Đang tải... (xem toàn văn)
Với sự quan sát, trao đổi và góp ý của đồng nghiệp trong những năm giảng dạy bộ môn Toán 6, ngay từ đầu năm học này tôi đã thử nghiệm trên đối tượng học sinh lớp 6 ở trường tôi về các gi[r]
(1)Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ LỜI NÓI ĐẦU Các bạn đồng nghiệp thân mến ! Trong giai đoạn nay, hoà chung với phong trào thi đua sôi ngành giáo dục “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, thầy và trò trường THCS Nguyễn Minh Trí cùng nổ lực, gắng sức thi đua “Dạy tốt - Học tốt” hoàn thành nhiệm vụ cao mình “Tất vỉ học sinh thân yêu” Hẳn chúng ta nghe đến câu nói: “Biển học là bao la, tri thức là vô hạn” Thật vậy, người chúng ta có lực tiềm ẩn, kinh nghiệm xuất chúng Nói không có nghĩa là đề cao thân mình mà xem thường việc học hỏi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp Với quan điểm này, tôi muốn chia sẻ với các bạn kinh nghiệm nho nhỏ với hy vọng giao lưu học hỏi lẫn nhau, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường Với đề tài mang tên “Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán 6”, tôi hy vọng tiếp nhận và sử dụng tài liệu cần thiết việc đỡ học sinh yếu kém toán và vận dụng rộng rãi các lớp học khác Và đồng thời, tôi mong muốn các bạn đồng nghiệp đóng góp thêm nhiều giải pháp thiết thực nhằm hoàn chỉnh đề tài và giảm thiểu tỷ lệ học sinh yếu kém học lực nói chung và yếu kém môn toán nói riêng Rất mong góp ý nhiệt tình các bạn! ************************************************************ -1Lop8.net (2) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Cũng việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh yếu kém phải tiến hành tiết dạy học đồng loạt các biện pháp phân hoá nội thích hợp Tuy nhiên, thực tế dạy học việc nâng cao hiệu suất lên lớp để giúp đỡ học sinh yếu kém cần có giúp đỡ tách riêng (thực chủ yếu ngoài chính khoá) Trên địa bàn mà trường tôi trực thuộc, học sinh đa số là em nông thôn, điều kiện kinh tế còn tương đối khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho cái học tập chưa cao, ngoài đến lớp các em còn phải giúp đỡ bố mẹ các công việc gia đình chí phụ giúp kinh tế nên không có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp cái phụ huynh còn hạn chế Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập học sinh còn yếu vì hầu hết các em sợ học môn toán Là giáo viên đã có gần mười năm gắn bó với nghề Tôi hiểu và thông cảm trước khó khăn các em Bởi quá trình giảng dạy tôi luôn học hỏi đồng nghiệp và tìm tòi phương pháp thích hợp để giúp các em học sinh yếu, kém yêu thích và học tốt môn toán.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán trường THCS và qua thực tế dạy học tôi đã tìm tòi áp dụng số giải pháp đem lại thành công Vì tôi chọn đề tài: "Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán 6” Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2.1 Khách thể: Học sinh lớp 6A1, 6A4 trường THCS Nguyễn Minh Trí – Huyện Cao Lãnh – Tỉnh Đồng Tháp 2.2 Đối tượng nghiên cứu: Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn Toán ************************************************************ -2Lop8.net (3) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Trong trường PT, môn toán có vai trò, vị trí và ý nghĩa quan trọng lẽ: môn toán góp phần phát triển nhân cách, là cầu nối các kiến thức toán các cấp đồng thời còn là công cụ cho việc dạy và học các môn khác Do tính chất quan trọng môn Toán và tính chất đặc thù môn Toán là tư và trừu tượng nên học môn Toán là khó khăn và cần thiết Vì khắc phục tình trạng yếu kém môn Toán bậc THCS là vấn đề không riêng cá nhân giáo viên dạy toán nào Tuy nhiên, để đạt hiệu rõ ràng