giáo khoa trang 21 sinh đọc phần giải nghĩa ý nghĩa cơ bản của văn bản Gợi ý học sinh cảm nhận Chỉ ra tình cảm, cái nhìn của tác giả qua đoạn trích được học nhất là qua nhân vật chú bé[r]
(1)GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP Ngày soạn : 19/08/2004 Ngày dạy : 20-25/08/2004 Tiết : 1, Tuần : TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Hiểu và phân tích cảm giác êm dịu, sáng, man mác buồn nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên đời, qua áng văn hồi tưởng giàu chất thơ Thanh Tịnh - Tích hợp ngang với TV bài cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ với phần tập làm văn bài tính thống chuyên đề văn – Tích hợp văn cổng trường mở (văn bản, nội dung, nhân vật) - Rèn luyện Kĩ đọc diễn cảm văn hồi ức - biểu cảm, phát và phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”, người kể chuyện, liên tưởng đến kỉ niệm tựu trường thân B Chuẩn bị: Thầy: Tham khảo văn bản, sách GV – SGK soạn giáo án, vận dụng văn “cổng trường mở ra” để so sánh – liên hệ Tranh minh hoạ trường học và hình ảnh “Mẹ dắt em đến trường” Bảng phụ giảng dạy HS: Đọc văn và nắm chú thích sách giáo khao – nội dung câu hỏi hướng dẫn đọc tìm hiểu văn sách giáo khao tập Soạn bài và kể nội dung văn C Hoạt động dạy – học: Ổn định tổ chức: (1’) sỉ số HS: 8A3 (Giải yêu cầu lớp và nhắc nhở nhựng điều cần thiết lớp môn Ngữ văn) Kiểm tra bài: (5’) (kết hợp kiểm tra soạn bài và SGK – dụng cụ học tập ngữ văn 8) Bài mới: a) Giới thiệu bài : (1’) GV dựa vào phần giải thích sách GV: Nêu tác giả, tác phẩm và nội dung văn vào bài b) Giảng bài mới: NỘI DUNG TL T1 Hoạt động thầy Mục tiêu: - Hướng dẫn HS đọc và hiểu văn bản: phần chú thích SGK (tác giả - tác phẩm Thanh Tịnh) Hoạt động trò Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net Kiến thức (2) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP TL 25’ Hoạt động thầy - Đọc định hướng và nắm bố cục văn và nội dung bố cục – cấu trúc văn Tôi học Giải nghĩa từ khó văn (phần SGK) Hoạt động 1: - Hướng đẫn HS đọc truyện: Cần nhấn mạnh ý đọc: Giọng chậm, dịu, buồn, lắng sâu Chú ý lời nói nhân vật “tôi” nhân vật người mẹ và nhân vật ông đốc, cần đọc với giọng phù hợp GV đọc mẫu đoạn văn sau đó HS đọc GV sửa chữa vướng mắc cách đọc HS (cần nhận xét cụ thể) - Giáo viện hướng dẫn HS đọc thêm cốt truyện * trang và trình bày ngắn gọn tác giả Thanh Tịnh GV lưu ý nhấn mạnh (cho HS xem chân dung tác giả ) GV nêu vấn đề : Hoạt động trò Kiến thức I ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN HS chú ý theo dõi hướng dẫn cách đọc văn em đọc đoạn đầu tiếp tục đọc hết văn (Từ đầu tưng bừng rộn rã) (Buổi mai hôm trên núi) (Trước sân trường các lớp ) (Ông đốc chút nào hết) (Đoạn còn lại) HS nhận xét giọng đọc bạn - HS đọc cốt truyện SGK * Tác giả Thanh Tịnh (tác giả – tác phẩm ) (1911- 988) * Nhiều tác phẩm và tác phẩm tiếng là tập “Quê mẹ” (truyện ngắn) “Đi mùa thơ” (truyện thơ) HS trả lời nội dung GV gợi * Sáng tác Thanh dẫn Tịnh đậm chất trữ tình toát lên vẽ đẹp đằm thắm, lắng sâu ? Theo dõi văn em cho biết: - Có nhân vật Tôi, mẹ, ông đốc, - Nhân vật chính: Tôi nào kể lại cậu học trò truyện ngắn này? Trong đó nhân vật chính là ? Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (3) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP TL T2 13’ 13’ Hoạt động thầy ? Ki niệm ngày đầu tiên đến trường tôi kể theo trình tự nào ? (thời gian và không gian) ? Tương ứng với trình tự là các đoạn nào văn ? GV cố chốt ý ? Đoạn nào gợi cảm xúc thân thuộc, gần gũi em? Vì sao? (GV kết luận chung nội dung tiết và định hướng HS phân tích nôi dung văn bản) Mục tiêu: - Đọc và hiểu nội dung văn và ý nghĩa văn qua ý bản: + Cảm nhận “tôi” trên đường đi, lúc sân trường và lớp học + Nắm nội dung văn bản, phân tích ý nội dung mà nhân vật “tôi “chứng nhận Hoạt động 2: Đọc – hiểu