Bài học hôm nay giúp các em thực hành luyện tập viết đoạn văn tự sự có sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm để củng cố những hiểu biết đã học, biết vận dụng để viết đoạn văn, bài vă[r]
(1)Ngày soạn : 23/ 9/ 11 Ngày giảng : 27, 28, 29/ 9/ 11 Tiết theo PPCT Tiết 25,26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ ( Xéc-van-tét ) * MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Cảm nhận đúng các hình tượng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét đã góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê va Xan-chô Pan-xa Kĩ năng: a Kĩ bài học: - Nắm bắt diễn biến các kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê và Xanchô Pan-xa) miêu tả đoạn trích b Kĩ sống tích hợp bài: - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nghệ thuật, ý nghĩa văn - Xác định giá trị thân: Dũng cảm, bênh vực kẻ yếu, coi trọng danh dự - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ hình tượng nhân vật Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Giáo dục: - Dũng cảm, bênh vực kẻ yếu, coi trọng danh dự - GD HS hạn chế đọc các truyện kiếm hiệp -> quá say mê dẫn tới tác hại khôn lường B Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp: Giải vấn đề, thảo luận nhóm Kĩ thuật: Động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi C Chuẩn bị GV và HS Chuẩn bị GV: SGK, SGV, giáo án Chuẩn bị HS: SGK, ghi, soạn D Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ( 4’) Lop8.net (2) ? Nêu biện pháp NT chủ yếu tác giả An-đéc-xen sử dụng truyện '' Cô bé bán diêm '' Phân tích dẫn chứng cụ thể ? ? Hãy trình bày gia cảnh cô bé bán diêm qua đoạn trích cùng tên? ? Qua văn bản, em nhận thấy lòng nhà văn nào người nghèo khổ và bất hạnh? Bài mới: Hoạt động giáo viên HĐ1: Khởi động, giới thiệu bài ( 2’) - GV: Tây Ban Nha là đất nước phía tây châu Âu , thời đại phục hưng đất nước này đã sản sinh nhà văn vĩ đại Xécvan-tet với tác phẩm bất hủ '' Đôn-ki-hô-tê '' HĐ2: Đọc, tiếp xúc văn ( 17’) - GV: Yêu cầu HS quan sát chú thích SGK ?Em hãy trình bày nét chính đời Xéc- van- tét? - GV: Xéc-van- téc là nhà văn tiếng Tây Ban Nha thời phục hưng Thời thơ ấu chịu nhiều cực khổ, gia đình chuyển qua nhiều thành phố để sinh sống Khi trưởng thành gia nhập quân đội TBN, chiến đấu I- ta-li-a và thưởng quân huy chương trên đường trở nước bị bọn cướp biển Bắc phi làm tù binh năm năm- gia đình chuộc về- sống nghề cầm bút ? Hãy trình bày đôi nét tác phẩm “ Đánh với cối Hoạt động học sinh Ghi bảng Tiết 25,26 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ - Nghe ( Xéc-van-tét ) I- Đọc, tiếp xúc văn bản: - HS thực theo yêu cầu giáo viên - HS dựa vào chú thíh SGK trả lời - Nghe Tác giả: Xéc-van-tét(1547-1616)là nhà văn Tây Ban Nha Tác phẩm tiêu biểu ông là tiểu thuyết Đôn Kihô-tê Tác phẩm: Văn trích chương thứ 126 chương tiểu thuyết Đôn Ki-hôtê Đọc và giải thích từ khó: Tóm tắt: - Tiểu thuyết Đôn – ki – hô-tê: gồm 126 chương, Lop8.net (3) xay gió’’và vắn tắt xuất phần xứ văn Đánh + Phần 1: 52 chương xuất với cối xay gió? 1605 + Phần 2: 74 chương xuất 1615 - Văn : thuộc chương phần Chương này có tựa đề: Cuộc gặp gỡ rùng rợn quá sức tưởng tượng hiệp sĩ dũng cảm Đôn –ki –hô-tê với cối xay gió