Tôi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.” Nhận xét:- Nếu không có yếu tố miêu tả -> đoạn văn sẽ mất đi sự sinh động về màu sắc, hương vị, diện mạo, hình dáng của [r]
(1)TUẦN TPPCT:21-22 Lớp dạy: 81.2 Ngày dạy: CÔ BÉ BÁN DIÊM (Trích) An-đéc-xen I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc-hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu II TRỌNG TM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm em b bất hạnh Kỹ : - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tuơng phản ( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau.) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện 3/Thái độ : Bồi dưỡng cho HS lòng nhân ái, cảm thông với số phận đau thương bất hạnh III/ CHUẨN BỊ - GV : Giáo án, CKTKN - HS : Học bài cũ - đọc và chuẩn bị bài theo câu hỏi phần đọc hiểu văn IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/Ổn định tổ chức: 2/Kiểm tra bài cũ: - Học xong văn “Lão Hạc” Nam Cao,hãy trình bày suy nghĩ em nhân vật Lão Hạc? ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM - Học sinh có suy nghĩ sâu sắc theo các ý sau: Là người thương sâu sắc, sống tình nghĩa thuỷ chung, và luôn có lòng tự trọng ( dẫn chứng các chi tiết văn bản) ( 10 đ) 3/ Bài mới: * GV giới thiệu: Trong sống quanh ta, có nhiêu hoàn cảnh thương tâm đã và xảy Từ đất nước Đan Mạch xa xôi, trang truyện dành cho thiếu nhi giới có câu chuyện kể cô bé mồ côi đã chết cóng đêm giao thừa lạnh giá Vì lại đến nông nỗi ấy? Câu chuyện liệu có thật và có thể xảy không? Nhà văn muốn nói gì qua câu chuyện thương tâm này Bài học hôm chúng ta vào tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - TRÒ NỘI DUNG HĐ1 - Trình bày hiểu biết em nhà văn An – đéc – xen ? - Hãy kể số truyện An-dec-xen mà em biết? HS: Nàng tiên cá,nàg công chúa hạt đạt đậu,bộ quần áo Hoàng đế,bay thiên nga…-> tiếng Nhấn mạnh- mở rộng : Sinh gia đình nghèo, bố là thợ giầy, ông ham học không có điều kiện, ông phải tự kiếm sống,lưu laic khắp nơi Cuộc sống lam lũ đã giúp ông thấu hiểu và thông cảm với cảnh đời nghèo khổ - Em hãy nêu xuất xứ tác phẩm? HS: Trả lời GV: Văn là truyện kể đã thoát khỏi hình thức truyện cổ tích có hậu để trở thànhLop8.net truyện I Giới thiệu chung Tác giả - An-đéc-xen( 1805 – 1875) - Là nhà văn tiếng Đan Mạch,người kể truyện cổ tích tiếng TG 2.Tác phẩm Cô bé bán diêm (1845) (2) ngắn mang tính bi kịch - GV - HD cách đọc : Đọc chậm, cảm thông, tình cảm II Đọc- tìm hiểu chung - GV : Đọc mẫu, gọi HS đọc nối toàn văn / Đọc- Tóm tắt đoạn trích: - HS khác nhận xét -Hãy tóm lược nội dung đoạn trích? - HS tóm tắt – nhận xét - GV kiểm tra từ khó HS - Câu chuyện kể theo trình tự thời gian nào? 2/ Từ khó: HS : thứ tự kể : Thời gian, việc - Cần chia bố cục văn nào cho hợp lý? HS : - Hoàn cảnh bất hạnh cô bé bán diêm 3/ Bố cục: phần - Các lần quẹt diêm và các mộng tưởng - P1 : Từ đầu …cứng đờ - Cái chết thương tâm em bé -P2 : Chà ! …về chầu thượng đế - Phần có thể chia làm đoạn? Nội dung - P3 : Còn lại đoạn? Căn vào đâu em lại chia vậy? Em có