Đang tải... (xem toàn văn)
- Nhân tiện đây tôi xin hỏi -> phương châm quan hệ người nói muốn hỏi một vấn đề không thuộc đề tài đang trao đổi - Biết anh không vui nhưng tôi cũng phải thành thật mà nói là ý tưởng củ[r]
(1)Giáo án Ngữ văn Tuần :3 Tiết PPCT: 11-12 Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 08/09/2012 Ngày dạy: 12/09/2012 Văn bản: TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em và trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề này - Thấy đặc điểm hình thức văn B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội và nhiệm vụ chúng ta - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em Việt Nam Kỹ năng: - Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng - Tìm hiểu và biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn Thái độ: - Biết yêu thương và có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, đặt câu hỏi phát hiện, phương pháp động não D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS ( 1’) 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………………; KP:………………) Kiểm tra bài cũ: ( 4’) - Tác giả đã đưa lời kêu gọi đấu tranh vì giới hòa bình, không có chiến tranh nào? Ý tưởng tác giả là gì? - Trình bày nét nghệ thuật chính và ý nghĩa văn bản? 3.Bài mới: Bác Hồ viết: “ Trẻ em búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết hành là ngoan” Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai phát triển các em Vấn đề này đặt rõ “ Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY ’ GIỚI THIỆU CHUNG ( ) I.GIỚI THIỆU CHUNG: HS: đọc chú thích Tác giả: GV: Cho biết xuất xứ, hoàn cảnh đời văn 2.Tác phẩm: bản? Văn thuộc thể loại nào? a Xuất xứ: Văn này trích TRONG Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở HS trả lời, GV nhận xét Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990 b Kiểu loại văn bản: nhật dụng - Nghị luận chính trị- xã hội ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN ( 35’) II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: Gv hướng dẫn HS đọc và giải thích từ khó 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: ( 7’) * Đọc và hiểu các chú thích 1, 2, 3, 4, 5, GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, khúc 2.Tìm hiểu văn bản: a.Bố cục: phần: chiết Nhận xét cách đọc học sinh Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (2) Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long GV: Dựa vào phần chú thích, giải thích ngắn gọn các từ khó (GV-HS:Cùng giải thích) GV: Nhận xét bố cục văn bản? HS : Bố cục chặt chẽ, hợp lý (Thể tiêu đề các mục) HS nhận xét GV chốt ý * Một học sinh đọc mục - ( 13’) GV Trong phần mở đầu đã nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này?) HS tìm kiếm trả lời GV : Điều đó cho ta thấy điều gì ? HS: Sự quan tâm cộng đồng giới tới trẻ em GV : Nhận xét phần mở đầu? (ngắn gọn hay dài dòng …) * Một h/s đọc phần Sự thách thức” ( 15’) GV : Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đã đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?) - HS Tìm kiếm trả lời GV : Thực tế sống nhiều trẻ em thể phần này sao? HS tìm kiếm trả lời GV : Các từ số lượng, số cụ thể còn cho ta biết thêm điều gì sống trẻ em? HS dùng phương pháp động não để suy nghĩ trả lời GV : Trước tình hình sống trẻ em trên, phần này tác giả còn đề cập đến nội dung gì nữa? (1): đoạn đầu: Quyền sống, phát triển trẻ em trên giới là vấn đề mang tính chất nhân (2): Phần “Sự thách thức”: Thảm họa bất hạnh trẻ em trên giới (3): Phần “ Cơ hội” - Những thuận lợi để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền lợi trẻ em (4): Phần “ Nhiệm vụ” - Những đề xuất đảm bảo cho trẻ em bảo vệ, chăm sóc và phát triển b Phân tích: b1.Quyền sống, phát triển trẻ em trên giới là vấn đề mang tính chất nhân : - Mục 1: Mục đích và nhiệm vụ Hội nghị đó là: “Cam kết và lời kêu gọi với toàn nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tương lai tốt đẹp hơn” - Mục 2: Khẳng định trẻ em có quyền sống, bảo vệ và phát triển hoà bình, hạnh phúc Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định: Sự quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế b2.Thảm họa bất hạnh trẻ em trên giới : * Mục 6, : Thực tế sống trẻ em + Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, phân biệt chủng tộc, xâm lược chiếm đóng và thôn tính nước ngoài + Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, bệnh