PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO, GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH M¤N NGỮ VĂN THCS I.Đặt vấn đề: Trong thực tiễn đổi mới hiện đại hoá phương pháp dạy học[r]
(1)Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , động, sáng tạo, gây hứng thú häc tËp cho häc sinh m«n Ng÷ v¨n THCS PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO, GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH M¤N NGỮ VĂN THCS I.Đặt vấn đề: Trong thực tiễn đổi đại hoá phương pháp dạy học cần có mét quan niÖm biÖn chøng lÞch sö vµ khoa häc phï hîp vèi sù ph¸t triễn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực động, sáng tạo học sinh Bất tiến trình đổi nào hai cặp phạm trù truyền thống và dại dường có nét mà người ta dễ nhận là thể đối lập Dẫu đây là thực tiển việc thực thi đổi mối phương pháp dạy học Một tượng xã hội đặc biệt, phân biệt tường minh có ý nghĩa chất truyền thống và đại là không dễ dàng song không phải vì mà có thể nhầm lẫn truyền thống và đại Nhìn nhận việc sử dụng thao tác dạy học, hoạt động học học sinh có phải là đại hay không thể vào dấu hiệu bên ngoài tượng mà phải vào mục đích việc sử dụng nghĩa là vào chất tượng đó Vì dạy học phát huy tính tích cực động sáng tạo học sinh là cần thiết đối vối người học Tôi tiến hành nghiên cứu và vận dụng vào giảng dạy để gây hứng thú cho các em học tập nhằm bước nâng cao chất lượng học văn nhà trường II.Giải vấn đề: Dạy học là vấn đề vô cùng phức tạp và là lĩnh vực định Quy luật phát triển kinh tế xã hội tác động đến quy luật phát triển tâm lí , sinh lý người học Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tập trung vào người học, quá trình dạy học gắn liền vối tư tưởng dân chủ hoá giáo dục mà thực chất là nhằm phát huy tiềm học sinh, xoá bỏ tư tưởng giáo điều Lop8.net (2) Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , động, sáng tạo, gây hứng thú häc tËp cho häc sinh m«n Ng÷ v¨n THCS dạy học Bài học thiết kế theo tư tưởng cụ thể hoá hoạt động học tập học sinh Chính là tạo cho người học tư do, động và sáng tạo, hứng thú học tập Hoạt động học học sinh là chất là tư nhận thức các em Trước vấn đề tự nhiên và xã hội là đề tài nghiên cứu không cạn khoa học và luôn luôn giáo viên Đổi chương trình, sách giao khoa, phương pháp dạy học cùng với phương pháp kiểm tra đánh giá Đổi công tác quản lí trường học, đổi thi đua khen thưởng nhằm đến cái đích cuối cùng là vì lợi ích người học hình thành và phát triển lực cao đẹp cuả học sinh trên sở các em học thực, làm thực Trong tiến trình thực thi đổi có phát sinh cản trở mà người ta thường nói cách văn chương là xung đột và mâu thuẩn Điều đó là bình thường và mang tính tất yếu Nếu không có mâu thuẩn và xung đột thì là bất bình thuờng và chưa hẳn đã phù hợp với thực tế Đổi phương pháp dạy học xem là khâu quan trọng để nâng cao chất lượng, giáo dục,dạy học có nghĩa là quá trình giáo dôc vµ qu¸ tr×nh d¹y häc ph¶i ®îc tiÕn hµnh dùa trªn nh÷ng c¨n cø khoa học nghiên cứu nguời học.Thay đổi tư cách tiếp cận nhận thức học sinh quá trình dạy học theo hướng học sinh là chủ thể Có vai trò chủ động