nhận Phương thức biểu đạt - Miêu tả, tự sự, biểu cảm xét gì bố cục trên? HS : Bố cục mạch lạc, hợp lý, đan xen kể, tả, biểu cảm HĐ3 - Dựa vào phần đầu văn bản, đoạn văn giới thiệu cho chúng ta điều gì? HS: Trình bày - Tác giả giới thiệu hoàn cảnh em bé nào? HS: Tìm kiếm, trả lời III/ Tìm hiểu văn 1/ Em bé đêm giao thừa * Hoàn cảnh - Mẹ mất, bà nội hiền hậu qua đời, bố khó tính - Sống chui rúc xó tối tăm - Đi bán diêm để kiếm sống - Qua chi tiết ấy, em hiểu gì hoàn cảnh và sống -> Nghèo đói, đáng thương, bất hạnh cô bé? * Hình ảnh cô bé HS: Trả lời - Thời gian: đêm giao thừa -Cô bé bán diêm thời gian nào? - Không gian: tuyết rơi, rét dội,đường HS: Trả lời phố vắng lặng -Thời điểm này có gì đặc biệt? HS: Trao đổi, trình bày - Cửa sổ nhà…mùi ngỗng quay - Khung cảnh đêm giao thừa diễn nào? - Em ngồi nép mình…đánh em Gợi - Trong nhà gợi lên điều gì? - Ngoài phố gợi lên điều gì? -> Nghệ thuật tương phản - Thủ pháp nghệ thuật nào sử dụng? Có tác dụng gì? => Cô độc, nhỏ nhoi, tình cảnh tội nghiệp - Qua tìm hiểu trên, em có nhận xét gì hình ảnh cô bé đêm giao thừa? GV: Ngoài hình ảnh đối lập trên thì còn có hình ảnh đối lập khác: cái xó tăm tối >< ngôi nhà xinh xắn… => tương phản là bật hình ảnh tình cảnh tội nghiệp( rét, đói, khổ) cô bé Không khổ vật chất mà còn thiếu thốn tinh thần Lh – Gd: Những em bé mồ côi, bất hạnh Em bé bán vé số, bán báo, bán giày Lop8.net (3) Những lần mộng tưởng và thực Chuyển ý : Trong nỗi cô đơn, đói khát trời khuya giá cô bé lạnh em bé đã làm gì? HS: Em tìm ấm và nguồn sáng qua que diêm nhỏ bé -Cô bé đã có lần quẹt diêm? HS : lần quẹt diêm - Mỗi lần que diêm cháy cái gì đã lên? Khi que diêm tắt, có bé đã trở với cái gì? HS : Que diêm cháy : Mộng tưởng lên Mộng tưởng Hiện thực Que diêm tắt : Hiện thực trở -Lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé mộng tưởng gì? -Lò sưởi rực hồng - Lo bị cha mắng HS: Trả lời Đó là khung cảnh nào? Qua đó em đọc -> Được sưởi ấm ->Trơ trọi, tội mong ước gì cô bé? nghiệp HS: Trình bày - Hiện thực gì trở que diêm tắt? - Bàn ăn, ngỗng - Phố xá vắng teo, HS: Phát hiện, trình bày quay lạnh buốt, tuyết - Lần 2, cô bé thấy gì? Qua đó ta hiểu mong ước gì phủ trắng xoá,gió cô bé? -> Mong ăn ngon, thổi HS: Trả lời sum họp ->Cô đơn, bất - Que diêm tắt, mộng tưởng tươi đẹp thay hạnh,đói rét gì? Hiện thực khắc sâu thêm thân phận cô bé nào? HS: Trao đổi , trình bày -Tại lần thứ quẹt diêm cô bé lại nhìn thấy cây thông - Cây nô - en rực -Ngọn nến bay lên Nô-en? Điều đó cho ta thấy khát khao gì cô bé ? rỡ rối biến thành HS: Trả lời -> Mong vui ngôi - Nhưng thực tế lại nào? chơi trên trời HS: Trình bày GV: Mọi vật lần điều là ảo ảnh, vì nến biến -> Nghĩ đến cái thành ngôi trên bầu trời chết -Lúc này cô bé nghĩ gì? HS: Nghĩ đến cái chết - Tất biến - Lấn thứ 4,5 quẹt diêm em đã nhìn thấy điều gì? - Thấy hình ảnh bà em bé - Ngọn lửa diêm lần 4,5 mang theo hình ảnh bà nội hiện về, cô bé lại nhìn thấy hình ảnh bà nội? -> Mong che - Em nhận xét gì mong ước cô bé bán diêm chở,yêu thương qua ánh lửa