>>: Việc sáng tạo ra 2 nhân vật kể chuyện với 2 mạch truyện lồng vào nhau này cho thấy hình ảnh 2 cây phong đã để lại những ấn tựơng đẹp đẽ đáng nhớ cho mọi người làng Ku-ku-rêu nói chun[r]
(1)THCS THỊ TRẤN TRI TÔN Lớp 8a1 8a2 8a3 Ngày dạy 17 10 2011 17.10 2011 17 10 2011 GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) Kiểm diện Học sinh vắng Tuần Tiết 33-34 Văn HAI CÂY PHONG Ai-ma-tốp I ) Mục tiêu cần đạt : Kiến thức : - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đọan trích - Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương , với thiên nhiên và lòng biết ơn người thầy Đuy-sen - Cách xây dựng mạch kể ; cách miêu tả giàu hình ảnh và lời văn giau cảm xúc Kĩ : - Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương , phát , phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả , biểu cảm đọanh trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động , giàu sức biểu cảm các hình ảnh đọan trích Thái độ : Trân trọng kí ức đẹp nhân vật tôi hình ảnh hai cây phong – biểu tượng quê hương II Các kỹ sống giáo dục: - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ / ý tưởng tình yêu quê hương và lòng biết ơn với thầy giáo Đuy-sen người trò nhỏ, nhân vật xưng “tôi” văn - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai cây phong - Xác định giá trị thân: biết ơn người đã dưỡng dục mình, có trách nhiệm với` quê hương III.Các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực : (tích hợp KNS) *Học theo nhóm: thảo luận, trao đổi, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai cây phong *Động não: suy nghĩ bài học tình yêu quê hương rút từ câu chuyện IV Chuẩn bị : Tranh nhà văn Ai- ma-tốp V) Tiến trình lên lớp : Hoạt Động : Khởi động ( ph) 1) Kiểm tra bài cũ : Câu : Vị trí văn lá cuối cùng ? Những nét chính nội dung và nghệ thuật văn trên ? ( điểm ) Câu : Phân tích tâm trạng nv Giôn-xi ? ( điểm ) Đáp án : Câu : Ghi nhớ / sgk / 90 Câu : Tâm trạng Giôn-xi : - Khi lá cuối cùng rụng … Cô chết > Yếu đuối , bệnh tật , tuyệt vọng - Chiếc lá gan góc đứng trụ > ngạc nhiên , muốn sống > Nghị lực và tình yêu 2)Giới thiệu bài 2ph) Từ đề tài tình yêu quê hương gắn với hình ảnh quen thuộc đã trở thành kí ức Giáo viên vào bài TG Hoạt động giáo viên Hoạt đông Học sinh Phần lưu bảng Hoạt động 2:Tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu bài Dự kiến phương pháp : Vấn đáp Học sinh quan sát phần chú thích 1/ Tác giả - Xuất xứ tác GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net (2) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) GVH: Những nét chính tác giả Ai-ma-tốp ? GVH: Nêu xuất xứ ‘‘Hai cây phong ’’ ? Giáo Viên : Có truyện Aima-tốp đạt giải thưởng Lê-Nin : Người thầy đầu tiên , Cây phong non trùm khăn đỏ, Mắt lạc đà Giáo viên nhận xét phần tóm tắt học sinh Hoạt động : Đọc và tìm hiểu văn GVH : Nhân vật người kể chuyện văn này xuất hai vai : tôi và chúng tôi Hãy cho biết nào người kể chuyện nhân danh tôi ? Khi nào nhân danh chúng tôi ? GVH : Hãy xác định văn , đọan nào người kể xưng tôi, đọan nào người kể xưng chúng tôi ? GVH : Trong hai mạch kể , mạch kể chuyện nào quan trọng hơn? Vì ? GVH : Cách kể chuyện kết hợp hai vai này có tác dụng ntn ? GVH : Những phương thức biểu đạt nào sử dụng văn này Tiết Yêu cầu học sinh đọc lại phần kể theo mạch chúng tôi GV chia nhóm bàn nhóm cho các em thảo luận.