Bài học: - Chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực đã được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới cần được chứng minh là đáng tin cậy... * Các lý lẽ, bằng chứ[r]
(1)Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 TUẦN 24 NGỮ VĂN - BÀI 21, 22 Kết cần đạt: - Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh - Nắm công dụng trạng ngữ; bước đầu hiểu tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng - Kiểm tra đánh giá kiến thức HS phần Tiếng Việt đã học học kì II Ngày soạn: 13/02/2009 Ngày dạy: 16/02/2009 Dạy lớp: 7B Ngữ văn: Tiết 87, 88: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: - Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh b) Về kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đề, văn nghị luận chứng minh - Có kĩ lập luận chứng minh vấn đề c) Về thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tìm hiểu, khám phá các vấn đề sống; tính kiên trì, chịu khó học tập Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (4′) Kiểm tra việc chuẩn bị bài HS b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: (1′) Các em đã tìm hiểu văn nghị luận văn nghị luận, người viết có thể sử dụng các phương pháp nghị luận, như: giải thích, chứng minh, bình luận,… Trong tiết học hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu phép lập luận chứng minh văn nghị luận ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Mục đích và phương pháp chứng minh Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 83 (2) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Chứng minh đời sống?(10′) ? Tb * Trong đời sống nào người ta cần chứng minh? - Khi bị ghi ngờ, bị hoài nghi chúng ta có nhu cầu chứng minh thật ? Tb * Khi cần chứng tỏ cho người khác tin lời nói mình là thật, ta phải làm gì?Nêu số ví dụ sống? - Ta cần đưa chứng thuyết phục - Ví dụ: + Chứng minh tư cách là công dân, người ta đưa chứng minh thư; + Chứng minh ngày tháng năm sinh, độ tuổi, người ta đưa giấy khai sinh; + Chứng minh trình độ học vấn, người ta đưa giấy chứng nhận tốt nghiệp ? Tb * Từ ví dụ trên em hiểu chứng minh là gì? Chứng minh là là đưa chứng (Chứng xác thực) để chứng tỏ điều gì đó là đáng tin, là có thực GV ? Kh Chuyển: Chứng minh văn nghị luận là Chứng minh văn gì? nghị luận: (25′) * Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn thì làm nào để chứng minh ý là đúng thật? - Trong văn nghị luận người ta dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ nhận định, luận điểm nào là đúng đắn, là đáng tin cậy GV - Như văn nghị luận, chứng minh là gì? Mời các em tìm hiểu cụ thể ví dụ sau => a) Ví dụ: Bài văn: Đừng sợ vấp ngã (SGK,T.41, 42) HS - Đọc bài văn: Đừng sợ vấp ngã (SGK,T.41, 42) 84 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (3) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ?Tb * Bài văn nêu luận điểm gì? Tìm câu mang luận điểm đó? - Luận điểm bài văn: Đừng sợ vấp ngã - Những câu mang luận điểm: + Đã bao lần bạn vấp ngã mà mà không nhớ + Vậy xin bạn lo sợ thất bại ? Kh * Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã, bài văn đã lập luận nào? HS - Trình bày lập luận bài văn theo bố cục phần GV - Cùng HS theo dõi, nhận xét, bổ sung: * Mở bài: Vừa giới thiệu hướng chứng minh, vừa giới thiệu khách quan qua các chứng có thệt đã thừa nhận không thể chối cãi Chẳng hạn: “Lần đầu tiên [ ] chơi bóng bàn, bạn có đánh trúng không Tất lần đầu dường thất bại * Thân bài: Nêu cụ thể chứng: - Oan Đi-xnây nhiều lần phá sản và cuối cùng sáng tạo nên Di-xnây-len - Lu-i Pat-xtơ là học sinh trung bình, cụ thể là môn hoá - Cái môn môn sau này làm nên xuất sắc ông - đứng hạng 