Tài liệu SKKN:MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ ĐỔI MỚI PPDH MÔN TOÁN 2 THEO SGK MỚI

SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK I Đặt vấn đề Trong công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc ngành giáo dục đào tạo đợc đảng nhà nớc ta quan tâm hàng đầu Mỗi quốc gia giới, quốc gia cập nhật đợc nhiều khoa học kỹ thụât tiên tiến vào đời sống thực tiễn quốc gia có kinh tế phát triển ngợc laị Hiện giới khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, khoa học công nghệ có bớc nhảy vọt Kinh tế tri thức chiếm vị trí ngày lớn, trình phát triển Để theo kịp nớc phát triển giới, đất nớc ta đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, xây dựng kinh tế độc lập, tự chủ, đa đất nớc ta thành nớc công nghiệp Đại hội IX Đảng đà khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lợc phát triển kinh tế xà hội giai đoạn 2001 2010 : Đa đất nớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp hoá - đại hoá Muốn cần có đổi thật nghiệp giáo dục đào tạo, giáo dục đào tạo phải xây dựng nội dung, chơng trình giáo dục toàn diện cho hệ trẻ Một yếu tố định thành công nghiệp đào tạo hệ trẻ đội ngũ giáo viên Trong nghiệp đổi giáo dục đòi hỏi ngời giáo viên phải động sáng tạo, tim tòi phơng pháp dạy học tối u để đào tạo ngời lao động có kiến thức văn hoá, có kỹ năng, động, sáng tạo để đáp ứng với phát triển ngày cao xà hội Vì thế, việc đổi phơng pháp dạy học bậc tiểu học, đôi với học sinh lớp 2, nhiều năm thực nội dung, chơng trình SGK mới, ®· trë thµnh mét nhiƯm vơ hÕt søc cÊp thiÕt phải đợc thực tất môn học đặc biệt môn Toán Đó môn góp phần tích cực vào việc thực mục tiêu giáo dục tiểu học giai đoạn Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK mới Để đáp ứng với trình độ nhận thức lớp đầu kỷ 21, tiếp cận trình độ Toán nớc phát triển khu vực giới, xoá bỏ dạy học trạng, dạy học Toán dới tầm nhận thức trẻ tuổi, đà thực đổi chơng trình SGK Toán Một trọng tâm đổi chơng trình Toán đổi phơng pháp dạy học Chúng ta đà biết phơng pháp dạy học vạn năng, phơng pháp dạy học chung cho học môn học cho đối tợng học sinh Nhng chơng trình SGK mới, yêu cầu đặt giáo viên phải thực đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Còn giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn để hoạt động học tập học sinh diễn nhẹ nhàng hơn, tự nhiên chất lợng Nhằm phát huy khả t tự tìm tòi, tự khám phá tri thức học sinh Vì vậy, ngời giáo viên cần tổ chức cho học sinh hoạt động học tập để sở học sinh tự phát tự giải vấn đề học cách nhanh nhẹn, nhạy bÐn ®Ĩ tù chiÕm lÜnh kiÕn thøc míi Häc sinh chủ động vận dụng kiến thức đà học thực hành theo lực cá nhân, với tổ chức hớng dẫn, hợp tác hợp lý giáo viên, với trợ giúp mức thiết bị dạy học đồ dùng học tập làm cho học sinh biết cách t sáng tạo tự tin, làm tảng vững cho lớp học kê tiếp có chơng trình cao Xuất phát từ ý nghĩ đó, xuất phát t trình dạy học xuất phát từ thực tế nội dung, chơng trình môn Toán lớp đà chọn tên đề tài II Thực trạng việc dạy học Toán