tật (40.000 trẻ em chết suy dinh dưỡng và bệnh tật ) Con số cụ thể và từ số lượng: thực tế bất hạnh nhiều trẻ em và t hách thức chính phủ, các tổ chức quốc tế và cá nhân b3.Những thuận lợi để cải thiện tình hình, đảm bảo quyền lợi trẻ em: - Các quốc gia liên kết lại tạo sức mạnh cộng đồng - Thực Công ước quyền trẻ em - Những cải thiện chính trị giới, hợp tác quốc tế trên nhiều lĩnh vực GV : Trình bày suy nghĩ em quan - Tăng cường phúc lợi trẻ em tâm Đảng, Nhà nước, các tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em GV gợi ý: Đảng, nhà nước ta luôn quan tâm, chăm sóc, bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức , lĩnh vực: HẾT TIẾT 11 CHUYỂN TIẾT 12 * Một học sinh đọc phần Cơ hội” ( 20’) GV : Hãy tóm tắt các điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế có thể đẩy mạnh việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em - HS Xác định các câu văn GV chốt ý Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (3) Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long trường cho trẻ khuyết tật, bệnh viện nhi HS dùng phương pháp động não và trả lời * HS đọc phần này văn ( 23’) GV:Từ thực tế sống trẻ em, cộng đồng quốc tế và quốc gia đã có đề xuất gì để đảm bảo cho trẻ em bảo vệ, chăm sóc và phát triển? HS Phát trả lời GV Phân tích nhiệm vụ và cung cấp thêm số liệu (Dân số Việt Nam: 14/200 nước trên giới, thứ Châu á, thứ Đông Nam á) Kinh tế Việt Nam: 131/200 quốc gia, còn nợ nước ngoài nhiều) GV: Để hoàn thành nhiệm vụ nêu trên thì cần phải có điều kiện gì? HS trình bày (Mục 17 đưa điều kiện để thực các nhiệm vụ trên là: Phải có nỗ lực liên tục và phối hợp với hành động nước hợp tác quốc tế ý và lời rứt khoát, rõ ràng GV: Nhận xét ý và lời đoạn văn này? (có rõ ràng,dứt khoát không ?) GV: Em có suy nghĩ gì vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này? - HS trả lời GV cung cấp thêm (đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, liên quan đến tương lai đất nước) GV: Nhận xét nghệ thuật và nêu ý nghĩa văn - Một học sinh đọc ghi nhớ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC ( 2’) GV hướng dẫn HS xã, phường tìm hiểu công việc cụ thể - Khuyến khích HS sưu tầm tư liệu Bài mới: Đọc sgk, tìm hiểu mối quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp b4 Những đề xuất đảm bảo cho trẻ em bảo vệ, chăm sóc và phát triển: - Tăng cường sức khoẻ và chế độ dinh dưỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em - Quan tâm chăm sóc nhiều và hỗ trợ đến trẻ em bị tàn tật và trẻ em nghèo - Tăng cường vai trò phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng giới - Bảo đảm cho trẻ em học hết bậc giáo dục sở và xóa mù chữ - Bảo đảm cho các bà mẹ an toàn mang thai và sinh đẻ, kế hoạch hoá gia đình - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm và tự tin trẻ em nhà trường - Khôi phục lại tăng trưởng và phát triển kinh tế; giải vấn đề nợ nước ngoài các nước phát triển Tổng kết: * Nghệ thuật: - Gồm 17 mục, chia thành phần, cách trình bày rõ ràng, hợp lí Mối liên kết lôgíc các phần làm cho văn có kết cấu chặt chẽ * Ý nghĩa văn bản: - Văn nêu lên nhận thức đúng đắn và hành động phải làm vì quyền sống, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tìm hiểu thực tế công việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em địa phương - Sưu tầm tranh ảnh, bài viết sống trẻ em, quan tâm các cá nhân, đoàn thể, chính quyền, tổ chức xã hội, tổ chức quốc tế trẻ em - Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại (tiếp theo) E RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (4) Giáo án Ngữ văn Tuần : Tiết PPCT: 13 Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 08/09/2012 Ngày dạy: 12/09/2012 Tiếng Việt: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Đánh giá hiệu diễn đạt trường hợp tuân thủ không tuân thủ các phương châm hội thoại tình giao tiếp cụ thể B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Mối quan hệ các phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Kỹ năng: - Lựa chọn đúng phương châm hội thoại quá trình giao tiếp - Hiểu đúng nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại Thái độ : - Hiểu phương châm hội thoại không phải là quy định bắt buộc tình giao tiếp; vì nhiều lý khác nhau, các phương châm hội thoại có không tuân thủ C.PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, giải thích, tích hợp, thảo luận … D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS ( 1’) 9A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:……………… ; KP:…….