( kns) GVH : Trong mạch kể người kể chuyện xưng chúng tôi , có đọan ? Nội dung đọan ? GVH : Trong hai đọan , đọan nào thực làm cho người kể lẫn bọn trẻ ngây ngất ? (đoạn ) /sách giáo khoa /99 Đọc phần tóm tắt truyện /sgk./ 99 Trình bày tóm tắt đã chuẩn bị Học sinh thay đọc đoạn trích /sgk /96 >> Nhân danh tôi : Khi kể lại cảm xúc riêng hai cây phong - Nhân danh chúng tôi : Khi thể cảm xúc chung ( đó có tôi ) hai cây phong và thảo nguyên >> mạch kể xưng tôi – vào độ dài mạch kể, ‘‘tôi’’ có mạch kể >>: Việc sáng tạo nhân vật kể chuyện với mạch truyện lồng vào này cho thấy hình ảnh cây phong đã để lại ấn tựơng đẹp đẽ đáng nhớ cho người làng Ku-ku-rêu nói chung và cho nhân vật tôi (tự xưng là họa sĩ) nói riêng >>( Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm ) Học sinh đọc lại phần kể theo mạch chúng tôi >>: - Đ1 : Hình ảnh hai cây phong trên đồi cao vào năm học cuối cùng bọn trẻ -Đ2 : Thế giới đẹp vô ngần mở trước mắt bọn trẻ ngồi trên cành cây cao nhìn xuống >> Tuy hai cây phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu đọan sau thực làm cho người kể chuyện và bọn trẻ ngây GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net phẩm - Ai-ma-tôp là nhà văn Cư-rơgư-xtan trước đây là nước Coäng Hoøa Xã Hội Chủ Nghĩa Xô Viếtâ ; các tác phẩm quen thuộc : Cây phong non trùm khăn đỏ, Người thầy đầu tiên - Đoạn trích thuộc phần đầu truyện “ Người thầy đầu tiên” II.Đọc và tìm hiểu văn : Đọc :sgk / 96 2.Tìm hiểu văn bản: a./ Hai mạch kể lồng ghép: - Tôi : “Từ đầu…chiếc gương thần xanh ’’ và ‘‘tôi lắng nghe…hết ” - Chúng tôi: ‘‘Vào năm học cuối cùng biêng biếc ’’ Lựa chọn ngôi kể , người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo b/ Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: - Hai cây phong : khổng lồ nghiêng ngả đung đưa, bóng râm mát rượi, tiếng lá xào xạc , cành cao ngất … đẹp diệu kì -Thế giới đẹp vô ngần : chân trời xa thẳm,thảo nguyên hoang vu , dòng sông lấp lánh, làn sương mờ đục (3) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) GVH : Hình ảnh hai cây phong phác thảo chi tiết nào ? Qua chi tiết phác thảo đơn sơ ta lại thấy h/ ả hai cây phong ntn ? ( KNS) GVH : Khi bọn trẻ trèo lên cành cao hai cây phong, chúng nhìn thấy gì ? Tại chúng say sưa, ngây ngất ? GVH :Bức phác hoạ này thể điều gì lòng bọn trẻ ? GVH : Tại có thể nói người kể chuyện đã miêu tả hai cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội họa Yêu cầu học sinh đọc lại phần đầu với mạch kể : « tôi » GVH : Hai cây phong đỉnh đồi phía trên làng Ku-ku-rêu có gì đặc biệt với nv tôi ? Vì tg luôn nhớ chúng ? ngất >>: h/ ả hai cây phong tuyệt đẹp với kỉ niệm sáng kí ức tuổi thơ Rõ ràng hai cây phong người bạn lớn vô cùng thân thiết , bao dung và gắn bó