là trung tâm quá trình sư phạm định hướng và định việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp có hiệu Sự thay đổi phương pháp dạy học chủ yếu liên quan đến hai nhân tố, thay đổi quan niệm cách nhận thức học sinh.Cách nhìn học sinh không đúng đem đến khác biệt phương pháp dạy học Mét nh÷ng thuéc tÝnh cña t lµ sù mÒm dÎo, dÔ thÝch nghi đặc biệt là lứa tuổi học sinh cho nên các biện pháp, cách thức tổ chøc vµ tiÕn hµnh d¹y häc cã biÓu hiÖn cña sù khu«n s¸o, rËp khuôn,cứng nhắc là điều cần phải tránh.Có thể khẳng định mềm dÎo vµ sù réng më t cña häc sinh hiÖn lµ thùc hiÖn v« Lop8.net (3) Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , động, sáng tạo, gây hứng thú häc tËp cho häc sinh m«n Ng÷ v¨n THCS cùng sinh động khiến giáo viên luôn luôn ngỡ ngàng và có đối sách kịp thời đổi phương pháp giáo dục,dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục,dạy học Nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Khuôn mẩu hay là quán tính người giáo viên tưởng vô hại hết søc nguy hiÓm.V× nã cã tÝnh lµm cho sù s¸ng t¹o cña hoc sinh bÞ thui chặt Chỉ có giúp học sinh vượt qua khuôn mẫu đã có sẵn mơí tạo điều kiện cho các em tiếp cận cái mới.Và từ đó có hi vọng giải phóng tiềm năng, lực.Người ta cho thầy nµo trß nÊy,thÇy d¹y thÕ nµo th× trß sÏ häc nh thÕ lµ c¬ së.ThÇy d¹y theo kiểu đọc chép thì trò học theo kiểu đọc chép.Đương nhiên hậu việc dạy và học dẫn đến tai hại là học sinh khó có khả có thể giải vấn đề và tình đặt học tập.Dạy học học tập ngoài viÖc ghi nhí m¸y mãc lµ chñ yÕu vÒ mÆt nhËn thøc häc sinh khã ph¶n ¸nh ®îc b¶n chÊt vµ mèi quan hÖ cña sù vËt kh¸ch quan mµ người không nhận biết tri giác và cảm giác trực tiếp biểu tượng Tư phân tích,tổng hợp,so sánh phân loại,hệ thống hoá, trừu tượng hoá,khái quát hoá, khó có hội phát triển học sinh vì họ không tham giavào các hoạt động phù hợp vỡi trò ch¬i b»ng giao tiÕp b»ng ng«n ng÷,kh«ng ®îc tËp quan s¸t,tËp suy nghĩ,tập các thao tác tư ,từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp ,tư cụ thể đến trừu tượng Tính động là chất quan trọng nhân cách thể hành động tích cực chủ động lĩnh vực hoạt động không trùng khớp,ỷ lại vào người khác.Dạy học cách kiểu tạo tình bài tập nhận thức lôi chú ý người đọc,buộc người đọc phải suy nghĩ độc lập,có nhận xét phê phán là tạo hội cho học sinh giải vấn đề,rút kết luận bổ ích nhằm hình thành,rèn luyện tính động cách tự nhiªn §©y còng lµ c¸ch ph¸t huy tÝnh tÝch cùc lÜnh héi kiÕn thøc cña Lop8.net (4) Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , động, sáng tạo, gây hứng thú häc tËp cho häc sinh m«n Ng÷ v¨n THCS học sinh đó kiến thức thấm sâu và ghi nhớ bền vững kh¸c víi kiÓu häc vÑt,häc thuéc mµ kh«ng hiÓu Trong quá trình giáo dục, dạy học thì động học sinh còn chú trọng động viên, khích lệ, không phải vì thành tích.