tri thức ta (-Lợi ích ngao du) + Đi ngao du có tác dụng tốt đến sức Caùc luận điểm chính: -Đi ngao du thì ta Hoạt động : HD tìm hiểu chi khoẻ và tinh thần hoàn toàn tự tiết -Đi ngao du ? Văn này nghị luận vấn -Hs :Lợi ích việc ngao du cách trau dồi vốn tri thức đề gì ? -Đi ngao du có lợi cho sức khoẻ và tinh thần ? Để làm sáng tỏ vấn đề đó ,tác giả đã đưa luận điểm chính nào ? 2.Lợi ích ngao du -Yêu cầu HS đọc đoạn 1.(18’) -Hs : Đọc bài a Đi ngao du tự ? Để chứng minh cho luận điểm -Hs : Muốn , muốn dừng nhiều tuỳ ý thưởng ngoạn này tác giả đã đưa lí lẽ, ( quan sát khắp nơi , quay phải , quay trái , men theo dòng sông , tham -Đi ngao du tạo nên trạng dẫn chứng nào? quan mỏ đá , vào hang động … thái tinh thần thoải mái - Không phụ thuộc vào người , ,không bắt buộc ,không phụ phương tiện ( phu trạm và ngựa trạm ) thuộc - Không phụ thuộc vào đường xá lối , phụ thuộc vào thân mình - Muốn , muốn dừng nhiều - Thoải mái hưởng thụ tựdo trên đường tuỳ ý -Không phụ thuộc vào - Để giải trí , học hỏi , vận động , làm người , phương tiện việc Bởi không chán -Không phụ thuộc vào đường -Hs :Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ, xá lối , phụ thuộc vào ? Nhận xét cách lập luận tác tiếp nối cách tự nhiên Đi ngao thân mình giả luận điểm này? du đem lại cảm hứng tự cho người đi: - Thoải mái hưởng thụ tựdo tùy thích, đói ăn, khát uống, đêm nghỉ, trên đường ngày đi, để chơi, để học, để rèn luyện - Để giải trí , học hỏi , vận Hs : Tác giả dùng hai đại từ nhân xưng động , làm việc Bởi Lop8.net (4) ? Nhận xét cách xưng hô ngôi thứ “ta” và “tôi không chán tácgiả đoạn văn? -Hs : Tác giả xưng “ta” trình bày lý ? Khi nêu lí lẽ và dẫn luận chung chứng, tác giả lặp lại đại từ “tôi” -Tác giả xưng “tôi” nói “ta” Khi nào thì xưng là cảm nhận sống trải * NghÖ thuËt: Sö dông c¸c ta, nào thì xưng là tôi? riêng ông địa từ “Tôi, ta” lặp lại -Hs Cách xưng hô thay đổi bài văn trở nhiÒu lÇn nh»m nhÊn m¹nh ? Việc tác giả thay đổi cách nên sinh động, gắn cái riêng với cái kinh nghiÖm cña b¶n th©n xưng hô linh hoạt nhằm chung -> gần gũi, thân mật hấn mạnh viÖc ®i bé ngao du kinh nghiệm thân việc - NhÊn m¹nh sù tho¶ m·n mục đích gì? các cảm giác tự người ngao du để từ đó tác động vào lòng ®i bé tin người đọc GV: Đây không phải là tuỳ tiện , tự mà là dụng ý nghệ thuật tác giả Cách xưng hô đoạn văn linh hoạt; lúc là “ta” lúc lại là “tôi” Khi cần trình bày lí luận chung tác giả xưng “ta”; nói cảm nhận và sống trải riêng ông tác giả xưng “tôi” Làm cho giọng văn thay đổi ,lúc thì tranh biện lúc thì tâm Nhờ xen kẽ lí luận trừu tượng và trải nghiệm cá nhân qua thay đổi chủ thể đoạn văn nghị luận nên tránh khô khan , trùng lặp và sinh động ? Từ luận điệm và luận -Hs : Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên , tác giả muốn thuyết nhiên em lại cảm giác tự thưởng phục bạn đọc tin vào lợi ngoạn cho người Đó là quan ích nào việc ngao du niệm giáo dục và phương pháp giáo dục ? Ru – xô (Hết tiết 109, chuyển tiết 110) GV:Trong tiết học trước chúng ta đã phân tích để thấy rõ -Hs: Đọc thầm lướt đoạn thứ hai tự việc ngao du Để thấy ý nghĩa hai luận điểm còn lại văn ta cùng tìm hiểu tiếp tiết học này ? Em hãy nhắc lại nội dung - Đi ngao du thì ta có dịp trau dồi kiến thức luận điểm thứ hai? ? Tìm luận cứ, luận chứng để -Hs : Đi các nhà triết học lừng danh làm sáng tỏ luận điểm đoạn Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go này? - Đi và xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất - Tìm hiểu các sản vật và cách trồng trọt chúng - Sưu