Bài 29: Quá trình hình thành loài Bài 30: Quá trình hình thành loài tt Bài 31: Tiến hóa lớn Chương II: Sự phát sinh và phát triển của sự sống trên trái đất Bài 32: Nguồn gốc sự sống Bà[r]
(1)Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT SINH HỌC 12 CƠ BẢN TUẦN 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 TIẾT TÊN BÀI DẠY * Ôn tập phần di truyền học PHẦN NĂM DI TRUYỀN HỌC Chương I: Cơ chế di truyền và biến dị 01 Bài 1: Gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN 02 Bài 2: Phiên mã và dịch mã 03 Bài 3: Điều hòa hoạt động gen 04 Bài 4: Đột biến gen 05 Bài 5: NST và đột biến cấu trúc NST 06 Bài 6: Đột biến số lượng NST 07 Bài 7: Thực hành quan sát các dạng đột biến số lượng NST * Luyện tập Chương II: Tính qui luật tượng di truyền 08 Bài 8: Qui luật Menđen: Qui luật phân li 09 Bài 9: Qui luật Menđen: Qui luật phân li độc lập 10 Bài 10: Tương tác gen và tác động đa hiệu gen 11 Bài 11: Liên kết gen và hoán vị gen 12 Bài 12: Di truyền liên kết với giới tình và di truyền ngoài nhân 13 Bài 13: Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen 14 Bài 14: Thực hành Lai giống 15 Bài 15: Ôn tập chương II 16 Kiểm tra tiết Chương III: Di truyền học quần thể 17 Bài 16: Cấu trúc di truyền quần thể 18 Bài 17: Cấu trúc di truyền quần thể(tt) Chương IV: Ứng dụng di truyền học 19 Bài 18: Chọn giống vật nuôi và cây trồng dựa trên nguồn biến dị tổ hợp 20 Bài 19: Tạo giống phương pháp gây đột biến và công nghệ tế bào 21 Bài 20: Tạo giống nhờ công nghệ gen Chương V: Di truyền học người 22 Bài 21: Di truyền y học 23 Bài 22: Bảo vệ vốn gen loài người và số vấn đề XH di truyền y 24 học Bài 23: Ôn tập phần di truyền học * Luyện tập PHẦN SÁU: TIẾN HÓA Chương I: Bằng chứng và chế tiến hóa 25 Bài 24: Các chứng tiến hóa 26 Bài 25: Học thuyết Lamac và học thuyết Đăcuyn 27 Bài 26: Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại 28 Bài 27: Quá trình hình thành quần thể thích nghi 29 Bài 28: Loài * Ôn tập học kì I 30 Kiểm tra học kì I Trang Lop12.net (2) Giáo án sinh học 12CB 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Giáo viên: Lê văn Thật Bài 29: Quá trình hình thành loài Bài 30: Quá trình hình thành loài ( tt ) Bài 31: Tiến hóa lớn Chương II: Sự phát sinh và phát triển sống trên trái đất Bài 32: Nguồn gốc sống Bài 33: Sự phát triển sinh giới qua các đại địa chất Bài 34: Sự phát sinh loài người Kiểm tra tiết PHẦN VII: SINH THÁI HỌC Chương I: Cá thể và quần thể sinh vật Bài 35: Môi trường sống và các nhân tố sinh thái Bài 36: Quần thể sinh vật và mối quan hệ các cá thể quần thể Bài 37: Các đặc trưng quần thể sinh vật Bài 38: Các đặc trưng quần thể sinh vật ( tt ) Bài 39: Biến động số lượng cá thể quần thể sinh vật Chương II: Quần xã sinh vật Bài 40: Quần xã sinh vật và số đặc trưng quần xã Bài 41: Diễn sinh thái Chương III: Hệ sinh thái, sinh và bảo vệ môi trường Bài 42: Hệ sinh thái Bài 43: Trao đổi chất hệ sinh thái Bài 44: Chu trình sinh địa hóa và sinh Bài 45: Dòng lượng hệ sinh thái và hiệu suất sinh thái Ôn tập phần sinh thái và tiến hóa Kiểm tra học kì II Bài 46: Thực hành Quản lí và sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Bài 48: Ôn tập chương trình sinh học cấp THPT Trang Lop12.net (3) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 01 – Tiết * Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/…… ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Kiến thức: + Học sinh nêu cấu tạo và chức AND, ARN + Trình bày chức ADN, ARN + Nêu mối quan hệ ADN, ARN di truyền - Kĩ năng: Tái kiến thức, liên kết, so sánh, khái quát - Thái độ: Liên hệ thực tế, giải thích các tựng đời sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK Các câu hỏi trức nghiệm ADN và ARN - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu tạo và chức vật chất di truyền cấp độ phân tử IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo và chức I AND-AXIT ĐÊÔXIRIBÔNUCLÊIC ADN Cấu tạo ADN GV: Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức sinh - ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa học lớp 10, trả lời các câu hỏi sau: phân, gồm nhiều đơn phân là nuclêôtit Đặc điểm nào sau đây chung cho - Cấu tạo nuclêôtit: ADN và ARN ? + Đường pentôzơ(C5H10O4) A Cấu tạo theo nguyên tắc đa phân, đơn + Nhóm phôtphat(H3PO4) + Một loại bazơ nitơ(A, T, G, X) phân là các nuclêôtit B Đều cấu tạo từ các chuỗi - Các nuclêôtit liên kết với theo pôlynuclêôtit chiều xác định( 3’ - 5’) tạo thành chuỗi pôlinuclêôtit C Đều chứa các liên kết hiđrô D Đều là chuỗi xoắn kép - chuỗi pôlinuclêôtit liên kết với Đơn phân ADN và ARN giống các liên kết hiđrô: thành phần nào ? + A - T liên kết hiđrô A Axit phôtphoric + G - X liên kết hiđrô B Đường, bazơ nitơ - Trên mạch có các liên kết hoá trị đường và axit phôphoric C Bazơ nitơ, Axit phôtphoric D Bazơ nitơ - ADN có chuỗi pôlinuclêôtit xoắn kép song song quanh trục, tạo nên xoắn kép Trong các đáp án trên đơn phân và giống cái cầu thang xoắn ADN và ARN khác điểm nào ? Vì có loại nuclêôtit mà tạo vô - Mỗi bậc thang là cặp bazơ, tay thang là số các ADN khác phân tử đường và axit phôtphoric Trong phân tử ADN mạch - Khoảng cách cặp bazơ là 3,4 A0 pôlinuclêôtit liên kết với