PHẦN III : KẾT LUẬN Việc sử dụng thiết bị – lược đồ lịch sử trong dạy học bộ môn là một công việc rất cần thiết và quan trong, vì vậy trong quá trình dạy học lịch sử bắt buộc người giáo [r]
(1)Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu cho việc triển khai chương trình, Sách giáo khoa nói chung và đặc biệt cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu này, phương tiện dạy học – thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuân lợi cho học sinh thực các hoạt động độc lập quá trình chiếm lĩnh tri thức môn học, là môn lịch sử học sinh nói chung và học sinh bậc trung học sở nói riêng LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Căn vào đặc điểm qúa trình nhận thức : Con đường nhận thức tri thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng và từ tư trừu tượng đến thực tiễn mà thiết bị dạy học là phương tiện trực quan sinh động là tranh, ảnh, lược đồ – đồ… giảng dạy lịch sử là đồ dùng trực quan sinh động để tái kiện lịch sử Quán triệt mục tiêu giáo dục nước ta, luật giáo dục năm 2005 đã xách định mục tiêu giáo dục phổ thông nước ta là: “ Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.” Căn vào đặc trưng môn học lịch sử trường phổ thông:học tập lịch sử là quá trình nhận thức điều đã diễn quá khứ xã hội, để hiểu và chuẩn bi cho tương lai Khác với giới tự nhiên, lịch sử xã hội loài người không thể trực tiếp quan sát và không thể khôi phục lại diễn biến lịch sử phòng thí nghiệm Mặt khác, lịch sử là Lop7.net (2) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp việc đã diễn ra, là thực quá khứ, tồn cách khách quan, không thể thông qua “phán đoán”, “suy luận”…để biết lịch sử Vì vậy, nhiệm vụ đầu tiên tất yếu môn lịch sử trường phổ thông là tái tạo lịch sử – tức là cho học sinh tiếp xúc với vật chứng, dấu vết quá khứ, tạo học sinh hình ảnh cụ thể, sinh động chính xác vè các kiện, tượng lịch sử; biểu tượng người và hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định với điều kiện lịch sử cụ thể Cơ sở thực tiễn Những năm qua, việc dạy học lịch sử đã có nhiều tiến đáng kể góp phần vào nghiệp giáo dục nước nhà Tuy nhiên, nhìn nhận cách thẳng thắn, khách quan, chúng ta thấy việc dạy học lịch sử trường phổ thông còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu mà thực tiễn đòi hỏi Tình trạng dạy chay, lối thuyêt trình đơn điệu… còn phổ biến Điều đó làm cho hiệu dạy học lịch sử còn nhiều hạn chế; học sinh không hứng thú, say mê học tập môn, chất lượng dạy học lịch sử đánh giá qua các kỳ thi thấp; tình trạng “ dân ta không biết sử ta” có chiều hướng tăng Hơn nữa, chất lượng phương tiện – thiết bị dạy học năm gần đây đã quan tâm đầu tư đáng kể song chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, thiếu chủng loại và kém hiệu sử dụng Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học lịch sử “dạy hướng vào người học”, đó để người học chủ động tích cực, tự chiếm lĩnh tri thức thông qua việc sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học (đồ dùng dạy học trực quan) là khâu quan trọng quá trình dạy học lịch sử Đặc biệt với đối tượng học sinh tuổi từ 10 đến 15 bậc THCS – tuổi hiéu động ưa thích điều mới, ham khám phá học hỏi, thích độc lập Vì lí trên nên tôi chọn thực hiện: việc đổi mới, sử dụng thiết bị dạy học môn lịch sử lớp Lop7.net (3) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Năm học 2009-2010,tôi nhà trường phân công dạy môn lịch sử hai lớp (7B - 7C) Tôi đã suy nghĩ và vận dụng tích cực việc sử dụng phương tiện – thiết bị để dạy học nhằm thực nghiêm túc đạo nghành đổi phương pháp dạy học nói chung và đổi việc dạy học lịch sử nói riêng và đã đạt kết khả quan sau Đổi việc sử dụng thiết bị dạy học lịch sử Đổi phương pháp dạy học lịch sử đòi hỏi đổi thiết bị dạy học và phương pháp sử dụng 1.1 Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn lịch sử trường THCS Khánh Thượng Trường THCS Khánh Thượng là trường thuộc xã miền núi , thực qui chế thiết bị giáo dục, ban hành theo định số 41/2000 /QĐ/BGD&ĐT ngày 24 tháng năm 2000 qui định: - Thực đầy đủ bài thực hành qui định chương trình và sách giáo khoa - Sử dụng thành thạo thiết bị giáo dục theo tài liệu hướng dẫn sử dụng nhà sản xuất, nhà cung ứng - Có kế hoạch chuẩn bị trước thiết bị theo danh mục thiết bị tối thiểu - Mua vật liệu tiêu hao, tự sưu tầm, tự làm thiết bị cần thiết - Nghiên cứu làm thử thiết bị cần thiết trước lên lớp Thiết bị dạy học môn lịch sử đa dạng, phong phú: Tranh , ảnh, lược đồ Mẫu vật , băng hình… đây tôi quan tâm đến việc sử dụng lược đồ – loại thiết bị thường sử dụng việc giảng dạy lịch sử Lop7.net (4) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp Thiết bị dạy học phong phú chủng loại thực tế trường tôi, thiết bị dạy học môn lịch sử sử dụng chủ yếu là các loại đồ và lược đồ lịch sử Song số lượng thiếu nhiều, hình thức chưa đảm bảo thẩm mĩ; Một thực tế: Việc sử dụng thiết bị dạy học có nhiều lí khác nên chưa trở thành nhu cầu thường xuyên Do sau nhận chuyên môn, tôi đã liên hệ với phận phụ trách thiết bị để nắm vững, phân loại danh mục thiết bị có để có kế hoạch chuẩn bị , sử dụng Cụ thể: Bảng danh mục lược đồ môn lịch sử lớp ( cấp ) STT Tên thiết bị Lược đồ các cổ đại phương đông phương tây Dùng cho bài dạy Bài 1:SGK T3 Bài 4:SGK T10 Bài 5:SGK T15 Cuộc kháng chiến chống Tống lần 1(981) Bài 11: SGK T38 Cuộc kháng chiến chống Tống lần 2( 1076- Bài 11: SGK T46 1077) Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược Bài 14: SGK T55 Mông Cổ (1258) Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược Bài 14: SGK T58 Nguyên (1285) Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược Bài 14: SGK T62,64 Nguyên (1287-1288) và chiến thắng Bạch Đằng lịch sử ( 1288) Khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) Bài 19: SGK T82 Chiến thắng Tốt Động – Chúc Động (1426) Bài 19: SGK T89 Chiến thắng Chi Lăng-Xương Giang(1427) Bài 19: SGK T92 10 Chiến thắng Ngọc Hồi - Đống Đa (1789) Bài 25: SGK T129 Lop7.net (5) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp Như lược đồ để giảng dạy còn thiếu nhiều Vì tôi đã có kế hoạch phối hợp với các đồng chí giảng dạy cùng khối, phân công cho học sinh vẽ phóng to các lược đồ có sách