với lũ trẻ làng , còn lũ trẻ thì chú chim non ngây thơ , nghịch ngợm chơi đùa không biết mệt , k biết chán gốc và trên cành hai cây phong đã thành cổ thụ Tg chọn vài nét tiêu biểu, kiểu phát thảo họa sĩ , đủ nói lên điều kì diệu hai cây phong >> Vì đó là giới đẹp đẽ vô ngần không gian bao la và ánh sáng >>Hai cây phong khổng lồ điểm tựa nâng cánh tâm hồn tuổi thơ , thôi thúc khám phá gì lạ và cao xa Hay đó chính là biểu tượng cho khát vọng mãnh liệt người thảo nguyên Bóng râm mát rượi , cành cây cao ngất cây phong quê hương vừa lưu giữ kỉ niệm vừa ươm mầm , chấp cánh ước mơ cho người Học sinh đọc lại phần đầu với mạch kể : « tôi » >>- Hai cây phong vị trí cao , trên đỉnh đồi - Như hải đăng đặt trên núi, hai cái cột tiêu dẫn lối làng - Hai cây phong gắn liền với kỉ niệm thời thơ ấu mà tg trân trọng và nâng niu - Liên quan tới nghề họa sĩ tg- thích tìm hiểu để vẽ tranh phong cảnh thiên nhiên - Mỗi lần quê , nv tôi lại nhanh chóng đến với hai cây phong , để say sưa nhìn ngắm chúng tới ngây ngất Hai cây phong đã từ lâu trở thành hình ảnh kí ức tâm hồn tg, GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net khao khát và ước mơ khám phá Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa , truyền rung cảm đến người đọc c/ Hai cây phong và thầy Đuy- sen - Hai cây phong : Có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá … Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú (4) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) GVH :Hình ảnh hai cây phong có vị trí ntn lòng tôi ? GVH : Nguyên nhân nào khiền hai cây phong trở thành vị trí độc tôn và khơi nguồn cảm hứng nhân vật tôi ? ( KNS) biểu tình yêu và nỗi nhớ làng quê người sống nơi xa >> : nhiều nguyên nhân khiến h/ả hai cây phong trở thành thân thương gắn bó + Hai cây phong gắn với tình yêu quê hương da diết +Hai cây phong gắn bó với kỉ niệm xa xưa tuổi học trò + Đặc biệt h/ả hai cây phong với câu truyện đầy xúc động thầy Đuy-sen và cô bé An- tư- nai 40 GVH : Hai cây phong, hồi năm trước ức nhân vật tôi ,hiện cụ thể >> Tác giả kết hợp miêu tả , so nào ? sánh , biểu cảm dựng lại hình ảnh GVH : Nhận xét cách miêu tả hai cây phong thật sinh động có tác giả ? hồn vía người Nhân vật GVH : Tại đã trưởng tôi luôn hình dung hai cây phong thành, đã hiểu điều bí hai anh em sinh đôi, hai ẩn hai cây phong – đó là người với sức lực dẻo dai, dũng chân lí giản đơn mà không mãnh, với tâm hồn phong phú , có làm họa sĩ vỡ mộng xưa ? Có phải sông riêng mình có tâm trạng anh >>: Khi hiểu điều bí ẩn không ? thiên nhiên- chằng qua là chân lí giản đơn – GVH : Điều cuối cùng mà tác giả anh không tan giấc mộng kì chưa nghĩ đến thuở thiếu thời là diệu tuổi thơ Ngược lại , kỉ gì ? Điều đó lại có tác dụng gì niệm và kí ức huyền ảo mạch diễn biến câu thường , ám ảnh tâm trí chuyện ? anh nhớ , đặc biệt là Giáo viên chốt ý:Hai cây phong lần trở ngắm nhìn hai cây trở nên đăc biệt , ngòai phong cổ thụ Điều đó chứng tỏ lí đã phân tích trên, chủ sức mạnh và ám ảnh lâu bền, yếu còn gắn với tên tuổi người dai dẳng kỉ niệm