- Đoạn văn của Nguyên Hồng có các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại cuộc gặp gỡ của 2 mẹ con thêm sinh động với tình cảm, màu sắc, hình dáng, hương vị, diện mạo của sự việc nhân vật, h[r]
(1)TUẦN 6- NGỮ VĂN BÀI Kết cần đạt: - Hiểu nội dung xúc động và nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn tác phẩm “Cô bé bán diêm” - Hiểu nào là trợ từ, thán từ, biết cách dùng trợ từ, thán từ hoàn cảnh giao tiếp cụ thể - Thấy kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm người viết văn tự Ngày soạn Tiết 21- 22 Văn Ngày giảng CÔ BÉ BÁN DIÊM - Trích: An đéc xenA PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn có đan xen và mộng tưởng với các tình tiết diễn biến hợp lí truyện “Cô bé bán diêm” qua đó Anđéc-xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông em bé bất hạnh - Rèn luyện kĩ đọc, tóm tắt, phân tích văn tự nước ngoài - Giáo dục lòng yêu thương người, cảm thông với người nghèo khó II Chuẩn bị Thầy: soạn giảng, tài liệu- SGK, SGV Trò: học bài cũ, chuẩn bị bài mới, đọc tóm tắt truyện B PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP * Ổn định: I Kiểm tra: 4’ Vở soạn học sinh, giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm II Bài mới: 1’ Trên giới có không nhiều nhà văn chuyên viết chuyện và truyện cổ tích dành riêng cho trẻ em, chuyện cổ tích nhà văn Đan Mạch (Bắc Âu) Anđéc-xen thì thật tuyệt vời không trẻ em khắp nơi vô cùng yêu thích và say mê đón đọc mà người lớn lứa tuổi đọc mãi không chán Hôm chúng ta tìm hiểu câu chuyện tiếng này truyện ngắn Anđec-xen I Đọc và tìm hiểu chung 20’ Lop8.net (2) Yếu Gọi học sinh đọc chú thích TB Qua việc chuẩn bị bài nhà, hãy nêu hiểu biết em An- đéc- xen? GV Ông sinh gia đình nghèo, bố là thợ giày Ông ham thích văn thơ từ nhỏ Năm 1819 An- đéc- xen rời xa quê lên thủ đô Cô- pen- haghen, ước mơ trở thành nhà thơ và nhà soạn kịch không thành công Năm 1822 nhờ giúp đỡ giám đốc nhà hát, ông học thêm đỗ tú tài 1827 vào đại học 1828 Sau đó ông bắt đầu in số tác phẩm, tên tuổi ông người ta biết đến Năm 1835 Italia ông bắt đầu sáng tác số truyện để kể cho trẻ em Tổng số có tới 168 truyện, khơi nguồn từ nhiều nguồn (Văn học dân gian, văn học viết và hư cấu, sáng tạo độc lập nhà văn) Rất nhiều truyện đã trở thành quen thuộc với bạn đọc khắp năm châu, không trẻ em, mà đủ lứa tuổi Các truyện ông nhẹ nhàng, tươi mát, toát lên lòng yêu thương người, là người nghèo khổ và niềmtim vào thắng TB lợi cuối cùng cái tốt đẹp trên gian Em hiểu biết gì truỵen Cô bé bán diêm? GV Hướng dẫn đọc Đọc to, rõ ràng- Phần đầu đọc giọng nhẹ nhàng làm bật nỗi khổ cô bé bán diêm Đoạn miêu tả lần quẹt diêm cần nhấn mạnh vào từ ngữ mộng tưởng với giọng vang hơn, thiết tha Đoạn kết nói cái chết GV cô bé cần đọc giọng bùi ngùi, thương xót Đọc đoạn từ đầu đến bàn tay em đã cứng đờ Học sinh đọc tiếp đến chầu thượng đế G Học sinh đọc đoạn còn lại Các em đã học cách tóm tắt văn tự Dựa vào kiến thức đó hãy tóm tắt văn này GV Học sinh tóm tắt, giáo viên nhận xét Lưu ý tóm tắt cần chú ý các chi tiết sau: Đêm giao thừa- đường phố lạnh giá, xuất cô bé ngồi nép góc tường giá buốt không