sự sống " " Vậy thì ...đến bực nào" giải quyết vấn đề và kết thúc vấn đề của một kiểu văn bản nghị luận theo quy cũ, các em thấy sau những đoạn Nhiệm vụ Công Nguồn có những dấu ngoặc vuô[r]
(1)GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng Bài 24 Tiết 95 Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Hoài Thanh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức: giúp học sinh - Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ và công dụng văn chương - Hiểu phần nào phong cách nghị luận Hoài Thanh - Biết cách tìm hiểu văn nghị luận - Tích hợp với số kiến thức văn học, tiếng việt và tập làm văn học Về kĩ năng: - Rèn luyện kĩ phân tích bố cục, dẫn chứng, lí lẽ Thái độ: - Thêm hiểu và yêu văn chương II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - SGK, SGV, số sách tham khảo liên quan - Các tư liệu ảnh tác giả Hoài Thanh và các tác phẩm tiêu biểu ông, phim tư liệu kỉ niệm 100 ngày sinh ông - Máy chiếu projecter, bảng phụ, thước, giấy rôki, bút lông, nam châm,… - Phiếu học tập, trò chơi ô chữ, các phần thưởng,… - Chuẩn bị kĩ tiến trình nội dung bài dạy Học sinh: - Học kĩ bài cũ - Tìm hiểu kĩ 12 chú thích SGK - Soạn các câu hỏi theo định hướng SGK III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Kiểm tra bài cũ: (Hoạt động 1: Khởi động) ? Qua văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”, em học tập gì theo gương đạo đức Hồ Chí Minh? Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh Học từ Nối các từ bên cột trái với phần giải thích nghĩa thích hợp bên cột phải Lop7.net (2) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Thi sĩ Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng Tâm linh A Sâu sắc, kín đáo, không dễ dàng để lộ bên ngoài tình cảm, ý nghĩa mình B Những gì thuộc tâm hồn Mãnh lực C Sức mạnh ghê gớm tinh thần Thâm trầm D Người làm thơ Thi nhân E Nhà thơ Phù phiếm F Dời đổi, di chuyển Văn nhân G Người có học thức, có thể làm văn, làm thơ Thi ca H Vì người khác Vị tha M Thơ ca 10 Di dịch N Viển vông, không thiết thực Giới thiệu bài mới: Ngay từ nhỏ, chúng ta nghe bà kể chuyện cổ tích, nghe mẹ hát ru điệu dân ca ngào Lớn lên, chúng ta học bài thơ, truyện ngắn, đọc tiểu thuyết dài… Cổ tích, ca dao, bài thơ, tác phẩm truyện chính là áng văn chương Nhưng chúng ta có tự hỏi văn chương có nguồn gốc từ đâu? Nhiệm vụ văn chương là gì? Và công dụng nó nào chưa? Để trả lời cho câu hỏi đó, hôm cô trò chúng ta tìm hiểu tác phẩm “Ý nghĩa văn chương” Bài 24 tiết 95 HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU CHUNG Lop7.net (3) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga GV: qua tìm hiểu SGK và soạn bài nhà, em hãy trình bày hiểu biết mình tác giả? HS: tự bộc lộ GV: ngoài điều SGK, em còn biết thêm gì tác giả Hoài Thanh? HS: tự bộc lộ, hs khác nhận xét bổ sung thêm GV: ngoài kiến thức SGK các em cần nắm thêm Hoài Thanh còn là nhà giáo, nhà phê bình văn học đầy tài và uy tín Và theo các học giả, các nhà nghiên cứu Hoài Thanh là tài xuất sắc, có lĩnh vực phê bình văn học Việt Nam kỉ XX, nhà văn hoá lớn suốt đời gắn bó thiết tha với dân tộc và văn hoá dân tộc GV: đọc mẫu GV: Hãy trình bày xuất xứ văn bản? Văn trích tác phẩm “Văn chương và hành động” in năm 1936, đây là quan niệm văn chương Hoài Thanh tác giả 27 tuổi , sau quan niệm ông sâu sắc và toàn diện GV: để giúp các em hiểu tác giả và tác phẩm, cô mời các em xem số tư liệu liên quan đến bài học chúng ta ngày hôm để thấy vị trí Hoài Thanh văn học nước nhà GV: Dựa vào chú thích sgk, và hiểu biết mình, em hãy giải thích ý nghĩa tiêu đề văn bản? GV: qua tìm hiểu nhà, em hãy xác định văn này thuộc thể loại gì? Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng I Tìm hiểu chung Vài nét tác giả, tác phẩm a Tác giả - Hoài Thanh - Nguyễn Đức Nguyên (1909- 1982) - Quê: Nghi lộc - Nghệ An - Năm 2000 ông nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật - Là nhà giáo, nhà phê bình văn học đầy tài và uy tín b Tác phẩm Văn trích tác phẩm “Văn chương và hành động” in năm 1936 Ý nghĩa nhan đề - Ý nghĩa: giá trị và tác dụng - Văn chương: tác phẩm văn học -> Giá trị, tác dụng tác phẩm văn học Thể loại Lop7.net (4) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng HS: tự bộc lộ - Nghị luận văn chương GV: nó thuộc nghị luận chính trị xã hội hay nghị luận văn chương? Vì em xác định vậy? HS: vì nội dung nghị luận làm sáng tỏ vấn đề văn chương GV: em hãy xác định bố cục văn bản? HS: tự bộc lộ Phần 1: " Người ta muôn loài." -> Nguồn gốc văn chương Bố cục Phần 2: "Văn chương sống." Gồm phần: -> Nhiệm vụ văn chương Ý nghĩa văn chương Phần 3:Còn lại -> Công dụng văn chương (chiếu sơ đồ) Phần Phần Phần GV: đây là văn trích đoạn nên không theo bố cục phần: đặt vấn đề, " Người ta muôn loài" " Văn chương sống " " Vậy thì đến bực nào" giải vấn đề và kết thúc vấn đề kiểu văn nghị luận theo quy cũ, các em thấy sau đoạn Nhiệm vụ Công Nguồn có dấu ngoặc vuông, đó là dấu văn dụng gốc chương văn văn hiệu phần lược trích, với chương chương phần bố cục trên, toàn văn đã thể trọn vẹn nội dung và hoàn chỉnh hình thức thể HOẠT ĐỘNG quan niệm Hoài Thanh ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Chúng ta vào tìm hiểu văn theo bố cục mà các em đã xác định GV: hs đọc lại phần GV: Theo em, Hoài Thanh quan niệm II Đọc - hiểu văn 1.Nguồn gốc văn chương nào nguồn gốc cốt yếu văn chương? - Luận điểm: Lòng yêu thương - Lòng yêu thương + Đưa luận để dẫn đến luận điểm Em hiểu cốt yếu là gì? + Luận vừa có lí lẽ vừa có dẫn chứng HS: - Cốt yếu là cái chính, cái quan + Lập luận theo kiểu qui nạp trọng không phải là tất cả.(HS dựa vào chú thích sgk) GV: câu nào chứa luận điểm đó? Nó nằm vị trí nào đoạn? Lop7.net (5) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga HS: - "Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài" - Nó nằm cuối đoạn GV: Lòng yêu thương đó chính là luận điểm thứ văn và câu cuối "Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài" chứa luận điểm đó GV:và để thấy cách lập luận tác giả, các em hãy điền vào sơ đồ luận điểm, luận cho các phần sau: Con chim chết Thi sĩ thương hại khóc nức lên Tiếng khóc ấy, dịp đau thương chính là nguồn gốc thi ca Câu chuyện có lẽ là câu chuyện hoang đường, song không phải không có ý nghĩa Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng Câu chuyện có lẽ là câu chuyện