theo nguyên - Mỗi chu kì xoắn gồm 10 cặp nuclêôtit, tắc: - Đường kính vòng xoắn là 20A0 Trang Lop12.net (4) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật A Bán bảo toàn B Khuôn mẫu C Bảo toàn D Bổ sung HS: Nghiên cứu thông tin SGK Sinh học 10 và trả lời câu hỏi trắc nghiệm trên * Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo và chức ARN GV: Hãy thảo luận cấu trúc và chức loại ARN ? HS: Thảo luận nhóm và đưa kết thảo luận nhóm GV: Phân tử ARN nào không có liên kết hiđrô ? A tARN, rARN B rARN, mARN C mARN D rARN HS: Thảo luận và đưa đáp án đúng GV: Nhận xét và bổ sung cho các câu trả lời trên Chức ADN - Mang, bảo quản, và truyền đạt thông tin di truyền ADN ARN Prôtêin Tính trạng II ARN- AXIT RIBÔNUCLÊIC Cấu tạo các loại ARN - mARN: Dạng mạch thẳng gồm chuỗi pôlyribônuclêôtit - tARN: Có cấu trúc với thuỳ, thuỳ mang đối mã, đầu đối diện là vị trí gắn kết a.a -> giúp liên kết với mARN và ribôxôm - rARN: Chỉ có mạch, nhiều vùng các nu liên kết bổ sung với tạo nên các vùng xoắn cục Chức các loại ARN: - mARN: Truyền thông tin di truyền từ ADN đến ribôxôm - tARN: Vận chuyển a.a đến ribôxôm để tổng hợp prôtein - rARN: Cùng prôtein tạo nên ribôxôm Là nơi tổng hợp prôtein Củng cố - Học sinh so sánh cấu trúc và chức ADN và ARN? Dặn dò: - Ôn tập kiến thức ADN và ARN - Đọc trước bài sinh học 12cb Trang Lop12.net (5) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 01 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/…… PHẦN V- DI TRUYỀN HỌC Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Phát biểu khái niệm gen, mô tả cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm và các đặc điểm chung mã di truyền - Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả các bước quá trình nhân đôi ADn làm sở cho tự nhân đôi NST Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp và khái quát hóa Thái độ: Bảo vệ môi trường, bảo vệ động - thực vật quý II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 1.1, 1.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC: Cấu trúc gen, mã di truyền và quá trình tự nhân đôi ADN IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC: Ổn định tổ chức lớp học: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ: Trình bày cấu trúc và chức AND, các loại ARN Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động I : Tìm hiểu khái niệm, cấu I GEN trúc gen Khái niệm : GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm - Gen là đoạn phân tử ADN mang thông gen đã học lớp nêu khái niệm tin mã hóa cho chuỗi pôlipepetit hay gen ? phân tử ARN GV: Yêu cầu HS nghiên cứu hình 1.1 - Ví dụ: SGK Cấu trúc gen cấu trúc : SGK và cho biết : + Mỗi gen cấu trúc gồm vùng ? Vị trí * Mỗi gen cấu trúc gồm vùng: và chức vùng ? - Vùng điều hòa: Nằm đầu 3’của mạch gốc HS: Nghiên cứu thông tin SGK và trả lời mang tín hiệu khởi động và điều hòa quá trình phiên mã GV lưu ý : + Ở sinh vật nhân sơ có vùng mã hóa liên - Vùng mã hóa: Nằm gen, mang tục (gen không phân mảnh) thông tin di truyền mã hóa axit + Ở sinh vật nhân thực có vùng mã hóa - Vùng kết thúc: Nằm cuối gen 5’ không liên tục, xen kẽ các đoạn mã hóa aa mạch mã gốc gen, mang tín hiệu kết thúc (ê xôn) là các đoạn không mã hóa aa phiên mã (intron) vì gọi là gen phân mảnh * Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền II MÃ DI TRUYỀN GV : Đưa câu hỏi tình huống: Gen cấu Khái niệm: tạo từ các nucleotit, protein cấu tạo từ aa - Mã di truyền là trình tự các nucleôtit Vậy làm nào mà gen qui định tổng hợp gen qui định trình tự các axit amin protein ? phân tử prôtêin( Mã di truyền là mã ba) HS: Trả lời được: Thông qua mã di - Trong 64 ba thì có ba không mã truyền hóa aa Trang Lop12.net (6) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật GV : Vậy mã di truyền là gì ? Tại mã di truyền là mã ba ? HS: Nghiên cứu SGK mục II trang trả lời câu hỏi, lớp nhận xét, bổ sung GV: Nhận xét, giúp HS hoàn thiện kiến thức GV: Mã di truyền có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu mục II SGK trang trả lời câu hỏi GV: Nhận xét bổ sung để hoàn thiện kiến thức * Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN GV: Treo tranh toàn chế tự nhân đôi ADN để HS quan sát và đưa câu hỏi: + Quá trình nhân đôi ADN gồm bước chính? + Bước diễn nào? Mạch nào sử dụng làm mạch khuôn? + Chiều tổng hợp các mạch mới? Mạch nào tổng hợp liên tục? Tại sao? + Có nhận xét gì cấu trúc phân tử ADN con? + Nhờ nguyên tắc nào mà phân tử ADN tạo giống và giống với ADN mẹ? HS: Quan sát sơ đồ hình 1.2 thảo luận và thống ý kiến tả lời các câu hỏi trên GV: Nhận xét bổ sung ý nghĩa quá trình nhân đôi ADN để hoàn thiện kiến thức + kết thúc: UAA, UAG, UGA, ->qui định tín hiệu kết thúc quá trình dịch mã + mở đầu: AUG->qui định điểm khởi đầu dịch mã và qui định aa metionin (SV nhân thực), foocmin metionin (SV nhân sơ) Đặc điểm mã di truyền: - Mã di truyền đọc từ điểm xác định và liên tục trên ba nuclêôtit - Mã di truyền có tính phổ biến - Mã di truyền có tính đặc hiệu - Mã di truyền có tính thoái hóa III QÚA TRÌNH NHÂN ĐÔI AND(tái AND) Diễn biến - Qua trình nhân đôi ADN diễn pha S(Kì trung gian) chu kì tế bào, chuẩn bị cho phân bào - Qua trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo tồn và gồm các bước: Bước 1: Tháo xoắn ADN Bước 2: Tổng hợp các mạch ADN Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành Ý nghĩa Truyền thông tin di truyền hệ gen từ tế bào này sang tế bào khác, từ hệ này sang hệ khác, đảm bảo cho sống trì liên tục, loài có gen đặc trưng và tương đối ổn định Củng cố: - HS đọc kết luận SGK - Làm bài tập trắc nghiệm SGK trang 10 Dặn dò: - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài KÝ DUYỆT TUẦN 01 ( tiết *, ) TVT, ngày …… tháng …… năm ……… Nguyễn Trọng Thanh Trang Lop12.net (7) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 02 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/…… Bài PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS nêu khái niệm phiên mã, dịch mã, poliribôxôm - Trình bày diễn biến chính chế phiên mã, chế dịch mã - Nêu số đặc điểm phiên mã tế bào nhân thực khác với tế bào nhân sơ - Giải thích vì thông tin di truyền giữ nhân mà đạo tổng hợp protein ngoài nhân Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, phát triển lực suy luận HS Thái độ: HS có quan niệm đúng tính vật chất tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 2.1, 2.2, 2.3 2.4 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế diễn biến quá trình phiên mã và dịch mã IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Khái niệm gen, mã di truyền, đặc điểm chung mã di truyền ? - Cơ chế tự nhân đôi ADN ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quá trình phiên I PHIÊN MÃ mã Cấu trúc và chức các loại ARN GV: Phân biệt cấu trúc và chức các * ARN thông tin(mARN) loại ARN ? - Cấu trúc: Mạch đơn thẳng, đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần côđôn mở đầu để HS : Nghiên cứu thông tin SGK trang 11 và ribôxôm nhận biết và gắn vào - Chức năng: Dùng làm khuôn cho dịch mã thảo luận, trả lời loại ARN : - Cấu trúc * ARN vận chuyển(tARN) - Chức - Cấu trúc: Mạch đơn, tự xoắn, có cấu trúc thùy, đầu 3’ mang axit amin có ba đối GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến mã đặc hiệu thức - Chức năng: Mang axit amin tới ribôxôm, tham gia dịch thông tin di truyền * ARN ribôxôm( rARN) - Cấu trúc: Mạch đơn có nhiều vùng GV: Phiên mã là gì ?Quá trình phiên mã xảy ribôxôm liên kết với tạo thành vùng xoắc cục đâu ? + Giai đoạn có enzim nào tham gia? Vị trí - Chắc năng: Kết hợp với prôtêin cấu tạo tiếp xúc enzim vào gen? Mạch nào làm ribôxôm khuôn tổng hợp ARN? Cơ chế phiên mã + Trong giai đoạn kéo dài, enzim di chuyển a Khái niệm theo chiều nào? Sự hoạt động mạch - Phiên mã là quá trình tổng hợp ARN trên khuôn và tạo thành mạch mới? Nguyên mạch khuôn ADN tắc nào chi phối? - Quá trình phiên mã diễn nhân tế Trang Lop12.net (8) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật + Khi nào thì quá trình phiên mã dừng? bào, kì trung gian lần phân bào, HS: Nghiên cứu SGK trang 13 trả lời câu lúc NST tháo xoắn b Cơ chế phiên mã hỏi * Tháo xoắn ADN : Enzim ARN pôlimeraza bám vào vùng khởi đầu làm gen tháo xoắn GV: Lưu ý: + Ở TB nhân sơ, mARN sau phiên mã để lộ mạch khuôn 3’ -> 5’ * Tổng hợp ARN: trực tiếp dùng làm khuôn để tổng hợp + Enzim ARN pôlimeraza trượt dọc mạch protein + Còn TB nhân thực tạo mARN sơ khai mã gốc 3’-5’ tổng hợp ARN theo nguyên tắc gồm các êxôn và các intron Các intron bổ sung (A-U, G-X, T-A, X-G) loại bỏ để tạo thành mARN trưởng thành gặp tính hiệu kết thúc gồm các êxôn tham gia quá trình dịch mã * Giai đoạn kết thúc: Phân tử mARN có chiều 5’-3’ giải phóng Sau đó mạch ADN liên kết lại với * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế dịch mã II CƠ CHẾ DỊCH MÃ Khái niệm GV nêu vấn đề : Dịch mã nghĩa là - Dịch mã là quá trình chuyển tổng hợp prô nào ? - Dịch mã là giai đoạn sau phiên mã, HS: Nêu khái niệm dịch mã diễn tế bào chất GV: Yêu cầu hS quan sát hình 2.3, mô tả các Diễn biến chế dịch mã giai đoạn quá trình dịch mã a Hoạt hóa aa HS: Nghiên cứu hình 2.3 và thông tin sgk Sơ đồ hóa: trang 12,13, nêu giai đoạn: enzim - Hoạt hóa axit amin aa + ATP -> aa-ATP (aa hoạt hóa) - Tổng hợp chuỗi pôlipeptit enzim GV bổ sung: -> phức hợp aa -tARN - Trên phân tử mARN thường có số b Tổng hợp chuỗi pôlipeptit ribôxôm cùng hoạt động gọi là pôliri bôxôm - Mở đầu( hình 2.3a ) - Mỗi phân tử mARN có thể tổng hợp từ - Bước kéo dài chuỗi pôlipeptit( hình 2.3b) đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại tự - Kết thúc ( Hình 2.3c ) hủy Các ribôxôm sử dụng qua vài * Cơ chế phân tử tượng di truyền: hệ tế bào và có thể tham gia tổng hợp P mã D.mã loại protein nào ADN > mARN >pr ->T trạng Củng cố: Một doạn gen có trình tự các nucleotit sau: 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ Hãy xác định trình tự các axit amin chuỗi pôlipeptit tổng hợp từ đoạn gen nói trên Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài Trang Lop12.net (9) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 02 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu cấu trúc Ôpêrôn lac - Trình bày chế và ý nghĩa điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ thông qua ví dụ hoạt động ôpêrôn lac E.Coli Kĩ năng: Tư phân tích lôgic và khả khái quát hóa cho học sinh Thái độ : HS xây dựng và củng cố niềm tin vào khoa học II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình 3.1, 3.2a, 3.2b SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : chế và ý nghĩa điều hòa hoạt động gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : - Diễn biến và kết quá trình phiên mã ? - Quá trình dịch mã ribôxôm diễn nào? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Khái niệm hoạt động điều I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HÒA HOẠT hòa hoạt động gen ĐỘNG CỦA GEN - Điều hòa hoạt động gen là điều hòa GV: Nêu khái niệm điều hòa hoạt động lượng sản phẩm gen tạo gen? - Điều hòa hoạt động gen xảy nhiều + Điều hòa hoạt động gen phụ thuộc vào mức độ : + Điều hòa phiên mã : Điều hòa số lượng yếu tố nào? + Cơ chế nào giúp tế bào tổng hợp protein mARN tổng hợp tế bào cần thiết vào lúc thích hợp? + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng prôtêin HS: Thực theo yêu cầu GV để trả tạo lời câu hỏi + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi prô GV: Nhận xét, bổ sung: têin sau đực tổng hợp để thực chức định * Hoạt động 2: Tìm hiểu chế điều hòa II ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG CỦA GEN hoạt động gen sinh vật nhân sơ Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Cấu trúc ôpêrôn lac GV: Ôpêrôn lac là gì? Cho ví dụ * Khái niệm ôpêron: Trên ADN vi khuẩn, các gen có liên quan chức HS: Đọc mục II trang 18 trả lời câu hỏi thường phân bố thành cụm, có chung chế điều hòa gọi là GV: Nhận xétvà bổ sung để hoàn thiện kiến ôpêron VD: ô pê rôn lac vi khuẩn E.Coli điều hòa thức tổng hợp các enzim giúp chúng sử dụng đường lactôzơ GV: + Cấu tạo ôpêrôn lac gồm các thành phần nào? * Ôpêrôn lac gồm thành phần: + Ôpêrôn lac hoạt động nào? - Nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A): Quy định tổng hợp enzim tham gia vào các phản ứng Trang Lop12.net (10) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật HS: Trả lời câu hỏi, lớp nhận xét bổ sung phan giải đường lactôzơ - Vùng vận hành (O): là vị trí tương tác với GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến chất prôtêin ức chế ngăn cản phiên mã - Vùng khởi động (P): Là nơi mà ARN thức polimeraza bám vào và khởi đầu phiên mã GV: Yêu cầu HS quan sát hình 3.2a, 3.2b Cơ chế hoạt động ôpêrôn lac trang 16, 17 SGK và cho biết: E.Coli + Những biểu gen R và ôpêrôn lac - Khi môi trường không lac tôzơ: trạng thái bị ức chế (I) + Gen điều hòa (R) tổng hợp prôtêin ức chế + Những biểu gen R và ôpêrôn lac + Prôtêin ức chế đến bám vào vùng vận có các chất cảm ứng lactôzơ (II) hành + Các gen cấu trúc không hoạt động phiên mã HS: Thảo luận nhóm -> đại diện nhóm trình bày -> Các HS khác bổ sung - Khi môi trường có lactôzơ: + Phân tử lactôzơ liên kết với prôtêin ức chế,làm biến đổi cấu hình prôtêin GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết + Prôtêin ức chế bị không liên kết với GV bổ sung thêm: Khi lactôzơ bị phân giải vùng vận hành( bất hoạt), mARN các hết, chất ức chế giải phóng Chất ức gen Z, Y, A tổng hợp và sau đó chế chuyển từ trạng thía bất hoạt sang trạng dịch mã tổng hợp các enzim phân giải đường thái hoạt động đến bám vào vùng huy và lactôzơ + Khi đường lactôzơ bị phân giải hết, prôtêin ôpêrôn lại chuyển sang trạng thái bị ức chế ức chế liên kết vời vùng vận hành, phiên mã bị dùng Củng cố: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn các gen còn lại bất hoạt Vậy chế nào giúp thể thực quá trình này? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi cuối bài SGK trang 19 - Nghiên cứu bài đột biến gen trang 20 KÝ DUYỆT TUẦN 02 ( tiết 2, ) TVT, ngày …… tháng …… năm ……… Nguyễn Trọng Thanh Trang 10 Lop12.net (11) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 03 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài ĐỘT BIẾN GEN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến gen, thể đột biến Phân biệt các dạng đột biến gen - Nêu nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen - Nêu hậu và ý nghĩa đột biến gen Kĩ năng: Quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ: Giáo dục môi trường, giải thích số tượng thực tế đời sống II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, hình ảnh biểu các đột biến gen - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Nguyên nhân và chế gây đột biến gen IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : Ôpêrôn là gì? Cơ chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ? Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm và các I KHÁI NIỆM VÀ CÁC DẠNG ĐỘT dạng đột biến gen BIẾN Khái niệm GV đặt vấn đề: - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen + Thế nào là đột biến gen? + Tần số đột biến tự nhiên là lớn hay nhỏ? - Đột biến xảy điểm nào đó trên + Có thể thay đổi tần số này không? phân tử ADN liên quan đến cặp + Thể đột biến là gì? Hãy phân biệt đột biến nucleôtit gọi là đột biến điểm gen với thể đột biến? - Đặc điểm: + Mỗi lần biến đổi gen tạo alen mời HS: Đọc mục I.1 SGK trang 19 để trả lời + Tần số đột biến gen tự nhiên là thấp câu hỏi (10-6 -10-4) GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến - Thể đột biến là cá thể mang đột biến thức gen đã biểu kiểu hình thể Các dạng đột biến gen: GV: Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I.2 a Đột biến thay cặp nucleôtit: trang 19 và trả lời câu hỏi: Hãy phân biệt làm thay đổi trình tự â prôtêin và thay các dạng đột biến gen? Trong các dạng đột đổi chức prôtêin biến gen, dạng nào gây hậu lớn hơn? Tại b Đột biến thêm cặp sao? nucleôtit: mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận và xảy đột biến -> làm thay đổi trình tự aa chuỗi pôipeptit và làm thay đổi chức trả lời các câu hỏi GV: Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến protein thức II NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN GEN * Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen Nguyên nhân GV nêu câu hỏi : - Do tác động lí, hóa, sinh học ngoại cảnh Trang 11 Lop12.net (12) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật + Các dạng đột biến gen nguyên nhân, - Do rối loạn sinh lí, hóa sinh tế yếu tố nào ? bào HS: Nghiên cứu mục II.1 SGK trang 21 trả Cơ chế phát sinh đột biến gen a Sự kết cặp không đúng nhân đôi lời câu hỏi, yêu cầu nêu được: ADN + Do bazơ nitơ thường tồn dạng: Dạng thường và dạng Dạng gây - Các bazơ nitơ thường tồn dạng cấu tượng kết cặp bổ sung sai quá trúc : dạng thường và dạng + Các dạng (hỗ biến) có vị trí trình nhân đôi ADN -> đột biến gen liên kết hiđrô bị thay đổi làm cho chúng kết + Do các tác nhân li hóa rối loạn cặp không đúng nhân đôi, từ đó dẫn đến trao đổi chất tế bào phát sinh đột biến gen GV tiếp tục nêu câu hỏi: + Vậy chế tác động các tác nhân dẫn + VD: Guanin dạng (G*) có thể làm đến đột biến gen là nào? biến đổi cặp G*-X A-T + Đột biến gen phụ thuộc vào các nhân tố b Tác động các tác nhân gây đột biến - Tác động các tác nhân vật lí : Tia tử nào? ngoại(UV)làm cho bazơ Timin trên mạch HS: Đọc SGK, trao đổi nhóm, đại diện HS trình bày, lớp nhận xét bổ sung, yêu cầu nêu ADN liên kết với làm phát sinh ĐBG - Tác động các tác nhân hóa học : 5được: + Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân, Brôm Uraxin là đồng đẳng Timin gây thay A-T G-X cường độ, liều lượng tác nhân và đặc điểm cấu trúc gen - Tác nhân sinh học : Virut gây đột biến + Sự thay đổi nucleotit mạch (tiền đột III HẬU QUẢ VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘT biến) -> đột biến BIẾN GEN GV yêu cầu HS trả lời lệnh SGK: Hậu đột biến gen Tại nhiều đột biến điểm đột biến - Đột biến gen có thể gây hại ,vô hại có thay cặp nucleotit lại vô hại đối lợi cho thể đột biến với thể đột biến? - Mức độ gây hại các alen đột biến phụ HS: Nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, thuộc vào điều kiện môi trường và trả lời phụ thuộc vào tổ hợp gen GV: Đột biến gen có vai trò nào đối Vai trò và ý nghĩa đột biến gen với tiến hóa và chọn giống? - Đột biến gen cung cấp nguyên liệu cho quá trình tiến hóa và chọn giống và nghiên cứu HS: Nghiên cứu thông tin SGK, trả lời di truyền GV: Nhận xet và bổ sung Củng cố : - Đột biến gen là gì ? Các dạng đột biến điểm, nguyên nhân và chế phát sinh đột biến gen ? - Hậu và ý nghĩa đột biến gen ? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc trước bài Trang 12 Lop12.net (13) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 03 – Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Mô tả đặc điểm hình thái, cấu trúc và chức NST, sinh vật nhân thực - Nêu đặc điểm NST đặc trưng loài - Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc NST Phân biệt các dạng đột biến cấu trúc NST và hậu chúng Kĩ năng: Quan sát hình để mô tả hình thái, cấu trúc và nêu chức NST Thái độ: Yêu thích khoa học, tích cực học tập II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 5.1, 5.2 SGK phóng to - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC : Cơ chế phát sinh các dạng đột biến cấu trúc NST IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là đột biến gen? Nêu các dạng đột biến gen - Nêu chế phát sinh và hậu đột biến gen? Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thái I HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỄM SẮC và cấu trúc NST THỂ Hình thái nhiễm sắc thể GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục I.1 - NST là 1cấu trúc gồm phân tử ADN và liên kết trang 23 SGK và cho biết: Vật chất cấu với các loại prôtêin khác nhau(chủ yếu prôtein tạo nên NST và tính đặc trưng histôn) - Mỗi nhiễm sắc thể chứa: NST lưỡng bội loài, trạng thái tồn + Tâm động: chứa trình tự nu đặc biệt, là vị trí NST tế bào xô ma? liên kết với thoi phân bào giúp NST di chuyển Sự khác hình thái NST tế các cực tế bào phân bào bào chưa phân chia và tế bào kì nguyên phân? + Vùng đầu mút: có tác dụng bảo vệ NST, làm cho NST không dính vào nhau, có trình tự nu khởi HS: Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi đầu quá trình nhân đôi ADN - Mỗi loài có NST đặc trưng số lượng, GV: Nhận xét và bổ sung hình thái hình thái và cấu trúc NST để hoàn thiện kiến thức - Có loại NST: NST thường và NST giới tính GV: Cho HS quan sát hình 5.2 SGK Cấu trúc siêu hiển vi NST - Ở sinh vatạ nhân thực: NST cấu tạo từ phóng to và yêu cầu trả lời câu hỏi: Hình vẽ thể điều gì? Mô tả rõ chất nhiễm sắc gồm ADN và prôtêin: + Phân tử ADN dài cấp độ xoắn? Trong nhân tế bào đơn bội người chứa m ADN Bằng + ADN xếp vào các NST khác và có cách nào lượng ADN khổng lồ này có gói bọc ADN theo các mức xoắn khác thể xếp gọn nhân? NST.