tầm các sản vật phong phú, đa dạng Lop8.net b Đi ngao du trau dồi vốn tri thức - §i nh c¸c nhµ khoa häc lïng danh: Ta-lÐt, Pi-ta-go, Pla-t«ng - Xem xÐt c¸c tµi nguyªn trªn phong phú mặt đất - T×m hiÓu c¸c s¶n vËt n«ng nghiÖp vµ c¸ch trång trät chóng - Su tËp c¸c mÈu vËt phong phó, ®a d¹ng cña thÕ giíi tù nhiªn * NghÖ thuËt: C¸ch nªu dÉn chøng dån dËp b»ng nh÷ng kiÓu c©u kh¸c - Sö dông phÐp so s¸nh, c©u hái tu tõ * Tác dụng: Nhằm đề cao (5) ? Nhận xét gì cách lập luận tác giả? Tác dụng cách lập luận ấy? ? - Yêu cầu HS đọc thông tin -Hs : Đọc thông tin sgk ®o¹n cuèi ? Những lợi ích nào việc -Hs :Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung ngao du nói tới? -Sức khoẻ tăng cường, tính khí trở nên vui vẻ, khoan khoái và hài lòng với tất -Hân hoan đến nhà, thích thú ngồi vào bàn ăn -Ngủ ngon giấc cái giường tồi tàn ? Ở đoạn văn này tác giả đã sử -Hs : Tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung dụng liên tiếp từ loại nào? Việc -Sử dụng các tính từ liên tiếp (vui vẻ, sử dụng các từ ngữ có tác khoan khái, hân hoan, thích thú) dụng gì? -Tác dụng: nêu bật cảm giác phấn chấn tinh thần người ngao du thùc tÕ, kh¸ch quan, xem thường kiến thức sách *§i bé më mang n¨ng lùc kh¸m ph¸, më réng tÇm hiÓu biÕt, lµm giµu trÝ tuÖ c) §i bé vµ viÖc rÌn luyÖn søc khoÎ - §i bé søc khoÎ ®îc t¨ng cường, tính khí trở nên vui vÎ, khoan kho¸i - NghÖ thuËt: Sö dông c¸c tÝnh tõ, so s¸nh *Tác dụng: Khẳng định lợi ích người và khuyên người muốn tr¸nh buån b· th× nªn ®i bé ? Để nêu bật cảm giác tác -Hs : Hình thức so sánh: so sánh hai trạng giả đã dùng cách nói gì? thái tinh thần khác nhau: +Người ngao du: vui vẻ, hân hoan, khoan khoái, thích thú +Người ngồi xe ngựa: mơ màng, ? Từ đó tác giả muốn bạn đọc buồn bã, cáu kỉnh đau khổ tin tưởng vào tác dụng -Hs : Nâng cao sức khoẻ và tinh thần, nào việc ngao du? khơi dậy niềm vui sống, tính tình vui ? Đây là văn nghị luận, vẻ yếu tố biểu cảm có bộc lộ -Hs : -Yếu tố biểu cảm: Sự diễn đạt văn này không? câu cảm thán (Ta hân hoan đến nhà! Một bữa cơm ngon lành thế! Ta thích thú bàn ăn! Ta ngủ ngon tồi tàn!) ? Từ đó đã bộc lộ trạng thái →Tác giả đã lồng cảm xúc trực tiếp cá nhân vào các lí lẽ tinh thần nào người viết? -Hs : Trạng thái: tràn đầy phấn chấn, vui vẻ tin tưởng việc ngao du ? Qua v¨n b¶n gióp em hiÓu thêm điều gì nhà văn Ru- -Hs :Tác giả là người tôn trọng kinh nghiệm đời sống, coi trọng tự cá nhân, IV Tổng kết x«? yêu quý đời sống thiên nhiên, tâm hồn 1.NT : Đưa dẫn chỳng vào bài tự nhiên ,sinh động gắn ? Đọc văn này với em tác gi¶n dÞ với thực tiễn cs Lop8.net (6) dụng nào ngao du có -Hs tự bộc lộ ý nghĩa cả? * Hoạt động : HD hs tổng kết ? Bµi v¨n hÊp dÉn nhê yÕu tè -Hs : phát biểu nghÖ thuËt nµo ? ? Qua văn em rút ý nghĩa nào việc - Hs : Rút ý nghĩa ngao du -Xây dựng các nhân vật hoạt động giáo dục ,một thầy giáo và học sinh -Sử dụng đại từ nhân xưng tôi ,ta hợp lí ,gắn kết nội dung mang tính khái quát và kiến thức mang tính trải nghiệm cá nhân ,kinh nghiệm thân người viết ,làm cho lập luận thêm thuyết phục 2.Ý nghĩa văn Từ điều mà ngao du đem lại tri thức sức khỏe ,cảm giác thoải mái ,nhà văn thể tinh thần tự dân chủ -tư tưởng tiến thời đại Củng cố: - Gv cùng học sinh khái quát lại nội dung bài học ? Theo em có tác dụng gì ? 5.Dặn dò : - Đọc Chú thích - Lập luận để chứng minh lợi ích việc ngao du cs thực tiễn thân Từ đó tự rút bài học cho mình - Học nội dung bài cũ - Chuẩn bị bài * Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ===============**=============== Lop8.net (7)