dám Vì ngày không bán bao diêm nào em định quẹt que diêm để sưởi, lần thứ em thấy ánh lửa lò sưởi, lần thứ em Lop8.net Tác giả, tác phẩm Han Cri-xti-an An-đécxen (1805- 1875) là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em - Các truyện ông nhẹ nhàng tươi mát, toát lên lòng yêu thương người, là người nghèo khổ - Truyện Cô bé bán diêm ông sáng tạo Đọc và tìm hiểu chú thích (3) Yếu KH KH GV thấy bàn ăn có ngỗng quay, lần thứ thấy cây thông No-en, lần thứ thấy bà quẹt hết que diêm còn lại bà cháu bay chầu thượng đế Sáng mồng đầu năm người ta thấy thi hài em bé bao diêm mà không biết điều kì diệu em trông thấy Hãy giải thích nghĩa các từ: gia sản, tiêu tán, thịnh soạn, phuốc-sét Học sinh dựa vào chú thích để trả lời Theo em văn này có thể chia làm phần nội dung phần Văn chia phần Phần 1: Từ đầu đến “đôi bàn tay em đã cứng đờ ra” Nội dung: Em bé đêm giao thừa Phần 2: Tiếp đến “Họ chầu thượng đế” Nội dung: Thực tế, mộng tưởng cô bé bán diêm Phần 3: còn lại cái chết cô bé bán diêm Nếu lấy việc em bé quẹt que diêm làm phần trọng tâm thì vào đâu để chia phần (trọng tâm) thành đoạn nhỏ - Phần trọng tâm (phần 2) có thể chia làm đoạn nhỏ, tương ứng với lần quẹt diêm (4 lần lần que, lần thứ quẹt tất diêm còn lại bao) Lưu ý đây là loại diêm quẹt vào tường cháy khứ không cần quẹt vào cạnh bao có tẩm thuốc Truyện diễn biến theo phần chúng ta II Phân tích văn tìm hiểu văn theo bố cục trên Em bé đêm giao thừa 20’ Nhắc lại nội dung chính đoạn Ở phần đầu tác giả đã kể rõ cảnh ngộ éo le Cửa sổ nhà sáng cô bé bán diêm rực ánh đèn và phố Em hãy tìm chi tiết thể điều đó sực nức mùi ngỗng quay Chả là đêm giao thừa mà! […] Năm xưa […] em đón giao thừa nhà Nhưng thần chết đã đến cướp bà em mất, gia sản tiêu tán […] lìa ngôi nhà xinh xắn có dây trường xuân Lop8.net (4) bao quanh, nơi em đã sống ngày đầm ấm […] chui rúc xó tối tăm, luôn luôn nghe lời mắng nhiếc chửi rủa Em ngồi nép góc tường […] lúc em càng thấy rét buốt GV KH Truyện đưa chúng ta vào thời gian đêm giao thừa với không gian là góc tường Tại tác giả lại lựa chọn thời gian và không gian này cách chọn có tác dụng gì? - Truyện đặt bối cảnh đêm giao thừa, ngoài đường phố rét buốt các nước Bắc Âu Đan Mạch vào dịp này thời tiết lạnh nhiệt độ có xuống vài chục độ không độ, tuyết rơi dày đặc - Việc lựa chọn thời gian, không gian này có tác dụng nhằm làm bật nỗi khổ cực em bé mà phần tóm tắt chuyện chúng ta phần nào TB hiểu gia cảnh em Mẹ chết sống với bố, bà nội qua đời, nhà nghèo Hình ảnh cô bé bán diêm tác giả khắc hoạ biện pháp nghệ thuật nào? Ngay đoạn đầu chuyện tác giả đã sử dụng thành công bút pháp nghệ thuật đối lập tương phản Đón giao thừa >< Ngồi nép góc tường Sống ngày đầm ấm >< luôn chửi mắng KH Ngôi nhà có dây trường xuân >< chui rúc xó tăm tối Việc sử dụng hình ảnh tương phản có ý nghĩa gì? Các hình ảnh tương phản “Trời đông giá rét tuyết rơi” cô bé “Đầu trần, chân đất” ngoài đường lạnh buốt và tối đen “Cửa sổ GV nhà sáng rực ánh đèn” còn em bé “Bụng đói” ngày chưa ăn uống gì “mà phố lại sực nức mùi ngỗng quay” Nhà văn đã sử dụng loạt hình ảnh tương phản đã làm bật tình cảnh tội