thời thơ ấu đ/v người đời Tất – nv chính câu chuyện – thầy giáo trường làng Đuy-sen – người nhiên , k phải có tâm trạng thầy giáo đầu tiên - có công xây dựng ngôi trường đầu tiên , xóa mù chữ cho lớp trẻ làng Ku-ku-rêu năm 20 sau CMT10 Chính thầy đã đem hai cây phong non đây , cùng với cô học trò nghèo khổ An-tưnai GVH : Những nét chính nội dung văn ? HS đọc ghi nhớ / sgk / 101 HS đọc ghi nhớ / sgk / 101 Hoạt Động : Tổng Kết GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net - Gắn với thầy giáo trường làng Đuy-sen - Gởi gắm vào hai cây phong non ước mơ , hi vọng đứa trẻ nghèo khổ Tác giả kết hợp miêu tả , so sánh , biểu cảm dựng lại hình ảnh hai cây phong thật sinh động có hồn vía người IV / Tổng kết : (5) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) GVH : Nêu ý nghĩa văn ? GVH : Những nét chính nghệ thuật văn trên ? Hoạt Động : Luyện Tập BT1 : Tìm biện pháp tu từ sử dụng văn Hai cây phong ? Nêu tác dụng chúng ? BT2 : Tìm các từ ngữ Hán Việt có các yếu tố : nguyên ( đồng bằng), thủy ( nước ) , danh ( tên ) >> Nghệ thụât : - Lựa chọn ngôi kể , người kể tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất hội họa , truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú Ý nghĩa văn : Hai cây phong là biểu tượng tình yêu quê hương sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-ku-rêu V/ Luyện tập : BT1 : Biện pháp tu từ chủ yếu là so sánh và nhân hóa Tác dụng : giúp mạch văn trôi chảy, vật , việc tái cách sinh động , hấp dẫn BT2 : -nguyên : bình nguyên , cao nguyên , trung nguyên … - thủy : thủy quân , thủy tạ , thủy chiến… - danh : quý danh , danh sách … Hoạt Động : Hd nhà: - Học bài cũ, tóm tắt văn bản, phân tích, học thuộc đoạn văn viết hai cây phong văn ? Nội dung chính văn trên ? - Học thuộc ghi nhớ /sgk / 101 Chuẩn bị : tiết sau làm bài viết tiết.Chuẩn bị đề 1,2 ngữ văn trang 103.Tự tìm ý, lập dàn ý nhà Rút kinh nghiệm : ♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫— Lớp Ngày dạy Kiểm diện Học sinh vắng 8a1 21 10 2011 8a2 21 10 2011 8a3 24 10 2011 BÀI VIẾT SỐ Tiết 35-36: I –MỤC TIÊU :: - Củng cố kiến thức văn kể chuyện, ngôi kể và thứ tự kể - Học sinh biết kể câu chuyện có ý nghĩa - Học sinh biết thực bài viết có bố cục và lời văn hợp lí - Rèn luyện kĩ kể chuyện, dùng từ, đặt câu II – Hình thức : - Hình thức : Kiểm tra tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: HS làm lớp 90 phút III Thiết lập ma trận : 1/ Liệt kê các đơn vị bài học phân môn : Tập làm văn : GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net (6) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) Bài viết có kết hợp miêu tả , biểu cảm văn tự Dàn bài, bố cục, lời văn, đoạn văn, ngôi kể, lời kể, thứ tự kể 2/ Xây dựng khung ma trận: Cấp độ Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Dàn bài, bố cục, lời văn, đoạn văn, ngôi kể, lời kể, thứ tự kể Số câu :1 Số điểm: 10 Tỉ lệ:100 % Văn kể chuyện Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu :1 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 % Cộng Số câu :1 