nội dung văn ? Theo dõi phần đầu văn bản, em cho biết kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật “tôi “gắn với không gian và thời gian cụ thể nào ? Hoạt động trò Kiến thức Trình tự : - Cảm nhận “tôi” trên đường đến trường - Cảm nhận “tôi” lớp HS thảo luận trả lời, lớp Bố cục văn bản: - Buổi mai hôm nhận xét trên núi - Tiếp theo nghỉ ngày -Phần còn lại HS (tự bộc lộ) II ĐỌC HIỂU NỘI DUNG VĂN BẢN HS chú ý hướng dẫn GV qua hệ thống câu hỏi Chuyển sang phần hiểu nội dung văn chi tiết qua gợi ý phân tích Cảm nhận “tôi”trên đường đến trường Thời gian: buổi sáng cuối thu (một buổi mai đầy sương thu và gió lạnh) Đọc văn có định hướng (đoạn đầu ) HS tìm và thảo luận Không gian: trên kỷ niệm lần đầu tiên đường làng dài và hẹp nhân vật “tôi” đến trường Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (4) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP TL 13’ Hoạt động thầy ? Vì thời gian và không gian lại trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? ? Trong câu văn: “Con đường này tôi đã quen lại lần, lần này tự nhiên thấy lạ Cảm giác quen và lạ nhân vật tôi có ý nghĩa gì ? ? Trong cảm nhận mẻ trên đường làng đến trường, nhân vật tôi đã bộc lộ đức tính gì? ? Phát và phân tích ý nghĩa biện pháp nghệ thuật sử dụng câu văn: “ý nghĩa thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làng mây lướt ngang trên núi” Hoạt động 3: Phân tích nội dung – GV nêu: ? Quan sát phần văn , em cho biết : Cảnh sân trường đã lưu lại trí tác giả có gì bật ? Hoạt động trò Kiến thức Thời điểm và nơi chốn quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ tác giả Là lần đầu cắp sách đến trường Là người yêu quê hương tha thiết Dấu hiệu đổi khác HS thảo luận 3’ trả lời, tình cảm và nhận lớp nhận xét thức cậu bé ngày đầu tới trường tự thấy mình đã lớn lên, đường lại không còn dài rộng trước Yêu học, yêu bạn bè và mái trường quê hương (Thảo luận nhóm để trả - Nghệ thuật so sánh lời) - Kỉ niệm đẹp, cao siêu - Đề cao học người HS theo dõi gợi ý nội dung 2 Cảm nhận “tôi”lúc sân trường Trước sân trường làng - Rất đông người - Người nào đẹp Mĩ lí dày đặc người; Người nào quần áo Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (5) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP TL 13’ 5’ Hoạt động thầy Hoạt động trò ?Cảnh tượng nhớ lại có Phản ánh không khí ý nghĩa nào ? đặc biệt ngày hội khai trường Thể tinh thần hiếu học nhân dân ta Bộc lộ tình cảm sâu ? Em hiểu gì nhân nặng tác giả vật tôi với cảm mái trường tuổi thơ nhận lúc sân trường ? Kiến thức Giàu cảm xúc với trường với lớp với người thầy Có dấu hiệu trưởng thành nhận thức và tình cảm từ đầu tiên học Hoạt động 4: Phân tích HS theo dõi câu hỏi suy ? Cảm nhận “tôi” nội dung phần văn nghĩ trả lời: lớp học: ? Theo dõi phần cuối Vì “tôi” bắt đầu cảm - Được độc lập văn em cho biết : nhận độc lập mình học Vì mình học - Phải tự mình làm tất hàng đợi vào lớp , nhân Bước vào lớp học là vật “tôi” lại cảm thấy bước vào giới riêng thời thơ ấu tôi mình, phải tự mình chưa lần nào thấy xa làm tất cả, không còn có mẹ tôi lần này ? mẹ nhà ? Những cảm giác mà HS tìm chi tiết Chi tiết : nhân vật “tôi” bước cảm giác nhân vật tôi “Một mùa hương lạ vào lớp học là gì ? bước vào lớp học xông lên Trông hình gì treo trên trường tôi thấy là lạ và hay hay; nhìn bàn ghế chỗ tôi ngồi lầm nhận là vật riêng mình; nhìn người bạn chưa quen biết lòng không cảm thấy xa la chút nào,” ? Những cảm giác đó Tình cảm sáng, tha Tình cảm cho ta thấy tình cảm thiết sáng, tha thiết nào nhân vật “tôi” lớp học mình? Hoạt động 5: GV HS thảo luận nhóm trả III Ý NGHĨA VĂN hướng dẫn HS nắm và lời BẢN hiểu ý nghĩa văn – gợi dẫn câu hỏi Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (6) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP TL Hoạt động thầy ? Trong đan xen các phương thức: tự miêu tả, biểu cảm Theo em, phương thức nào trội làm thành sức truyền cảm nhẹ nhàng thấm thía truyện ngắn “Tôi học”? Hoạt động trò Kiến thức - Nổi trội là phân tích biểu cảm: Ghi lại cảm giác sáng nảy nở lòng tôi ngày đầu cắp sách tới trường - Gần với thơ, có sức truyền cảm đặc biệt nhẹ nhàng mà thấm thía - Tình yêu, niềm trân trọng sách vở, bạn bè, bàn ghế , lớp học, thầy học gắn liền với mẹ và quê hương ? Những cảm giác nảy HS thảo luận trả lời nở lòng tôi là cảm giác nào từ nhân vật “tôi” chính là tác giả Thanh Tịnh ? ? Em học tập gì Một em HS đọc chậm , rõ - Giàu cảm xúc với tuổi từ nghệ thuật kể to phần giải nghĩa SGK thơ và mái trường quê chuyện nhà văn hương Thanh Tịnh truyện ngắn “Tôi học”? GV định em - Muốn kể chuyện hay, HS đọc rõ , to phần giải cần có nhiều kỷ niệm nghĩa (SGK) đẹp và giàu cảm xúc Ghi nhớ: SGK/9 10’ Hoạt động 6: Hướng HS tự bộc lộ cảm xúc bài IV LUYỆN TẬP dẫn HS luyện tập tập SGK/9 Bài tập 1, SGK/9 Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” truyện ngắn “Tôi học” Viết đoạn văn ngắn, HS vận dụng bài tập (Bài tập 1: HS vận ghi lại ấn tượng SKG/9 (ở nhà) dụng lớp : tự phát buổi đến trường khai biểu cảm xúc em giảng lần đầu tiên (Bài dòng cảm xúc.) tập vận dụng nhà) Củng cố , hướng dẫn nhà : (4’) - Nắm vững nội dung phần tìm hiểu phân tích theo ý cảm nhận nhân vật “tôi” HS đọc lại vài lần GN / SGK9 - Học bài và vận dụng bài tập SGK/9 bài tập nhà Đọc và nắm nội dụng bài : Cấp độ khái quát nghĩa từ (dựa vào nôi dung tìm hiểu SGK/10) RÚT KINH NGHIỆM : Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (7) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (8) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8 Ngày soạn : 19/08/2004 Ngày dạy : 25/08/2004 Tiết : Tuần : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A Mục tiêu bài học : Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Tích hợp với văn văn tôi học với tập làm văn qua bài tính thống chủ đề văn - Rèn luyện kỹ sử dụng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng và nghĩa hẹp B Chuẩn bị: Thầy: SGK, SGV: soạn giáo án vận dụng phần bài tập hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung bài Bảng phụ vận dụng THB và vận dụng bài tập SGK HS: Đọc và hiểu nội dung bài và nắm khái quát nội dung gợi ý SGK C Hoạt động dạy – học: Ổn định tổ chức: (1’) sĩ số: vắng không phép Kiểm tra bài (5’) ?Trong truyện ngắn “Tôi học” tác giả sử dụng biện pháp nào? đoạn nào? em ?????/ nào tác giả sử dụng văn bản? Đọc phần giải nghĩa nắm ý nghĩa văn “Tôi học” Bài mới: a) Giới thiệu bài mới(1’): (dựa vào nội dung giới thiệu tác giả – tác phẩm) b) Giảng bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 12’ Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS nội HS theo dõi gợi ý I TỪ NGỮ dung bài khái niệm GVtừ quGV qua nội dung câu hỏi NGHĨA RỘNG, ngữ nghĩa rộng và từ ngữ - Quan sát sơ đồ SGK TỪ NGỮ NGHĨA nghĩa hẹp Nêu vấn đề HẸP: HS phân tích: Yêu cầu HS quan sát sơ - Nghĩa từ động vật đồ SGK và trả lời rộng nghĩa thú, câu hỏi: chim, cá ?Nghĩa từ động vật Phạm vi nghĩa từ rộng hay hẹp từ: động vật bao hàm nghĩa thú, chim, cá? Tại sao? từ: thú, chim, cá ?Nghĩa từ: thú, chim, HS thảo luận: Nghĩa từ có cá rộng từ Các từ thú, chim, cá thể (khái quát nào, đồng thời hẹp có phạm vi nghĩa rộng hơn) hẹp (ít nghĩa từ nào? các từ: voi, hươu, tu khái quát hơn) hú, sáo, cá rô, cá thu và nghĩa từ khác Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (9) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8’ 4’ 10’ có phạm vi hẹp từ động vật - GV hướng dẫn HS vận HS thảo luận 5’ theo dụng bài tập nhanh để kết nhóm trả lời và lớp luận chung (dùng bảng nhận xét phụ) Cho các từ: cây, cỏ, hoa Thực vật > cây, cỏ, hoa> Yêu cầu: tìm các từ ngữ cây cam, cây lim, cây có phạm vi nghĩa hẹp dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ cây, cỏ, hoa và từ mặt, hao cúc, hoa lan, ngữ có nghĩa rộng ba hoa huệ từ trên (HS vận dụng GV nhận xét) Hoạt động 2: Hệ thống hoá kiến thức HS dựa vào kiến SGK Một từ có nghĩa GV yêu cầu HS đọc và trả lời nội dung yêu cầu rộng bao hàm trả lời câu hỏi: phạm vi nghĩa của GV từ khác ?Thế nào là từ có - Một từ ngữ có nghĩa nghĩa rộng và từ ngữ có rộng phạm vi nghĩa nghĩa hẹp? nó bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác GV nêu câu hỏi: - Một từ có nghĩa hẹp Một từ có nghĩa phạm vi nó bao hẹp phạm vi hàm phạm vi nghĩa nghĩa bao từ ngữ khác hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác ?Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? GV gợi ý trả lời - Một từ ngữ vừa có Một từ ngữ vừa nghĩa rộng, vừa có nghĩa có nghĩa rộng, vừa hẹp vì tính chất rộng – nghĩa hẹp hẹp nghĩa từ ngữ Tính chất rộng hẹp là tương đối nghĩa từ ngữ tương đối GV dịnh HS Một HS đọc chậm, rõ phần giải nghĩa (SGK) mục giải nghĩa (SGK) Hoạt động 3: GV hướng HS vận dụng bài tập II LUYỆN TẬP : dẫn HS vận dụng phần (vở bài tập) bài tập Bài tập 1: GV hướng dẫn Lập sơ đồ thể HS tự làm bài cấp độ khái Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (10) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 10 tập quát từ ngữ nhóm Bài tập : SGK/11 Xăng, dầu hoả, khí Từ chất đốt (ga) ma đút, củi, than Hội hoạ, âm nhạc, văn Từ nghệ thuật học, điêu khắc Canh, nem , rau, xào, thịt luộc, tôm rang, cá Từ thức ăn rán Liếc, ngắm, nhòm ngó Từ nhìn Đấm, đá, thụi, bịch, Từ đánh tát Bài tập : (SGK/11) HS vận dụng trả lời xe đạp , xe máy, xe (kim) sắt, đồng, nhôm Bài tập , bài tập Bài tập 4, vận dụng chanh, cam, chuối, (SGK/11) (GV hường bài tập nhà họ nội, họ ngoại, dẫn HS vận dụng nhà bác, chú, xách, bài tập) khiêng, gánh Củng cố , hướng dẫn nhà (4’) - Đọc phần GN và nắm nội dung bài từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Hiểu được: nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp - Học thuộc phần GN và làm bài tập 4.5.SGK/11 Đọc và nắm nội dung bài: tính thống chủ đề văn (yêu cầu dựa vào nội dung SGK/12 trả lời câu hỏi THB) RÚT KINH NGHIỆM * Nội dung bài dạy trọng tâm KTCB – Chốt nội dung khái quát HS hiểu bài * Cần vận dụng bài tập minh hoạ cho nội dung hoạt động 1, tăng thêm thời lượng cho hoạt động * Hướng dẫn bài tập cụ thể BT4, BT5 cho HS vận dụng nhà Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (11) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11 Ngày soạn: 25/08/2004 Ngày dạy: 27/08/2004 Tiết Tuần TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A Mục tiêu bài học: Giúp HS: - Nắm tính thống chủ đề văn phương diện hình thức, nội dung - Tích hợp với văn văn Tôi học với TV qua bài Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Vận dụng kiế thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề B Chuẩn bị: Thầy: SGV-SGK, soạn giáo án vận dụng hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS nắm nội dung Bảng phụ vận dụng bài tập SGK HS: tìm hiểu nội dung bài SGK và giải đáp nội dung bài tập vận dụng lớp C Hoạt động Dạy – Học: Ổn định tổ chức(1’) : Sỉ số vắng (có phép) Kiểm tra bài (5’): ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? Cho ví dụ? ?Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? GV: nhận xét, bổ sung câu hỏi kiểm tra Chốt lại (dựa vào nội dung phần giải nghĩa GV củng cố) Bài mới: a) Giới thiệu bài (1’) Dựa vào nội dung giới thiệu sách GV vận dụng vào bài b) Giảng bài TL Hoạt động Thầy Hoạt động trò Kiến thức 4’ Hoạt động 1: Hướng dẫn HS chú ý hướng dẫn I KHÁI NIỆM VỀ HS ôn tập kiến thức cũ GV (ôn tập phần nội CHỦ ĐỀ CỦA VĂN lớp 6.7 từ đồng nghĩa, dung chương trình7) BẢN trái nghĩa GV gợi dẫn: Ở lớp 7, các em đã học VD từ đồng nghĩa: từ đồng nghĩa và từ trái - Máy bay-tàu bay-phi nghĩa Bây em nào có - Nhà thương-bệnh viện