GIÁO ÁN THANH TRA TOÀN DIỆN GIÁO VIÊN Ngày soạn: 18/10/2015 Tiết thứ: 37,38 Tuần10 ÔN TẬP TRUYỆN KÝ VIỆT NAM I Mục tiêu : 1.Kiến thức : - Sự giống khác truyện ký học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật - Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện 2.Kỹ : - Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể Thái độ - Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Phương pháp:+Động não:HS suy nghĩ tìm điểm giống khác văn học nội dung nghệ thuật +Tái :HS nhớ lại kiến thức liên quan đến văn Phương tiện:+ giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ + Giây bút ghi kết Học sinh: SGK, STK, xem ôn tập III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: H: Nói gì? Tác dụng sao? Cho ví dụ? H: Phân biệt khác nói nói khoác? Kiểm tra tập chuẩn bị học sinh? Nội dungbài mới: (Dựa mục tiêu tiết học để định hướng cho h/sinh vào bài) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung ghi bảng HS HDD1:HD tìm hiểu điểm giống GV đưa tranh nhân vật H: Liệt kê văn thuộc - HS nêu tên “Lão Hạc”, “Chị Dậu”, đoạn văn học Việt Nam Ngữvăn 8, văn trích “Trong long mẹ” gọi HS Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng tập học? phát biểu cảm nghĩ Chia h/s nhóm để thảo luận - Thảo luận GV bình giá trị nội dung nội dung câu hỏi 5’ nghệ thuật HS trao đổi nhóm Nhóm 1: I Điểm giống khác Sự giống phương thức 2, 3, 4: biểu đạt thời gian sáng tác Giống: tác phẩm nào? - Đều văn tự - truyện Nhóm 2: ký đại (1930 - 1945) Các văn TứcNVB, LãoH, Trong LM lấy chung đề tài gì? - Đều lấy đề tài người Nhóm 3: sống xã hội đương đại Đi Qua văn TNVB, TLM, sâu vào miêu tả số phận cực khổ LH, em hiểu tình cảm nhà người bị vùi dập văn nhân vật phản ánh? Nhóm 4: - Chứa đựng tinh thần nhân đạo Qua nhân vật TNVB, sâu sắc TLM, LH em thấy họ có mối quan hệ người - Quan sát/ nhận xh lúc xét Gv treo bảng phụ có điền cột thứ tự tên văn học, chia h/s - Đều có lối viết chân thực gần nhóm phát cho thông gũi, sinh động tin ngẫu nhiên từ bảng phụ nhỏ thảo luận nhanh 2’, sau thi điền thông tin khuyết cách dán bảng phụ nhỏ vào chổ trống bảng phụ lớn HĐ 2:HD tìm điểm khác văn qua sơ đồ => Sự khác văn học Khác nhau: (Dựa vào bảng phụ lớn bên Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng dưới) Phương Đặc điểm TT thức biểu Nội dung chủ yếu nghệ thuật đạt Trong lòng mẹ Hồi kí Tự (xen Nỗi đau bé mồ Lối viết chân “NNTA” - 1940 cảm) mẹ mãnh liệt em phong trữ tình, (1918 - 1982) tha thiết Tức nước vỡ Tiểu Tự (xen Phê phán chế độ tàn ác, - Khắc họ tính bờ - “Tắt đèn” - thuyết miêu tả, biểu bất nhân ca ngợi vẻ cách nhân vật (1939), Ngô Tất tiềm tàng người phụ thực sinh 1954) nữ nông thôn Việt Nam động, chân thật Lão Hạc Truyệ Tự (xen Số phận bi thảm - Miêu tả tâm (1943), Nam n miêu tả, biểu người dân khổ lí đặc sắc Cao (1915 - ngắn cảm) nhân phẩm cao đẹp - Kể chuyện 1951) mang tính triết lý Tôi học Truyệ Tự (xen Những kỷ niệm - Tự (1941), Thanh n miêu tả, biểu sáng lần trữ tình Tịnh (1911 - ngắn cảm) học - Hình ảnh so 1988) sánh, gợi cảm II Luyện tập: (tiếp phần nội dung học) Văn tác giả Thể loại Hướng dẫn h/s chọn nhân vật đoạn văn yêu thích để trình bày nhận xét nội dung nghệ thuật Củng cố: H: Nêu điểm giống truyện ký đại Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945? Hướng dẩn cho hs tự học bài, làm tập chuẩn bị nhà - Học - Làm tiếp tập - Chuẩn bị: “Thông tin trái đất năm 2000” IV: Rút kinh nghiệm Tiết thứ: 39 THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I