việc nghiên cứu và thể nghiệm đề tài này tôi chủ yếu tập trung sâu vào việc tìm nguyên nhân và đề các giải pháp hạn chế tình trạng học yếu, kém môn toán mà thân tôi phân công giảng dạy năm đứng lớp Cụ thể áp dụng trực tiếp vào hai lớp 6A1, 6A4 mà tôi phân công giảng dạy năm học này Mục đích nghiên cứu Sở dĩ tôi chọn đề tài này là mong muốn nguyên nhân chính làm ảnh hưởng đến việc học tốt môn Toán làm kết học tập thường xuyên mức trung bình và tìm giải pháp tối ưu để hoàn thành việc hạn chế tình trạng học yếu kém môn toán Từ đó phát huy, khơi dậy khả ham thích học môn toán, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Khảo sát chất lượng đầu năm môn toán nhằm xác định đối tượng học sinh yếu kém 5.2 Tìm hiểu nguyên nhân gây yếu kém môn toán học sinh 5.3 Lập kế hoạch thực các giải pháp đề tài 5.4 Thực giải pháp khắc phục yếu kém học sinh môn toán 5.5 Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu kém toán ************************************************************ -3Lop8.net (4) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Phương pháp nghiên cứu Đề tài này hoàn thành trên phương pháp thống kê tổng hợp, quan sát, phân tích nguyên nhân và phương pháp thực nghiệm sư phạm Lịch sử quá trình nghiên cứu Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu kém các môn trầm trọng Trong đó môn toán không phải là ngoại lệ Với vai trò quan trọng môn có tính định đến chất lượng học tập các môn khác Hơn chương trình toán là viên gạch đặt móng đầu tiên cho quá trình học tập sau này Xuất phát từ lòng thương yêu học sinh em mình và lương tâm người thầy giáo, tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn làm cho học sinh chán nản học môn toán năm tôi trực tiếp giảng dạy Với quan sát, trao đổi và góp ý đồng nghiệp năm giảng dạy môn Toán 6, từ đầu năm học này tôi đã thử nghiệm trên đối tượng học sinh lớp trường tôi các giải pháp hạn chế tình trạng học yếu, kém học tốt môn toán và thực tế đem lại kết khả quan Sự tiến rõ rệt học sinh là động lực thúc đẩy tôi tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này ngày càng hoàn chỉnh Ý nghĩa lý luận và thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận: Tìm các nguyên nhân chính ảnh hưởng đến việc học yếu kém học sinh lớp việc tìm các giải pháp thiết thực làm hạn chế tình trạng học yếu kém môn Toán là tài liệu cho tất giáo viên Toán quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu kém nhằm mục đích chung là nâng cao chất lượng dạy học môn Toán 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Qua việc nghiên cứu và thực tế giảng dạy cho thấy việc thực đề tài thu hiệu rõ nét Chất lượng môn Toán hàng năm nâng lên rõ rệt thể qua sổ điểm Hơn chất lượng học sinh khá tăng lên Học sinh tỏ quan tâm yêu thích học toán trước đây ************************************************************ -4Lop8.net (5) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Thế nào là học sinh yếu kém môn toán Học sinh yếu kém môn Toán là học sinh có kết học tập toán thường xuyên trung bình Việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ cần thiết học sinh này thường đòi hỏi nhiều công sức và thời gian so với học sinh khác Một số hình ảnh minh họa biểu học sinh yếu kém Dấu hiệu yếu kém môn toán Biểu bề ngoài là thái độ thờ học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin, làm đúng bài tập, giáo viên hỏi lại ngập ngừng không tin mình làm đúng bài tập Thái độ lớp thụ động Có thể thấy rõ đặc điểm này các em làm toán trả lời Các em thường đưa mắt theo dõi thầy cô Hễ thấy cô cau mày là sợ cho mình sai không dám làm tiếp Vì kết học toán thường xuyên trung bình Giáo viên cần nắm vững các đặc điểm này để phát