thể nhắc lại số ví dụ - Đèn biển-Hải đăng từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa? Về từ trái nghĩa: Sống - chết, nóng - lạnh, tố tốt - xấu GV gợi dẫn: HS thảo luận trả lời ?Em có nhận xét gì Các từ có mối quan hệ Chủ đề văn là Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (12) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 12 mối quan hệ ngữ nghĩa các từ hai nhóm trên? - GV kết luận: Nhận xét các em là đúng Chúng ta tìm hiểu nội dung bài hôm bình đẳng ngữ nghĩa cụ thể: + Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn + Các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn đặt câu 10’ Hoạt động 2: Hướng dẫn HS: hình HS chú ý hướng dẫn thành khái niệm từ nghĩa GV gợi dẫn bài qua chủ đề văn nội dung câu hỏi và trả lời - GV yêu cầu HS đọc thầm văn Tôi học Thanh Tịnh, sau đó trả lời các câu hỏi: ? Văn miêu tả Văn miêu tả việc xảy (hiện tại) việc đã xảy ra, hay đã xảy (hồi ức, kỷ đó là hồi tưởng niệm) tác giả ngày đầu tiên học ? Tác giả viết văn này Để phát biểu ý kiến và nhằm mục đích gì? bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc từ thuở nhỏ - GV kết luận: Chủ đề văn là chủ đề HS theo dõi hướng dẫn chốt, ý kiến cảm xúc tác giả thể cách quán văn Hướng dẫn HS: Hình thành khái niệm GV nêu: Nhan đề Tôi học có ?Để tái kỷ ý nghĩa tường minh giúp niệm ngày đầu tiên chúng ta hiểu nội học, tác giả đã đặt đề dung văn chuyện văn và sử dụng từ học ngữ, câu ? 10’ Hoạt động 3: Thảo luận nêu các từ ngữ ? Để tô đậm cảm giác (dựa vào nội dung văn sáng nhân vật bản) tôi ngày đầu tiên, Trên đường học tác giả sử dụng từ Trên sân trường ngữ và cấu trúc nghệ Trong lớp học thuật nào ? Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net vấn đề chủ chốt, ý kiến, cảm xúc ta thể cách quán văn II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ: - Là quán ý đồ, ý kích xúc tác giả thể bài - Tính thống thể hai phương diện + Hình thức: nhan đề văn + Nội dung: mạch lạc (quan hệ các phần văn bản) từ ngữ, chi (13) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 13 tiết (làm rõ ýa đồ, ý kiến, cảm xúc) ? Dựa vào kết phân HS trả lời: nêu vấn đề + Đối tượng xoay quanh tích hai vấn đề trên, thảo luận chung kết luận nhân vật văn hướng dẫn HS trả lời (chủ yếu) - Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? - Tính thống này thể phương diện nào? 2’ Hoạt động 4: Hướng dẫn Một HS đọc chậm ghi Ghi nhớ : (SGK trang HS đọc phần ghi nhớ GV nhớ SGK 12) kết luận chung và chuyển sang luyện tập 8’ Hoạt động 5: HS đọc yêu cầu bài tập 1k III LUYỆN TẬP GV hướng dẫn bài tập Bài tập1: SGK trang 13 SGK trang13 Phân tích tính thống Phân tích thống Bài tập 2: SGK trang chủ đề văn chủ đề văn 14 thảo luận 5’ nhóm trả lời, - Bỏ hai câu b và lớp nhận xét - Căn vào nhan đề văn bản: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: giải thích rừng, tả cây cọ tác dụng và tình cảm gắn bó với cây cảnh Một bạn dự định viết - Các ý lớn phần thân bài Bài tập 3: SGK trang14 mọt số ý bài văn - Chú ý hai câu gắn bó - Bỏ hai câu c và h chứng minh luận điểm người dân + rừng cọ … SGK trang 14 Nên bỏ hai câu c và d Phân tích dòng cảm Viết lại câu b: Con xúc văn “Tôi học” nên bỏ hai câu c và h đường quen thuộc ngày dường viết lại câu b trở nên lạ Củng cố, hướng dẫn nhà (4’) - Nắm nội dung bài qua phần ghi nhớ SGK trang 12 (hai nội dung: chủ đề văn + tính thống chủ đề văn bản) - Học thuộc phần ghi nhớ và đọc đoạn văn SGK nêu lên chủ đề đoạn văn đó Làm bài tập để nắm ý phân tích thống chủ đề văn - Đọc nội dung văn bản: Trong lòng mẹ và dựa vào nội dung câu hỏi SGK nắm nội dung văn RÚT KINH NGHIỆM Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (14) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 14 Ngày soạn : 10-09-06 Ngày dạy: 12-09-06 Tiết 5, Tuần TRONG LÒNG MẸ (Nguyên Hồng) A Mục tiêu bài học: Giúp