Năm học 2008 2009 đợc phân công giảng dạy lớp 2B từ nhận lớp đà tiến hành dự thăm lớp, quan sát học sinh lớp Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK khối 2, học tập tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm môn Toán lớp phụ trách thu đợc kết nh sau: Häc sinh yÕu Häc sinh TB Häc sinh kh¸ giái SL Tû lƯ SL Tû lƯ SL Tû lƯ 12 41% 12 41% 17% Tỉng sè 29 Từ kết khảo sát thấy * Về phía học sinh : - Phần đa em thụ động học, cha ý lắng nghe Mét sè häc sinh cha quen víi c¸c thao tác đồ dùng học tập nên thao tác chậm cha linh hoạt - Các kiến thức Toán em nắm mơ hồ Số học sinh đạt trung bình thấp - Có số em không nhớ lẫn lộn cách tính có nhớ không nhớ Trình độ t nh vốn kiến thức lớp dới em nắm không dẫn đến thói quen học vẹt Ghi nhờ bảng cộng trừ máy móc * Về phía phụ huynh: - Phần đa lớp em sống nghề nông, sống họ nhiều khó khăn thiếu thốn, nên điều kiện chăm lo học hành Sách số em cha đầy đủ Nhất học sinh vùng vận tải (Xóm 9) xà Con gửi lại cho ông bà già yếu, bố mẹ làm ăn, em thích học không thích nghỉ Các em cha ý thức đợc học để làm gì, điều ảnh hởng lớn em * Về phía giáo viên: Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Mét sè kinh nghiƯm ®ỉi míi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK - Một số giáo viên cha hiểu đồ SGK Thứ tự tập SGK đợc xếp từ dễ đến khó mà giáo viên đảo thứ tự tập Bắt học sinh phải hoàn thành tất tập SGK, cha nắm kỹ phần giảm tải nên tiết dạy nặng nỊ dÉn dÕn häc sinh ch¸n häc - Mét sè giáo viên giảng dạy nói nhiều, nói thay làm thay học sinh nên học sinh tiếp thu kiến thức cách máy móc thụ động, theo áp đặt giáo viên học sinh không hứng thú học tập Ví dụ: Khi dạy cộng với số giáo viên gò ép học sinh tính theo cách mình, cha khuyến khích động viên học sinh tìm nhiều cách tính khác Do cha phát huy hết khả sáng tạo học sinh III Giải pháp thực trạng Qua thực trạng suốt trình giảng dạy thấy muốn thực tốt việc đổi nội dung, chơng trình Toán đòi hỏi ngời giáo viên phải: - Đổi cách nghĩ dạy học, nắm vững mục tiêu học Tổ chức hoạt động học tập theo quy trình cho học sinh đợc làm việc để tự tìm kiÕn thøc míi vµ giê häc diƠn nhĐ nhµng, thoải mái Bởi tiết học phép céng, phÐp trõ häc sinh chØ sư dơng c¸c thao tác que tính để bộc lộ sở lý luận cách gián tiếp mà thôi, điểm phơng pháp dạy học phép tính lớp Không trình bày sở cách tính mà rút sở thực hành thao tác tay với que tính - Giáo viên cần trân trọng cố gắng, ý kiến học sinh, không áp đặt học sinh theo phơng án có sẵn mà động viên em tìm lựa chọn phơng án tốt Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK - Khuyến khích học sinh tìm học hành( tìm phơng pháp giải vấn đề lựa chọn phơng pháp hợp lý) Giúp học sinh hứng thú tự tin, trung thực cẩn thận, chăm học tập môn Toán - Giáo viên cần thay đổi dần thói quen cản trở hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh ( Không nói thay, làm thay, nghỉ thay học sinh nói, làm, nghĩ đợc) Không dạy học đồng loạt, phải tôn trọng khuyến khích động viên, tạo điều kiện để học sinh