và giúp đỡ học sinh yếu kém cách có hiệu ************************************************************ -5Lop8.net (6) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Phân loại yếu kém môn toán Sự yếu kém môn Toán có nhiều hình, nhiều vẻ, nhìn chung thường có nhóm loại yếu, kém: - Nhóm bị nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ - Nhóm tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm - Nhóm lực tư yếu - Nhóm phương pháp học tập toán chưa tốt - Nhóm lười biếng thường xuyên không làm bài tập nhà Quy trình chung để giảng dạy học sinh yếu kém Trình tự dạy học môn Toán cho học sinh yếu, kém dựa trên các nội dung phụ đạo học sinh yếu và áp dụng theo phương pháp dạy học nhằm đặt học sinh vị trí trung tâm Học sinh phải tích cực chủ động, sáng tạo, tự giác, chủ động tìm tòi phát giải nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt các kiến thức kỹ thu nhận Quy trình hướng dẫn giảng dạy học sinh yếu kém môn toán theo các bước: - Bước 1: Tạo tiền đề xuất phát - Bước 2: Lấp lỗ hỗng kiến thức - Bước 3: Luyện tập vừa sức - Bước 4: Giúp đỡ học sinh có thái độ và phương pháp học tập ************************************************************ -6Lop8.net (7) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, kém Thông qua học bạ lớp dưới, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà các em đã học và chủ yếu thông qua bài kiểm tra khảo sát đầu năm tổ chức vào ngày 01/ 09 / 2011 đã giúp tôi nắm đối tượng học sinh yếu kém và “lỗ hổng” kiến thức các em Trên sở đó tôi tìm hiểu nguyên nhân làm ảnh hưởng đến kết học tập các em Từ đó, tôi lập kế hoạch phù hợp tác động đến đối tượng và sử dụng giải pháp tác động làm thay đổi kết học tập cách tích cực mà là tác động theo đúng quy trình giảng dạy các đối tượng này Sau đây là bài khảo sát chất lượng đầu năm nhằm nắm lại số học sinh yếu kém đầu năm học để từ đó có biện pháp phụ đạo từ lớp đầu cấp học: * ĐỀ BÀI: Trường THCS Nguyễn Minh Trí Khảo sát chất lượng đần năm học Họ và tên: …………………… Môn: Toán – Thời gian: 45 phút Lớp: Ngày: …………………………… ĐIỂM LỜI PHÊ ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Câu (2 điểm): Viết các số thập phân sau: a/ Hai đơn vị, bốn phần trăm: …………………………………………… b/ Tám mươi chín đơn vị, bảy phần mười, sáu phần trăm, bốn phần nghìn: …………………………………………………………………………… Câu (2 điểm): Viết các số đo sau dạng số thập phân: Câu (4 điểm): Đặt tính tính: 926,83 + 549,67 69 – 7,85 300,72 : 53,7 21,76 2,05 ………………… ………………… ………………… ……………… ………………… ………………… ………………… …………… ************************************************************ -7Lop8.net (8) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ……………… ……………… ……………… ……………… Câu (2 điểm): Một phòng học dạng hình hộp chữ nhật có chiều dài 6m, chiều rộng 4,5m và chiều cao 4m Người ta quét vôi trần nhà và bốn tường phía phòng Biết diện tích các cửa 8,5m2 Hãy tính diện tích cần quét vôi Giải …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… * ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: Câu (Mỗi câu đúng đạt điểm) a/ Hai đơn vị, bốn phần trăm: 2,04 b/ Tám mươi chín đơn vị, bảy phần mười, sáu phần trăm, bốn phần nghìn: 89,764 Câu (Mỗi câu đúng đạt 0,5 điểm) 3 = 0,5 giờ; = 0,75 giờ; = 0,3 giờ; = 1,2 10 Câu (Mỗi câu đúng đạt điểm) 926,83 + 549,67 69 – 7,85 300,72 : 53,7 = 1476,5 = 76,85 = 5,6 21,76 2,05 = 44,608 Câu (Mỗi ý đúng đạt điểm) Diện tích phòng học dạng hình hộp chữ nhật: 2.