Mục tiêu: 1.Kiến thức : - Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giàn mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lý tạo nên tình thuyết phục văn Kỹ : - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh Thái độ - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết II Chuẩn bị: * Giáo viên: + Phương pháp: -Động não: HS suy nghĩ trả lời nội dung nghệ thuật văn -Trình bày phút: nhận xét khái quát giá trị văn -Thảo luận nhóm: trao đổi thảo luận vấn đề liên quan đến môi trường + Phương tiện: giáo án, SGK, SGV, STK, tranh tuyên truyền * Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS yếu 3.nội dung mới: (Nêu mục tiêu học để tạo tâm vào cho học sinh) Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng HĐ 1:HD tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung: Hướng dẫn h/s đọc văn bản, lưu ý “Thông tin ngày từ phiên âm, gọi h/s đọc trái đất năm 2000” vănvăn bản, yêu cầu h/s giải thích - HS đọc văn bản nhật dụng Hoạt động giáo viên từ qua thích (1) -> (9) H: Văn trình bày vấn đề gì? H: Xác định phương thức biểu đạt văn bản? GV giảng giải: Văn trình bày kiến thức tượng vật tự nhiên xã hội dạng văn thuyết minh H: Văn chia làm phần? Nên giới hạn nội dụng phần? HD tìm hiểu văn HS trình bày bố cục văn theo nhận xét thân GV chia h/s nhóm, thảo luận nhóm theo yêu cầu 5’ với nội dung cụ thể sau: Nhóm 1: Bao bì ni lông gây hại môi trường đặc tính gì? HS trả lời: tính không phân hủy pla-xtic Nhóm Nhóm 3: Rác thải ni lông tạo nên hàng loạt tác hại môi trường sống? Nhóm 4: Nguyên nhân cho thấy việc sử dụng bao bì ni lông ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ người? GV chốt ý ghi bảng Giới thiệu tranh cổ động (rác thải ni lông đường phố, bãi rác, cống rãnh tắc nghẽn, bệnh lây truyền muỗi) -> 90 hươu chết ăn hộp Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Phương thức biểu -> nội dung phản đạt: ánh văn Nghị luận kết hợp với nhật dụng thuyết minh Bố cục: phần - Nghe - Chia phần - Trình bày - Thảo luận - Nêu II Tìm hiểu văn bản: Nguyên nhân khiến cho việc dùng bao ni lông gây nguy hại môi trường: Tính không phân huỷ pla-xtíc: + Lẫn vào đất cản trở sinh trưởng loài thực vật + Làm tắc đường dẫn nước thải + Tắc nghẽn cống rãnh -> phát sinh muỗi -> lây truyền dịch bệnh + Làm chết sinh vật chúng nuốt phải Nguyên nhân khác: Bao bì ni lông màu đựng thực phẩm gây ô nhiễm thực phẩm -> làm ảnh hưởng có hại đến não ung thư phổ Hoạt động giáo viên Hoạt động HS nhựa đựng thực phẩm khách - Nghe/ ghi tham quan (ở Mêhicô Ấn Độ H: Để khắc phục tác hại trên, văn đưa đề xuất gì? H: Chúng ta dùng chất liệu để thay bao ni lông? - HS trả lời GV gợi ý H: Theo em kiến nghị có kiến nghị thể thực không? Vì sao? HS trao đổi nhanh trả lời H: Thực điều mang lại kết gì? => tính thuyết phục kiến nghị H: Vậy thân em để hưởng ứng thông điệp “Một ngày không sử dụng bao bì ni lông” HS thảo luận trình bày ý kiến -> định hướng giáo dục cho học sinh H: Em có nhận xét nhan đề văn bản? HĐ 3: HD tổng kết H: Văn cung cấp cho thông tin có ích lợi gì? H: Nhận xét nghệ thuật lạp luận? HS rút kiến thức học H: Ýnghĩa văn Em gia đình sử - Hs tự tìm câu trả lời dụng bao bì ni long nào?Xử lý sao?có hiệu không? Nội dung ghi bảng Đề xuất văn bản: a Các kiến nghị: - Thay đổi thói quen sử dụng, giảm thiểu chất thải bao bì ni lông - Không sử dụng chúng không cần thiết - Sử dụng bao bì chất liệu khác thay cho ni lông - Thông tin, tuyên truyền tìm