hoang đường, song không phải không có ý nghĩa Tiếng khóc ấy, dịp đau thương chính là nguồn gốc thi ca Con chim chết Thi sĩ thương hại khóc nức lên Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài Nguồn gốc văn chương Luận Luận Luận Chuyện thi sĩ Ấn Độ Giải thích dẫn chứng Chuyển tiếp đến luận điểm Dẫn chứng Lí lẽ Lí lẽ GV: Luận 1: dẫn câu chuyện thi sĩ Ấn Độ Luận 2: giải thích dẫn chứng Luận 3: dùng lí lẽ để dẫn đến luận điểm kết luận (Chiếu sơ đồ) GV: Em có nhận xét gì luận và cách lập luận phần này? + Đưa luận để dẫn đến luận điểm + Luận vừa có lí lẽ vừa có dẫn chứng Lòng yêu thương Lop7.net (6) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng + Lập luận theo kiểu qui nạp GV: em có nhận xét gì luận thứ nhất? GV: luận mở đầu câu chuyện cảm động có yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm GV: dẫn chứng tưởng không có gì liên quan thông qua câu chuyện cảm động Hoài Thanh đã chứng minh quan điểm mình cách tự nhiên mà độc đáo, giàu sức thuyết phục Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng yêu thương Nhưng văn chương lại bắt nguồn từ tình cảm và lòng yêu thương? Có HS đã viết: “ Em nhớ mãi ngôi trường xưa yêu dấu Của tuổi thơ rộn rã tiếng vui đùa” (chiếu lên) ? Bạn sáng tác hai câu thơ xuất phát từ đâu?( từ nỗi nhớ và tình yêu trường cũ) và cô liên tưởng đến hai khổ thơ nhà thơ Tố Hữu: “Nó chết chim tôi Con chim se sẻ đời Hôm qua nó hãy còn bay nhảy Chỉ ngày giam nó chết Tôi dành cơm mớm nó ăn Đủ làm thiếu không gian Sao tôi không hiểu không hiểu? Để tội tình chưa, nó chết oan!” Tố Hữu tù, thương se sẻ, nuôi nó lồng nên nó chết Niềm thương yêu, xót xa, ân hận trước cái chết se sẻ khiến Tố Hữu lên lời thơ cảm động Bài thơ chính là tác phẩm văn chương bất hủ bắt nguồn từ tình cảm, lòng yêu thương nhà Lop7.net (7) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng thơ Chính vì mà Hoài Thanh khẳng định nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng yêu thương là vì GV: có ý kiến cho rằng: "Quan niệm nguồn gốc văn chương Hoài Thanh chưa đầy đủ." Em có trí với ý kiến đó không? Vì sao? Hãy đưa quan niệm em GV: trước các em trình bày quan niệm mình cô mời các em xem số hình ảnh Gợi ý: (bằng tranh và thơ minh hoạ) - Trâu ta bảo trâu này Trâu ngoài ruộng trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta đây trâu mà quản công.” - “Cày đồng buổi ban trưa Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần” ? Bài ca dao trên xuất phát từ nhu cầu gì? – lao đông - Truyền thuyết “Thánh Gióng” phản ánh điều gì?(cuộc chiến đấu chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập) GV: Qua đó các em thấy nguồn gốc văn chương có phải bắt nguồn từ lòng yêu thương không thôi hay không? GV chốt: Chúng ta trí với ý kiến đó, vì văn chương không bắt nguồn từ lòng yêu thương mà còn bắt nguồn từ sống lao động, từ chiến đấu chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập, từ nỗi đau, từ khát vọng cao Chính vì mà Hoài Thanh đã có cách nói khéo léo, không áp đặt không khẳng định quan niệm mình là bao quát quan niệm khác mà ông đã dùng từ Lop7.net (8) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng "cốt yếu" sau từ "nguồn