(6 4,5 + 4,5 + 6) = 138m2 Diện tích cần quét vôi: 138 – 8,5 = 129,5m2 ************************************************************ -8Lop8.net (9) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ TT Lớp TS 6A1 6A4 Cộng 32 35 67 Giỏi Khá 8,0 – 10,0 6,5 – < 8,0 SL % SL % 05 15.5 06 18.8 23 65.7 08 22.9 28 41.8 14 20.9 TB 5,0 – < 6,5 SL 08 25.0 04 11.4 12 17.9 Yếu 3,5 – < 5,0 SL % 07 21.9 00 00.0 07 10.5 Kém – < 3,5 06 00 06 18.8 00.0 8.9 * DANH SÁCH HỌC SINH YẾU KÉM: STT HỌ VÀ TÊN LỚP ĐIỂM KHẢO SÁT 01 Hà Quốc Hòa 6A1 2.5 02 Đinh Duy Khang 6A1 3.5 03 Nguyễn Tuấn Khang 6A1 2,0 04 Nguyễn Quang Linh 6A1 1.0 05 Nguyễn Trọng Phúc (A) 6A1 1.0 06 Võ Thái Anh Quốc 6A1 3.0 07 Nguyễn Thanh Toàn 6A1 2.0 08 Phạm Ngọc Hiền 6A1 4.0 09 Nguyễn Hoàng Huy 6A1 4.5 10 Nguyễn Thị Trúc Linh 6A1 4.5 11 Lê Văn Luân 6A1 4.5 12 Đào Hồng Sơn 6A1 4.0 13 Nguyễn Thanh Tân 6A1 4.0 Các nguyên nhân học yếu kém môn kém Khi đã nắm số học sinh yếu kém môn, tôi đã tiếp cận đối tượng để tìm hiểu nguyên nhân từ chính các em để lập kế hoạch hữu hiệu và phù ************************************************************ -9Lop8.net G /c (10) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ hợp với tâm lý các em Sự khó khăn các em bị yếu kém môn toán từ các nguyên nhân nhìn chung từ các nguyên nhân chủ yếu sau: 2.1 Từ phía giáo viên Với đối tượng học sinh lớp - là đối tượng học sinh đầu cấp, các em đã quen với phương pháp học tiểu học, lên đến đầu cấp THCS các em gặp nhiều bỡ ngỡ vì vừa phải làm quen lúc nhiều môn Với nhiều giáo viên phương pháp truyền đạt giáo viên là khác nên việc quen dần với phương pháp học tập là quan trọng Tuy nhiên, giáo viên môn nói chung và giáo viên môn Toán nói riêng chưa thật quan tâm đến yếu tố này; chưa thực quan tâm đến tất học sinh lớp mà là đối tượng học sinh yếu kém, chú trọng vào em học khá, giỏi hay chưa có biện pháp động viên, khích lệ kịp thời tiến học sinh yếu kém dù là nhỏ Một số giáo viên còn nghiêm khắc, làm cho học sinh có tâm lý e sợ học, rụt rè không dám phát biểu 2.2 Từ phía học sinh Qua thời gian tìm hiểu, theo dõi, quan sát tôi đã rút nguyên nhân khó khăn các em học yếu kém môn Toán Nhìn chung, yếu kém các em thuộc vào vấn đề chủ yếu sau: 2.2.1 Do có nhiều lỗ hỗng kiến thức, kỹ năng: Có nhiều học sinh kĩ tính toán kém, thực dãy các phép toán thì luôn sai sót, đặc biệt là sai dấu Nguyên nhân là học sinh không nắm thứ tự thực phép toán nào trước, phép toán nào sau Hay thực các bài toán có dấu ngoặc thì không nắm quy tắc dấu ngoặc, không nhớ đổi dấu có dấu trừ trước dấu ngoặc không đổi dấu chuyển vế hay không nắm vững công thức tính lũy thừa 2.2.2 Do khả tiếp thu kiến thức chậm, nắm kiến thức hời hợt, không biết vận dụng kiến thức vào bài tập: Học sinh yếu thường chậm hiểu, có bị buộc chặt vào lời giảng giáo viên cách phát biểu sách giáo khoa Thay cho việc tiếp thu nội dung việc nắm kiến thức cách hình thức ************************************************************ - 10 Lop8.net (11) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Học sinh có thể đọc vanh vách quy tắc tìm ước, tìm bội, ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ … các em không biết tìm cho đúng, hay không phân biệt thừa số nguyên tố chung và riêng Cũng xác định số mũ các thừa số còn lẫn lộn, từ đó dẫn đến sai kết bài toán là điều hiển nhiên 2.2.3 Do lực tư kém, thiếu linh hoạt: Học sinh học yếu môn Toán thì thường lười suy nghĩ, chủ yếu trông chờ vào giáo viên giải bài tập trên bảng chép vào vở, khả tập trung chú ý thấp, khả phân tích, tổng hợp hạn chế, nắm kiến thức không nên học sinh thường vận dụng kiến thức cách máy móc, không tìm hiểu kỹ yêu cầu đề bài, không biết phân tích bài toán Ví dụ: - Các bài toán dạng tìm uớc chung, bội chung thông qua ước chung lớn hay bội chung nhỏ phát biểu khác chút Chẳng hạn: "Tìm số tự nhiên x lớn cho 84 x và 180 x và x > 6" thì các em không thể phân tích bài toán, không hiểu phải tìm x nào? - Hoặc