giáo khoa để bảo đảm có lược đồ dạy học Trước giao cho học sinh vẽ giáo viên cần quán triệt các yêu cầu: - Về kích thước (theo kích thước khổ A0) - Về màu sắc - Về chữ viết, kí hiệu (phần chú giải) Lược đồ phải đảm bảo tính thẩm mĩ và hiệu sử dụng Bảng phân công vẽ lược đồ TT Tên lược đồ Tổ – lớp Lược đồ Đông Nam á kỉ XIII – XV SGK T22 Tổ - 7B Lược đồ 12 sứ quân SGK T26 Tổ 2- 7B Trận chiến phòng tuyến Như Nguyệt SGK T43 Tổ – 7B Khởi nghĩa Nông dân nửa cuối kỉ XIV SGK T76 Tổ – 7B Đường tiến quân bắc khỏi nghĩa Lam Sơn Tổ – 7C SGK T86 Lược đồ hành chính nước Đại Việt thời Lê Sơ SGK Tổ – 7C T95 Phong trào nông dân khởi nghĩa kỉ XVI SGK Tổ – 7C T105 Nơi diễn các khởi nghĩa nông dân đàng Tổ4 – 7C ngoài kỉ XVIII SGK T118 Căn địa nghĩa Tây Sơn SGK T121 Tổ – 7A 10 Lược đồ Tây Sơn khởi nghĩa chống các lực Tổ – 7A phong kiến và chống xâm lược nước ngoài SGK T123 11 Lược đồ các đơn vị hành chính việt Nam thời Tổ – 7A Lop7.net (6) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp Nguyễn (1832) SGK T135 12 Lược đồ nơi bùng nổ dạy nhân Tổ – 7A dân chống vương triều Nguyễn kỉ XIX SGK T140 Như vậy, qua việc thực hành vẽ lược đồ giúp học sinh tiếp cận vối đồ lịch sử; rèn kĩ ứng dụng và chuẩn bị lượng lược đồ bổ xung vào kho thiết bị đồng thời có lược đồ để dạy học môn lịch sử lớp Muốn việc làm này có kết tốt, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở, động viên, khích lệ kiểm tra, đôn đốc kịp thời, thời hạn nộp… Kĩ khai thác lược đồ Điều quan trọng dạy học lịch sử, giáo viên phải biết khai thác và hướng dẫn học sinh tái lịch sử qua lượng đồ Các bước tiến hành khai thác lược đồ Bước 1: Cho học sinh quan sát lược đồ, đó chú ý qua sát nội dung, gianh giới và các kí hiệu đồ Bước 2: Giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề và gợi ý để học sinh tìm hiểu nội dung lược đồ Bước 3: Học sinh trả lời việc trình bày kết tìm hiểu nội dung lược đồ Bước 4: Giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến trả lời học sinh và hoàn chỉnh nội dung lược đồ cần cung cấp cho học sinh Cuối cùng học sinh nắm cách khai thác lược đồ, nội dung lược đồ gắn liền với nội dung bài học Lop7.net (7) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp Vận dung khai thác lược đồ Cụ thể: Khai thác lược đồ kháng chiến chống Tống thời Lí (1075 – 1077) Trước hết giáo viên nên yêu cầu: Dựa vào lược đồ hãy trình bày tiến công xâm lược nước ta quân Tống Sau học sinh suy nghĩ, trình bày xâm lược quân Tống trên lược đồ, giáo viên nhận xét và có thể giới thiệu sau: Nhìn vào lược đồ, chúng ta thấy chiến trường kháng chiến chống Tống diễn trên và trên biển Lực lượng quân Tống gồm 10 vạn binh, vạn ngựa, 20 vạn quân phu tướng Quách Quỳ, Triệu Tiết huy, từ Ung Châu, phân hành nhiều mũi vượt qua biên giới tràn vào nước ta (Giáo viên kết hợp lời nói với việc dùng bút vẽ đường tiến quân quân Tống trên lược đồ) Một đạo quân thuỷ lệnh vượt biển sang tiếp ứng Về phía ta, nhà Lí đã chủ động bố trí lực lượng đón đánh các cánh quân địch cửa ải biên giới Do các tướng Lưu Kì, Thâ Cảnh Phúc, Lí Kế Nguyên huy Sau bị chặn đánh ải Lí Quyết (Lạng Sơn) và bị đánh tơi bời ven biển Quảng Ninh, Quân Tống tập trung lực lượng cố tiến Thăng Long, chúng đã gặp phải phòng tuyến kiên cố, vững quân ta Đến đây giáo viên nêu câu hỏi: Đó là phòng tuyến nào? Hãy cho biết nét chính phòng tuyến đó? - Học sinh trả lời câu hỏi - Giáo viên nhận xet, trình bày: Đó là phòng tuyến trên sông Như Nguyệt Phòng tuyến Như Nguyệt xây dựng trên sông Như Nguyệt (đoạn sông Cầu chảy qua huyện Hiệp Hoà - Bắc Giang và Yên Phong – Bắc Ninh) Nhìn trên lược đồ, chúng ta thấy phòng tuyến Như Nguyệt xây dựng đoạn sông mà các đường từ phía Bắc Thăng Long phải qua, phòng tuyến dài gần 100km, đắp cao, có hàng rào tre dày đặc, chắn, chạy dài từ sườn đông bắc dãy núi Tam Đảo đến sườn tây dãy núi Nham Lop7.net (8) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp Biền (Yên Dũng – Bắc Giang), sông có thuỷ quân, trên thành có quân đóng và tuần tiễu, tập trung bến sông và nơi có đường giao thông qua Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh trình bày nét chính diễn biến kháng chiến chống Tống trên lược đồ Sau học sinh trình bày, giáo viên nhận xét và hoàn chỉnh tường thuật diễn biến sau: Đến tháng năm 1077, quân Tống tiến tới bờ bắc sông Cầu, cánh quân phải tập trung bến Như Nguyệt, cánh quân trái đóng Thị Cầu, hai lần quân Tống đóng bè tiến sang bờ nam bị quân ta đánh trả liệt phải lui bờ bắc Thồi gian kéo dài, quân Tống mệt mỏi, ốm đau, bệnh tật và khủng hoảng tinh thần nỗi ám ảnh từ bài Thơ Thần đền thờ Trương Hống, Trương Hát Chính lúc đó, quân ta Lí Thường Kiệt huy, quân địch 10 phần chết phần Đến tháng 2-1077, sau quân ta chủ động, đề nghị giảng hoà, quân Tống vội vã rút quân nước Cuộc kháng chiến chống Tống kết thúc thắng lợi Kết quả: So sánh tiết học lớp khác nhau, có cùng đối tượng học sinh nhau, dạy học cùng bài trên tôi thấy sau: Lớp 7B có sử dụng lược đồ Kết quả: Lớp có 36 học sinh qua kiểm tra có 31/36 học sinh hiểu bài chiếm tỉ lệ 89,1% còn lớp 7C không sử dụng lược đồ , kết lớp có 36 hcọ sinh thì có 20/36 em hiểu bài chiếm tỉ lệ 68,2 % số học sinh hiểu bài Điều đó khẳng định: Nếu dạy học có sử dụng đồ dùng dạy học – lược đồ lịch sử thì tiết học sôi hơn, học sinh tích cực, tự giác, hứng thú học tập hơn; giáo viên nói – viết ít Kết học sinh tự chiếm lĩnh tri thức (hiểu bài) cao Lop7.net (9) Những kinh nghiệm đổi sử dụng TBDH giảng dạy môn Lịch sử - lớp PHẦN III : KẾT LUẬN Việc sử dụng thiết bị – lược đồ lịch sử dạy học môn là công việc cần thiết và quan trong, vì quá trình dạy học lịch sử bắt buộc người giáo viên phải chuẩn bị và sử dụng nghiêm túc thiết bị dạy học, có việc dạy học môn lịch sử nói chung và việc dạy học môn lịch sử nói riêng mang lại kết cao, góp phần thực thắng lợi mục tiêu giáo dục môn học ngành đặt quy định Luật Giáo dục năm 2005 là: “Đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Trên đây là vài kinh nghiệm tôi đúc kết qua thực tế giảng dạy môn lịch sử trường THCS Hồng Minh năm học 2009 – 2010 Bài viết tôi không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý độc giả! Hồng Minh, ngày 10 tháng năm 2010 Doãn Đức Hải Lop7.net (10)