diêm? -> Mong ước giản dị, chính đáng bất -Nghệ thuật đặc sắc gì sử dụng đây? Tác dụng? đứa trẻ nào HS: đối lập, tương phản Nghệ thuật đối lập,tương phản + kể - Hình ảnh “Hai bà cháu bay vút lên cao…Thượng Đế” chuyện đan xen ảo và thực nói lên điều gì? => Thân phận bất hạnh cô bé, xót HS: Hình ảnh ấy-> rời giới đau buồn, đói rét =>cái thương, đồng cảm tác giả chết giải thoát bất hạnh GD : Thông điệp tác giả : Hãy biến giấc mơ trẻ em thành thực… Tại lần quẹt diêm cô bé lại có ảo mộng đó? Nhận xét diễn biến mộng tưởng em bé Lop8.net (4) Bình chốt : Những ước mơ giản dị đêm giao thừa Liên hệ : Những em bé bất hạnh xã hội nhà nước tạo điều kiện… -> Chuyển ý: - Em bé đã chết thời điểm nào? HS: Đêm giao thừa - Cái chết cô bé thời điểm này nói với ta điều gì số phận cô bé? HS: Trả lời - Tìm chi tiết miêu tả cái chết cô bé và không gian sáng mùng tết? - Sự đối lập khung cảnh buổi sáng sớm và thi thể em bé xó tường -> thể tình cảm gì tác giả? HS: Trao đổi, trình bày - Mọi người có thái độ nào nhìn thấy thi thể cô bé trước bao diêm? HS : Họ bình phẩm “chắc… ấm” -Điều đó tố cáo gì XHĐM lúc giờ? HS: Trả lời Bình chốt – liên hệ : XH lạnh lùng trước cảnh đời bất hạnh, cái chết em bé đã tố cáo, lên án thờ ơ, vô nhân đạo người đời trước cái chết em bé đáng thương Cái chết cuả em bé - Chết đêm giao thừa -> Bất hạnh, thương tâm - Sự đối lập khung cảnh sáng sớm và thi thể em bé -> Sự xót thương sâu sắc tác giả => Tố cáo xã hội băng giá , thiếu tình người 4.Ý nghĩa văn - Truyện thể niềm thương cảm sâu sắc nhà văn số phận bất hạnh HĐ4 IV/ Tổng kết: GV: Cho HS đọc mục ghi nhớ sgk Ghi nhớ ( sgk T68 ) Chốt lại nội dung chính 4.Củng cố-dặn dò Hệ thống kiến thức Đọc diễn cảm đoạn trích Soạn bài tt TUẦN6 TPPCT:23 Ngày dạy :/9/2011 Lớp dạy: 8.1.2 TRỢ TỪ, THÁN TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu nào là trợ từ và thán từ, các loại thán từ - Nhận biết và hiểu tác dụng trợ từ, thán từ văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Khi niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ Kỹ : -Dùng trợ từ và thán từ phù hợp nói và viết 3/ Thái độ : GD HS lễ phép giao tiếp III/ CHUẨN BỊ -GV:N/ cứu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo án, -HS: Học bài, chuẩn bị bài, IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1/ Ổn định tổ chức: 2/ Kiểm tra bài cũ: Lop8.net (5) Tư đó, em hãy cho biết nào là từ ngữ địa phương? sử dụng từ ngữ địa phương cần chú ý điều gì? 3/ Bài mới: GV giới thiệu vào bài: Trong giao tiếp để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật,sự việc nào đó người ta dùng trợ tư; muốn bộc lộ tình cảm người viết thì người ta thường dùng thán từ… HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HĐ1 * GV yêu cầu HS đọc ví ví dụ a Nó ăn hai bát cơm b Nó ăn hai bát cơm c Nó ăn có hai bát cơm - Nghĩa các câu trên có gì khác nhau? Vì có khác đó? HS: a Nói lên thật khách quan b Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm là nhiều -> có từ c Nhấn mạnh, đánh giá ăn hai bát cơm là ít -> có từ có - Các từ những, có kèm với từ ngữ nào câu và biểu thị thái độ gì người nói việc? HS: trả lời GV CHỐT : Như và có đây là từ dùng để biểu thị thái độ ,đánh giá người vật,sự việc nói đến câu -Từ việc tìm hiểu các VD trên, em hiểu nào la trợ từ? HS: Trả lời NỘI DUNG I / Trợ từ - Là từ ngữ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó - VD: có, những, chính, đích, ngay… GV:Yêu cầu HS lấy ví dụ Đặt câu có sử dụng trợ từ - Đặt câu: Chính Lan nói với tôi trên? HS: Lấy VD, đặt câu BT tích hợp - củng cố- mở rộng Hãy xác định các trợ từ các câu sau, phân biệt các từ: chính, các câu ấy? a Chính lúc này toàn thân các cậu run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp b Nó là nhân vật chính buổi họp mặt tối c Nó đưa cho tôi 100.000 đồng d Nó đưa cho tôi đồng bạc cuối cùng túi HS xác định: a.Chính -> trợ từ b tính từ c Những -> trợ từ d.lượng từ GV: nhấn mạnh khác biệt này Lop8.net (6) Yêu cầu HS đọc các ví dụ sgk và trả lời các câu hỏi sgk cách thảo luận và nêu ý kiến a.Này! -> Là tiếng để gây chú ý cho người đối thoại A! -> là tiếng để biểu thị tức giận nhận điều gì đó ko tốt Ngoài từ a còn biểu thị vui mừng : A! Mẹ đã về!-> Bộc lộ tình cảm b.Này -> Gọi; vâng -> Đáp lại lời người khác TH: Này!, a! -> Tạo thành câu đặc biệt Này, vâng -> Thành phần biệt lập câu GDHS : lễ phép, đúng mực giao tiếp -Qua tìm hiểu VD , em hiểu nào là thán từ ? HS: Trả lời - Thán từ thường đứng vị trí nào câu? HS: Trình bày GV: Có thán từ có thể đứng câu cuối câu VD: Ôi Kim Lang ! Hỡi Kim Lang ! - Thán từ có đặc điểm gì cần lưu ý? HS: Trao đổi, trình bày BT HĐ3 -Hs xác định yêu cầu bài tập -Nhận xét và chốt ý II/ Thán từ - Là từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp - Thường đứng đầu câu - Có tách thành câu đặc biệt - Có hai loại: + Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc : a, ái, ôi,ô,than ôi,trời ơi.chao ôi,.… + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng,dạ,ừ… III Luyện tập BT1 Các trợ từ: a, c, g, i BT - Hs xác định yêu cầu bài tập -Thực BT chỗ -HS Nhận xét – GV chỉnh sửa BT a.Lấy: nhấn mạnh ý: mẹ không gửi thư, quà, nhắn người hỏi thăm -> bé Hồng lòng thương yêu mẹ b nguyên, đến: đánh giá, nhấn mạnh nhà gái thách cưới nặng BT Các thán từ: a Này! À! d Chao ôi! b Ấy! c Hỡi c Vâng BT - HS đọc yêu cầu BT Lên bảng thực BT Nhận xét bổ sung 4.Củng cố-dặn dò Hệ thống kiến thức Học bài Làm bt chưa làm lớp và soạn bài tt Lop8.net (7) TUẦN TPPCT:24 Ngày dạy: /…/2010 Lớp dạy:8.1.2 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận và hiểu vai trị các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1.Kiến thức : -Vai trò các yếu tố kể văn tự -Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm, văn tự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kỹ : - Nhận và phân tích tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn tự 3.Thái độ : Có ý thức sử dụng yếu tố mtả và b/c bài viết số tới III.CHUẨN BỊ -GV: N/cứu tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng,giáo án -HS : Học bài, chuẩn bị bàtheo câu hỏi SGK IV/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ: Em hiểu tóm tắt văn tự là gì? Các bước tóm tắt văn tự sư ? 