giải pháp hạn chế tác hại b Tính thuyết phục kiến nghị: - Dự sở khoa học - Xuất phát từ lợi ích sống toàn dân - Vì giàu đẹp nước ta giới => trí, đồng tình người III.Tổng kết: Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ môi trường trái đất Củng cố: Hướng dẫn h/s vẽ tranh minh hoạ cho văn “Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000”? Hướng dẩn cho hs tự học bài, làm tập soạn nhà - Học - Chuẩn bị: TT IV.Rút kinh nghiệm: Tiết thứ: 40 NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH I Mục tiêu : 1.Kiến thức : - Khái niệm nói giảm, nói tránh - Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh 2.Kỹ : - Phân biệt nói giàm, nói tránh với nói không thật Thái độ - Sử dụng nói giàm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhả, lịch I Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, xem III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: H: Nói gì?Tác dụng nói quá? cho ví dụ phân tích tác dụng Nội dung mới: (Liên hệ đến biện pháp nói -> dẫn vào giới thiệu tác dụng biện pháp này) Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng HĐ 1:HD tìm hiểu khái niệm - HS quan sát tác dụng I Nói giảm, nói tránh tác Dán bảng phụ nội dung ngữ dụng nó: liệu trang 107, 108 - SGK Gọi h/s đọc ví dụ H: Những từ in đậm có - HS trả lời: chết nghĩa gì? H: Tại người nói lại dùng Nói giảm, nói tránh biện cách diễn đạt đó? pháp tu từ dùng cách diễn đạt - Xác định Gọi h/s xác định từ in đậm tế nhị, uyển chuyển tránh gây ví dụ cảm giác đau buồn, ghê HS: tránh thô tục H: Vì tác giả dùng từ => cách nói sợ, nặng nề, tránh thô tục, mà không dùng từ ngữ khác giảm, nói tránh nghĩa Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Gọi h/s đọc so sánh hai cách nói Vd3 HS chọn giải thích lý H: Thế nói giảm, nói tránh? HĐ 2: HD luyện tập Chia nhóm cho h/s thảo luận làm tập 5’, cử đại diện trình - HS thảo luận bày, gọi h/s nhận xét cho làm trình bày khác nhóm, sửa chữa cho h/s GV nhận xét sữa chữa - Nghe Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm nói tránh? HS trả lời HS ghi lên bảng GV sửa chữa GV tổ chức thi đặt câu nhanh hay GV xác định ghi điểm Nội dung ghi bảng II Luyện tập: Bài tập 1: Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh sau vào chỗ trống / / : a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước Bài tập 2: Xác định câu có dùng biện pháp nói giảm, nói tránh: a d b e c Bài tập 3: Đặt câu: - Giọng hát chưa - Hôm qua, lớp học chưa nghiêm túc - Áo may chưa đẹp - Các em chưa thuộc - Cô nấu ăn chưa ngon Củng cố: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu: trường hợp không nên dùng cách nói giảm, nói tránh? Hướng dẩn cho hs tự học bài, làm tập soạn nhà - Học bài, làm tập hoàn chỉnh - Soạn bài: TT IV: Rút kinh nghiệm: Kí duyệt: 19/10/2014 TT LÊ THỊ GÁI ... Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung ghi bảng HĐ 1:HD tìm hiểu khái niệm - HS quan sát tác dụng I Nói giảm, nói tránh tác Dán bảng phụ nội dung ngữ dụng nó: liệu trang 107 , 1 08 - SGK Gọi... từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giàn mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lý tạo nên tình thuyết phục văn Kỹ : - Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết văn thuyết minh Thái độ - Đọc – hiểu văn. .. tả, biểu sáng lần trữ tình Tịnh (1911 - ngắn cảm) học - Hình ảnh so 1 988 ) sánh, gợi cảm II Luyện tập: (tiếp phần nội dung học) Văn tác giả Thể loại Hướng dẫn h/s chọn nhân vật đoạn văn yêu thích