và việc đáng ghi nhớ khác Đây là chiến công đầu tiên chàng hiệp sĩ lần thứ hai, lần này cùng giám mã Xan- chô Panxa - GV: Yêu cầu đọc: chú ý - Nghe phần đối thoại các nhân vật, giọng đọc thích hợp vừa ngây thơ vừa tự tin xen lẫn hài hước - GV đọc mẫu đoạn, ? - HS theo dõi HS đọc tiếp các phần sau? - Đọc ? Nhận xét cách đọc - Nhận xét bạn? ? Yêu cầu HS tóm tắt Đi đến cánh đồng Môn – đoạn trích ti –en, hai thầy trò gặp cối xay gió Mặc cho Xan- chô khuyên can, xong Đôn – ki-hô -tê cho trước mặt là tên khổng lồ xấu xa Đôn –ki –hô -tê lăm lăm giáo, cầu xin tình nương trợ giúp, mình ngựa xông vào cối xay gió gần nhất, phóng giáo đâm vào cánh quạt vừa lúc gió lên, cánh Lop8.net Bố cục: Ba phần * Hình tượng Đôn Kihô-tê và Xan-chô Panxa: (4) ? Đoạn trích có thể chia làm phần? Nội dung phần? ? Văn trên xuất nhân vật? Nhân vật văn xây dựng có gì đặc biệt ? ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật tương phản? ? Hãy quan sát và liệt kê việc chủ yếu văn ? quạt hất chàng hiệp sĩ ngã lộn xuống đất, giáo gẫy tan tành Xancho chạy đến cứu chủ Đôn–ki-hô -tê đau không hé kêu ca vì sách viết không phép rên la Đôn ki-hô -tê giải thhích lí bại trận mình là pháp sư Phơ- re-xtôn thù nghịch gây tự tin mình chiến thắng Hai thầy trò tiếp tục lên đường tìm kiếm phiêu lưu - Chia làm phần + P1:… không cân sức Thầy trò Đôn –ki-hô -tê trước trận đấu + P2:… ngã văng xa Hiệp sĩ Đôn –ki-hô-tê liều mình công bọn khổng lồ và thảm bại + P3: còn lại Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường - Hai nhân vật: Đôn- ki – hô-tê và Xan – chô Panxa -> Nghệ thuật tương phản hai người, hai tính cánh trái ngược - Nổi bật tính hài hước, đáng cười nhân vật - Sự việc chủ yếu là: + Nhìn thấy cối xay gió + Nhận định cối xay gió + Thái độ và hành động + Quan niệm và cách ứng xử bị đau đớn Lop8.net (5) + Chung quanh chuyện ăn chuyện ngủ ? Chúng ta đã xác định - Không bố cục có thiết phẩi tìm hiêu theo bố cục không? HĐ3: Tìm hiểu văn II- Tìm hiểu văn : ( 60’) ? Theo dõi văn bản, vì - Do đọc quá nhiều sách Hình Hình Đôn –ki-hô-tê đánh kiếm hiệp nên đầu óc Đôn tượng Đôn tượng với cối xay gió? ki –hô-tê hoang tưởng, Ki-hô-tê Xan-chô nhìn cối xay Pan-xa gió thành tên - Dòng dõi - Nông khổng lồ Đầu óc bất bình quý tộc dân thường nghèo ? Trận đánh Đôn ki – - Vì nghĩ đó là tên - Gầy gò, Béo hô -tê với tên khổng lồ xấu xa nên cần cao lênh lùn khổng lồ diễn phải quét giống xấu khênh nào? xa này khỏi mặt đất - Cưỡi Cưỡi Nhưng bụng đinh ngựa còm lừa ninh là tên khổng thấp lè lồ…ngã văng xa tè ? Em hãy nhận xét - Kể chuyện hài hước, - Khát vọng Ước nghệ thuật kể chuyện châm biếm, kết hợp kể, tả, cao muốn tác giả đoạn văn bộc lộ cảm xúc phiêu lưu tầm này? để trừ gian thường Cho HS quan sát tranh - Quan sát diệt ác phiêu SGK lưu vì lợi ? Qua nghệ thuật miêu tả - Một trận đấu không cân ích cá trên, em thấy đây là sức, Đôn ki – hô -tê nắm nhân trận đấu nào? phần thất bại Đánh Can ? Mặc dù đã nắm - Dũng cảm, cao thượng, với ngăn phần thất bại Đôn có lí tưởng sống cối xay gió ki –hô - tê chiến đấu, ngỡ cho thấy điều gì phẩm cối chất người chàng hiệp xay gió là sĩ này? kẻ ? Kết chiến - Ngọn giáo gẫy tan tành, thù khổng đấu nào? kéo theo người và ngựa lồ dị