nghiệp (rét, đói) em bé Em bé đã rét, đã khổ có lẽ càng rét và khổ thấy nhà rực rỡ ánh Lop8.net (5) đèn Em đã đói có lẽ càng đói ngửi thấy mùi ngỗng quay sực nức Hỉnh ảnh tương phản hình ảnh “cái xó tối tăm” mà em phải chui rúc với bố mẹ với ngôi nhà xinh xắn có dây trường xuân bao quanh và hình ảnh năm xưa bà em còn sống→ hình ảnh tương phản này không làm bật nỗi GV khổ vật chất mà còn mát chỗ dựa tinh thần em bé bây vì có bà em là thương em thì bà đã bị thần chết cướp Qua phân tích trên em hiểu gì gia cảnh cô bé? Tình cảnh em bé thật đáng thương em mồ côi mẹ sống với cha có lẽ vì quá nghèo mà thiếu tình thương nên em bé phải bán diêm luôn phải nghe tiếng nhiếc mắng chửi rủa có bà em là yêu em thương em thì bà em đã GV qua đời Nhà nghèo cha phải sống chui rúc cái xó tối tăm tận sát mái nhà Vì em hoàn toàn cô độc xã hội này Mường tượng hình ảnh cô bé bán diêm côi cút đói khổ đêm giao thừa ta nhớ câu thơ bài thơ “Mồ côi” Tố Hữu : “Con chim non rũ cánh Đi tìm tổ bơ vơ Quanh nẻo đường hiu quạnh Lướt mướt dòng mưa” Cảnh ngộ em bé Đan Mạch đêm giao thừa phải kiếm sống, có khác cảnh ngộ GV em bé Việt Nam mồ côi tìm mẹ Nhưng đọc văn nhớ lại thơ, hình dung thân phận kiếp người thơ dại mà chẳng não lòng rớm lệ Chuyển: Phần đầu truyện tác giả kể với chúng ta hình ảnh em bé nhà nghèo mồ côi mẹ phải bán diêm kiếm sống suốt ngày cuối năm giao thừa em chẳng bán bao diêm nào- vừa đói vừa rét em bé thu mình lại xó tường toà nhà lớn để ước ao mơ tưởng khát vọng tuổi thơ sáng dần lên đẹp đẽ kì ảo làm và đau khổ làm Để thực điều này nhà văn Đan Mạch đã xây dựng hình ảnh đối lập thực tế với mộng tưởng Vậy thực tế và mộng tưởng TB tác giả miêu tả nào? Chúng ta cùng… Lop8.net * Tình cảnh cô bé thật đáng thương Thực tế và mộng tưởng cô bé bán diêm 25’ (6) Hết tiết chuyển tiết TB Câu chuyện tiếp tục nhờ chi tiết nào lặp lại vì em phải quẹt diêm? Điều đó có ý nghĩa gì? - Nội dung chính câu chuyện xây dựng trên tình tiết lặp lại và biến đổi tự nhiên hợp lí và đầy thú vị Đó là lần quẹt diêm Quẹt diêm để sưởi ấm- quẹt diêm để tưởng tượng đắm chìm giới ảo ảnh và câu chuyện phát triển đan xen thực và ảo hệt truyện cổ tích Vậy hình ảnh nào xuất sau lần em bé quẹt diêm KH Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì kể lần quẹt diêm em? Việc dùng GV nghệ thuật đó có tác dụng gì? - Trong lần quẹt diêm tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập, tương phản Nhằm mục đích đối lập hình ảnh mộng tưởng với thực tế mà em bé phải gánh chịu Có thể nói lần quẹt diêm tác giả đã dùng hình ảnh đối lập, tương phản ngày càng gay gắt Thực tế và mộng tưởng, ảo ảnh và đời sóng đôi biểu đan cài nâng dần lên- bay cao Mỗi lần quẹt diêm cháy là lúc mộng tưởng lên đầu em: Nào là lò sưởi sắt có hình đồng bóng nhoáng bàn ăn, khăn trải bàn trắng tinh và ngỗng quay nhảy khỏi đĩa mang dao ăn phuôc- xet trên lưng tiến phía em Lần 3: hình ảnh cây thông No-en với hàng ngàn nến sáng rực để cuối cùng là bà nội mỉm G cười và bà cháu bay lên trời Và nỗi đau lần quẹt diêm tắt em lại phải đối mặt với thực tại: lò sưởi biến mất, trước mặt em còn bước tường dày lạnh lẽo Tất nến bay lên biến thành ngôi Lop8.net - Lần 1: em đánh liều quẹt que lò sưởi sắt có hình đồng bóng nhoáng (…) toả nóng dịu dàng (…) Em duỗi chân sưởi lửa tắt, lò sưởi biến mất… - Lần 2: Em quẹt diêm thứ […] Bàn ăn đã dọn, khắn trải bàn trắng tinh, trên bàn toàn bát đĩa sức quý giá, và có ngỗng quay […] que diêm tắt, trước mặt em còn là tường dày đặc lạnh lẽo Thực tế đã thay cho mộng tưởng chẳng có bàn ăn thịnh soạn [ ] có phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá, gió bấc vi vu Em quẹt que diêm thứ () cây thông Noen () diêm tắt.Tất các nến bay lên, bay lên mãi biến thành ngôi trên trời Em quẹt diêm vào tường nhìn thấy () bà em mỉm cười với em () Que diêm tắt và ảo ảnh rực sáng trên khuôn mặt em bé biến Em quẹt tất que diêm còn lại bao () (7) trên trời Theo em các mộng tưởng em bé sau lần quẹt diêm có hợp lí không? Vì sao? Các mộng tưởng em diễn hợp lí theo thứ tự Vì trời rét em lại vừa quẹt diêm nên trước hết em mộng tưởng đến lò sưởi tiếp đó lại mộng tưởng đến bàn ăn vì đói em khao khát ăn, món ăn thường làm em thèm là ngỗng quay Món ăn phổ biến Đan Mạch Sau tường người đón giao thừa nên TB sau đó cây thông No-en xuất trang trí lộng lẫy với hàng ngàn nến lung linh (hình ảnh cây thông No-en chính là phong tục tập quán phương Tây) Cây thông No-en làm em nhớ tới thời em đón giao thừa bà em còn sống là hình ảnh bà em xuất Trong điều mộng tưởng điều nào gắn với thực tế Điều nào tuý là mộng tưởng? G - Mộng tưởng gắn với thực tế là: lò sưởi em rét, bàn ăn (khi đói) cây thông No-en (trong đêm giao thừa) - Mộng tưởng tuý là mộng tưởng: ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, hai bà cháu nắm tay bay lên trời Những hình ảnh que diêm cháy sáng TB đoạn văn gợi cho em cảm nhận gì? Những que diêm đóng vai trò cây đũa thần màu nhiềm, thắp nên ước mơ và mở giới diệu kì trẻ em Bốn que diêm ảo ảnh, ảo ảnh ấm áp cho em bé phong phanh GV đêm tuyết dày ảo ảnh ngày vui cuối năm, ảo ảnh tình yêu thương dịu dàng Việc miêu tả xen kẽ mộng ảo tươi đẹp với thực đau thương có ý nghĩa nào? Tác giả muốn thể tình yêu thương với trẻ em mồ côi Nhà văn An- đéc- xen đã dồn tụ bao tình yêu thương, nỗi xót xa mình lên ngòi bút miêu tả lần em bé quẹt diêm với mộng ảo đẹp đẽ đan xen thực đau thương đơn côi em bé Điều đó chứng tỏ nhà văn thấu hiểu lòng trẻ nghèo khổ, cô đơn khao khát mong ước điều gì Em bé bán diêm khát khao có Lop8.net chưa em thấy bà to lớn và đẹp này () bà cháu bay lên cao, cao mãi () Họ đã chầu thượng đế (8) sống vật chất đầy đủ, hưởng thú vui tưởng tượng sống gia đình hạnh KH phúc Đó là niềm khát khao chung trẻ em với người nói chung Mỗi lần que diêm cháy dường là lần lửa tin yêu khát vọng trái tim nhà văn cháy lên động viên giục giã người Đồng thời lên tiếng cảnh tỉnh, tiếng kêu khẩn thiết hãy cứu sống lấy các em Em hiểu điều gì thông qua đoạn trích Yếu vừa phân tích? - lần quẹt diêm , lần biến đổi thực ảo ảnh TB xen kẽ nối tiếp trở trở lại lên, biến tất xếp, tưởng tượng khéo léo gợi nên vẻ hồn nhiên và đầy đáng thương em bé với bao khát khao đời thường Học sinh đọc đoạn cuối KH Đoạn cuối chuyện kể điều gì? Cái chết cô bé bán diêm miêu