(Hình 5.2) HS: Nghiên cứu hình 5.2 và thông tin - Ở sinh vật nhân sơ: Mỗi tế bào chứa phân SGK để thảo luận và trả lời tử ADN mạch kép, có dạng vòng, chưa có cấu trúc Trang 13 Lop12.net (14) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật NST * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Khái niệm cấu trúc NST - Đột biến cấu trúc NST là biến đổi cấu trúc NST, thực chất là xếp lại trình tự GV: Đột biến cấu trúc NST là gì? HS: Nghiên cưua thông tin SGK để trả các gen, làm thay đổi hình dạng và cấu trúc NST lời GV: Yêu cầu HS nghiên cứu mục II Các dạng đột biến cấu trúc NST SGK trang24, 25 để phân biệt chế a Mất đoạn : phát sinh và hậu các dạng đột - Là đột biến làm đoạn nào đó biến cấu trúc NST? Tại đột biến NST - Làm giảm sl gen trên NST, cân gen đoạn thường gây chết? - Thường gây chết giảm sức sống HS: Do cân hệ gen Mất đoạn b Lặp đoạn: - Là đột biến làm cho đoạn NST có thể nhỏ không ảnh hưởng -> lợi dụng lặp lại hay nhiều lần đoạn nhỏ chọn giống để loại bỏ - Làm tăng sl gen trên NST, cân gen gen không mong muốn GV: Tại dạng đột biến này ít - Làm tăng giảm cường độ biểu tính không ảnh hưởng đến sức sống sinh trạng, không gây hậu nghiêm trọng, tạo nên vật? các gen quá trình tiến hóa HS: Do không tăng không giảm c Đảo đoạn: - Là đột biến đó đoạn NST đứt và VCDT, làm tăng sai khác đảo ngược 1800 và nối lại các NST GV: Tại đột biến chuyển đoạn lại - Làm thay đổi trình tự pbố các gen trên NST gây hậu nghiêm trọng, đặc biệt ảnh - Có thể ảnh hưởng đến sức sống, giảm khả hưởng đến sức sinh sản sinh vật? sinh sản thể đột biến, tạo nguồn nguyên liệu HS: Sự chuyển đoạn thay đổi lớn cho tiến hóa, cấu trúc NST, khiến cho các NST d Chuyển đoạn: cặp trạng thái tương đồng, dẫn đến - Là đột biến dẫn đến trao đổi đoạn khó khăn quá trình phát sinh giao NST các NST không tương đồng - Một sôa gen trên NST thể này chuyển sang NST tử GV: Có thể lợi dụng chuyển đoạn nhỏ khác dẫn đến làm thay đổi nhóm gen liên kết chọn giống? ( chuyển đoạn NST - Chuyển đoạn lớn thường gây chết làm chứa gen mong muốn khác loài) khả sinh sản Củng cố: - Tại nói NST là sở vật chất di truyền cấp độ tế bào? - Mối liên quan các dạng đột biến cấu trúc NST với số lượng và vị trí gen? Dặn dò: - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài SGK - Đọc bài đột biến số lượng NST KÝ DUYỆT TUẦN 03 ( tiết 4, ) TVT, ngày …… tháng …… năm ……… Nguyễn Trọng Thanh Trang 14 Lop12.net (15) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 04– Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIẾM SẮC THỂ I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nêu khái niệm đột biến lệch bội và đa bội - Trình bày chế phát sinh các dạng đột biến dị bội và đa bội - Nêu hậu và vai trò các đột biến lệch bội và đa bội Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa Thái độ: Nhận thức biện pháp phòng tránh, giảm thiểu đột biến số lượng NST người II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, Hình 6.1, 6.2 SGK - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Cơ chế phát sinh và vai trò đột biến dị bội và đa bội IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Nguyên nhân, chế phát sinh, hậu các dạng đột biến cấu trúc NST ? Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động : Tìm hiểu đột biến lệch I ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI bội Khái niệm và phân loại GV: Thế nào đột biến lệch bội ? - Đột biến lệch bội là biến đổi số + Phân biệt các dạng đột biến lệch bội: Thể lượng NST xảy hay số cặp NST nhiễm, khuyết nhiễm, ba nhiễm, bốn nhiễm? tương đồng HS: Vận dụng kiến thức đã học, trao đổi - Các dạng lệch bội: Hình 6.1 SGK trang 27 - Đột biến lệch bội thường gặp thực vật, ít nhóm thống ý kiến -> đại diện gặp động vật số HS trả lời -> lớp nhận xét, bổ sung GV: Đánh giá, chỉnh sửa tới kết luận Cơ chế phát sinh GV: Nêu tiếp vấn đề: - Trong giảm phân: Do rối loạn phân + Nếu tế bào 2n phân chia không bình bào, hay vài cặp NST không phân li thường thì đó hình thành các dạng giao Giao tử thừa thiếu vài NST Các tử có khác số lượng NST như: n- giao tử này kết hợp với giao tử bình thường 2, n-1, n+1, n+2 Vậy nguyên nhân là gì? tạo các thể lệch bội + Cơ chế phát sinh các dạng đột biến lệch - Trong nguyên phân (tế bào sinh dưỡng): bội là nào? Nếu lệch bội xảy giai đoạn phát triển HS: Nghiên cứu thông tin SGK trang 33 sớm hợp tử phần thể mang đột mục II.2 trả lời câu hỏi biến lệch bội thể khảm GV: nhận xét đánh giá, chỉnh sửa, bổ sung Hậu hoàn thiện kiến thức - Thể lệch bội thường không có khả GV: Tại thể lệch bội thường không có sống sức sống giảm, giảm khả khả sống giảm sức sống, giảm sinh sản tùy loài khả sinh sản? - VD: Hội trứng Đao, Siêu nữ 3X (XXX), HS: Do tăng hay giảm số lượng hay Toc nơ (XO), Claiphen tơ (XXY)ở người vài cặp NST làm cân toàn Ý nghĩa: Cung cấp nguyên liệu cho tiến Trang 15 Lop12.net (16) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật hệ gen * Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến đa bội GV: Nêu khái niệm thể tự đa bội ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời GV : Thể tự đa bội đực hình thành nào ? HS : Nghiên cứu hình 6.2 và thông tin SGK trang 28 để trả lời nêu : + Trong ggiảm phân + Trong nguyên phân GV : Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Nêu khái niệm thể dị đa bội ? HS: Nghiên cứu thông tin SGK để trảv lời GV : Thể dị đa bội đực hình thành nào ? HS : Nghiên cứu hình 6.2 và thông tin SGK trang 28 để trả lời ? GV : Nhận xét và bổ sung để hoàn thiện kiến thức GV: Đột biến đa bội có ý nghĩa gì tiến hóa và chọn giống? GV nhấn mạnh : Thể đa bội có ý nghĩa chọn giống cây trồng vì đa bội có nhiều đặc điểm tốt, đặc biệt là các cây mà chúng ta sử dụng quan sinh dưỡng (thân, lá, củ, rễ ) tạo các cây ăn không hạt Dị đa bội có thể tạo loài GV gợi ý số cây nho, dưa hấu, cam chanh không hạt củ cải đường, rau muống, dâu tằm, dương liễu có sản lượng cao, lớn nhanh hóa và chọn giống II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI Khái niệm và chế phát sinh thể tự đa bội - Khái niệm: Là tăng số nguyên lần NST đơn bội cùng loài và lớn 2n Trong đó 3n, 5n, 7n gọi là đa bội lẻ; còn 4n, 6n gọi là đa bội chẵn - Cơ chế phát sinh: + Do quá trình giảm phân, NST tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Qua thụ tinh kết hợp các giao tử 2n này với tạo thành thể tứ bội 4n, hay kết hợp với giao tử bình thường n tạo thể tam bội 3n + Trong lần nguyên phân đầu tiên hợp tử, tế bào không phân chia NST thì tạo nên thể tứ bội Khái niệm và chế phát sinh thể dị đa bội - Khái niệm: Là dạng đột biến gia tăng số NST đơn bội loài khác - Cơ chế phát sinh: Cơ chế hình thành thể dị đa bội là lai xa kết hợp với đa bội hóa tạo cây song nhị bội gồm NST loài đem lai VD: Hình 6.3 SGK trang 29 Hậu và vai trò đột biến đa bội - Đặc điểm thể đa bội: + Tế bào to, quan sinh dưỡng lớn, phát triển khỏe, chống chịu tốt + Thể đa bội lẻ (3n, 5n ) không có khả sinh giao tử bình thường Các giống cây ăn không hạt thường là thể đa bội lẻ (dưa hấu, nho ) - Vai trò: Đột biến đa bội đóng vai trò quan trọng tiến hoá (hình thành loài mới) và trồng trọt ( tạo cây trồng suất cao ) Củng cố: - Đột biến xảy mức NST gồm dạng chính nào? Phân biệt các dạng chế hình thành, vai trò và hậu quả? - Phân biệt thể tự đa bội và thể dị đa bội? Nêu các ứng dụng các thể đa bội thực tiễn? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bih bài thực hành Trang 16 Lop12.net (17) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 04– Tiết Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… Bài THỰC HÀNH- QUAN SÁT CÁC DẠNG DỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ TRÊN TIÊU BẢN CỐ ĐỊNH VÀ TRÊN TIÊU BẢN TẠM THỜI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS quan sát hình thái và đếm số lượng NST người bình thường và các dạng đột biến số lượng NST trên tiêu cố định - Vẽ hình thái và thống kê số lượng NST đã quan sát các trường hợp - Có thể làm tiêu tạm thời để xác định hình thái và đếm số lượng NST châu chấu đực Kĩ năng: Rèn kĩ làm thực hành, ý thức làm việc khoa học, cẩn thận và chính xác II CHUẨN BỊ - Mỗi nhóm HS: kính hiển vi quang học, hộp tiêu cố định NST tế bào người, châu chấu đực, nước cất, oocxein axetic 4-5/100, lam men, lam, kim phân tích, kéo III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tổ chức lớp học: Chia nhóm HS, cử nhóm trưởng, kiểm tra chuẩn bị HS Kiểm tra: Kiến thức NST và đột biến NST Nội dung và tiến hành: Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Quan sát các dạng đột biến Quan sát các dạng đột biến NST trên NST trên tiêu cố định tiêu cố định: GV: Nêu mục đích yêu cầu nội dung thí a GV hướng dẫn: - Đặt tiêu trên kính hiển vi và nhìn từ nghiệm: ngoài (chưa qua thị kính) để điều chỉnh cho - Phải quan sát thấy, đếm số lượng và vẽ vùng có mẫu vật trên tiêu vào vùng hình thái NST trên cá tiêu có sẵn sáng - Quan sát toàn tiêu từ đầu này đến đầu vật kính 10x để sơ xác định GV hướng dẫn các bước tiến hành và thao vị trí tế bào mà NST đã tung tác mẫu - Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào GV: Lưư ý học sinh việc điều chỉnh để nhìn trường kính để chuyển sang quan sát thấy các tế bào mà NST rõ (không vật kính 40x có chồng lấp các NST) b HS thực hành: HS: Thực hành theo hướng dẫn nhóm - Thảo luận nhóm để xác định kết quan sát GV: Nhận xét thái độ học tập các em, - Vẽ hình thái NST tế bào thuộc loại tính cẩn thận tỉ mỉ quan sát tiêu vào - Đếm số lượng NST tế bào và ghi KHV vào * Hoạt động 2: Làm tiêu tạm thời và Làm tiêu tạm thời và quan sát quan sát NST NST GV: Nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm: a GV hướng dẫn: - Phải làm thành công tiêu tạm thời NST - Dùng kéo cắt bỏ cánh và chân châu tinh hoàn châu chấu đực châu đực Trang 17 Lop12.net (18) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật GV: hướng dẫn HS các bước tiến hành và thao tác mẫu - Lưu ý HS cách phân biệt châu chấu đực với châu chấu cái, kĩ thuật mổ, tránh làm nát tinh hoàn, làm nhanh tay, nhẹ nhàng Kĩ thuật lên kính và quan sát - Điều gì giúp chúng ta làm thí nghiệm này thành công? HS: Thực hành theo hướng dẫn nhóm GV: Tổng kết, nhận xét chung Đánh giá thành công cá nhân, nhóm Những kinh nghiệm rút từ chính thực hành các em - Tay trái