gốc" để rõ nguồn gốc chính, nguồn gốc quan trọng văn chương là lòng yêu thương GV: chuyển ý: theo Hoài Thanh Nhiệm vụ văn chương nguồn gốc văn chương là lòng yêu Nhiệm vụ văn chương thương, nhiệm vụ văn chương là gì? chúng ta sang phần 2: Nhiệm vụ văn chương Hình GV: học sinh đọc phần dung GV: Hoài Thanh quan niệm Sáng tạo sống nào nhiệm vụ văn chương? sống muôn HS: có nhiệm vụ hình vạn - Hình dung sống muôn hình vạn trạng trạng - Sáng tạo sống GV: Em hiểu từ “hình dung” nhiệm vụ thứ nào? HS dựa vào chú thích SGK để giải Văn chương Đưa ý tưởng thích phản ánh mà sống GV: "hình dung" đây là danh từ sống đa hôm chưa nghĩa là hình ảnh, là kết dạng, phong có, phản ánh, miêu tả văn phú, muôn có có thể chương Nhà văn lấy tư liệu từ màu, có sống, phản ánh vào tác phẩm muôn vẻ người phấn cách chân thật gì diễn đấu sống Chính vì văn chương có nhiệm vụ phản ánh đời sống, mà đời sống vốn đa dạng và phong phú Cho nên nhiệm vụ thứ nói dễ hiểu đó là: Văn chương phản ánh sống đa dạng, phong phú muôn màu, muôn vẻ GV: Nhiệm vụ thứ là sáng tạo Điều đó có nghĩa là gì? HS: bộc lộ Có nghĩa là qua các áng văn chương trí tưởng tượng bay bổng, khát vọng tốt lành nhà văn đưa ý tưởng mà sống hôm chưa có Lop7.net (9) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng có có thể có chúng ta biết phấn đấu GV: hãy lấy dẫn chứng để chứng minh cho nhiệm vụ đó? Thực trên phiếu học tập Câu Chứng minh nhiệm vụ 1: a Phản ánh chiến đấu……………………(Sơn Tinh thuỷ Tinh, Thánh Gióng, Sự tích Hồ Gươm, Nam Quốc Sơn Hà ) b Tình yêu quê hương đất nước………………(những câu hát tình yêu quê hương đất nước, Sài Gòn tôi yêu) c Phản ánh sống hôn nhân gia đình, quyền trẻ em ………………………………… (Cuộc chia tay búp bê) d Phản ánh vai trò giáo dục……………………………… (Cổng trường mở ra) Câu 2: Chứng minh nhiệm vụ 2: a Qua văn “Sông núi nước Nam”, Lí Thường Kiệt khơi dậy lòng người nghe, người đọc điều gì? …………………………………… (Lòng tự hào dân tộc) b Qua câu ca dao tình yêu quê hương đất nước em cảm nhận điều gì? …………………………………… (Bồi đáp tình yêu và lòng tự hào quê hương) c Đọc văn “Cuộc chia tay búp bê” ta mơ ước điều gì? …………………………………… (ước mơ cho gia đình hạnh phúc bên mãi mãi) Lop7.net (10) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng d Qua việc ca ngợi mảnh đất Sài Gòn \ và người Sài Gòn nhà văn Minh Hương muốn điều gì người? ……………………………………… ( muốn người yêu Sài Gòn ông Tình yêu thúc đẩy người làm nhiều điều tốt đẹp, yêu Sài Gòn người góp phần xây dựng Sài Gòn, đẹp hơn, đáng yêu hơn.) GV: Hay qua tác phẩm "Dế Mèn Phiêu lưu kí " nhà văn Tô Hoài muốn gửi gắm khát vọng giới đoàn kết, hoà bình.Thế giới chính là khát vọng người, đã và góp sức, chung tay để biến nó trở thành thực PHẨM VĂN GV: để giúp các em hiểu CHƯƠNG nhiệm vụ này văn bản, cô mời các em quan sát bảng sau: GV chiếu bảng Cây bút thần GV: “Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trang, không văn chương còn sáng tạo sống” Đúng thế, trước thực tế xã hội đôi nhiều tối tăm, u Cuộc chia tay sầu, số tác phẩm văn chương mở cho người sống mới, búp bê đẹp đẽ, chói ngời, với ước mơ chân lí tự do, công bằng, bác ái Một số tác phẩm giúp ta hiểu sâu hơn, cảm nhận sống độc đáo, có