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 % Số câu :1 Sđ: 10 100 % II/ Chuẩn bị : Dàn ý đề tập làm văn( đề 1/SGK > NV 8- hkI) II/ Tiến trình lên lớp : Hoạt Động : Khởi động: (3ph ) Kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ học sinh Hoạt Động : Tiến hành kiểm tra Đề : Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích A/ YÊU CẦU : - Xác định ngôi kể, ngôi - Xác định trình tự kể : + Thời gian - không gian + Diễn biến tâm trạng ,sự việc - Diễn đạt mạch lạc, sáng, có cảm xúc - Bố cục đầy đủ, rõ ràng - Dùng từ, đặt câu chính xác, đúng chính tả và ngữ pháp B/ : (Dàn bài ) 1/ Mở bài : Hòan cảnh làm tôi nhớ kỉ niệm 2/ Thân bài : - Con vật nuôi đó với mình và gia đình : + Chuyện vật đó xuật gia đình mình + Tả vật + Thái độ người với nó - Cuộc sống vật nuôi đó ( có thể kể vài việc nhỏ xảy với vật đó nhằm thể nó có tính cách và thể thái độ người kể với nó ) - Kĩ niệm nhớ mãi + Nó biết chăm sóc tôi ốm , nó ốm tôi chăm sóc nó + Nó lạc và tôi tìm nó … - Kết hợp tự , miêu tả , biểu cảm , suy nghĩ …sắp xếp chi tiết để tạo bất ngờ , hứng thú 3/ Kết bài : - Có thể là kết thúc việc trở thành kỉ niệm - Có thể là sống vật từ sau kỉ niệm đó - Có thể là suy nghĩ người kể vể lòai vật GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net (7) THCS THỊ TRẤN TRI TÔN GIÁO ÁN NGỮ VĂN ( 2011 – 2012) C/ Đáp án: : I Tinh thần chung: Yêu cầu nội dung và chuẩn cho điểm nêu lên nét bản, học sinh có thể nêu lên ý mới, theo dàn ý khác hợp lí chấp nhận, vận dụng biểu điểm để đánh giá Hướng dẫn chấm định số mức điểm Các mức điểm khác, giáo viên dựa vào hai mức điểm trên định Giáo viên chấm bài dựa trên tinh thần xem xét, đánh giá tổng thể bài làm, không đếm ý cho điểm Không quá bám sát câu chữ quá trình chấm Trân trong, khuyến khích điểm các bài viết thể tư sáng tạo II Yêu cầu kĩ : - Bài viết có bố cục đầy đủ rõ ràng gồm MB-TB-KB - Ý mạch lạc, diễn đạt rõ, ít lỗi chính tả III Biểu điểm: - Điểm - 10 : Bài làm đảm bảo các yêu cầu nội dung đã nêu đáp án Bố cục đầy đủ, rõ ràng Nêu việc tốt em đã làm Sai chính tả, ngữ pháp không qúa lỗi - Điểm - : Nêu hình dáng, kỉ niệm đối vớ vật nuôi Biết kết hợp yếu tố miêu tả, bày tỏ cảm xúc với các việc đã xảy Tuy nhiên cảm nhận chưa sâu Bố cục rõ ràng Sai chính tả, ngữ pháp không qúa lỗi - Điểm - : Nêu các yêu cầu mặt nội dung, còn sơ sài Bài viết có bố cục đủ phần diễn đạt chưa mạch lạc Bày tỏ thái độ chưa cụ thể rõ ràng - Điểm - : Bài viết quá sơ sài ,còn ý chung chung, bố cụ chưa đầy đủ, diễn đạt lủng củng Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm 1- :Bài viết qúa sơ sài, ý lan man không đúng yêu cầu đề Sai quá nhiều lỗi chính tả - Điểm : Bài làm bỏ giấy trắng Họat động 3: Thu bài –nhận xét : Hoạt động : Củng cố - dặn d ò ? Cách lập dàn ý bài văn tự có kết hợp miêu tả và biểu cảm - Soạn : Nói quá Đọc và trả lờ phần I II/sgk 100 - Sưu tầm sẳn câu ca dao hay hoăc tục ngữ có sử dung phép Nói Quá Rút kinh nghiệm : ♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫—♫♫— GIÁO VIÊN : HÌNH THỊ NGỌC HUỆ Lop8.net (8)