15 22 học sinh - Lép Tôn-xtôi sau này vĩ đại đã nếm thất bại vì bị đình đại học thiếu lực và ý chí - Hen-ri Pho đến lần thứ thành công - Ca sĩ Ca-ru-xô bị thầy đánh giá “thiếu chất giọng” đã thành danh * Kết bài: - Khuyên nhủ “chớ lo thất bại” (Lưu ý phải “cố gắng hết mình”) Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 85 (4) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ? Tb * Theo em, lập luận tác giả, các thật dẫn có đáng tin cậy không? Vì sao? - Các thật dẫn đáng tin cậy Vì nó nói tới thất bại, vấp ngã bước đầu người tiếng, biết ?Kh * Qua tìm hiểu bài văn, em hiểu phép lập chứng minh là gì? HS - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học => Bài học: - Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) là đáng tin cậy ? Kh * Các lý lẽ, chứng phép lập luận chứng minh cần phải đạt yêu cầu gì? HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.42) - Các lí lẽ, chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục * Ghi nhớ: (SGK,T.42) c) Củng cố, luyện tập: ( 3′) ? Chứng minh đời sống và văn nghị luận có gì khác nhau? ? Lý lẽ, chứng phép lập luận chứng minh cần đạt yêu cầu gì? d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Về nhà nghiên xem lại ví dụ đã phân tích trên lớp; học bài, nắm nội dung bài học - Chuẩn bị bài nhà: Đọc kĩ phần luyện tập, trả lời câu hỏi SGK; Đọc và tìm hiểu bài đọc thêm Có hiểu đời hiểu văn (tìm luận điểm chính bài văn; cách lập luận văn bản; dẫn chứng cụ thể) =================================== 86 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (5) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 13/02/2009 Ngày dạy: 17/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 88 Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH (Tiếp) Mục tiêu: Tiếp tục giúp HS: a) Về kiến thức: - Nắm mục đích, tính chất và các yếu tố phép lập luận chứng minh b) Về kĩ năng: - Nhận diện và phân tích đề, văn nghị luận chứng minh - Có kĩ lập luận chứng minh vấn đề c) Về thái độ: - Giáo dục HS có ý thức tìm hiểu, khám phá các vấn đề sống; tính kiên trì, chịu khó học tập Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (5′) * Câu hỏi: Thế nào là chứng minh văn nghị luận? Lý lẽ, chứng phép lập luận chứng minh cần đạt yêu cầu gì? * Đáp án - Biểu điểm: - Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, chứng chân thực đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm (cần chứng minh) là đáng tin cậy (5 điểm) - Các lí lẽ, chứng dùng phép lập luận chứng minh phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục (5 điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài: (1′) Trong tiết học trước, các em đã nắm nào là phép lập luận chứng minh văn nghị Tiết học hôm nay, chúng ta cùng luyện tập phép lập luận này ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ HS ? Kh - Đọc bài văn: Không sợ sai lầm * Bài văn nêu lên luận điểm gì? Tìm câu văn mang luận điểm đó? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net NỘI DUNG II Luyện tập (35′) Bài văn: Không sợ sai lầm 87 (6) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 HS a Luận điểm: - Luận luận điểm chính: Không sợ sai lầm - Những câu văn mang luận điểm đó: + Một người mà lúc nào sợ thất bại làm gì sợ sai lầm là người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế và suốt đời không có thể tự lập + Thất bại là mẹ thành công + Chẳng thích sai lầm ? Tb HS * Để chứng minh luận điểm mình người viết nêu các luận nào? b Các luận cứ: - Chứng minh cho luận điểm 1: + Sợ sặc nước thì không biết bơi + Sợ sai không học ngoại ngữ + Không chịu thì không gì - Chứng minh cho luận điểm 2: + Khi tiến bước