mạnh dạn, đề xuất phát biểu ý kiến nói đợc hạn chế mình, bạn - Khi học sinh xong tập cho em tự đổi chéo để đánh giá làm bạn - cuối tiết học, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi học tập giúp em cố lại học cách hứng thú Sau xin trình bày số ví dụ theo tinh thần đổi VÝ dơ : Bµi “8 céng víi mét sè” + Giáo viên tiến hành dạy dới hình thức tổ chức hoạt động dạy học sau: * Hoạt động 1: + Giáo viên lệnh cho học sinh lấy que tính (Bộ đồ dùng học Toán häc sinh ) + LÊy tiÕp que tÝnh n÷a (Lần 1) (Lần 2) Giáo viên hỏi: Có tất que tính Học sinh trả lời : 13 que tính Giáo viên hỏi: Làm để biết đợc 13 que tính? Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Mét sè kinh nghiƯm ®ỉi míi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK Học sinh tr¶ lêi: Gép que tÝnh víi que tính đếm lần lợt từ đến hết đợc 13 que tính Học sinh trả lời: Lấy que tính que tính đợc 10 que tính, bó lại thành chục que tính, chục que tÝnh víi que tÝnh lµ b»ng 13 que tÝnh Häc sinh tr¶ lêi: LÊy que tÝnh que tÝnh gép víi que tÝnh ® ợc 10 que tính Bó lại thành chục que tÝnh, mét chơc que tÝnh víi que tÝnh lµ 13 que tính - Giáo viên nhận xét: Tất cách làm Cách thứ đơn giản va nhanh nhất, ta nên làm theo cách thứ - Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại cách làm thứ giáo viên thao tác đồ dùng ( GV) cho lớp theo dõi tiết học học sinh đà huy động kiến thức đợc học lớp để tự phát kiến thức nh: + = 10 (Đây thao tác gộp que tính với que tÝnh lµ 10 que tÝnh) 10 + = 13 (chÝnh lµ mét chơc que tÝnh vµ que tÝnh) Đây điểm phơng pháp dạy phép tính lớp Không trình bày sở cách tính mà rút sở thực hành thao tác b»ng tay víi que tÝnh Häc sinh chØ sư dơng thao tác que tính để làm bộc lộ sở lý luận cách gián tiếp mà - Từ chỗ hớng dẫn học sinh tìm kết phép tính thao tác que tính, giáo viên hớng dẫn học sinh viết theo cột dọc Một học sinh lên bảng viết lớp làm vào bảng vài học sinh nêu lại cách tính + = céng b»ng 13 (ViÕt th¼ng cột đơn vị với 5) viết vào cột chục 13 Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Mét sè kinh nghiƯm ®ỉi míi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tự lập bảng cộng với số Tiếp tục yêu cầu học sinh sử dụng que tính để tìm kết cña phÐp tÝnh + ; + ; + ; + ; …… + - Chia nhãm häc sinh ®Ĩ tìm kết phép tính Gọi học sinh nêu kết quả, giáo viên ghi bảng - Sau đà lập đợc bảng cộng với số Giáo viên cho học sinh nhận xét phép tính có thành phần giống ? - Giáo viên nêu nội dung học cộng với số Yêu cầu học sinh học thuộc bảng cộng nhiều cách (đọc xuôi, đọc ngợc, che, xoá thành phần phép tính) Nh học sinh đà tự phát kiến thức tự giải nhiệm vụ học * Hoạt động 3: Thực hành Giáo viên hớng dẫn tổ chức cho em làm tập ,2, Bài giảm tải ®èi víi häc sinh líp Bµi 1: Gäi mét học sinh nêu yêu cầu đề cho lớp làm vào Hai học sinh lên bảng làm Giáo viên chữa học sinh H? Em có nhận xét cột tính 8+4 =4+8 Học sinh trả lời : Khi đổi chỗ số hạng phép tính tổng không thay đổi Vậy tập cố lại kiến thức ? Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK Giáo viên chốt lại chuyển tiếp sang Bài 2: Tơng tự phơng pháp nh tập nhng giao viên lu ý cho học sinh viết chữ số thẳng cột (đơn vị với đơn vị, chục với chục) Bài 4: Yêu cầu học sinh đọc kỹ đề sau làm Giáo viên uốn nắn học sinh yếu cách giải H? Bài yêu cầu ta phải tìm gì? Giáo viên chữa chốt lại giải học sinh * Hoạt động : Trò chơi nhanh Giáo viên phép tính bảng cộng cộng với sè võa häc Häc sinh nèi tiÕp tr¶ lêi nhanh kết phép tính Ví dụ: Khi dạy 36 cộng 15 A Bài cũ: Hai học sinh đọc lại bảng cộng cộng với số Giáo viên nhận xét cho điểm: B Dạy Hoạt động 1: Giới thiệu phép cộng 36 cộng 15 Giáo viên nêu : Có 36 que tính thêm 15 que tính Hỏi có tất que tính nữa? + Muốn biết có tất que tính em làm nào? (Lấy 36 cộng 15) Giáo viên ghi bảng phép tính: 36 + 15 = ? Yêu cầu học sinh sử dụng que tính để tìm kết phép tính Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK Học sinh thao tác que tính để tìm kết phép tính trn nhiều cách Sau giáo viên hớng dẫn thao tác trn bảng cài theo cách : Lấy que tÝnh gép víi que tÝnh thµnh 11 que tÝnh, 11 que tính thay thẻ chục que tÝnh rêi chơc víi chơc lµ chục, thêm chục chục, them que tính 51 que tính Vậy 36 cộng 15 b»ng bao nhiªu? (36 + 15 = 51) Sau học sinh tìm kết phép tính thao tác que tính, giáo viên hớng dẫn học sinh cách đặt tính thực Gọi học sinh lên bảng đặt tính Lớp tự làm vào bảng con, giáo viên uốn nắn học sinh yếu 36 + = céng b»ng 11, viÕt nhí céng b»ng 4, thªm b»ng viÕt 15 51 36 + 15 = 51 Giáo viên hỏi : Em vừa đợc học phép tính gì? Học sinh tr¶ lêi : 36 + 15 H? VËy thùc phép tính cần qua bớc Học sinh trả lời: bớc Giáo viên chốt lại cách làm học sinh lu ý tính có nhớ * Hoạt động 2: Thực hành Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập , , trang 36 Bài 1: (Chỉ làm dòng 1) Gọi học sinh nêu yêu cầu tập - Cả lớp làm vào vở, em lên bảng - Giáo viên học sinh chữa Lê Thị Hoài TiĨu häc Hng Lam SKKN: Mét sè kinh nghiƯm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK - Giáo viên chốt lại Bài tập cố lại kiến thức em vừa học Bài 2: Gọi học sinh nêu yêu cầu tập - Cả lớp làm vào bảng để giáo viên kiểm soát đợc toàn lớp - Giáo viên chữa học sinh (Chốt lại cách đặt tính tính) Bài 3: Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ - Học sinh nêu toán dựa theo hình vẽ SGK - Giáo viên khuyến khích học sinh đặt đề Toán hay phù hợp với hình vẽ - Một học sinh lên bảng giải lớp giải vào - Giáo viên uốn nắn học sinh yếu H? Bài toán cho biết gì? Hỏi gì? - Muốn tìm số kg ngô gạo ta làm nào? Học sinh đổi chéo nhận xét Giáo viên chốt lại giải học sinh * Hoạt động 3: Cũng cố dặn dò Chơi trò chơi xây nhà Chuẩn bị hĩnh vẽ nhà bảng phụ Các mảnh giấy có ghi tổng tơng ứng với tổng ghi mái nhà Cách chơi : Chọn đội chơi , đội có em Khi chơi em phải nhẩm nhanh kết phép tính nhà, tìm mảnh giấy có kết tơng ứng gián vào vị trí Đội gián đúng, xong trớc đội thắng Lê Thị Hoài 10 Tiểu häc Hng Lam SKKN: Mét sè kinh nghiƯm ®ỉi míi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK Kết quả: Khi gián xong