HS - Hiểu tình cảm đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bươc đầu hỏi văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lối văn tự truyện chân thành, giàu trữ tình B Chuẩn bị : Thầy :SGK – sách GV soạn giáo án – Tranh minh họa (SGK trang 17) HS : Đọc văn và nắm nội dung – soạn bài theo yêu cầu câu hỏi SGK C Hoạt động Dạy – Học: Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra bài (5’) - Văn có tính thống chủ đề đực biểu đạt nội dung nào ? - Để viết, hiểu văn bản, ta phải xác định yêu cầu gì ? (HS trả lời nội dung hai câu hỏi lớp bổ sung và GV củng cố nhận xét) Bài : a Giới thiệu bài (1’) Nội dung cần đặt, giải thích theo SGK b Giảng bài mới: TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức T1 Mục tiêu : Giúp HS I ĐỌC – TÌM HIỂU nắm nội dung văn VĂN BẢN: - Đọc và nắm nội A Đọc (nội dung SGK) b Chú thích * dung văn bản, các chú thích SGK - Cấu trúc cảu văn bản, chất văn và tóm tắt nội dung văn 30’ Hoạt động 1: - HS đọc văn theo - Tác giả Nguyên Hồng Hướng dẫn HS đọc văn hướng dẫn GV đọc (****) trước Cách mạng mẫu (chú ý giọng đọc và sống Hải Phòng và hiểu cấu trúc - GV lưu ý các chú thích lời đối thoại) Tác phẩm hướng 5,8,12,13,14,17 người cùng gần gũi mà ông yêu thương Sau (GV đọc lần/1 đoạn – cách mạng tiếp tục sáng HS đọc tiếp văn tác Hướng dẫn học sinh nắm - Học sinh nêu ý - Tác phẩm (sách giáo tiểu sử Nguyên Hồng và tác giả khoa) Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (15) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 15 tác giả sách giáo khoa (trước Cách mạng và sau cách mạng ) Nêu tác phẩm Nguyên Hồng (hoàn cảnh đời tác phẩm “những ngày thơ ấu”) Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm bố cục đoạn trích ?Theo em đoạn trích này chia làm đoạn? Mỗi đoạn nói lên điều gì? - Nêu tác phẩm chính sách giáo khoa Tác phẩm ngày thơ ấu gồm chương và đoạn trích lòng mẹ trích chương IV tác phẩm “Những ngày thơ ấu” là tập hồi kí tuổi thơ cay đắng tác giả Tác phẩm gồm chương “Trong lòng mẹ” đoạn trích chương IV Bố cục chia làm phần Học sinh thảo luận yêu cầu Giáo viên nêu lên Học sinh phát biểu lớp thảo luận góp ý, bổ sung + Cuộc đối thoại người cô cay độc (học sinh phát biểu Giáo Trả lời: chia làm phần viên chốt ý và ghi lên bảng) + Cuộc gặp lại bất ngờ với người mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng Nội dung phần ghi trên có ứng với đoạn không? Từ bố cục trên: Giáo viên rút hai vấn đề cần phân tích nội dung nội dung đoạn trích + Tâm địa độc ác người cô và tình yêu mãnh liệt mẹ Mục tiêu: - Giúp học sinh từ bố cục trên rút hai nội dung cần phân tích để thấy rõ chất và tâm địa độc ác bà cô và qua đó hiểu tình yêu bé Hồng mẹ Hoạt động 3: (Hướng dẫn học sinh phân tích nhân vật người cô đối thoại với bé Hồng) Cảm xúc, ý nghĩ bé Hồng người mẹ bất hạnh + Từ đầu và mày còn phải có họ, có hàng + Đoạn còn lại Tiết Học sinh chú ý: Gợi ý sách giáo khoa: Chú ý vẻ mặt “tươi cười” giọng nói “ngọt ngào”, cử “kịch” bà cô Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net II NỘI DUNG VĂN BẢN: - Nhân vật bà cô: + Tâm địa độc ác: lạnh lùng, thâm hiểm, xấu xa Hình ảnh mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ xã hội toàn dân nửa phong kiến (16) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 16 ? Nhân vật người cô bé Hồng tác giả khắc hoạ nào? (Học sinh phân tích tâm địa độc ác bà cô theo trình tự) ? Giọng điệu tác giả miêu tả nhân vật bà cô, em có nhận xét gì? Giáo viên thêm chuyển ý: Càng nhận thâm độc bà cô, chú bé Hồng càng đau đớn uất hận, càng trào lên cảm xúc yêu thương mãnh liệt người mẹ bất hạnh mình ? Vậy tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng người mẹ bất hạnh thể nào? - Học sinh thảo luậnphát biểu lớp bổ sung (tìm chi tiết khắc hoạ nhân vật) “Mày có muốn vào Thanh Hoá chơi với mẹ mày không?” Điều đáng