vào tương lai, bạn làm tránh sai + Sợ sai thì bạn chẳng dám làm gì + Tiêu chuẩn đúng sai khác + Tiếp tục làm, du cho có gặp trở - Chứng minh cho luận điểm 3: + Không cố ý phạm sai lầm + Có người phạm sai lầm thì chán nản + Có kẻ sai lầm thì tiếp tục phạm sai lầm thêm + Có người biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm tìm đường khác để tiến lên ? Tb * Theo em, luận mà tác giả đưa có hiển nhiên, có sức thuyết phục không? HS - Tất luận trên, lí lẽ và dẫn chứng hiển nhiên và đầy sức thuyết phục, vì người đọc tự thấy mình dẫn chứng đó 88 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (7) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 GV - Yêu cầu HS đọc lại văn bản: “Đừng sợ vấp ngã”, “Không sợ sai lầm” ? Kh * Cách lập luận chứng minh bài “Không sợ sai lầm” có gì khác với bài “Đừng sợ vấp ngã”? HS c So sánh cách lập luận: (thảo luận nhóm) (5′) - Trong bài đừng sợ vấp ngã người viết dùng lí lẽ và dẫn chứng (chủ yếu là dẫn chứng) để chứng minh cho luận điểm mình - Trong bài không sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ và phân tích các lí lẽ để chứng minh cho luận điểm Đó là lí lẽ đã thừa nhận c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) - GV khái quát lại toàn kiến thức phép lập luận chứng minh d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Về nhà ôn lại toàn lý thuyết văn nghị luận đặc biệt là phương pháp lập luận chứng minh chuẩn bị cho bài viết số (tham khảo số đề SGK, sách tham khảo) - Chuẩn bị bài: Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo) =================================== Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 89 (8) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 14/02/2009 Ngày dạy: 18/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 89 Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp theo) Mục tiêu: Giúp HS a) Về kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm công dụng trạng ngữ - Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (Nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc) b) Về kĩ năng: - Nhận biết trạng ngữ và dùng câu có trạng ngữ, tách trạng ngữ c) Về thái độ: - HS có ý thức việc sử dụng câu Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu SGK, SGV - Soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu GV Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số HS lớp 7b: … /18 a) Kiểm tra bài cũ: (5′) * Câu hỏi: Hãy nêu đặc điểm trạng ngữ câu? * Đáp án - Biểu điểm: - Về ý nghĩa: Trạng ngữ thêm vào câu để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu.(5 điểm) - Về hình thức: Trạng ngữ có thể đứng đầu câu, cuối câu hay câu Giữa trạng ngữ với chủ ngữ, và vị ngữ thường có quãng nghỉ nói, dấu phẩy viết (5 điểm) b) Dạy nội dung bài mới: * Giới thiệu bài:(1′) Trong tiết học trước, các em đã nắm đặc điểm trạng ngữ Tiết học này chúng ta tìm hiểu xem câu, trạng ngữ có công dụng gì? Tác dụng việc tách trạng ngữ câu ( GV ghi tên bài lên bảng ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I Công dụng trạng ngữ (10′) Ví dụ: GV HS ? Kh 90 - Treo bảng phụ có ghi ví dụ a, b (SGK,T.45, 46) - Đọc ví dụ * Tìm trạng ngữ các câu thuộc ví dụ a, b? Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (9) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Những trạng ngữ đó bổ sung ý nghĩa gì cho câu? * Ví dụ a: - Thường thường vào khoảng đó (Chỉ thời gian) - Sáng (Thời gian) - Trên giàn hoa lí (Nơi chốn) - Chỉ độ tám chín sáng (Thời gian) - Trên trời (Nơi chốn) * Ví dụ b: - Về mùa đông (Thời gian) ?Giỏi * Thử lược bỏ các trạng ngữ các câu trên và cho biết nhận xét em? (theo em có thể lược bỏ không? Vì sao?) HS - Trạng ngữ các câu trên bổ sung cho câu thông tin cần thiết, làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác và đoạn văn mạch lạc GV - Ở đây, trạng ngữ này có thể không có mặt thì câu có thể hiểu Tuy nhiên, nhờ trạng ngữ mà nội dung câu, các điều nêu câu đầy đủ, chính xác Cũng nhờ trạng ngữ mà câu văn nối kết giúp cho đoạn văn, bài văn mạch lạc ? Kh * Trong bài văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (thời gian, không gian, nguyên nhân - kết quả,…) Trạng ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận ấy? HS - Trong bài văn nghị luận việc xếp các luận theo trình tự định Trạng ngữ có nhiệm vụ nối kết các câu văn đoạn, bài, làm cho văn trở nên mạch lạc, có sức thuyết phục ? Tb * Như vậy, theo em trạng ngữ có công dụng gì? HS - Dựa vào ghi nhớ trả lời GV - Nhận xét, chốt nội dung bài học => Bài học: - Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 91 (10) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 xác - Nối kết các câu, các đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc HS - Đọc * ghi nhớ: (SGK,T.46) II Tách trạng ngữ thành câu riêng (10’) Ví dụ: GV - Ghi ví dụ lên bảng: Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói mình Và để tin tưởng vào tương lai nó (Đặng Thai Mai) HS ? Kh HS ? Tb - Đọc ví dụ (chú ý câu in đậm) * Câu in đậm ví dụ trên có gì đặc biệt? - Câu in đậm ví dụ thực chất là tạng ngữ mục đích đứng cuối câu đã bị tách riêng thành câu độc lập * Việc tách câu trên có tác dụng gì? HS - Việc tách có tác dụng nhấn mạnh ý, biểu thị cảm xúc tin tưởng tự hào với tương lai tiếng Việt GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học => Bài học Trong số trường hợp để nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình huống, cảm xúc định, người ta có thể tách trạng ngữ, đặc biệt là trạng ngữ đứng cuối câu thành câu riêng HS - Đọc * Ghi nhớ: (SGK,T.47) GV Chuyển: Để nắm công dụng trạng ngữ, chúng ta cùng luyện tập phần II Luyện tập (15′) Bài tập 1: (SGK,T.47) HS 92 - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.38, 39) Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (11) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 ?BT1 * Nêu công dụng trạng ngữ các đoạn trích? HS a Trạng ngữ: - Kết hợp bài này lại (cách thức) - loại bài thứ - loại bài thứ hai Nơi chốn; kết nối các câu, các đoạn với làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc b - Đã bao lần - Lần đầu tiên chập chững biết (thời gian) - Lần đầu tiên tập bơi (Thời gian) - Lần đầu tiên chơi bóng bàn (thời gian) - Lúc còn học phổ thông (Thời gian) - Về môn hóa (nơi chốn) Liên kết các câu, các đoạn với Bài tập 2: (SGK,T.47, 48) GV - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập ?BT2 * Chỉ trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng các chuỗi câu Nêu tác dụng câu trạng ngữ tạo thành? HS - Trạng ngữ: a Năm 72 (Nhấn mạnh thời gian hi sinh) b Trong lúc tiến đờn […] bồn chồn (Nhấn mạnh nội dung câu) Bài tập 3: (SGK,T 48) ?TB3 * Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em giàu đẹp tiếng Việt Chỉ các trạng ngữ và giải thích vì cần thêm trạng ngữ trường hợp ấy? GV - Hướng dẫn HS: Đây là bài tập đòi hỏi có sáng tạo, các em có thể dùng trạng ngữ thích hợp để bổ sung thông tin, ví dụ như: Tiếng Việt giàu đẹp nào (trạng ngữ cách thức), Vì tiếng Việt giàu? (trạng ngữ nguyên nhân), Vì tiếng Việt đẹp (trạng ngữ nguyên nhân), Tiếng Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 93 (12) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Việt là tiếng nói người Việt Nam từ bao giờ? (Trạng ngữ thời gian),… HS - Suy nghĩ viết bài theo yêu cầu