hồn thiên nhiên đất trời Một lá, dòng sông, Rằm tháng thuyền có tâm hồn giêng - “Khi lá xa cành Lá không còn màu xanh - “Con sông dùng dằng sông không chảy Sông chảy vào lòng nên Huế sâu” 10 Lop7.net HÌNH DUNG SỰ SỐNG SÁNG TẠO SỰ SỐNG Cuộc đấu tranh người lao động và giai cấp bóc lột xã hội phong kiến Sự tan vỡ gia đình kéo theo chia tay hai anh em ruột và bỏ học trẻ em Mã Lương dùng bút thần để tạo dựng sống tốt đẹp cho người Cảnh bàn bạc việc quân nơi khói sóng đêm nguyên tiêu trăng sáng đầy trời Búp bê đoàn tụ, có nghĩa là người mong muốn sống yên ấm mái nhà Con thuyền trở đầy trăng lướt thư thái báo hiệu tương lai tốt đẹp kháng chiến (11) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng - “Chiếc thuyền ôm bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ” Nhưng thực chất tác phẩm văn chương, tác giả gửi đến cho người đọc thông điệp để nhắc nhở chúng ta yêu ghét đúng đắn, cộng hưởng niềm vui chia sẻ nỗi buồn, và đằng sau tác phẩm văn chương, sống nối dài, phát triển tâm hồn, ý chí khát vọng và hành động bạn đọc Đó chính là nhiệm vụ sáng tạo sống Hoài Thanh quan niệm GV: với nhiệm vụ vậy, văn Công dụng văn chương chương có công dụng gì đời sống người Chúng ta sang Luận phần 3: Công dụng văn chương GV: mời học sinh đọc phần còn lại GV: Đoạn đầu phần còn lại (Vậy “Một người… hay sao” thì… lòng vị tha) có nhiệm vụ gì văn bản? HS: tự bộc lộ Luận điểm GV: có nhiệm vụ liên kết ý phần 1, “Văn chương…sẵn có” và giới thiệu ý phần Đó là công dụng văn chương GV: đọc phần 3, em thấy cách lập Luận luận phần này có gì đặc biệt? để “Cuộc đời…trăm nghìn lần” giúp các em thấy điều đặc biệt đó các em điền luận điểm, luận vào sơ đồ Luận sau: “Có kẻ nói…nghe hay” Luận “Nếu lịch sử… bực nào” - Nêu luận cứ, dẫn đến luận điểm tiếp tục nêu 11 Lop7.net (12) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng luận “Một người hàng ngày cặm cụi lo lắng vì mình, mà xem truyện hay ngâm thơ có thể vui, buồn, mừng, giận cùng người đâu đâu, vì chuyện đâu đâu, há là cái chứng cớ cho cái mãnh lực lạ lùng văn chương đó hay sao?” “Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có;” “cuộc đời phù phiếm và chật hẹp cá nhân vì văn chương mà trở nên thâm trầm và rộng rãi đến trăm nghìn lần.” “Có kẻ nói từ các thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi non trông đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay” “Nếu lịch sử loài người xoá hết các thi nhân, văn nhân và đồng thời tâm linh loài người xoá hết dấu vết họ còn lưu lại thì cái cảnh tượng nghèo nàn đến bực nào!” 12 Lop7.net (13) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng GV gợi ý: Nếu phần nêu luận dẫn đến luận điểm thì em thấy cách lập luận phần có gì khác? - Nêu luận cứ, dẫn đến luận điểm tiếp tục nêu luận GV: Vậy công dụng văn chương là gì? - Gây cho ta tình cảm ta không có - Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có GV: em hiểu nào công dụng này? Tìm dẫn chứng để chứng minh công dụng đó? HS thảo luận nhóm, ghi nội dung thảo luận nhóm vào bảng phụ.