các bài tập liên quan đến thực tế thì các em không thể vận dụng kiến thức để giải Chẳng hạn bài toán: "Một số sách thư viện xếp thành bó 10 quyển, 12 15 vừa đủ bó Tính số sách đố biết số sách khoảng 100 đến 150 quyển" - Không xác định thành phần nhƣ quan hệ các số, các biểu thức bài toán tìm x Chẳng hạn: "Tìm x biết 219 – 7(x+1) =100 hay (3x - 6).3 = 34." Đa số học sinh yếu không biết cách bắt đầu giải sao? Phép toán nào phải giải trước, phép toán nào phải giải sau 2.2.4 Do kỹ thực hành tính toán kém, hay sai sót, nhầm lẫn: Đối với học sinh yếu thực tính toán thường xuyên sai dấu thực dãy các phép toán, là các biểu thức có dấu ngoặc, kĩ tính chậm Còn lúng túng và khó khăn thực các phép toán: cộng, trừ, nhân, chia….đối với hai số trái dấu ************************************************************ - 11 Lop8.net (12) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ 2.2.5 Do diễn đạt thiếu mạch lạc, lập luận thiếu cứ, sử dụng thuật ngữ toán học thiếu chính xác: Đối với học sinh giải toán việc sử dụng thành thạo, chính xác ngôn ngữ toán học kết hợp với bài toán có lời văn là khó và càng khó khăn học sinh yếu, kém Khi gặp các bài toán có lời văn các em không biết diễn giải lập luận có cứ, không biết chuyển đổi thành ngôn ngữ toán học, không hiểu sâu xa vấn đề dẫn đến diễn đạt thiếu mạch lạc, lập luận thiếu cứ, sử dụng thuật ngữ toán học thiếu chính xác 2.2.6 Do thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập môn toán chưa tốt: Nhiều em học sinh chưa tự giác học tập, chưa có động học tập nên học không tốt Có nhiều em học các môn xã hội khá ngại học toán Tâm lý chung học sinh là sợ các môn tự nhiên, là môn toán Các em học yếu thường không có cố gắng liên tục, học thường thiếu tập trung, không chú ý Hay tìm cách vắng học vào hôm có tiết toán Có thái dộ thụ động và thờ với việc học tập Bài tập giao nhà hầu hết các em không chịu làm hay làm cho có, tư đối phó Tệ có em còn chép nguyên văn sách giải hay bạn bè mà không hiểu gì, chí có học sinh cá biệt không làm bài tập nhà, thái độ thiếu hợp tác học, không mang sách đầy đủ, có còn không chịu ghi bài Ngay số em đã tiến thời gian lại tiếp tục thiếu cố gắng dẫn đến tình trạng sút kém không có lối thoát… Nhiều em thiếu tự tin vào thân mình Đôi bài tập làm đúng giáo viên hỏi lại thì các em lúng túng, ngập ngừng không tự tin vào bài giải mình Khi học nhà, các em không có phương pháp học tập và quy trình làm việc đúng Thường là chưa nắm lý thuyết đã vội lao vào làm bài tập, mà lại không làm ngoài nháp Đây là đặc thù học sinh học yếu các môn tự nhiên nói chung Làm không lại nản chí, quay sang học lý thuyết cách miễn cưỡng, hình thức, bó chặt vào các ví dụ sách giáo khoa hay học vẹt để đối phó Trong hoạt động nhóm các em học sinh yếu thường thờ ơ, bàn quan, tham gia cùng các ************************************************************ - 12 Lop8.net (13) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ bạn cho có mặt làm việc cách qua loa, chiếu lệ, không nắm yêu cầu vấn đề cần thảo luận hay tính toán 2.3 Từ phía phụ huynh học sinh Sự quan tâm số phụ huynh việc học em mình còn hạn chế Đặc biệt có phụ huynh em học sinh yếu không kiểm tra sách các em Phó thác việc học tập các em cho nhà trường Nhiều em thuộc diện yếu kém nhà trường tổ chức học phụ đạo miễn phí không chịu tham gia học nghiêm túc, thường xuyên trốn học chơi mà phụ huynh không hay biết Thêm hoàn cảnh gia đình khó khăn không có điều kiện chăm lo cho bữa cơm hàng ngày các em, quần áo không đủ mặc nói gì đến các điều kiện các em học tập như: sách tham khảo, vở, đồ dùng học tập Chính khó khăn phía gia đình ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập các em 2.4 Về phía môm Toán Đặc thù môn Toán là thiếu tính sinh động, hấp dẫn nên học sinh không có ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức các môn học khác Hơn thiết bị dạy học cho môn Toán chưa nhiều, chưa sinh động nên học sinh ít có hứng thứ học môn Toán Một các nguyên nhân khiến các em sợ học môn toán: Đó là các môn khoa học đòi hỏi người học phải có tính tư cao, tính kiên trì, nhẫn nại, này không phải có sẵn, càng không thể học vẹt, không thể học tuỳ hứng ************************************************************ - 13 Lop8.net (14) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ CHƯƠNG III GIẢI PHÁP HẠN CHẾ TÌNH TRẠNG HỌC YẾU MÔN TOÁN Với thực trạng học sinh học yếu môn toán không khắc phục điều đó làm cho tình trạng học kém ngày càng trở nên trầm trọng Nguy hiểm là kéo dài từ năm này sang năm khác "càng học càng không biết gì" Chính vì vậy, giúp đỡ học sinh yếu là việc làm cần thiết, không thể giải sớm, chiều mà phải có lộ trình hợp lí, có biện pháp sát thực, hiệu và kịp thời, là phải phù hợp với học sinh Để khắc phục phần nào tình trạng yếu kém môn Toán, tôi xin mạnh dạn đưa số giải pháp mà tôi đã bước đầu thực đơn vị trường tôi Trong tiết học đồng loạt, biện pháp phân loại học sinh giáo viên đã có thể tác động đến đối tượng học sinh đó có diện học sinh yếu kém Bên cạnh đó, giáo viên cần phải giúp đỡ cụ thể riêng nhóm học sinh yếu kém Mục đích việc giúp đỡ riêng này là làm cho nhóm học sinh này theo kịp các yêu cầu chung tiết học trên lớp và có thể hòa vào việc học đồng loạt tốt Những giúp đỡ riêng có thể là ngoài chính khóa, có là giúp đỡ riêng chính khóa Nội dung giúp đỡ nhóm học sinh yếu kém môn toán có thể tiến hành theo các giải pháp sau: Giải pháp tâm lý Ngay từ đầu để học sinh yêu thích môn học mình, tôi đã tạo gần gũi với các em từ tiết học đầu tiên cách hỏi thăm tình hình học tập lớp, trao đổi số kinh nghiệm học tập đạt hiệu quả, đặc biệt phân tích cho các em hiểu khác phương pháp học bậc tiểu học và bậc trung học sở, chú ý đến học sinh có hoàn cảnh khó khăn, động viên các em cách kể gương học tập vượt khó mà các em có thể học tập Luôn tạo cho các em tâm lí thoải mái học Trong quá trình dạy giáo viên cần phải có thái độ nhẹ nhàng kể học sinh làm bài trả lời ************************************************************ - 14 Lop8.net (15) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ không đúng hay mắc khuyết điểm nào đó Những lúc càng cần cư xử khéo léo với các em, xử lí tốt các tình Sư phạm Bên cạnh đó, việc đánh giá nhận xét học sinh phải công bằng, khách quan và công tâm, công khai kết sau các kiểm tra, cần phải có nhận xét bài làm học sinh Phải có kiến thức vững vàng để giải đáp các thắc mắc cách thuyết phục Hướng dẫn, động viên nhẹ nhàng giúp các em thoải mái và tiếp thu bài tốt Để bài giảng hay tiết học mình thêm sinh động, tôi luôn tìm tòi tài liệu, tranh, ảnh các nhà toán học tiếng giới thệu cho các em biết hay câu chuyện, câu đố, bài thơ vui toán học mà tôi sưu tầm trên mạng Internet, sách, báo Xây dựng cho các em thói quen học tập tích cực, động viên kịp thời học sinh tiến bộ, cung cấp cho các em phương pháp học tập đúng, khuyến khích các em không ngừng cố gắng vượt qua hoàn cảnh khó khăn để vươn lên học tập, khuyến khích các em phát biểu học Giải pháp giảng dạy Trong quá trình giảng dạy, tôi thực theo các bước: 2.1 Tạo tiền đề xuất phát: Việc học tập có kết tiết học đòi hỏi tiền đề xuất phát định kiến thức, kĩ học sinh Giáo viên cần phải có trách nhiệm làm tái kiến thức, kĩ đó Với học sinh khá, giỏi kiến thức, kĩ có cần tái cách ẩn tàng ************************************************************ - 15 