Bồi dưỡng chuyên môn: Các phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học

+Tổ chức hoạt động trên các đồ vật thật,mô hình để rút ra một tri thức toán häc… ở tiểu học các vấn đề được hướng tới thường là những vấn đề đơn giảnđể giải quyết nó không cần đến một qu[r]

TuÇn 10: Các phương pháp dạy học môn toán tiểu học 1.PP vấn đáp L­u ý: -Câu hỏi phải có nội dung chính xác,rõ ràng,sát với mục đích ,yêu cầu bài học,không làm cho người học hiểu theo nhiều cách khác -Câu hỏi phải sát với loại đối tượng HS.Nghĩa là phải có nhiều loại câu hỏi các mức độ khác ,không quá dễ cà không quá khó GV có kinh nghiêm thường tỏ cho HS thấy các câu hỏi có tầm quan trọng và độ khó (để HS yếu có thể TL CH vừa sức mà không có cảm gi¸c tù ti r»ng m×nh chØ cã thÓ TL ®­îc nh÷ng c©u hái dÔ vµ kh«ng quan träng) -Cùng nội dung học tập,cùng mục đích ,GV có thể sử dụng nhiều dạng câu hỏi với nhiều mục đích khác Bªn c¹nh nh÷ng c©u hái chÝnh ,cÇn chuÈn bÞ nh÷ng c©u hái phô(trªn c¬ së dự kiến các câu hỏi TL HS,trong đó có thể có câu TL sai)để tuỳ t×nh h×nh thùc tÕ mµ gîi ý,dÉn d¾t tiÕp 2.PP trùc quan: L­u ý: -Chuẩn bị chu đáo các phương tiện và đồ dùng trực quan -Xác định rõ mục đích cách thức và tiến trình sử dụng các phương tiện và đồ dùng trực quan -Xây dựng hệ thống câu hỏi và hoạt động làm mẫu nhằm giúp HS các hoạt động thực hành trên các phương tiện và đồ dùng trực quan.Dự kiến khó kh¨n,sai lÇm mµ HS cã thÓ vÊp ph¶i -Bố trí ,sắp đặt vị trí các phương tiện và đồ dùng trực quan cách hợp lý để thuËn tiÖn sö dông -Sử dụng đúng lúc,đúng mức độ các phương tiện và ĐD trực quan.Tránh lạm dông PP trùc quan -Chú ý bước đầugiúp HS hình thành kỹ thực hành với các phương tiện và §D trùc quan qu¸ tr×nh d¹y häc -Ngoài ĐD DH tối thiểu,GV cần tăng cường sử dụng phiếu học tập(hoặc VBT) để tổ chức các HĐ học tập HS Trên phiếu học tập có nêu lên công việc độc lập cá nhân nhóm HS cần hoàn thành thời gian định tiết học Những công việc giao cho hS có thể là câu hỏi hay BT cụ thể nhằm dẫn dắt đến kiến thức ,một KN ,rèn luyện thao tác tư thăm dò thái độ trước vấn đề Lop2.net Phiếu học tập là công cụ cho phép cá thể hoá hoạt động học tập HS,tiết kiệm thời gian việc tổ chức các hoạt động học tập ,đồng thời là công cụ hữu hiệu việc thu thập và sử lý thông tin ngược TuÇn 11: PP d¹y häc m«n To¸n ë TiÓu häc (tiÕp) 3.Phương pháp giải vấn đề: Mét sè l­u ý: -D¹y häc GQV§ cã thÓ ¸p dông c¸c giai ®o¹n cña qu¸ tr×nh d¹y häc:H×nh thµnh kiÕn thøc míi,cñng cè kiÕn thøc vµ kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc -Dạy học GQVĐ cần hướng tới đối tượng HS không phải áp dụng riªng cho HS kh¸ giái -Có nhiều mức độ khác tiến hành dạy học GQVĐ,chẳng hạn như: +GV tạo tình có vấn đề,HS độc lập phát vấn đề,GV hướng dẫn HS để hình thành tri thức +Gv tạo tình có vấn đề ,GV tổ chức cho HS phát vấn đề,GV hướng dẫn HS giải bước vấn đề và hình thành tri thức +GV tạo tình huống,GV nêu vấn đề và hướng dẫn HS phát vấn đề,hình thµnh tri thøc míi +Gv đưa tình và trực tiếp neu ván đề,HS tìm cách GQVĐ,GV hướng dẫn HS hình thành tri thức Tuỳ trường hợp mà GV có thể vận dụng các mức độ dạy học GQVĐ cho phï hîp -GV cần hiểu đúng các cách tạo tình có vấn đề và tận dụng các hội để tạo tình đó.Một số cách thông dụng để tạo tình có vấn đề là: +Xây dựng tình có vấn đề từ thực tiễn +Tạo tình có vấn đề từ các kiến thức học hàng ngày +Xét tương tự +Lật ngược câu khẳng định dã biết +Tổ chức hoạt động khái quát hoá +Tổ chức hoạt động trên các đồ vật thật,mô hình để rút tri thức toán häc… tiểu học các vấn đề hướng tới thường là vấn đề đơn giản(để giải nó không cần đến quá trình suy luận dài,phức tạp).Phần lớn các vấn đề phát và giảiquyết trên co sở dựa vào trực quan(thông qua QS các số,các hình ảnh thực,thông qua việc thử nghiệm với trường hợp cụ thể để rút các kết luận khái quát) 4.PP d¹y häc hîp t¸c theo nhãm nhá: Mét sè l­u ý: Lop2.net -Cần chú ý phân công hợp lý để thành viên nhóm tích cực làm viÖc -Không phải lúc nào ,việc sử dụng PP này đạt hiệu cao.Trong số trường hợp sau,có thể tổ chức dạy học theo nhóm: +Khi phải tiến hành công việc phức tạp gồm nhiều vấn đề nhỏ hơn,một người không làm hết việc thời gian ngắn +Tổ chức thảo luận nhằm định hướng và đưa cách giải vấn đề nào đó +Tổ chức thực hành đo các đại lượng +Thùc hiÖn nhiÖm vô thu thËp sè liÖu thèng kª +Cần tổ chức thử nghiệm nhiều trường hợp để từ đó quan sát kết để đến kết luận số vấn đề cần tới đo đạc và tính toán +Tæ chøc trß ch¬I theo nhãm -Không nên lạm dụng hoạt động nhóm và cần đề phòng xu hướng hình thøc(tr¸nh lèi suy nghÜ :§MPPDH lµ ph¶i sö dông PP th¶o luËn nhãm) TuÇn 12: C¸c pp d¹y häc m«n tiÕng viÖt ë tiÓu häc 1.PP ph©n tÝch ng«n ng÷: H§ ph©n tÝch ng«n ng÷ kh«ng thÓ tiÕn hµnh mét c¸ch tuú tiÖn mµ ph¶i tuân theo số nguyên tắc định: -Đảm bảo phản ánh đúng đắn các tượng ngôn ngữ cần nhận thức :Phân tích đúng và thể chất đơn vị ngôn ngữ , không phân tích áp đặt máy móc -Đảm bảo phân chia tuân theo sở quán triệt để và có tính đến tính hệ thống quá trìng phân tích -Đảm bảo phân chia tượng ngôn ngữ theo quy tắc hệ thống có nhiều cấp độ,theo trình tự từ cái toàn thể phân thành các phận lớn,các phận lớn ®­îc chia tiÕp thµnh c¸c bé phËn nhá vµ c¸c bé phËn nhá l¹i ®­îc tiÕp tôc chia thµnh c¸c bé phËn nhá h¬n -Chó ý vËn dông c¸c thao t¸c ph©n tÝch ng«n ng÷ :ph©n tÝch-ph¸t hiÖn,ph©n tÝch-chøng minh,ph©n tÝch – tæng hîp phï hîp víi môc tiª vµ néi dung bµi häc 2.PP day học theo định hướng giao tiếp: -Không nên quan niệm dạy học theo tình giao tiếp giả định mà cßn cÇn ph¶i ®­a nh÷ng t×nh huèng giao tiÕp thùc -Kh«ng nªn quan niÖm hái HS nhiÒu vµ HS ph¸t biÓu s«i næi lµ d¹y häc theo định hướng giao tiếp Lop2.net -Chó träng n©ng cao tÝnh thùc hµnh viÖc d¹y ng÷ v¨n , ph¶i ®­a bµi häc vào tình thực hành giao tiếp nghe,nói,đọc,viết cụ thể,giúp HS sử dụng ngôn ngữ phương tiện có hiệu việc học tập -Phải đặt các yếu tố ngôn ngữ vào lòng đơn vị lớn hơn,chẳng hạn nh­ d¹y tõ ng÷ c©u,d¹y c©u ®o¹n -Lùa chon kiÕn thøc , tµi liªu d¹y häc cho phï hîp víi thùc tiÔn giao tiếp(phù hợp với đối tượng,với lứa tuổi,với thời đại, ) -Chú ý đến hai quá trình tiếp nhận và sản sinh lời nói giao