3/ Bài : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG HĐ1 I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu GV dẫn dắt : Không thể ranh giới tuyệt đối cảm văn tự yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Chúng thường đan xen nhau, hỗ trợ để làm bật chủ đề văn GV yêu cầu học sinh đọc đoạn văn sgk HS: Đọc đoạn văn - Nội dung đoạn trích? HS: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách - Để kể lại nội dung ấy, tác giả đã sử dụng PTBĐ nào? HS: Tự , miêu tả, biểu cảm - Tìm để xác định yếu tố kể, tả, biểu cảm? HS: - Kể: tập trung nêu việc, hoạt động, nhân vật - Tả: Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hoạt động - Biểu cảm: bày tỏ tình cảm, cảm xúc, thái độ trước vật, tượng… C1: Xác định yếu tố tự đoạn văn? - Mẹ tôi vẫy tôi,tôi chạy theo xe chở mẹ, mẹ tôi kéo tôi lên xe xoa đầu tôi, tôi oà lên khóc,mẹ tôi sụt sùi theo, tôi ngồi bên cạnh mẹ,quan sát gương mặt mẹ C2: Xác định yếu tố miêu tả đoạn văn? - Tôi thở hộc hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu Lop8.net chân lại, mẹ (8) tôi không còm cõi xơ xác, gương mặt mẹ tôi…hai gò má, đùi áp đùi mẹ…mẹ tôi C3: Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn - Hay sung sướng…sung túc, tôi thấy cảm giác ấm áp….thơm tho lạ thường, phải bé lại và lăn … vô cùng C4: Lược bỏ các yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn nào? - Nếu bỏ hết các yếu tố miêu tả và biểu cảm, kể lại câu văn tả người và việc thành đoạn thì đoạn văn trên là đoạn văn kể tuý:“ Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tôi lên xe Tôi oà lên khóc Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngã đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.” Nhận xét:- Nếu không có yếu tố miêu tả -> đoạn văn sinh động màu sắc, hương vị, diện mạo, hình dáng nhân vật, việc, hành động… - Yếu tố biểu cảm giúp cho người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng.->buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật - Nếu bỏ các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn nào? HS: Đoạn văn không thành cốt truyện Chốt:Cốt truyện là việc và nhân vật cùng với hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển - Từ bài tập trên, em hãy cho biết: văn tự sự, tác giả còn thường xuyên sử dụng đan xen các yếu tố nào nữa? Các yếu tố có tác dụng gì? Liên hệ GD :Viết bài TLV số tới HĐ2 Bài 1: HS đọc đề bài Cho HS thảo luận theo nhóm Tìm và phân tích các giá trị chúng Bài : HS nhà tự làm 4.Củng cố-dặn dò - Hệ thống kiến thức - Học bài và soạn bài - Trong văn tự sự, kể tác giả thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu sắc II Luyện tập Bài 1:-Yếu tố miêu tả : Mặt lão… hu hu khóc -> Miêu tả dạng lão Hạc -> Tâm trạng đau đớn, xót xa bán cậu vàng - Yếu tố biểu cảm : Hỡi ơi! đáng buồn -> Cảm xúc ông Giáo nghe tin lão Hạc xin bã chó Binh Tư Tuần 06 TPPCT:20-24 Ngày 18/09/2011 Lop8.net Châu Thanh Gương (9)