Lop8.net (16) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ lúc thích hợp liên quan đến nội dung học sinh yếu kém thì nên tách thành khâu riêng biệt, tái cách tường minh Chẳng hạn chương trình Số học lớp 6: - Trước học bài "Cộng hai số nguyên khác dấu", cần ôn tập cho học sinh yếu kém thật kĩ phép trừ hai số tự nhiên và cộng hai số nguyên cùng dấu - Trước học bài " Rút gọn phân số" (chương III) cần ôn lại cách tìm ước chung lớn (chương I) - Trước học bài "Quy đồng mẫu số nhiều phân số” (chương II) cần ôn tập cách tìm bội chung nhỏ (chương I) và phép nhân hai số nguyên (chương II) Ngoài ra, chuẩn bị trước nhà học sinh không kém phần quan trọng, nó góp phần tích cực vào việc tiến học sinh Giáo viên phải yêu cầu học sinh xem trước bài nhà, ôn tập kiến thức liên quan đến bài giảng Một dạy nói chung và luyện tập nói riêng, người giáo viên không đơn là chuẩn bị tốt cho tiết dạy đó mà cần chú ý đến quá trình học, từ đồ dùng dạy học đến nội dung bài dạy kể việc đổi phương pháp dạy học để tạo cho học sinh tiền đề xuất phát định Một tiết dạy giáo án điện tử nhằm thu hút chú ý học sinh theo hướng tích cực ************************************************************ - 16 Lop8.net (17) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ 2.2 Lấp lỗ hổng kiến thức: Trong quá trình dạy học trên lớp, giáo viên phải luôn coi trọng tính vững kiến thức kỹ năng, phải quan tâm phát lổ hỏng kiến thức kỹ Có lổ hỗng có thể khắc phục có lổ hỗng dù là điển hình trên lớp chức đủ thời gian khắc phục và giáo viên phải có kế hoạch tiếp tục giải Chẳng hạn, học sinh không nắm vững thứ tự thực các phép toán thì có thể khắc phục ngay, không nắm cách tìm ước, tìm bội, tìm ước chung lớn hay bội chung nhỏ số thì phải khắc phục dần, không thể làm tiết học 2.3 Luyện tập vừa sức: Đối với học sinh yếu kém, người giáo viên nên coi trọng tính vững kiến thức kỹ là chạy theo mục tiêu đề cao, mở rộng kiến thức Khi làm việc riêng với học sinh yếu kém cần để các em tăng cường luyện tập các bài tập vừa theo sức mình Người giáo viên cần lưu ý các yêu cầu sau: + Gia tăng số lượng bài tập cùng thể loại và cùng mức độ, chẳng hạn cho các em thực các phép toán cộng, trừ, nhân, chia hai số cho thật nhuần nhuyễn Các bài toán có vận dụng tính chất phân phối phép nhân phép cộng cho các em làm càng nhiều càng tốt mà không sợ bị nhàm chán + Tăng cường các bài tập tìm ước, tìm bội số hay ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ hai hay nhiều số, và các bài tập thực tế + Sử dụng các dạng bài tập chi tiết Ví dụ các bài toán tìm x phải bài đơn giản như: Dạng Dạng a) x + = 10 a) 3x + = 20 b) x - = 15 b)4x - = 15 c) 2.x = 18 c) 2(x +8) = 18 d) 24: x=3 d) 24(x - 3) =3 e) x: =12 e) (3x - 6).3 =34 ************************************************************ - 17 Lop8.net (18) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ Đối với dạng cần cho các em xác định vai trò x bài toán, cách tìm sao? Một các em đã làm tốt thì chuyển sang dạng 2, yêu cầu các em xác định thành phần quan hệ các số, các biểu thức bài toán thực Khi thực cộng hai số nguyên khác dấu nên phân thành các bước cụ thể như: xác định giá trị tuyệt đối các số trước, sau đó thực phép trừ hai số tự nhiên, xác định dấu kết quả… 2.4 Giúp đỡ học sinh thái độ và phương pháp học tập: Người giáo viên cần tìm hiểu, phân tích, tìm nguyên nhân học yếu học sinh để có biện pháp khắc phục hợp lý và hiệu quả, kiên trì động viên học sinh, giúp đỡ các em bước có niềm tin vào mình, từ đó có thái độ và phương pháp học tập đúng Cần cung cấp cho học sinh các kiến thức sơ đẳng cách thức học tập phải nắm vững lý thuyết tiến hành làm bài tập, cần phải đọc kỹ đề bài, phân tích