tiếp ngôn ngữ nói và giao tiếp ngôn ngữ viết nghe,đọc,nói,viết, ) Việc thực PP giao tiếpmuốn đạt hiệu cao đòi hỏi phải có điều kiện định:môi trường,nhân vật,trang thiết bị, phù hợp 3.PP rÌn luyÖn theo mÉu: L­u ý: -Mẫu giới thiệu cần đảm bảo tính chính xác,đảm bảo tính tư tưởng -MÉu cã sù hÊp dÉn,gióp HS høng thó vµ s¸ng t¹o theo mÉu -Mẫu ngắn gọn và chứa đụng nhiều nội dung lý thuyết cần giảng,dễ quan sát -Mẫu cần đảm bảo việc giáo dục cho HS biết nhìn nhận , thưởng thức và đánh giá các đẹp cách đúng đắn -MÉu ph¶i phï hîp víi t©m lý løa tuæi HS TuÇn13: C¸c pp d¹y häc m«n tiÕng viÖt ë tiÓu häc ( tiÕp ) 4.PP vấn đáp: L­u ý : -Số lượng câu hỏi ,bài tập học khôg nên quá nhiều,tránh đặt các câu hỏi khai thác vào chi tiết đơn giản,dễ hiểu hay vụn vặt ,không hệ thống,hoặc quá xa chuẩn yêu cầu cần đạt bài học -Chó träng tíi nh÷ng n¨ng lùc thùc sù cña HS(kh¶ n¨ng tiÕp nhËn,c¶m thụ,nghe-đọc-nói-viết ),tạo ĐK cho tất hS tham gia vào đàm tho¹i(®­îc hái,®­îc nãi) -Đặt câu hỏi cho lớp,dành thời gian cho HS suy nghĩ , trao đổi để tìm câu tr¶ lêi råi míi yªu cÇu HS tr¶ lêi -Yªu cÇu nh÷ng hS kh¸c nghe vµ bæ sung,nhËn xÐt c©u tr¶ lêi cña b¹n -Lắng nghe câu trả lời HS với thái độ khuyến khích,động viên -Có kỹ thuật đặt câu hỏi:Câu hỏi đặt có hệ thống,theo lô gíc định;bám sát yêu cầu bài học;phù hợp với trình độ HS ;gây hứng thú trả lời nhằm hướng HS bước khám phá,phát chất vấn đè hái 5.PP trß ch¬i: L­u ý: Lop2.net Sủ dụng trò chơi học tập là PP có thể vận dụng để dạy học ngữ văn tất các lớp bậc học phổ thông,trong đó có dậy học TV tiểu học -Lựa chọn tự thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu: +Mục đích trò chơi phải đảm bảo mục tiê bài học phần chương trình +Hình thức chơi đa dạng giúp cho HS thay đổi các hoạt động học tập trên lớp,giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động +Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ,dễ thực Cần đưa cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ học tập hợp tác +Các dụng cụ chơi cần đơn giản,dễ làm dễ tìm kiếm chỗ -Chän qu¶n trß cã n¨ng lùc ,phï hîp víi yªu cÇu trß ch¬i -Tổ chức trò chơi vào thời gian thích hợp bài học để vừa làm cho HS hứng thú vừa hướng cho HS tiếp tục tập chung học các nội dung khác bài học mét c¸ch cã hiÖu qu¶ Các pp dạy học môn đạo đức tiểu học 1.PP th¶o luËn nhãm: L­u ý: -Cã nhiÒu c¸ch chia nhãm,cã thÓ chia theo sè ®iÓm danh,theo mµu s¾c,theo biểu tượng,theo giới tính,theo vị trí ngồi theo sở thích,theo nhu cầu -Quy m« nhãm cã thÓ lín hoÆc nhá,tuú theo nhiÖm vô th¶o luËn.Tuy nhiªn nhóm thường gồm 5-6 HS là phù hợp -Câu hỏi thảo luân nhóm thường phù hợp với chủ đề thảo luận,với trìng độ HS vµ nªn lµ c©u hái më -C©u hái th¶o luËn cã thÓ gièng hoÆc kh¸c gi÷a c¸c nhãm nh­ng sè lượng câu hỏi nên từ 2-3 câu -Cần quy định rõ thời gian thảo luận và trình bày kết thảo luận cho các nhãm -Mỗi nhóm nên có nhóm trưởng để điều khiển và thư ký để ghi biên thảo luận nhóm.HS cần đựoc luân phiên làm nhóm trưởng thư ký và luân phiên đại diện cho nhóm để trình bày kết thảo luận -Kết thảo luận có thể trình