tả qua từ ngữ nào? Em có suy nghĩ gì chi tiết miêu tả này? Tác giả tiếp tục dùng hình ảnh đối lập để miêu TB tả cái chết em bé Em bé chết đêm giao thừa vì rét, vì đói hình ảnh em lại thật đẹp, ngây thơ tiên đồng (em bé với đôi má hồng, đôi môi mỉm cười) cái chết và hình ảnh cô đối lập với giá lạnh, bầu trời xanh và đối lập với thái độ thờ ơ, lạnh lùng người chứng kiến cái chết em Cảm tưởng em đọc đoạn cuối chuyện GV Em bé thật tội nghiệp Người đời đối xử với em quá lạnh lùng có mẹ em và bà em là thương yêu em đã qua đời Cha em có lẽ vì quá nghèo khổ nên đối xử với em thiếu tình thương Khách qua đường chẳng đoái hoài đến lời chào hàng em nên chẳng bán bao diêm nào Những người nhìn thấy thi thể em sáng mùng thể lạnh Lop8.net * Mộng tưởng đẹp đẽ huy hoàng đan xen thực tế phũ phàng gợi lên hình ảnh em bé lúc hồn nhiên đáng thương đầy khát vọng Cái chết cô bé bán diêm 10’ […] Một em gái có đôi má hồng, và đôi môi mỉm cười Em đã chết vì quá rét đêm giao thừa (9) TB TB lùng Qua truyện ta thấy cái xã hội thiếu tình thương này ta càng thấy niềm cảm thương yêu với em, lúc bất hạnh qua cách kể An- đéc- xen chính từ tình yêu thương đã khiến nhân vật miêu tả thi thể em với đôi má hồng, đôi môi mỉm cười Đồng thời hình dung cảnh huy hoàng bà cháu bay lên trời để đón lấy niềm vui đầu năm Chỉ có cái nhìn đầy cảm thông, lòng nhân hậu đầy lãng mạn tác giả khiến người bớt cảm giác bị thương để tiễn đưa cô bé lên trời với niềm vui, niềm hy vọng bùng loé sáng sau lần quẹt diêm Từ thực cay đắng này chúng ta phải thừa nhận câu chuyện này thật thương tâm và cảm động Hãy cho viết cái chết cô bé là cái chết nào? Nêu khái quát nghệ thuật và nội dung truyện Yếu Cái chết thương tâm và đầy cảm động III Tổng kết- ghi nhớ 4’ Bằng nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng tưởng, với các tình tiết diễn biến hợp lí Tác phẩm cô bé bán diên An- đéc- xen truyền cho chúng ta lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh * Ghi nhớ SGK trang 68 IV Luyện tập 5’ Học sinh đọc ghi nhớ Hình ảnh và chi tiết nào truyện khiến em cảm động nhất? Vì sao? - Học sinh thảo luận đưa ý kiến III Hướng dẫn học bài 1’ - Nắm nội dung bài - Học thuộc ghi nhớ - Soạn: Trợ từ, thán từ Ngày soạn: Tiết 23: Tiếng Việt Ngày giảng: Lop8.net (10) TRỢ TỪ, THÁN TỪ A PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Hiểu nào là trợ từ, nào là thán từ - Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể - Rèn luyện kĩ dùng trợ từ, thán từ phù hợp tình giao tiếp - Giáo dục lòng yêu Tiếng Việt II Chuẩn bị Thầy: soạn giảng, tài liệu: SGK, SGV Trò: học bài cũ, chuẩn bị bài B.PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP * Ổn đinh: I Kiểm tra: 4’ * Câu hỏi: Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội chúng ta cần chú ý điều gì? Theo em trường hợp sau dùng từ ngữ địa phương có hợp lí không? a Khi phát biểu trên lớp b Khi viết đơn từ báo cáo gửi cô giáo * Đáp án- biểu điểm 6đ - Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phải phù hợp với tình giao tiếp thơ văn tác giả có thể sử dụng số từ ngữ thuộc tầng lớp từ này để tô đậm màu sắc tầng lớp xã hội ngôn ngữ, tính cách nhân vật 4đ - Hai trường hợp trên không sử dụng từ ngữ địa phương II Bài mới.1’ Trong Tiếng Việt chúng ta có số từ thường kèm với số từ ngữ nào đó câu để bày tỏ cảm xúc tình cảm để biểu thị thái độ đáng giá vật- việc Vậy đó là từ ngữ có tên gọi là gì? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học ngày hôm I Trợ từ 10’ GV Đưa ví dụ SGK trang 69 Ví dụ Yếu Gọi học sinh đọc ví dụ - Nó ăn hai bát cơm G Quan sát ví dụ trên và so sánh ý nghĩa - Nó ăn hai bát câu và cho biết điểm khác biệt ý nghĩa cơm - Nó ăn có hai bát cơm chúng Cả câu mang ý nghĩa thông tin kiện “Nó ăn bát cơm” - Song có khác biệt ý nghĩa thông tin Câu 1: Thông tin cách khách quan (nó ăn với số lượng bát cơm) 10 Lop8.net (11) Câu 2: Thêm từ “những” ngoài việc diễn đạt việc khách quan câu mà còn mang ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn với số lượng bát cơm là nhiều (câu này có thể dùng trường hợp em bé bình thường ăn có bát cơm hôm nó ăn gấp đôi) Câu 3: thêm từ “có” ngoài việc diễn đạt việc khách quan câu còn mang ý nhấn mạnh đánh giá việc nó ăn bát cơm là ít, không đạt mức độ bình thường <câu này có thể vận dụng tình nào có người nào đó bình thường ăn bát cơm Hôm vì lí nào KH đó ăn số lượng ít là bát> Các từ Những có kèm câu biểu thị điều gì? - Các từ Những có kèm với các từ sau nó biểu thị thái độ muốn nhấn mạnh vào thông tin việc (ăn bát cơm) và đánh giá người nói với việc Những: Mang hàm ý nhiều GV Có: hàm ý ít Gv đưa ví dụ: từ “ngay” dùng ví dụ có ý nghĩa gì? Em hãy cất truyện - Ngay: biểu thị thái độ muốn nhấn mạnh vào yêu cầu hành động “cất truyện” → yêu cầu gay gắt TB Qua quan sát các ví dụ trên ta thấy từ: Bài học Trợ từ là từ những, ngay, có là trợ từ chuyên kèm từ ngữ Vậy em hiểu trợ từ là gì? câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ đó * Ghi nhớ SGK trang 69 GV II Thán từ 14’ Yếu Ví dụ KH Đưa ví dụ b, a SGK trang 69 Học sinh đọc ví dụ Các em chú ý vào ví dụ các từ: Này- A ví dụ này bộc lộ điều gì? Này: là tiếng lão Hạc gọi ông giáo để nói vàng với mục đích là để ông giáo chú ý vào điều mình nói 11 Lop8.net (12) A câu này, Nam Cao đã dùng biện pháp nhân hoá để nói chó nhằm nhấn mạnh tình cảm yêu quý niềm ân hận lão Hạc phải bán chó Trong trường hợp này A là tiếng biểu thị tức giận nhận điều gì đó Song trên thực tế thì “A” có lúc GV dùng trường hợp biểu thị vui mừng sung G sướng trước việc GV đưa ví dụ: “A! Mẹ đã về” Yêu cầu học sinh đọc ví dụ có chứa từ A trên và phân biệt ngữ điệu diễn đạt sắc thái tình cảm TB Học sinh đọc- nhận xét Ngữ điệu đọc khác Các từ “Này-Vâng” ví dụ này biểu thị điều gì? - Đây là câu đối thoại bà lão láng giềng với chị Dậu Này: Lời gọi bà lão láng giềng G Vâng: lời đáp chị Dậu vừa tỏ ý lễ phép vừa tỏ ý thái độ nghe theo Theo dõi ví dụ và cho biết tách bỏ tiếng này- a- vâng ví dụ thì em có nhận xét gì ý nghĩa biểu đạt và cấu tạo ngữ pháp câu đó? - Xét ý nghĩa biểu đạt: từ này thêm vào câu có tác dụng biểu đạt rõ cảm xúc tình cảm, thái độ người nói mục GV đích gọi đáp rõ ràng bỏ không rõ → Cấu tạo ngữ pháp câu bỏ từ TB này không có gì ảnh hưởng Như từ này- a- vâng dùng Bài học Thán từ là