…… …… ) Kiểm tra bài cũ: ( 7’) Thế nào là phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hội thoại? Cho ví dụ? - Trong các ví dụ đây, ví dụ nào liên quan đến phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự, phương châm chất, phương châm lượng? - Nhân tiện đây tôi xin hỏi -> phương châm quan hệ (người nói muốn hỏi vấn đề không thuộc đề tài trao đổi) - Biết anh không vui tôi phải thành thật mà nói là ý tưởng anh chưa hay lắm-> phương châm lịch - Đừng nói leo, nói hớt -> phương châm lịch - Đánh trống lảng -> phương châm quan hệ ( cố ý tránh né vấn đề người đối thoại muốn trao đổi) - Nói có sách, mách có chứng - Hình là, theo tôi nghĩ, tôi tin rằng, tôi không lầm thì, tôi nghe nói -> Phương châm chất ( người nói có ý thức tôn trọng phương châm chất, người nói tin điều mình đưa là đúng chưa có chưa kiểm tra nên phải dùng từ ngữ chêm xen vậy) - Như tôi đã trình bày, người biết -> tôn trọng phương châm lượng (không nhắc lại điều đã trình bày) - Nói đơm nói đặt-> Phương châm chất 3.Bài mới: Trong giao tiếp, để đạt hiệu cao thì việc vận dụng các phương châm hội thoại cần phù hợp với tình giao tiếp Tuy nhiên, có số trường hợp vì lí nào đó mà người nói, người viết không tuân thủ phương châm hội thoại HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG: ( 15’) I.TÌM HIỂU CHUNG: * Ví dụ 1: HS đọc Truyện cười “Chào hỏi” (SGK/36) 1.Quan hệ phương châm hội thoại GV: Nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương châm lịch với tình giao tiếp: không? Vì ? GV: Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm * Ví dụ SGK/36 Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (5) Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long trên dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phương châm lịch GV lấy VD Bạn A lâu không quê chơi Hôm A mẹ cho thăm quê, A gặp bác B, lễ phép chào: - Cháu chào bác ạ! Dạo này bác và gia đình có khoẻ không ạ? Cháu thấy bác hình gầy dạo trước, bác làm việc vất vả phải không ạ? (Bạn A và bác B có quan hệ họ hàng…) GV: Vì truyện cười lời hỏi thăm đó không phù hợp, tình trên lại phù hợp? GV: Qua trên, em rút bài học gì giao tiếp? GV: Hãy rút kết luận quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp? Truyện cười : Chào hỏi * Nhận xét : - Chàng rể đã tuân thủ phương châm lịch vì: + Gặp người đã chào hỏi Tuy nhiên phương châm lịch chưa phù hợp => Vận dụng phương châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? GV: Đọc lại các ví dụ đã tìm hiểu các bài trước các Nói để làm gì?) phương châm hội thoại, cho biết tình nào Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại không tuân thủ? HS: Các tình không tuân thủ phương châm hội phương châm hội thoại: thoại (Trừ tình phần học phương châm lịch - tình đã học thì tình sự) phương châm lịch là tuân thủ phương châm hội thoại * Ví dụ 2: HS đọc đoạn đối thoại (SGK/37) GV: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin đúng An mong muốn hay không? HS: Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin * Ví dụ SGK /37 An GV: Phươngchâm hội thoại nào đã không tuân thủ - Câu trả lời không cung cấp đủ thông tin -> Phương châm lượng không tuân câu trả lời Ba? Vì lại vậy? thủ HS: Ba đã không tuân thủ phương châm lượng Vì Ba không biết chính xác máy bay đầu tiên chế tạo năm nào Ba không nói điều mà mình không biết chính - Câu trả lời chung chung xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phương -> Tuân thủ phương châm chất châm chất GV:Chỉ tình tương tự sống HS: Ví dụ: - Bạn có biết nhà thầy hiệu trưởng trường THCS ĐạLong đâu không? * Ví dụ :SGK/37 - Nhà thầy huyện Đam Rông còn đâu * Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói với người mắc bệnh - Phương châm chất không tuân nan y (SGK/37) thủ GV: Phương châm hội thoại nào có thể không * Việc không tuân thủ phương châm hội thoại có thể bắt nguồn từ các nguyên tuân thủ? Vì bác sỹ phải làm vậy? HS: Phương châm chất không tuân thủ vì bác sỹ nhân sau: muốn bệnh nhân không vì tình trạng sức khoẻ mình mà - Người nói vô ý, vụng về, thiếu văn hoá bi quan Vì cần phải động viên người bệnh lạc quan, tin giao tiếp tưởng vào tương lai tốt đẹp: Đó là có thể chữa - Người nói phải ưu tiên cho phương bệnh Như bác sỹ đã làm việc nhân đạo và châm hội thoại yêu cầu khác quan cần thiết trọng GV: Nêu thêm tình tương tự sống? - Người nói muốn gây chú ý để Hoặc nhận xét hình thức tuổi tác người đối người nghe hiểu câu nói theo hàm ý nào đó thoại, ta không thể nói họ xấu xí hay già trước tuổi GV: Qua ví dụ trên, em hãy cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại đây là gì? Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (6) Giáo án Ngữ văn Trường THCS Đạ Long GV: Do người nói phải ưu tiên cho phương châm hội thoại yêu cầu khác quan LUYỆN TẬP: ( 20’) - Một học sinh đọc yêu cầu bài tập - Hướng dẫn học sinh làm bài - Trình bày trước lớp - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá II LUYỆN TẬP 1-Bài (SGK/38) - Câu trả lời ông bố không tuân thủ phương châm hội thoại, phương châm cách thức, vì ứa bé tuổi không thể nhận biết “Tuyển tập…” để nhờ đó mà tìm bóng Cách nói ông bố với Bài 3: Câu: “Nói Sơn Tây chết cây Hà Nội” cậu bé là không rõ (Đối với người khác thì Thể phương châm lịch (Khen người giao tiếp với có thể đây là câu nói có thông tin rõ mình có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu ràng) giao tiếp cao) 2-Bài (SGK/38) -> Vi phạm phương châm chất - Thái độ và lời nói chân, tay, tai, mắt, (Không có chứng sát thực) miệng đã vi phạm phương châm lịch - Việc không tuân thủ phương châm lịch đây là không có lý chính đáng (Dựa HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: ( 2’) vào nội dung câu chuyện) GV gợi ý qua truyện cười truyện dân gian III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Trong vật lí, thầy giáo hỏi học sinh nhìn cửa Tìm truyện dân gian số ví dụ sổ việc vận dụng vi phạm phương châm - Em cho thầy biết sóng là gì? hội thoại các tình cụ thể và rút Học sinh trả lời: nhận xét thân -Thưa thầy, “Sóng” là bài thơ Xuân Quỳnh - Soạn bài : “Chuyện người gái a/ Theo em người học sinh đó trả lời có đúng yêu cầu hay Nam Xương” : đọc và trả lời câu hỏi không ? Giải Thích? Sgk chuẩn bị cho văn sau bài viết b/ Cuộc hội thoại có thành công không? E RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (7) Giáo án Ngữ văn Tuần :3 Tiết PPCT: 14-15 Trường THCS Đạ Long Ngày soạn: 11/09/2012 Ngày dạy: 13/09/2012 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA: - Viết văn thuyết minh, đó có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả (thiên nhiên,con người hay vật ….),tuy nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học,mạch lạc là chủ yếu - Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu, viết văn thuyết minh có sử dụng các biện pháp nghệ thuật và yếu tố miêu tả, gồm đủ phần:Mở bài,thân bài,kết bài - Có ý thức tự giác, tích cực ôn tập, làm bài độc lập, nghiêm túc II HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Hình thức: Tự luận - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh làm kiểm tra phần tự luận: 90phút III BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: Đề bài: Thuyết minh cây cà phê quê em IV HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM: a.Yêu cầu chung :(1.0 điểm) - Viết đúng bài văn thuyết minh loài cây - Chữ viết cẩn thận,đúng chính tả - Lời văn mạch lạc, sáng, nêu bật đặc điểm đối tượng cách khoa học, khách quan - HS thuyết minh theo trình tự, vận dụng tốt yếu tố miêu tả, các biện pháp nghệ thuật và cảm xúc chân thành cá nhân - Bài viết có bố cục phần hợp lý b.Đáp án và biểu điểm: Câu Hướng dẫn chấm Điểm Thuyết minh cây cà phê quê em - Bài viết phải đảm bảo bố cục phần: a.Mở bài: Giới thiệu cây cà phê (Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả 1.0 điểm b.Thân bài: HS thuyết minh đảm bảo các ý sau: Giới thiệu chi tiết loài cây cà phê (trong giới thiệu kết hợp với miêu tả) 7.0 điểm các phương diện như: - Nguồn gốc, vai trò và ý nghĩa cà phê người - Đặc điểm sinh trưởng và phát triển cây hình dáng, gốc, thân, lá, cành, hoa, quả, chú ý miêu tả - Các loại cây cà phê, giá trị kinh tế loại - Giá trị và lợi ích (giá trị kinh tế, giá trị môi trường, giá trị thẩm mỹ,…) 1.0 điểm c.Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vai trò cây cà phê đời sống người Việt Nam (Chú ý: Trên đây là đáp án sơ lược, tùy đối tượng HS cụ thể địa phương mà GV chấm và cho điểm thích hợp) IV XEM XÉT LẠI VIỆC BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Giáo viên: Trương Thị Giang Lop7.net Năm học 2012-2013 (8)