bày nhiều hình thức(bằng lời,bằng tranh vẽ,bằng tiểu phẩm,bằng văn viết trên giấy to );có thể người thay mặt nhóm trình bày có nhiều người trình bày,mỗi người đoạn n«i tiÕp -Trong suốt quá trìng HS thảo luận ,GV cần đến các nhóm quan sát ,lắng nghe,gợi ý,giúp đỡ HS cần thiết TuÇn 14: các pp dạy học đạo đức tiểu học (tiếp) Lop2.net 2.PP nghiên cứu trường hợp điển hình: L­u ý: -Vì trường hợp điển hình nêu lên nhằm phản ánh tính đa dạng sống thực,nên nó phải tương đối phức tạp,với các dạng nhân vật và với các tình khác không phải là câu chuyện đơn giản -Trường hợp điển hình dài hay ngắn,tuỳ nội dung vấn đề song phải phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức cần giáo dục,phù hợp với trình độ HS và thời lượng cho phép -Có thể tổ chức cho lớp cùng nghiên cứu trường hợp điển hình phân công nhóm nghiên cứu trường hợp khác 3.PP giải vấn đề: +Các vấn đề/tình cần thoả mãn các yêu cầu sau: -Phù hợp với chủ đề bài học đạo đức -Phù hợp với trình đọ nhận thức HS -Vấn đề/tình phải gần gũi với sống thực HS -Vấn đề/tình huốngcó thể diễn tả kênh chữ kênh hình,hoặc kết hợp c¶ kªnh ch÷ vµ kªnh h×nh -Vấn đề/tình cần có độ dài vừa phải -Vấn đề /tình phải chứa đuụng mâu thuẫn cần giải quyết,gợi cho HS nhiều hướng suy nghĩ,nhiều cách giải +Tổ choc cho HS giải vấn đề/tình càn chú ý: -Các nhóm HS có thể giải cùng ván đề / tình các vấn đề/tình khác nhau,tuỳ theo mục đích hoạt động -HS cần xác định rõ vấn đề,tình trước vào giải -Cần sử dụng PP động não để liệt kê các cách giải có thể có -Cách giải tối ưu HS có thể khác 4.PP đóng vai: Có thể tiến hành đóng vai theo các bước sau: -GV nêu chủ đề,chia nhóm và giao tình huống,yêu cầu đóng vai theo nhóm.Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị,thời gian đóng vai nhãm -Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai -Các nhóm lên đóng vai -C¶ líp th¶o luËn,nhËn xÐt vÒ c¸ch øng xö vµ c¶m xóc cña c¸c vai diÔn,vÒ ý nghÜa cña c¸c c¸ch øng xö -GV kết luận ,định hướng cho HS cách ứng xử tích cực tình đã cho 5.PP trß ch¬i: -Trò chơi phải dễ tổ choc và thực hiện,phải phù hợp với chủ đề bài học ,đạc điểm và trình độ HS ,với thời gian,hoàn cảnh,điều kiện thực tế và không gây nguy hiÓm -HS ph¶i n¾m ®­îc quy t¾c ch¬i vµ hiÓu luËt ch¬i -Phải quy định rõ thời gian và địa điểm Lop2.net -Phải phát huy tính chủ động , sáng tạocủa HS,tạo điều kiện cho HS tham gia tổ choc,điều khiển tất các khâu:chuẩn bị,tiến hành trò chơivà đánh giá trò ch¬i -Trò chơi phải luân phiên và thay đổi hợp lý để tránh nhàm chán cho HS - Sau k hi chơi ,GV cần cho HS thảo luận để nhận ý nghĩa GD TC 6.PP dù ¸n: -Đè tài dự án phaỉ phù hợp chủ đề,thực tiễn,đặc điểm,trình đố HS -Môc tiªu dù ¸n ph¶i râ rµng vµ cã tÝnh kh¶ thi -KÕ ho¹ch thùc hiÖn ph¶i cô thÓ -Cần tạo hội để tăng cường tham gia HS: +Giao nhiÑm vô phï hîp kh¶ n¨ng,nhu cÇu,mong muèn +Giao nhiệm vụ từ dễ đến khó +Phân công nhiệm vụ phải có HS các trình độ để các em hỗ trợ +Chú ý động viên khích lệ HS,kịp thời hỗ trợ các em gặp khó khăn -PP dự án thường sử dụng cuối cấp tiểu học TuÇn 15: 20 ĐIỀU THẦY CÔ CẦN GHI