nói đây người cô cười hỏi không phải lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi “Sao lại không vào? Mợ mày phát tài có lúc trước đâu?” + Cử giả dối, trơ trẽn Học sinh trả lời: Nội - Tâm trạng bé dung Hồng - Tâm trạng đau đớn, uất a) Ý nghĩa, cảm xúc: ức chú bé dâng đến cực điểm nghe cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình Đau đớn, uất ức đến cực độ Giáo viên cần chú ý phân tích: - Phản ứng tâm lý chú bé nghe lời giả dối, thâm độc xúc phạm đến người mẹ - Cảm giác sung sướng cực điểm gặp và nằm lòng người mẹ mà bé mong chờ + Giọng điệu là cay nghiệt trước chú bé đáng thương “Cô tôi chưa chưa dứt câu, nghẹn ứ khóc không tiếng Cổ tục đã đày đoạ mẹ tôi là mẹ hòn đá hay cục thủy tinh, mẫu gỗ, tôi vồ lấy cặn mà nhai, mà nghiến cho kì thôi” - Học sinh: chú ý hướng chú chạy đuổi theo xe với các cử chỉ: vội vã, bối rối, lập cập ? Bé Hồng có cảm giác sung sướng gặp Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net b) Cảm giác sung sướng bé (17) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 17 và nằm lòng me tác giả miêu tả qua chi tiết nào? ? Qua cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ bé Hồng, em có cảm nhận nào cảm giác ấy? ? Đoạn trích “Trong lòng mẹ” đặc biệt là phần cuối đã gợi cho em có suy nghĩ gì tình mẫu tử? ? Qua đoạn trích “Trong lòng mẹ” hãy chứng minh Nguyên Hồng giàu chất trữ tình ? Văn trích giảng này, em hiểu nào là hồi kí? ? Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng Em hiểu nào nhận định trên? (Hướng dẫn học sinh tự nhận định, dựa vào đoạn trích giảng học sinh chứng minh) - Chú bé Hồng bồng bềnh trôi cảm giác vui sướng, rạo rực không mảy may nghĩ ngợi gì Những lời cay độc người cô, tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc miên man Học sinh tự đánh giá cảm nhận là bài ca chân thật và cảm động tình mẫu tử thiêng liêng Học sinh nắm dẫn chứng chứng minh yêu cầu nội dung + Hành động chạy đuổi theo cử vội vã, bối rối vừa ngồi lên xe, chú bé đã khóc + Cảm giác sung sướng đến cực điểm lòng mẹ hình ảnh đẹp, dịu dàng và ấm áp tình mẫu tử Là bài ca chân thành và cảm động vềtình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt Nghệ thuật: + Kết hợp kể với bộc lộ cảm xúc - Cảm xúc căm giận, xót + Hình ảnh thể tâm xa và yêu thương thể trạng, so sánh gây ấn (giọng điệu, lời tượng giàu gợi cảm văn) + Lời văn dòng cảm xúc dạt dào -HS vận dụng kiến thức lớp trả lời nội dung câu hỏi theo yêu cầu Viết phụ nữ và nhi + Hồi ký thể ký đồng nhiều tác + Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi phẩm đồng Dành cho phụ nữ và nhi đông lòng chan chứa thương yêu và thái độ nâng niu, trân trọng Dành cho người phụ nữ và nhi đồng lònh chan chứa yêu thương, trân trọng Hiểu nỗi cực, tủi nhục mà người phụ Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (18) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 18 nữ chế độ trước gánh chịu Hiểu và trân trọnh vẻ đẹp người phụ nữ Học sinh đọc phần giải III Ý NGHĨA VĂN nghĩa sách giáo khoa BẢN: trang 21 Nêu cảm nhận mình ? Ý nghĩa văn này nói lên điều gì đoạn trích? Có ý nghĩa giáo dục chúng ta nào? (Hướng dẫn học sinh lớp bổ sung ý kiến (Phần giải nghĩa sách cảm nhận và em học chung giáo khoa trang 21) sinh đọc phần giải nghĩa ý nghĩa văn bản) Gợi ý học sinh cảm nhận Chỉ tình cảm, cái nhìn tác giả qua đoạn trích học (nhất là qua nhân vật chú bé Hồng và người mẹ bất hạnh chú) Củng cố, hướng dẫn dặn dò nhà (3’) - Nắm lại nội dung đoạn trích qua phần (bố cục) Dòng cảm xúc phong phú bé Hồng b iểu nào qua dòng hồi kí này? Tại nói Nguyên Hồng là nhà văn phụ nữ và nhi đồng? (Giáo viên gọi em đọc lại phần giải nghĩa nắm nội dung văn bản) - Chuẩn bị nội dung phần bài: trường tự vựng sách giáo khoa trang 21 Yêu cầu: - Nắm nào là trường từ vựng? (chú ý trường từ vựng mục 2) - Chú ý đoạn văn trích