trình bày kết (có nhận xét, bổ sung) c) Củng cố, luyện tập: ( 2′) - ? HS: Trạng ngữ có công dụng gì? Việc tách trạng ngữ có tác dụng gì? - GV khái quát lại toàn nội dung văn d) Hướng dẫn HS tự học nhà: ( 2′) - Về nhà học bài, nắm nội dung bài học (ghi nhớ SGK,T46, 47) - Ôn lại toàn kiến thức tiếng Việt đã học chương trình học kì II, chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt 45′ ==================================== 94 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (13) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Ngày soạn: 15/02/2009 Ngày kiểm tra: 19/02/2009 Dạy lớp: 7B Tiết 90: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT Mục tiêu bài kiểm tra: - Kiểm tra đánh giá nhận thức học sinh kiến thức phần tiếng Việt đã học học kì II - Rèn kĩ tổng hợp kiến thức - Giáo dục ý thức tự giác học tập Nội dung đề: A Phần Trắc nghiệm khách quan (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng Câu 1: Câu nào trong các câu sau là câu rút gọn? A Một cây làm chẳng nên non C Tôm choạng vạng, cá rạng đông B Người đẹp vì lụa, lúa tốt vì phân D ăn nhớ kẻ trồng cây Câu 2: Trong câu sau đây, thành phần nào rút gọn? Khôi phục lại thành phần bị rút gọn đó? Buồn trông nhện tơ (Ca dao) Câu 3: Câu đặc biệt là: A Là câu cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ B Là câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ D Là câu rút gọn, lược bỏ chủ ngữ vị ngữ Câu 4: Trong các phương án sau đây, phương án nào không nói lên tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt? A Liệt kê, miêu tả vật tượng B Bộc lộ cảm xúc C Gọi đáp D Làm cho lời nói ngắn gọn, dễ nhớ Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 95 (14) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Câu 5: Bốn câu sau có cụm từ mùa xuân Hãy cho biết câu nào cụm từ mùa xuân là trạng ngữ Trong câu còn lại, cụm từ mùa xuân đóng vai trò gì? A Mùa xuân tôi - mùa xuân Bắc Việt, mùa xuân Hà Nội - là mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh […] (Vũ Bằng) B Mùa xuân, cây gao gọi đến bao nhiêu là chim ríu rít (Vũ Tú Nam) C Tự nhiên thế: chuộng mùa xuân (Vũ Bằng) D Mùa xuân! Mỗi hoạ mi tung tiếng hót vang lừng, vật có đổi thay kì diệu (Võ Quảng) B Phần tự luận: (7điểm) Viết đoạn văn ngắn tả cảnh mùa xuân (từ - 10 câu) có sử dụng câu đặc biệt và giải thích vì em sử dụng câu đặc biệt trường hợp đó Đáp án - biểu điểm: A Phần trắc nghiệm khách quan (3 điểm Mỗi câu trả lời đúng: 0,5 điểm, riêng câu 5: điểm) Câu 1: D Câu 2: - Thành phần rút gon là chủ ngữ - Khôi phục: Thêm chủ ngữ cho câu, ví dụ: Tôi (ta) buồn trông nhện tơ Câu 3: B Câu 4: D 96 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net (15) Ngữ văn Quyển - Năm học 2008 - 2009 Câu 5: * Trạng ngữ: Câu (b): Mùa xuân, cây gạo gọi đến bao nhiêu là chim ríu rít (0,25 điểm) * Các câu còn lại, mùa xuân đóng vai trò sau: - Câu (a): Cụm từ mùa xuân nằm thành phần chủ ngữ (0,25 điểm) - Câu (c): Cụm từ mùa xuân làm phụ ngữ cho cụm động từ (0,25 điểm) - Câu (d): Cụm từ mùa xuân là câu đặc biệt (0,25 điểm) B Phần tự luận: (7 điểm): - Viết đúng yêu cầu (viết đoạn văn có nội dung mùa xuân) có sử dụng câu đặc biệt (không hạn định, có thể từ - câu) (1 điểm) - Diễn đạt có cảm xúc, không mắc lỗi chính tả (1 điểm) - Cấu trúc hoàn chỉnh (3 điểm): + Có câu mở đoạn: Nêu chủ đề đoạn văn + Các câu phát triển đoạn: Miêu tả không khí, cảnh vật, màu sắc mùa xuân + Câu kết đoạn: Khái quát nội dung - Giải thích rõ vì em lại sử dụng câu đặc biệt đoạn văn (2 điểm) Đánh giá nhận xét sau chấm bài kiểm tra: Tổ chuyên môn duyệt Ngày……tháng 02 năm 2009 Lò Điệp Hồng - THCS Tô Hiệu Lop7.net 97 (16)