NHỚ Hãy vui cùng thành tích nhỏ bé học trò và hãy chia sẻ thất bại chúng Bạn là người gần gũi với học trò, hãy cố gắng để chúng luôn cởi mở với bạn Hãy vừa là bạn vừa là thày chúng Đừng ngại thừa nhận với học trò là mình không biết vấn đề nào đó Hãy cùng chúng tìm câu trả lời Hãy cố gắng khơi dậy tự tin em học sinh Khi đó chúng đạt tới nhiều đỉnh cao học tập Đừng đòi hỏi “kỷ luật lý tưởng” học Bạn đừng độc đoán quá, hãy nhớ học là phần sống đứa trẻ, vì đừng làm cho học gò bó quá, cứng nhắc quá Qua học đứa trẻ cần trở thành nhân cách cởi mở, say mê, sáng tạo và phát triển toàn diện Hãy cố gắng để giảng bạn không khuôn mẫu quá, chuẩn mực quá Tuyệt vời là học có “phát minh” nho nhỏ diễn ra, chân lí nho nhỏ phát hiện, đỉnh cao tri thức chinh phục và tìm kiếm bắt đầu Các gặp gỡ với phụ huynh học sinh cần thiết thực và hiệu Mỗi buổi họp phụ huynh là dịp để bạn cung cấp thêm cho họ kiến thức tâm lí, sư phạm, quá trình học tập Hãy bước vào lớp với nụ cười Khi học trò chào, hãy nhìn vào mắt em để hiểu tâm trạng cúa chúng, vui thì chia vui, buồn thì động viên Lop2.net Hãy luôn ghi nhớ: Học trò không phải là bình cần đổ đầy kiến thức, các em là đuốc cần thắp lên 10 Điểm kém ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành nhân cách học trò Bạn hãy cố gắng chùng nào có thể để tránh cho các em điểm kém Hãy tìm cách khác để khắc phục tình trạng này 11 Mỗi bài giảng bạn phải là bước tiến, dù là nhỏ, phía trước việc khám phá tri thức Học sinh cần phải vượt qua khó khăn việc tiếp thu kiến thức và bạn hãy tính toán cho mức độ khó khăn đó thật phù hợp 12 Đừng tìm đường dễ dàng việc giảng dạy Như học trò lười suy nghĩ, bạn cần làm cho chúng thấy việc học là lao động thực Điều quan trọng là bạn phải luôn khích lệ, luôn bên chúng khó khăn 13 Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh thì bạn hãy chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, hãy tin em, cho em hy vọng 14 Không cần che giấu tình cảm mình với các em, cần tuyệt đối tránh ưu ái đặc biệt với vài em nào đó Hãy cố nhìn thấy ưu điểm ẩn sâu em Có thể chính các em không biết mình có ưu điểm đó Bạn hãy giúp chúng nhận ra, phát triển chúng thêm 15 Hãy nhớ trên lớp học sinh cần phải cảm thấy hấp dẫn và thú vị Chỉ có hấp dẫn làm các em tập trung chú ý 16 Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh, bận cần nhớ họ đứa là quí giá trên đời Vì thế, bạn hãy tế nhị, tránh đừng để phụ huynh bị tổn thương 17 Đừng sợ xin lỗi học trò thấy mình sai.Xin lỗi làm tăng uy tín bạn mắt các em mà thôi Khi các em mắc lỗi, bạn đừng nóng nảy quá 18 Hãy cố gắng sống hết mình với các em Vui cùng vui, buồn cùng buồn Đùa nghịch và dạy dỗ Hãy kiềm chế các em nói dối Công bằng, kiên trì và trung thực là hiệu bạn 19 Đừng dạy học sinh quá tự tin- sau này chúng bị xa lánh; quá rụt rèchúng bị coi thường; quá lời- chúng không tính đến; quá cứng nhắc- chúng bị khước từ 20 Một lần xin nhắc lại: Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiền trì và mềm mỏng TuÇn 16: Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net Lop2.net