cầm phần đầu ngực, tay phải kéo phần bụng (tách khỏi ngực) có số nội quan đó có tinh hoàn bung - Đưa tinh hoàn lên lam kính, nhỏ vào đó vài giọt nước cất - Dùng kim phân tích tách mỡ xung quanh tinh hoàn, gạt mỡ khỏi lam kính - Nhỏ vài giọt oocxein axetic lên tinh hoàn để nhuộm thời gian 15-20 phút - Đậy lamen, dùng ngón tay ấn nhẹ lên mặt lamen cho tế bào dàn và vỡ để NST bung - Đưa tiêu lên kính để quan sát: Lúc đầu bội giác nhỏ sau bội giác lớn b HS thao tác thực hành: - Làm theo hướng dẫn và quan sát kĩ hình tháI tứng NST để vẽ vào Củng cố: - GV nhận xét, đánh giá buổi thực hành - HS dọn vệ sinh và trả dụng cụ Dặn dò: Từng HS viết thu hoạch vào STT Tiêu Kết quan sát Giải thích Người bình thường Bệnh nhân đao Mô tả cách làm tiêu tạm thời và quan sát NST té bào tinh hoàn châu chấu đực KÝ DUYỆT TUẦN 04 ( tiết 6, ) TVT, ngày …… tháng …… năm ……… Nguyễn Trọng Thanh Trang 18 Lop12.net (19) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật TUẦN 05– Tiết * Ngày soạn: ……/……/……… Ngày dạy: ……/……/……… LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - HS sinh nắm vững kiến thức di truyền - Vận dụng kiến thức đã học để giải số bài tâph trắc nghiệm Kĩ năng: Phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa, liên kết kiến thức Thái độ: Tích cực hợp tác hoạt động nhóm II CHUẨN BỊ - Giáo viên: Giáo án, SGK, câu hỏi trắc nghiệm - Học sinh: SGK, đọc trước bài học III TRỌNG TÂM BÀI HỌC :Cơ chế di truyền và biến dị IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp : Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số Kiểm tra : Không kiểm tra Bài : Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Hệ thống kiến thức I HỆ THỐNG KIẾN THỨC CHƯƠNG I chương I - Cơ chế di truyền: + Khái niệm và cấu trúc gen GV: Yêu càu học sinh nhắc lại các kiến + Khái niệm và đặc điểm mã di truyền thức đã học chế di truyền và biến + Cơ chế nhân đôi ADN, phiên mã, dịch mã dị cách hệ thông hóa sơ đồ + Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ(E.coli) HS: Thảo luận nhóm, thống ý - Biến dị: + Nguyên nhân và chế phát sinh các dạng độ kiến và đại diện nhóm trả lời Lớp biến gen: nhận xét và bổ sung * Thay cặp nuclêôtit * Mất thêm cặp nuclêôtit GV: Nhận xét và bổ sung giúp học + Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể sinh hoàn thiện kiến thức + Các dạng đột biến cấu trúc: Mất đoạn, lặp đảo đoạn, chuyển đoạn + Đột biến số lượng NST: Lệch bội và dị bội II CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM * Hoạt động 2: Làm bài tập trắc Đặc tính nào đây mã di truyền phản nghiệm GV: Yêu cầu các nhóm HS, thảo luận và thống ý kiến để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm HS: Thực hành theo hướng dẫn giáo viên GV: Theo dõi hoạt động các nhóm và giúp đỡ các nhóm yếu ánh tính thống sinh giới : A.Tính liên tục B.Tính đặc thù C.Tính phổ biến D.Tính thoái hóa Vai trò enzim AND polimeraza quá trình nhân đôi là : A.Cung cấp lượng B.Tháo xoắn AND C.Lắp ghép các nucleotit tự theo nguyên tắc bổ sung vào mạch tổng hợp D.Phá vỡ các liên kết hidro hai mạch AND 3.Quá trình nhân đôi AND còn gọi là : Trang 19 Lop12.net (20) Giáo án sinh học 12CB Giáo viên: Lê văn Thật A.Quá trình dịch mã HS: Sau đã thống ý kiến, trình B.Quá trình tái bản, tự C.Quá trình mã bày kết các nhóm lên bảng D.Quá trình phiên mã GV: Nhận xét kết các nhóm và mARN tổng hợp theo chiều nào : A Chiều từ 3’ 5’ đưa đáp án đúng B Cùng chiều mạch khuôn C Khi thì theo chiều 5’ 3’ ; lúc theo chiều 3’ GV: Yêu cầu học sinh thảo luận số 5’ câu hỏi SGK: D Chiều từ 5’ 3’ - Giải thích nguyên tắc bổ sung và 5.Quá trình tổng hợp chuỗi polipeptit diễn nguyên tắc bán bảo tồn nhân đôi phận nào tế bào? ADN A Nhân B Tế bào chất C Màng tế bào D Thể Gongi - Hãy giải thích vì trên chạc chữ Y có mạch tổng hợp Đột biến vị trí nào gen làm cho quá trình dịch mã không thực : liên tục, mạch còn lại tổng hợp A Đột biến mã mở đầu B cách gián đoạn? Đột biến mã kết thúc - Tại phần lớn các loại đột biến cấu C Đột biến ba gen D trúc là có hại, thạm chí gây chất cho Đột biến ba giáp mã kết thúc các thể đột biến? Loại đột biến gen phát sinh tác nhân đột - Tại đột biến lệch bội thường gay biến 5BU gây là: hậu nặng nề cho thể đột biến A Mất cặp nucleotit là đột biến đa bội? B Thay cặp A – T cặp G – X C Thêm cặp nucleotit HS: Tái lại kiến thức đã học và D Thay cặp A – T cặp T – A Những dạng đột biến cấu trúc làm giảm số lượng thảo luận nhóm để thống ý kiến gen trên NST là : trả lời A.Mất đoạn và lặp đoạn B.Lặp đoạn và đảo đoạn GV: Nhận xét, bổ sung để hoàn thiện C.Mất đoạn và chuyển đoạn không tương hỗ kiến thức D.Đảo đoạn và chuyển đoạn tương hỗ Mỗi nucleoxom đoạn AND dài chứa bao nhiêu cặp nuclotit quấn quanh : A.Chứa 140 cặp nucleotit B.Chứa 142 cặp nucleotit C.Chứa 144 cặp nucleotit D.Chứa 146 cặp nucleotit 10 Ở loài sinh vật có NST lưỡng bội 2n=24 bị đột biến Số lượng NST thể ba là: A 22 B 26 C 25 D 28 Củng cố: - Đột biến xảy mức NST gồm dạng chính nào? Phân biệt các dạng chế hình thành, vai trò và hậu quả? - Phân biệt thể tự đa bội và thể dị đa bội? Nêu các ứng dụng các thể đa bội thực tiễn? Dặn dò: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài Trang 20 Lop12.net (21)