sách giáo khoa trang 21 để vận dụng trường từ vựng IV RÚT KINH NGHIỆM : - Gợi mở nội dung hoạt động và giải thích cụ thể tác phẩm Nguyên Hồng, giới thiệu thể loại hồi kí - Khai thác nội dung mục ý nghĩa văn cho học sinh tự phát biểu và giáo viên tự kết luận - Chưa gợi ý việc cảm nhận học sinh mục giải nghĩa qua nhân vật bé Hồng và liên hệ thực tế Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (19) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 19 Ngày soạn: 30.8.2004 Ngày dạy: 07/09/2004 Tiết 7: Tuần 2: TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mục tiêu bài học: Giúp Học sinh: - Nắm khái niệm trường từ vựng Mối quan hệ nghĩa và trường từ vựng với các tượng đồng nghĩa, trái nghĩa và các thủ pháp nghệ thuật ẩn dụ, hoán dụ - Tích hợp với văn “trong lòng mẹ” với tập làm văn qua bài bố cục văn - Rèn luyện kỹ lập trường từ vựng và sử dụng trường từ vựng nói, viết B Chuẩn bị: Thầy : sgv – sgk soạn gáio án Hệ thống câu hỏi vận dụng bài giảng minh họa Học sinh: THB nội dung sgk và giải đáp nội dung bài giảng lớp Ổn định tổ chức: (1’) Kiểm tra bài cũ (5’) Hỏi: Nhân vật bà cô thể qua chi tiết nào? Những chi tiết kết hợp với nào và nhằm mục đích gì? (gọi học sinh trả bài và kiểm tra soạn bài Giáo viên nhận xét và bổ sung nội dung kiểm tra) Bài : a) Giới thiệu bài (1’) b) Giảng bài TL Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiến thức 7’ Hoạt động 1: - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc Học sinh: đọc đoạn I HÌNH THÁI kĩ đoạn văn sách giáo khoa văn sách giáo khoa và KHÁI NIỆM trả lời nội dung câu TRƯỜNG TỪ hỏi VỰNG - Chú ý các từ in đậm và trả lời - Chỉ hình dáng câu hỏi người Hỏi: Các từ in đậm dùng để Các từ người đối tượng là người, động vật hay các từ nằm việc? Tại em biết điều đó? câu văn cụ thể, có ý nghĩa xác định ? Nét chung nghĩa nhóm Nét chung: Trường từ vựng là từ trên là gì? phận thể người tập hợp Nếu tập hợp các từ in đậm Là tập hợp các từ từ có ít nét thành nhóm thì chúng ta có có ít nét chung trường từ vựng theo em chung nghĩa trường từ vựng la gì? Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net (20) GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 20 - Giáo viên: định em đọc chậm, rõ phần giải nghĩa sách giáo khoa Vận dụng bài tập nhanh (bảng phụ) 12’ Hoạt động 2: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ mục 1.2 sách giáo khoa – trả lời nội dung câu hỏi: ?Trường từ vựng “mắt” có thể bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho VD Giáo viên gợi dẫn Học sinh dựa vào sách giáo khoa trả lời ?Trong trường từ vựng có thể tập hợp từ loại khác không? Tại sao? ? Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều TTV khác không? Cho ví dụ: ?Tác dụng cách chuyển TTV thơ văn và sống ngày GV kết luận: - Thường có bậc TTV là: lớn và nhỏ - Các từ TTV có thể khác từ loại - Một từ nhiều nghĩa có thể thuộc nhiều TTV khác - Cách TTV có tác dụng làm tăng gợi cảm 15’ Hoạt động 3: Nguyễn Hữu Toàn – 06 - 07 Lop8.net Học sinh đọc rõ, to phần giải nghĩa ý sách giáo khoa tập làm văn vận dụng bài tập Học sinh đọc mục 1.2 CÁC BẬC CỦA – Trả lời TRƯỜNG TỪ VỰNG VÀ TÁC DỤNG Bộ phận mắt: - Thường có hai lòng đen, ngươi, bậc: lớn và nhỏ - Các từ lông mày Hoạt động mắt: TTV có thể ** từ loại ngó, trông, liếc - Một từ nhiều Có thể vì: - Danh từ vật: nghĩa có thể thuộc ngươi, lông mày khác - Danh từ hoạt - Cách chuyển TTV có tác dụng tăng động: ngó, liếc - Tính từ tính cách: sức gợi cảm lờ đờ, tinh anh Một từ nhiều nghĩa, có thể thuộc nhiều TTV khác (ví dụ minh hoạ) - Trường mùi vị; chát, thơm - Trường âm thanh: the thé, êm dịu - Trường thời tiết: hanh, ẩm Tác dụng làm tăng gợi cảm (vi dụ minh hoạ) - Trường từ vựng người chuyển sang TTV động vật - Suy nghĩ người: tưởng, ngỡ, nghĩ - Hành động: mừng, vui, buồn - Xưng hô: cô, cậu, tớ II LUYỆN TẬP (21)