Đẩy thành tích lªn thµnh mét thø bÖnh mµ hiÖn chóng ta ®ang ch÷a vµ chèng gîi mở tạo điều kiện giúp học sinh phát huy tinh thần tích cực chủ động học tập, tham gia lao động ,hoạt động ngoại khoá,sinh hoạt tập thể vui chơi giải trí và các hoạt động xã hội khác cộng đồng.Tính động sáng tạo là phẩm chất có ý nghĩa quan trọng đảm bảo cho thành đạt tương lai học sinh xã hội luôn đổi míi hiÖn Luật giáo dục rõ phương pháp dạy học giáo dụcphải phát huy tư sáng tạo cần quan sát,phân tích,đánh giá,sự vật khách quan,tìm vấn đề,đặt thành giả thiết và nêu phương pháp giải quyÕt.T s¸ng t¹o b¾t nguån tõ nh÷ng kinh nghiÖm vµ hiÓu biÕt sâu sắc các vấn đề lý thuyết thực tiễn cộng với mức độ thành thạo thao tác tư , lô gíc.Song các tư đơn chưa đủ đảm bảo sáng tạo cái mới,đồng thời huy động phÈm chÊt,ý thøc cÇn thiÕt cña nhËn thøc,lßng quyÕt t©m dòng c¶m ,say mê đến quên mình.Trong dạy học cần kết hợp rèn luyện khả tư độc lập, tiếp thu có phê phán với việc bồi dưỡng cvác phẩm chất, nhân cách lý tưởng sống cao đẹp cho học sinh Động mạnh mẽ đúng đắn phê phán cách khách quan sở ý kiến,một vấn đề chính là biểu cách tiếp cân míi,c¸ch nh×n míi vµ lµ khëi ®Çu cña kiÓu t s¸ng t¹o chØ häc sinh cã ®Çu ãc phª ph¸n,thùc say mª kh¸m ph¸ vµ cã hoµi b·o chiếm lĩnh cá mới,thì đòi hỏi học sinh tự mình tiến hành học tập,rèn luyện các phẩm chất đạo đức tốt đẹp và khắc phục nét tính cách ,thãi quen kh«ng tèt mét c¸ch tù nguyÖn,tù gi¸c vµ cã hÖ thèng.Cã ®îc n¨ng lùc tù gi¸c thùc hiÖn nh÷ng nhiÖm vô häc tËp ë ®iÒu kiÖn quan trọng để học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập.Từ đó tự hoàn Lop8.net (5) Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , động, sáng tạo, gây hứng thú häc tËp cho häc sinh m«n Ng÷ v¨n THCS thiện nhân cách theo hướng phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thøc, søc khoÎ, thÈm mü III.KÕt luËn Yêu cầu phương pháp dạy học,phương pháp giáo dục theo hướng tích cực hoá quá trình dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh,đòi hỏi người giáo viên phải nghiêm cứu tìm tòi, cải tiến và vận dụng các hình thức và phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động tự lập hoạt động học tập học sinh Đây là đường để khắc phục tình trạng thụ động nghe giảng và vùi đầu vào làm bµi tËp suèt ngµy cña häc sinh §ång thêi ®©y lµ c¸ch thóc ®Èy häc sinh hứng thú tham gia vào quá trình hoạt động trí tụê làm quen với lôgíc khoa học với quá trình lao động thực tiển và biết cách ứng dụng lý thuyết vào thực tiển đời sống Muốn đạt yêu cầu tích cực hoá giảng bài giáo viên nên nêu lên tình có vấn đề và cè g¾ng gióp häc sinh nªu lªn ®îc nh÷ng gi¶ thiÕt vµ c¸ch kiÓm nghiệm Chẳng hạn bài tập giáo viên không đơn lại bài học sinh đã học, đã làm bài quá dễ gây nhàm ch¸n cho häc sinh mµ nªn ®a nh÷ng dù kiÕn, nh÷ng t×nh tiÕt míi với mức độ khó tăng dần để học sinh phát huy tính độc lập sáng tạo, liên hệ, so sánh với thực tiển từ đó học sinh có suy ngẫm, tìm tòi lựa chän c¸c gi¶i ph¸p tèi u Khi c©u hái kiÓm tra th× kh«ng nªn ®a câu hỏi ngẫu nhiên phân tích theo hướng đơn kiểm tra ghi nhớ học sinh mà nên hướng theo chủ điểm đã học và chuẩn bị sở nhận thức để học sinh dể dàng hội nhập với chủ ®iÓm bµi gi¶ng míi./ Đ«ng Hà , ngày 10 th¸ng năm 2009 Người viết : Lop8.net (6) Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực , động, sáng tạo, gây hứng thú häc tËp cho häc sinh m«n Ng÷ v¨n THCS Trần Thị Khánh Lop8.net (7)