dạng văng xa- thất bại thảm đánh hại với ? Đôn- ki –hô- tê đã lí giải - Thất bại Đôn-ki- hô- chúng Lop8.net (6) thất bại này tê là pháp sư gây – nào? mê muộn, điên rồ Đôn ki hô tê ? Qua đoạn trích miêu tả - Hoang đường, không chiến đấu chàng bình thường, điên rồ hiệp sĩ, em có nhận xét gì dũng các biểu Đôn cảm –ki –hô -tê? ? Theo em đáng cười - HS tự bộc lộ Đôn ki –hô -tê là chi tiết nào? ? Ngoài điểm khác - Điểm bình thường: lòng thường trên, dũng cảm, coi khinh cái người Đôn –ki –hô- tê còn tầm thường và tình yêu có cái bình thường say đắm nào ? ? Tìm chi tiết cho - Một mình ngựa thấy lòng dũng cảm xông lên đánh nhâu với Đôn–ki –hô-tê? Qua cối xay gió Sau thất bại chi tiết trên cho chọn đường có thấy lòng dũng cảm người qua để mong Đôn-ki-hô- tê ntn? gặp chuyện phiêu lưu khác Vẫn bẻ cành cay sửa lại giáo chuẩn bị cho các chiến đấu tới – dũng cảm không nhụt chí trước khó khăn ? Hãy tìm biểu - Nhiệt thành tâm niệm tình yêu say đắm cầu cứu nàng Đuyn- xiĐôn- ki-hô-tê ? nê-a mình cứu giúp lúc nguy nan Suốt đêm không ngủ để nhớ tới tình nương Không ăn sáng vì nghĩ đến người yêu đủ no ? Ngoài tình yêu say đắm - Dù đau không rên Đôn –ki –hô -tê còn là la, không lấy việc ăn uống người coi khinh cái tầm làm thích thú thường, thực dụng Em hãy tìm chi tiết cho thấy điều này? ? Qua phân tích trên có - Cao thượng, dũng cảm, Lop8.net thảm bại - Bị thương không rên rỉ Không cần ăn Thức trắng đêm nhớ tới người yêu - Không ăn sáng vì nghĩ tới người yêu đủ no -> Giúp ích cho đời, hoang tưởng, mê muội, hão huyền,nực cười đọc quá nhiều sách kiếm hiệp.nhưng dũng cảm, cao thượng có khát vọng, lí tưởng cao - Bị đau chút là rên rỉ Ăn uống thoải mái Ngủ ngon lành - Uống rượu, buồn vì rượu vơi -> Chỉ nghĩ đến thân, tỉnh táo, thực tế, thực dụng, ích kỉ, hèn nhát => Mối quan hệ đối lập, bổ sung cho hai hình tượng Đôn Kihô-tê và Xan-chô Pan-xa (7) thể thấy điều gì phẩm chất người Đôn –kihô-tê? - GV: Một người có phẩm chất tốt đẹp không quá say mê truyện kiếm hiệp để trở nên điên rồ, hoang đường thì chắn có ích cho xã hội ? Vậy qua bài học này em rút bài học gì cho thân? ? Cảm nghĩ em nào chàng hiệp sĩ này? ? Khi nhìn thấy cối xay gió Pan- chô Pan-xa có thái độ nào? ? Khi thấy Đôn –ki –hôtê đánh với cối xay gió Xan-chô Pan –xa đã làm gì? ? Theo em giám mã lai khuyên can Đônki-hô-tê? không lùi bước trước khó khăn, có tình yêu say đắm - Nghe - HS tự bộc lộ - Đáng chê cười tính hoang tưởng, điên rồ đấng khâm phục tính cánh cao thượng, dũng cảm, không lùi bước trước khó khăn – Vừa đáng khâm phục vừa đáng chê cười - Thái độ không có gì lạ với cối xay gió “ Những tên khổng lồ nào cơ? Xuất không phải là các tên khổng lồ mà là cối xay gió…’’ - Khuyên can Đôn ki-hôtê “ tôi đã bảo ngài phải coi chừng ư…đầu óc quay cuồng cối xay gió’’ - Vì giám mã biết rõ thật cối xay gió không phải là bọn khổng lồ Đôn-ki-hô-tê nghĩ - Hoàn toàn tỉnh táo ? Qua chi tiết này cho thấy Xan chô Pan – xa là người nào? ? Trong chủ chiến đấu - Đứng ngoài để với cối xay gió thì mặc cho Đôn –ki –hô- tê Lop8.net (8) Xan chô Pan – xa đã làm đánh với cối xay gì? gió- ích kỉ, quan tâm đến cá nhân ? Khi thấy chủ bị đau mà - “ Còn tôi, xin thưa với không rên la, giám mã đã ngài rằng…chỉ cần đau nói nào? chút là rên rỉ ngay…’’ ? Chi tiết trên còn cho - Hèn nhát, thực tế thấy tính cách nào Xan – chô Pan-xa? ? Trên đường còn - Thích ăn uống, thích ngủ lên thêm tính cách nào ham ăn uống và ngủ Xan- chô Pan – xa? ? Qua phân tích trên có - Tỉnh táo, thực tế, thực thể thấy đặc điểm tính dụng, hèn nhát cách nào Xan chô Pan – xa bộc lộ? ? Qua phân tích hai nhân - Nghệ thuật tương phản vật trên, văn tác giả hai nhân vật đã sử dụng nghệ thuật gì? mặt: Hình dáng, nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ, hành động… ? Em hãy cho biết tiếng - Từ hành động đánh cười câu chuyện với cối xay gió Đôntoát lên từ đâu? ki –hô-tê, tương phản trước trận đấu và sau trận đấu, tương phản thầy và trò; bàn luận; thái độ trước đau đớn, ăn ngủ HĐ4: Tổng kết, ghi nhớ ( 4) - GV: Trong thời gian - Nghệ thuật dẫn, kể phút em hãy trình bày: chuyện hài hước, châm ? Nêu nghệ thuệt tiêu biểu biếm Tường phản đặc sắc mà tác giả đã sử dụng hai nhân vật, kết hợp văn bản? tự miêu tả và biểu cảm ? Nêu nội dung văn - Trình bày bản? ? Nêu ý nghĩa văn - Trình bày bản? Lop8.net III- Tổng kết, ghi nhớ: Nghệ thuật: - Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tương phản hai nhân vật - Giọng điệu phê phán, hài hước Ý nghĩa văn bản: Kể câu chuyện thất (9) ? Yêu cầu HS đọc ghi nhớ? HĐ5: Củng cố, dặn dò ( 3’) ? Nêu nội dung cần nắm bài? ? Bài học rút cho thân? - HS đọc ghi nhớ bại Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão huyền, - Trình bày phê phán thói thực dụng thiển cận người - Làm người phải biết ttrong đời sống xã hội sống có ước mơ, lý tưởng và can đảm thực ước mơ lý tưởng Phải biết sống lạc quan Phải yêu sách đừng quá mê muội để đến mức xa rời thực tế, viễn vông, điên rồ Không quá thực dung, không nên ích kỷ - Về nhà đọc lại văn - Nghe Trước đọc văn cần đọc kĩ lại phần chú thích để tiếp cận và hiểu đúng đoạn trích - Nhớ lại số chi tiết nghệ thuật đọc đáo trọng văn - Xem và chuẩn bị trước phần tiếng việt: Tình thài từ + Đọc kĩ trước các mục I, II trang 80 -81 và trả lời câu hỏi sau các đề mục + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 81,82,83 Lop8.net (10) Lập bảng so sánh đối chiếu tương phản hai nhân vật Đôn –kihô-tê và Xan – chô Pan –xa SVấn đề so sánh Đôn-ki–hô-tê Xan – chô Pan –xa STT 1Nguồn gốc xuất Dòng dõi quý tộc thân 2Hình dáng Gầy gò, cao lênh khênh, cưỡi ngựa gầy còm 2Quan niệm sống Vì lí tưởng công và tự cho người 4Con người, Tính Cao thượng, ưa phiêu lưu cách mạo hiểm, hoang tưởng, không lùi bước khó khăn 5Hành động Dũng cảm, điên rồ, làm theo sánh Lop8.net Nông dân Béo lùn, cưỡi lừa lùn tịt Thực dụng vì thân Thực tế, dụng thực Hèn nhát, tỉnh táo, không biết gì sách (11) Ngày soạn : 24 / 9/ 11 Ngày giảng : 29, 30/ 9/ 11 Tiết theo PPCT Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ * MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là tình thái từ - Nhận biết và hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp cụ thể A Mục tiêu bài học Kiến thức: - Khái niệm và các loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ Kĩ năng: a Kĩ bài học: Dùng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp b Kĩ sống tích hợp bài: - Ra định: Sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia se kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng tình thái từ phù hợp nói và viết Giáo dục: - GD HS lòng yêu Tiếng Việt, tiếng nói dân tộc - Ý thức sử dụng tình thái từ cho đúng hoàn cảnh giao tiếp B Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp: Vấn đáp, dạy học nhóm, giải vấn đề Kĩ thuật: - Phân tích các tình mẫu để nhận tình thái từ và giá trị, tác dụng việc sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp - Thực hành có hướng dẫn sử dụng tình thái từ theo tình cụ thể - Động não: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút bài học thiết thực cách dùng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp C Chuẩn bị GV và HS Chuẩn bị GV: SGK, SGV, giáo án Chuẩn bị HS: SGK, ghi, soạn D Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra bài cũ ( 4’) ? Thế nào là trợ từ? Đặt hai câu có sử dụng trợ từ? ? Thế nào là thán từ? Đặt hai câu có sử dụng thán từ? Lop8.net (12) ? Trong từ in đậm các câu sau , từ nào là thán từ ? A Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày không ? B Vâng , cháu đã nghĩ cụ C Không , ông giáo ! D Cảm ơn cụ , nhà cháu đã tỉnh táo thường Đáp án : A , B , D Bài mới: Hoạt động giáo viên HĐ1: Khởi động, giới thiệu bài ( 2’) - GV: Trong Tiếng việt số lượng tình thái từ không nhiều , việc sử dụng tình thái từ không phải đơn giản sử dung tình thái từ ntn ? Có tác dụng gì ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HĐ2: Hình thành kiến thức ( 25’) ? Đọc các câu mục I trang 80 SGK? ? Quan sát VD a,b,c các câu in đậm thuộc kiểu câu nào? ? Trong các ví dụ (a),(b),(c), bỏ các từ in đậm thì ý nghĩa câu có gì thay đổi? ? Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm gì người nói? Hoạt động học sinh - Nghe Ghi bảng Tiết 27 TÌNH THÁI TỪ I Chức tình thái từ: - HS thực theo yêu Ví dụ: cầu giáo viên - Kiểu câu: Nhận xét: a: Câu hỏi ( câu nghi vấn) b: câu cầu khiến c: Câu cảm thán - Nếu bỏ các từ in đậm thì thông tin kiện không có gì thay đổi quan hệ giao tiếp thay đổi a) Bỏ từ à thì không còn là câu nghi vấn b) Nếu bỏ từ thì không còn là câu cầu khiến c) Nếu bỏ từ thay thì câu không còn là câu cảm thán - Từ thể mức độ lễ phép có sắc thái tình tình cảm so với câu không Lop8.net (13) có từ ? VD này bỏ tình - Không thay đổi kiểu thái từ từ câu văn có câu và nội dung, thay đổi không? Kiểu câu thay đổi sắc thái có thay đổi? ? Qua việc phân tích các - Các tình thái từ ví dụ, em nhận thấy tình thêm vào câu có tác dụng thái từ thêm vào câu tạo câu cầu khiến, câu có chức nghi vấn, câu cảm thán nào? - GV: Các từ này - Nghe thêm vào câu có tác dụng tạo câu cầu khiến, câu nghi vấn, câu cảm thán Biểu thị sắc thái, tình cảm người nói ? Hãy nêu số loại tình - Một số loại tình thái từ thái từ thường gặp nhất? thường gặp: + Tình thái từ nghi vấn: à, hử, chứ, chăng,… + Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với,… + Tình thái từ cảm thán: thay, sao,… + Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, vậy,… - HS thực theo yêu cầu giáo viên ? Hãy tìm thêm - HS thực theo yêu tình thái từ? Đặt câu với cầu giáo viên các ví dụ tìm được? ? Đọc ghi nhớ SGK- 81? - Đọc ? Đọc mục II SGK? - HS thực theo yêu cầu giáo viên ? Các từ in đậm các - Hoàn cảnh giao tiếp: câu dùng + Bạn chưa à ? (Ngang hoàn cảnh giao tiếp hàng- hỏi,thân mật) nào? (quan hệ tuổi tác, thứ + Thầy mệt ? (Dưới hàng- hỏi, kính trọng, lễ bậc xã hội, tình cảm,…) phép) + Bạn giúp tôi tay Lop8.net - Các tình thái từ thêm vào câu có tác dụng tạo câu cầu khiến, câu nghi vấn, câu cảm thán - Biểu thị sắc thái tình cảm - Có loại tình thái từ * Ghi nhớ ( SGK- 81) II- Sử dụng tình thái từ: Ví dụ: Nhận xét: * Hoàn cảnh giao tiếp: - Ngang hàng- hỏi, thân mật (14) nhé! (Ngang hàng- cầu khiến, thân mật) + Bác giúp cháu tay ạ'!( Dưới hàng- cầu khiến, kính trọng) ? Trong các trường hợp - Không phù hợp với hoàn trên, chúng ta thay đổi cảnh giao tiếp các tình thái từ cho thì điều gì xảy ra? - GV: lưu ý HS cần biết - Nghe sử dụng tình thái từ phù hợp để tạo lịch sự, tế nhị giao tiếp Ví dụ: Các em gặp cô giáo thầy giáo thường chào cộc lốc; trả lời người lớn thiếu lễ phép -> Cần sử dụng tình thái từ ? Vậy sử dụng tình - Sử dụng tình thái từ phải thái từ, chúng ta cần chú ý phù hợp với hoàn cảnh điều gì? giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm,…) ? Đọc ghi nhớ SGK? - Đọc ? Từ “ đi” vd sau có - Không “ đi” là động từ phải là tình thái từ không: Hà học ? Từ “ nào” vd sau - Là đại từ phiếm có phải là tình thái từ không: Ăn cây nào rào cây ấy? ? Từ “với” vd sau có - Là quan hệ từ phải là tình thái từ không: Hà với Lan sang nhà Hiền ? Với câu: Hà học em - Các câu: hãy dùng tình thái từ để + Hà học à? thay đổi sắc thái ý nghĩa + Hà học nhé? + Hà học đi? câu trên? + Hà học hả? + Hà học ư? Lop8.net - Dưới hàng- hỏi, kính trọng, lễ phép - Ngang hàng- cầu khiến, thân mật -Dưới hàng- cầu khiến, kính trọng - Sử dụng tình thái từ phải phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Ghi nhớ ( SGK- 81) II- LUYỆN TẬP: (15) + Hà học chứ? + Hà học nào? HĐ3: Luyện tập ( 12’) ? Đọc bài tập 1,trang 70 SGK và xác đinh từ nào là tình thái từ, từ nào không phải tình thái từ? ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập trang 82,83 SGK ? Giải thích ý nghĩa các tình thái từ in đậm các câu bài tập 2? ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập trang 83 SGK? - GV: nhắc nhở HS nên phân biệt tình thái từ mà với quan hệ từ mà, tình thái từ với từ đấy, tình thái từ thôi với động từ thôi, tình thái từ với đại từ ? Đặt câu với các tình thái từ: mà, đấy, lị, thôi, cơ, vậy? ? Làm việc cá nhân bài tập 1? ? Thảo luận nhóm bài tập 2, 3, 4? ? Trình bày? ? Nhận xét, bổ sung? - GV: Nhận xét, kết luận HĐ4: Củng cố, dặn dò ( 2’) ? Nêu nội dung cần nắm? - Về nhà: +Học bài Làm bài tập 4,5 trang 83 SGK + Nhận biết tình thái từ, phân biệt tình thái từ với các từ đồng âm Bài tập - HS thực theo yêu - Các câu có tình thái từ là cầu giáo viên câu b, c, e, i - HS thực theo yêu - Các câu còn lại các từ in cầu giáo viên đậm không phải tình thái - HS thực theo yêu từ cầu giáo viên Bài tập - HS thực theo yêu a) Chứ: Nghi vấn, dùng cầu giáo viên trường hợp điều - HS thực theo yêu muốn hỏi đã ít nhiều khẳng định cầu giáo viên - Nghe b) Chứ: Nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là không thể khác c) Ư: Hỏi, với thái độ phân vân d) Nhỉ: Thái độ thân mật e) Nhé: Dặn dò, thái độ - HS thực theo yêu thân mật g) Vậy: Thái độ miễn cầu giáo viên - Làm việc cá nhân cưỡng h) Cơ mà: Thái độ thuyết - Thảo luận nhóm phục - Trình bày - Nhận xét, bổ sung - Nghe - Trình bày - Nghe Lop8.net Bài tập a) Nó là học sinh giỏi mà! b) Đừng trêu chọc nữa, nó khóc đấy! c) Tôi phải giải bài toán lị! d) Chỉ nói có cho anh biết thôi! e) Con thích tặng cái cặp cơ! g) Tôi đành ăn cho xong - Vì trời mưa mà nó nghỉ (16) + Giải thích ý nghĩa tình thái từ số văn đã học + Đặt câu với tình thái từ + Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm +) Đọc mục I và trả lời các câu hỏi nêu mục I trang 83,84 SGK +) Đọc và chuẩn bị trước phần luyện tập 1,2 trang 84 SGK học - Nó là học sinh giỏi mà! - Trêu nó khóc đấy! - Điều thì biết - Em nói để anh biết thôi! - Nó đã thôi học - Đành ăn cho xong vậy! - Như là phải Bài Trong câu hỏi, cần xác định hai thành phần ý nghĩa: - Nội dung việc muốn hỏi - Ý hỏi và thể quan hệ người hỏi với người tiếp nhận câu hỏi Bài Dùng phương pháp đối chiếu tình thái từ toàn dân với tình thái từ địa phương để tìm Lop8.net (17) Ngày soạn : 25/ 9/ 11 Ngày giảng : 30/ 9/ 11 Tiết theo PPCT Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM * MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Vận dụng kiến thức các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm A Mục tiêu bài học Kiến thức: Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ năng: a Kĩ bài học: - Thực hành sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ b Kĩ sống tích hợp bài: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng phản hồi/ lắng nghe tích cực Viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Suy nghĩ sáng tạo: Tìm kiếm và sử lí thông tin viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Ra định: Lựa chọn cách viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm phù hợp với mục đích giao tiếp Giáo dục: Ý thức viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm B Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Phương pháp: Dạy học nhóm, giải vấn đề Kĩ thuật: - Phân tích tình giao tiếp để lựa chọn cách viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Thực hành viết tích cực viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm theo các yêu cầu cụ thể - Thảo luận, trao đổi để xác định các nội dung cần viết đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm C Chuẩn bị GV và HS Chuẩn bị GV: SGK, SGV, giáo án Chuẩn bị HS: SGK, ghi, soạn D Tiến trình bài dạy Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Lop8.net (18) Kiểm tra bài cũ ( 4’) ? Hãy nêu tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự sự? Bài mới: Hoạt động giáo viên HĐ1: Khởi động, giới thiệu bài ( 2’) - GV: Ở bài các em đã làm quen và nhận biết kết hợp, đan xen các yếu tố miêu tả, biểu cảm với kể chuyện văn tự Bài học hôm giúp các em thực hành luyện tập viết đoạn văn tự có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm để củng cố hiểu biết đã học, biết vận dụng để viết đoạn văn, bài văn tự theo hướng tích hợp các phương thức biểu đạt văn HĐ2: Tìm hiểu từ việc và nhân vật đến đoạn văn có yếu tố miêu tả và biểu cảm ( 22’) ? Để viết văn tự sự, chúng ta cần chú ý yếu tố nào? ? Vai trò