các yêu cầu bài toán Đối với hình học phải vẽ hình sáng sủa, đúng và rõ ràng Phải nắm đƣợc các định nghĩa, tính chất, định lý liên quan đến bài tập đó, phải biết đâu là giả thiết, đâu là kết luận… Thì tìm cách làm Đối với số học phải nắm công thức, quy tắc tính toán Khi làm bài phải làm nháp, viết nháp rõ ràng Đây là điều mà đa số học sinh yếu không thực Bên cạnh đó người giáo viên cần chú trọng dạy cho học sinh biết rèn luyện tính tự giác học tập Đó là việc tự học nhà Rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh coi là tiêu chí quan trọng và cần thiết để khắc phục tình trạng học sinh học yếu, không là môn Toán mà là tất các môn học 2.5 Tích cực hoá hoạt động nhóm: Phương pháp dạy học theo nhóm là phương pháp mới, giúp các thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn kinh nghiệm thân và cùng xây dựng kiến thức Bằng cách thảo luận, học sinh có thể nói điều mình nghĩ, từ đó học sinh nhận thức rõ trình độ hiểu biết mình vấn đề nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm gì Trong phương pháp này, thành công bài học phụ thuộc vào tham gia nhiệt tình các thành viên, nó là bước trung gian ************************************************************ - 18 Lop8.net (19) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ làm việc độc lập học sinh với làm việc chung nhóm Khi phân nhóm học tập, giáo viên cần chú ý đến đồng các nhóm phải có đủ các đối tượng học sinh học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu để các em có thể pháp huy hết lực thân mình Sự phân nhóm không nên cứng nhắt, không phải lúc nào là chia theo bàn mà có để các em tự chọn nhóm học tập cho mình Sau nội dung đã giảng giải, thông qua các kiến thức đã cung cấp, giáo viên có thể định hướng cho học sinh cách giải vấn đề cần thảo luận, cần thực hành hay tính toán Tôi nhận thấy theo phương pháp này, học sinh hút vào các hoạt động học tập giáo viên tổ chức và đạo, thông qua đó học sinh tự khám phá điều mình chưa rõ mà không phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Hơn nữa, trực tiếp thảo luận, học sinh nắm kiến thức mới, kỹ Tuy nhiên cần tránh khuynh hướng hình thức và đề phòng lạm dụng, cho tổ chức hoạt động nhóm là dấu hiệu tiêu biểu đổi phương pháp dạy học, hoạt động nhóm càng nhiều thì phương pháp dạy học càng đổi là sai lầm Theo tôi để đạt hiệu cao hoạt động nhóm thì phương tiện thiết phải có là bảng phụ nhóm Vì qua đó, học sinh theo dõi cách trực tiếp, đóng góp ý kiến và công sức mình vào bài tập nhóm mình từ đó các em có hứng thú học tập Khi báo cáo kết nhóm, giáo viên nên khuyến khích các em mà có học lực yếu mà nắm vấn đề lên trình bày không phải là nhóm trưởng Một học hoạt động nhóm ************************************************************ - 19 Lop8.net (20) Nguyên nhân và giải pháp hạn chế tình trạng học yếu môn toán ************************************************************ 2.6 Giúp đỡ học sinh yếu ngoài lên lớp: Giáo viên nên chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học học sinh, cùng với phụ huynh tìm giải pháp tối ưu để giúp các em tiến Kinh nghiệm cho thấy, giáo viên nên phụ đạo với nhóm độ - học sinh thì hiệu cao với số lượng đông Ngoài dạy trên lớp giáo viên phải dành riêng thời gian để quan tâm đến đối tượng học sinh yếu cách dạy phụ đạo riêng Nếu có nhiều học sinh yếu thì có thể phân công các em khá, giỏi lớp có trách nhiệm giúp đỡ bạn yếu hình thức khuyến khích các em thực tốt phong trào học tập chung lớp giáo viên phải quan tâm đến học sinh yếu này để giúp các em ngày càng tiến Các đội bạn giúp đỡ học tập, bố trí ngồi gần các tiết học ************************************************************ - 20 Lop8.net (21)