( Nhóm 1, chứng minh công dụng 1, nhóm 3, chứng minh công dụng 2) sau đó đại diện nhóm lên trình bày, các nhóm khác bổ sung và nhận xét GV: công dụng - Dẫn chứng 1: Tình bạn bè “Bài học đường đời đầu tiên” (Chắc hẳn chúng ta còn nhớ cái chết Dế Choắt “Bài học đường đời đầu tiên” nhà văn Tô Hoài, chúng ta thương cho Choắt và giận Mèn vì cái tính hăng tự phụ của Mèn Đó chính là cảm xúc mà văn chương đã khơi gợi chúng ta đọc tác phẩm.) - Dẫn chứng 2: Tình cảm đồng loại “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” Đỗ Phủ GV: công dụng - Dẫn chứng 1:Tình cảm gia đình văn “Mẹ tôi”… - Dẫn chứng 2: Tình cảm yêu quê hương đất nước văn bản: “Buổi học cuối cùng” An-phông xơ đô Công dụng văn chương 13 Lop7.net Gây cho ta tình cảm ta không có Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có Nhen nhóm, khơi gợi, làm nảy nở, tạo tinh cảm Bồi bổ, làm phong phú, tinh tế, sâu sắc tình cảm ta đã có (14) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng đê, “Ca dao tình yêu quê hương đất nước”, “Sài gòn tôi yêu”… GV: Ngoài cách lập luận độc đáo, em còn nhận thấy giá trị nghệ thuật nào sử dụng phần này nữa? HS: Câu hỏi tu từ và câu cảm thán GV: Biện pháp nghệ thuật đó có giá trị diễn đạt nào? - Nhấn mạnh công dụng văn chương và bộc lộ cảm xúc mãnh liệt tác giả ý nghĩa văn chương GV: nói sức mạnh văn chương, nhà thơ Nguyễn Đình Chiểu có viết: “ “Chở bao nhiêu đạo thuyền không khảm Đâm thằng gian bút chẳng tà.” Hay nhà thơ Sóng Hồng(Trường Chinh) có nói: “Lấy ngòi bút làm đòn xoay chế độ Mỗi vần thơ bom đạn phá cường quyền” Hay: “Văn dỉ tải đạo”… GV: văn chương có công dụng lớn Nó là hành trình cùng ta suốt đời, giống nhà thơ Nga đã viết: “Khi tôi nhỏ thơ giống người mẹ Tôi lớn lên, thơ lại giống người yêu Chăm chút tuổi già, thơ là gái Lúc từ giã đời, kỉ niệm hoá thơ lưu.” Hãy bồi bổ cho tâm hồn ta văn HOẠT ĐỘNG chương, không, tâm hồn ta III Tổng kết: nghèo nàn, cằn cỗi biết chừng nào! Nghệ thuật: GV: chiếu câu 4b SGK lên Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh Văn nghị luận Hoài Thanh có gì -> Văn nghị luận vừa có yếu tố tự sự, miêu tả, biểu đặc sắc? Hãy chọn các ý cảm sau để trả lời? 14 Lop7.net (15) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga A Lập luận chặt chẽ, sáng sủa; B Lập luận chặt chẽ, sáng sủa và giàu cảm xúc; C Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh HS: lựa chọn phương án, kết luận nghệ thuật văn (+ Lí lẽ: nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài + Cảm xúc: tác giả gợi lòng yêu thương qua câu chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ + Hình ảnh: kể chim bị thương.) GV: để văn nghị luận có cảm xúc, hình ảnh, Hoài Thanh đã kết hợp thêm yếu tố khác như: tự sự, miêu tả và biểu cảm GV: HS đọc phần ghi nhớ sgk trang 63 GV: văn đã nêu lên nội dung gì? Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng Nội dung: Ý nghĩa văn chương Nguồn gốc văn chương GV: hs cần trình bày miệng luận điểm, và các luận cứ, phần triển khai nhà viết Nhiệm vụ văn chương Công dụng văn chương HOẠT ĐỘNG IV Luyện tập: Viết đoạn văn lập luận theo kiểu quy nạp trình bày rõ công dụng văn chương theo quan niệm Hoài Thanh 15 Lop7.net (16) GV thực hiện: Phan Thị Thuỳ Nga Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẪN HỌC SINH Ở NHÀ 16 Lop7.net (17)