các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự là gì? Hoạt động học sinh Ghi bảng Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM - Nghe I- TỪ SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT ĐẾN ĐOẠN VĂN CÓ YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU - Sự việc kể, người CẢM: kể, ngôi kể, trình tự kể,… - Sự việc kể, người - Các yếu tố miêu tả (hình kể, ngôi kể, trình tự kể,… ảnh, hình dáng, kích thước, màu sắc, âm thanh, - Các yếu tố miêu tả thứ tự đồ vật sử dụng để làm cho việc sếp,…) sử dụng để tự thêm sinh động hơn; làm cho việc tự thêm - Các yếu tố biểu cảm sinh động hơn; Các yếu tố sử dụng để làm cho biểu cảm(trực tiếp và gián lời văn tự trở nên gợi tiếp) sử dụng để làm cảm cho lời văn tự trở nên gợi cảm Lop8.net (19) ? Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước? - Các bước xây dựng đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm: + Lựa chọn việc chính kể; + Lựa chọn ngôi kể; + Xác dịnh thứ tự k; + Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm cần thiết cho đoạn văn viết; + Hoàn thành đoạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm theo yêu cầu ? Dựa vào các bước trên, - Thực hành: thực hành các yêu cầu Bước 1: theo mục I SGK trang 83 a) đối tượng là đồ vật b) đối tượng là người Bước 2: Người kể ngôi thứ số ít số nhiều Bước 3: - Mở đầu có thể là cảm tưởng, nhận xét, hành động: Thế là cái lọ hoa đẹp mà bố em thích đã bị vỡ tan Chắc là bố em buồn lắm!,… - Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẻ miêu tả và biểu cảm: Vỡ thành mãnh lớn vỡ vụn,… Ngắm ngía, mân mê mãnh vỡ có hoa văn đẹp thu dọn, nhặt nhanh các mãnh vỡ,… Các việc có liên quan bố, mẹ, anh, chị,… chứng kiến,… - Kết thúc: Suy nghĩ thân thái độ tình Lop8.net (20) cảm người thân, bạn bè sau việc đã xãy Biểu kinh nghiệm tính cẩ thận Bước 4: - Miêu tả: Hình dáng, màu sắc, chất liệu, vẻ đẹp,… lọ hoa - Biểu cảm: Suy nghĩ, tình cảm, trân trọng ngưỡng mộ, nuối tiếc và ân hận Bước 5: - Xác định cấu trúc đoạn: Diễn dịch, quy nạp, song hành; - Viết câu mở đoạn và các câu khai triển theo cấu trúc đã chọn; - Dựng đoạn; - Kiểm tra HĐ3:Luyện tập ( 15’) ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập 1, trang 84 SGK ? Cho việc và nhân vật: Sau bán chó, lão Hạc sang báo để ông giáo biết Hãy đóng vai ông giáo và viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt và tâm trạng đau khổ ? Đọc và xác định yêu cầu bài tập Hãy tìm đoạn văn tương ứng Nam Cao văn lão Hạc sau đó đối chiếu so sánh và rút nhận xét: Đoạn văn Nam Cao đã kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm chỗ nào? II- LUYỆN TẬP: Bài tập Yêu cầu miêu tả và biểu cảm bài tập thể chỗ: Vẻ mặt và tâm trạng đau khổ lão Hạc B1 : Lão Hạc sang báo cho ông Giáo biết việc - HS thực theo yêu bán chó B2 : Ngôi kể : Thứ cầu giáo viên - HS thực theo yêu (ông Giáo) B3 : Thứ tự kể : cầu giáo viên - Tôi ngồi nghĩ ngợi… lão Hạc - Lão Hạc sang chơi kể lể việc bán chó -Lão Hạc kể là chính, có lời nhân vật tôi - HS thực theo yêu (Cuộc đối thoại) B4 : cầu giáo viên + Yếu tố miêu tả : miêu tả tâm trạng, hình dáng tôi và lão Hạc kể việc bán chó + Biểu cảm : Tình cảm tôi nghe lão kể – tình cảm lão Hạc Vàng Lop8.net (21)