sẻ đợc hình nhà có mái đỏ, tờng vàng, cửa xanh Dặn học sinh nhà làm tập lại tiết học IV Kết Vận dụng phơng pháp tổ chức hoạt động cho học sinh vao dạy lớp tôi, thấy kết cao so với phơng pháp cũ Học sinh hứng thú tự tin vµ tÝch cùc häc tËp, häc sinh biÕt t cách độc lập, linh hoạt, sáng tạo Học sinh tập trung , học sinh động hơn, từ hiệu học đợc nâng cao Kết qu¶ thĨ: Häc sinh u Häc sinh TB Häc sinh kh¸ giái SL Tû lƯ SL Tû lƯ SL Tû lƯ 0,3% 21 72% 24% Tỉng sè 29 V Kết luận : Để thực dạy tiết toán lớp đặc biệt dạy phép cộng, phép trừ có nhớ điều kiện cần thiết phải sử dụng phơng pháp tổ chức hoạt ®éng cho häc sinh, nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chủ động, sáng tạo vào việc khai thác tiềm trí tuệ học sinh Qua thực tế giảng dạy cho thấy sử dụng phơng pháp dạy học Toán theo có hiệu quả, chất lợng cđa häc sinh cao h¬n, häc sinh nhí kiÕn thøc học dễ dàng Bởi phơng pháp nhằm tích cực hoá hoạt động trình nhận thức, điều yêu cầu cần thiết, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Mặt khác thực dạy học theo phơng pháp này, ngời giáo viên thể đợc vai trò tổ chức hớng dẫn mình, để em tích cực hoạt động nhận thức tìm tòi phát triển vấn đề tự giải vấn đề Lê Thị Hoài 11 Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK Góp phần làm cho tiết dạy học Toán thêm sinh động, hứng thú hiệu Đồng thời giúp cho học sinh tự tin vào khả thân, mạnh dạn hợp tác với bạn giáo viên Góp phần đẩy mạnh đổi phơng pháp giáo dục theo định hớng tổ chức dạy học sở hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, hình thành phơng pháp nhu cầu tự học (tự phát giải vấn đề học, tự chiÕm lÜnh vµ vËn dơng kiÕn thøc míi häc tập đời sống) giúp học sinh hứng thú tự tin học hành Qua học Toán kiến thức kỹ học sinh đợc khuyến khích rèn luyện cách diễn đạt, cách suy nghĩ linh hoạt, góp phần phát triển ngôn ngữ trình độ t học sinh qua môn Toán lớp Dạy học vừa khoa học, vừa nghệ thuật, công việc khó khăn, dạy học tiểu học khó khăn hơn, đòi hỏi ngời giáo viên không ngừng học hỏi, không ngừng rèn luyện, tìm tòi sáng tạo nhiều thủ pháp, biện pháp để nghệ thuật ngày phong phú hoàn thiện Trên vài suy nghĩ việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh thân qua việc dạy học môn Toán theo tinh thần đổi Rất mong đợc đóng góp ý kiến lÃnh đạo , HĐKH cấp đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, áp dụng thực tiễn có hiệu Xin chân thành cảm ơn Hng Lam, ngày 22 tháng năm 2009 Ngời viết Lê Thị Hoài Lê Thị Hoài 12 Tiểu học Hng Lam ...SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK mới Để đáp ứng với trình độ nhận thức lớp đầu kỷ 21 , tiếp cận trình độ Toán nớc phát triển khu vực giới,... Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK khối 2, học tập tiến hành khảo sát chất lợng đầu năm môn Toán lớp phụ trách thu đợc kÕt qu¶ nh... lời : Khi đổi chỗ số hạng phép tính tổng không thay đổi Vậy tập cố lại kiến thức ? Lê Thị Hoài Tiểu học Hng Lam SKKN: Một số kinh nghiệm đổi PPDH môn Toán lớp theo chơng trình SGK Giáo viên chốt