từ dùng câu gọi là thán từ để bộc lộ tình cảm, cảm Em hiểu nào là thán từ? xúc người nói TB dùng để gọi đáp TB Nhận xét cách dùng các từ “Này, a, vâng” - Thán từ thường đứng cách lựa chọn câu trả lời đúng đầu câu có tách - Chọn a, c, d Qua cách lựa chọn trên em thấy thán từ có đặc thành câu đặc biệt TB tính ngữ pháp nào? - Thán từ gồm loại Yếu Đặt câu có dùng thán từ chính 12 Lop8.net (13) Căn vào các ví dụ em thấy thán từ có + Bộc lộ cảm xúc (a, ái, Yếu loại ơ, ô…) + Gọi đáp: này, ôi, vâng, Yếu Thán từ bộc lộ cảm xúc ngoài từ a còn có từ dạ, nào? * Ghi nhớ SGK 70 Thán từ gọi đáp ngoài từ “Này- vâng” còn có III Luyện tập 15’ Bài tập từ nào? Học sinh đọc ghi nhớ Bài tập Học sinh đọc yêu cầu bài tập a c g i Học sinh đọc yêu cầu bài tập a Lấy: nhấn mạnh mức tối thiểu việc b Nguyên: có không có gì (chỉ riêng tiền thách cưới đã quá cao) c Đến: Cả: nhấn mạnh việc ăn quá mức bình thường Bài tập d Cứ: dựa vào đó để làm điều kiện tất yếu cho việc gì? Học sinh đọc yêu cầu bài tập Bài tập a Này- à; d Chao ôi b Ấy; e Hỡi c Vâng; Học sinh đọc yêu cầu a Ha ha: khoái chí Ái ái: tỏ ý van xin b Than ôi: tỏ ý nuối tiếc III Hướng dẫn học nhà 1’ - Nắm nội dung bài - Học thuộc ghi nhớ - Làm bài tập còn lại - Soạn: Miêu tả và biểu cảm văn tự Ngày soạn: Tiết 24 Tập làm văn Ngày giảng: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ A PHẦN CHUẨN BỊ I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kể, tả, biểu cảm - Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự 13 Lop8.net (14) - Rèn luyện học sinh viết văn tự có đan xen các yếu tố, miêu tả, biểu cảm - Giáo dục tình yêu văn học II Chuẩn bị Thầy: soạn giảng, tài liệu: SGK SGV, bảng phụ Trò: học bài cũ, chuẩn bị bài B PHẦN THỂ HIỆN TRÊN LỚP * Ổn định: I Kiểm tra 3’ Kiểm tra chuẩn bị bài học sinh II Bài 1’ Trong thực tế ít có văn bản, tác phẩm nào lại dùng phương thức diễn đạt để phản ánh mà thường là kết hợp đan xen hai hay nhiều phương thức cùng văn số tác phẩm văn học Chúng ta đã học yếu tố kể, tả, biểu cảm đan cài vào hợp lí tạo nên sức truyền cảm cho bài văn Để hiểu rõ chúng ta cùng tìm hiểu I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự 26’ KH Ở lớp 6, các em đã học văn biểu cảm, tự Ví dụ sự, miêu tả Vậy vào đâu để chúng ta có thể xác định các yếu tố biểu cảm tự sự, miêu tả văn Thảo luận - Kể: thường tập trung nêu việc, hoạt động, nhân vật - Tả: tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc nhân vật, hoạt động - Biểu cảm: thường thể các chi tiết bày tỏ cảm xúc thái độ người viết trước việc, nhân vật, hành động → Đây chính là tiêu chí, giúp các em xác định yếu tố văn tự sự, miêu tả biểu cảm Trong lòng mẹ Yếu TB Gọi học sinh đọc đoạn trích lòng mẹ Đoạn trích kể việc gì? - Sự việc bao trùm lên đoạn trích là kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kể 14 Lop8.net (15) lại chi tiết nhỏ: - Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy theo xe - Mẹ tôi kéo tôi lên xe; tôi oà khóc - Mẹ tôi sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ quan TB sát gương mặt mẹ Chỉ các yếu tố miêu tả đoạn trích - Tôi thởi hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ tôi không còm cõi, xơ xác quá - Gương mặt mẹ tôi tươi sáng với đôi mắt và làn da mịn làm bật màu hồng TB gò má Đoạn trích đã dùng các yếu tố biểu cảm nào? - Hay sung sướng trông, nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ mình mà mẹ tôi còn tươi đẹp thuở còn sung túc → suy nghĩ nhân vật “tôi” - Tôi thấy cảm giác bao lâu lại mơn man khắp da thịt, quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường Cảm nhận nhân vật tôi: TB - Phải bé lại và lăn vào lòng mẹ → vô cùng → phát biểu cảm tưởng Các yếu tố miêu tả, biểu cảm đứng riêng hay đan xen vào vừa kể, vừa biểu cảm (Bộc lộ suy nghĩ cảm nhận bày tỏ cảm tưởng) VD đoạn văn: + Kể: tôi ngồi trên đệm xe + Tả: đùi ép vào đùi mẹ tôi… TB + Biểu cảm: tôi thấy cảm giác đã bao lâu đi… Thơm lạ thường Hãy bỏ hết các yếu tố miêu tả, biểu cảm giữ lại yếu tố kể, viết thành đoạn văn VD: Mẹ tôi vẫy tôi, tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ tôi kéo tôi lên xe.Tôi oà khóc Mẹ tôi khóc KH theo Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ So sánh đoạn văn em vừa viết với đoạn văn trích Nguyên Hồng em có nhận xét gì? Từ đó rút vai trò tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm kể chuyện? - Đoạn văn viết đơn có việc gặp gỡ 15 Lop8.net (16) mẹ bình thường, không gây cảm xúc cho người đọc - Đoạn văn Nguyên Hồng có các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ mẹ thêm sinh động với tình cảm, màu sắc, hình dáng, hương vị, diện mạo việc nhân vật, hoạt động,… trước mắt người đọc → Yếu tố biểu cảm bài giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng khiến người đọc xúc động trăn trở suy nghĩ trước việc nhân vật G - Yếu tố miêu tả, biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía sâu sắc Nếu bỏ hết các yếu tố kể, giữ lại yếu tố miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn có ảnh hưởng gì không? - Nếu yếu tố kể mà có yếu tố miêu tả, biểu cảm thì không phải là đoạn văn kể chuyện không có cốt chuyện vì cốt chuyện là việc, nhân vật cùng hoạt động chính tạo nên Các yếu Bài học tố miêu tả, biểu cảm có thể bám vào việc TB - Trong văn tự sự, nhân vật thì phân tích ít các tác giả kể người, kể việc Các yêu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò gì (kể chuyện) mà kể văn kể chuyện thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm TB - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động và sâu Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò sắc Yếu văn kể chuyện * Ghi nhớ SGK 74 II Luyện tập.14’ Bài tập Học sinh đọc ghi nhớ HS đọc yêu cầu bài tập VD: Đoạn văn sau hồi trống thúc vang → rộn ràng các lớp + Miêu tả: sau hồi trống … hàng… vào lớp Không đi, không đứng, co chân… duỗi mạnh đá ban tưởng tượng + Biểu cảm: Trống vang dội lòng… cảm thấy mình bơ vơ vụng về, lúng túng, run run theo Bài tập nhịp bước rộn ràng các lớp <Hướng dẫ hs tìm các đoạn văn còn lại> Học sinh đọc yêu cầu bài tập 16 Lop8.net (17) - Tả từ xa (hình dáng, mái tóc…) tả gần, biểu tình cảm Hs viết đoạn văn- trình bày III Hướng dẫn học nhà 1’ - Hoàn thiện các bài tập - Học thuộc ghi nhớ - Soạn: Đánh với cối xay gió 17 Lop8.net (18)